第一篇：高中語(yǔ)文考試中基礎(chǔ)知識(shí)題的失分問(wèn)題
高中語(yǔ)文考試中基礎(chǔ)知識(shí)題的失分問(wèn)題
本課題是將高考命題中第ⅰ卷中除閱讀題外其他選擇題的失分現(xiàn)象作為研究對(duì)象。這一部分的選擇題命題考查類(lèi)型包括：字音、字形、詞義辨析、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析和語(yǔ)序排列等。題目數(shù)量4-7個(gè)不等。分值一般為3分。根據(jù)《201*年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》的考核目標(biāo)和要求，將高考語(yǔ)文能力測(cè)試分為識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用和鑒賞評(píng)價(jià)abcde這五個(gè)等級(jí)，字音、字形題屬于a級(jí)識(shí)記這個(gè)等級(jí)，也是最基本的能力層級(jí)；詞義辨析、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析和語(yǔ)序排列則屬于b理解這個(gè)層級(jí)。雖然這幾道選擇題在能力要求上似乎不高，但在考試中卻往往丟分較多�；A(chǔ)題的失分嚴(yán)重從一個(gè)方面反映出學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固和語(yǔ)言功底不扎實(shí)。本課題試圖將這部分題的失分問(wèn)題作為研究對(duì)象，探究基礎(chǔ)題的失分原因，特別是對(duì)于我們學(xué)校基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)講，提出行之有效的解決辦法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。 我們查找了一些對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于病句辨析題研究的材料最多，病句辨析對(duì)于高中生來(lái)講的確是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)，研究方法主要是對(duì)病句類(lèi)型的辨析及劃分，而考試大綱上也是從這個(gè)角度去命題。但往往是理論的講解和實(shí)際的操作運(yùn)用有著巨大的差距。往往是學(xué)生將病句類(lèi)型背得滾瓜爛熟但遇到句子還是不能判斷出是不是病句。其次標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范運(yùn)用的講解較多，但不可否認(rèn)的情況是，學(xué)生可能能判斷出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)，但往往在寫(xiě)作文的時(shí)候出現(xiàn)
一“逗”到底，全段只在段末有一個(gè)句號(hào)的情況。而對(duì)于字音、字形題基本沒(méi)有過(guò)多的講解。很多老師在高考復(fù)習(xí)時(shí)往往把大量的時(shí)間放在現(xiàn)代文閱讀、古文閱讀和作文訓(xùn)練上，與之相比，基礎(chǔ)部分的復(fù)習(xí)往往以反復(fù)做題來(lái)代替。
出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因只要有以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠。在高中教學(xué)中普遍存在這樣一種認(rèn)識(shí)：字音、字形和字義是初中教學(xué)的重點(diǎn)，到了高中，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從字音字形的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到綜合能力的提升上來(lái)，故淡化甚至是舍棄了字音字形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是在做題碰到時(shí)才做蜻蜓點(diǎn)水似的點(diǎn)撥。還有一種觀點(diǎn)是，高中生應(yīng)具備一定的自學(xué)能力，字音字形的學(xué)習(xí)不應(yīng)再占用寶貴的語(yǔ)文課堂，而應(yīng)該由學(xué)生自主在課下完成。事實(shí)是很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，往往只是等待教師的講授而不是主動(dòng)獲取課外知識(shí)。
2、閱讀數(shù)量的減少和范圍的縮小。很多學(xué)生反映，小時(shí)候的作文寫(xiě)得很好，到了高中卻發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不出來(lái)了。原因之一是閱讀量急劇下降。語(yǔ)文屬人文學(xué)科，與其他科目的很大不同之處是，語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)不能僅僅局限于教材和課堂，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升往往是在眾多優(yōu)秀文學(xué)作品所營(yíng)造的文化氛圍中慢慢浸染才得以提升的，所以文學(xué)素養(yǎng)的提升不可能單靠課堂的幾句講解或做幾份試卷就能夠一蹴而就，必須回歸文學(xué)作品所營(yíng)造的文化氛圍中。高中面臨高考，一切向高考看齊的緊張節(jié)奏使得語(yǔ)文的教學(xué)變得“功利化”了。而文學(xué)素養(yǎng)的降低必然導(dǎo)致學(xué)生在做基礎(chǔ)題時(shí)力不從心，即便是講再多的解題方法也收
效甚微。
針對(duì)我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們初步提出以下解決方法：
1、糾正以往不重基礎(chǔ)的觀念。首先教師從思想上要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)這樣一個(gè)觀念，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言科學(xué)，既然是語(yǔ)言科學(xué)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，必然重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和積累，而這種識(shí)記和積累不可能一蹴而就，而是需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中不斷地積累�！扒Ю镏校加谧阆��！�
2、重視語(yǔ)文閱讀。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的形成和不斷提高絕不是靠語(yǔ)文課堂上老師簡(jiǎn)單的幾句講解就能達(dá)到的。語(yǔ)文老師都有這樣的感慨：語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生不是教出來(lái)的。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的形成與優(yōu)秀的文學(xué)作品的熏陶是分不開(kāi)的。只有在文學(xué)作品的語(yǔ)境中才能體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的精妙，才能培養(yǎng)一個(gè)人的文學(xué)氣韻。離開(kāi)了文學(xué)作品，語(yǔ)文教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以要讓學(xué)生不斷地讀、反復(fù)的讀課文內(nèi)、外優(yōu)秀的文學(xué)作品。古人云：“書(shū)讀千遍，其義自現(xiàn)”，就是這個(gè)道理。盡管高中面臨高考，我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀也不應(yīng)該從語(yǔ)文課堂上走開(kāi)，而應(yīng)該一直成為所有語(yǔ)文課堂的重要組成部分。
重視學(xué)生日常交際用語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。語(yǔ)文與其他學(xué)科的最大不同點(diǎn)是生活中處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)。正因如此，我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不能僅僅局限于課堂的有限時(shí)間。要規(guī)范學(xué)生的日常用語(yǔ)，包括日常交際對(duì)話、課堂回答問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣。
第二篇：學(xué)生考試失分原因
文科學(xué)生常見(jiàn)失分原因及對(duì)策分析報(bào)告
地理 馬宏麗
通過(guò)對(duì)多年高三學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行分析歸納梳理得出以下幾個(gè)方面，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情狀況以及教師的教學(xué)實(shí)際，提出了一些解決對(duì)策和措施。
一、審題不清導(dǎo)致失分嚴(yán)重
在多年的高三教學(xué)中我們體會(huì)到越近高考，學(xué)生的審題問(wèn)題暴露的越顯著，有時(shí)甚至整題跑題。隨著山東省素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，高考命題難度雖然在知識(shí)目標(biāo)方面圍繞學(xué)科主干知識(shí)命題，但是依然強(qiáng)調(diào)能力立意。作為選拔性考試，試題區(qū)分度主要通過(guò)考查學(xué)生的地理思維能力來(lái)體現(xiàn)，審題是極好切入點(diǎn)。 審題包括閱讀材料、分析圖表來(lái)提取有用的信息、審題干、審設(shè)問(wèn)。對(duì)于讀圖提取信息能力是我們地理學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)的，如果沒(méi)有很好地從材料、圖表中獲取有效信息、沒(méi)有明確題目所設(shè)置的潛在環(huán)境、沒(méi)有注意到問(wèn)題的限定約束，這樣答得再多也很難得分.表現(xiàn)問(wèn)題多多，表現(xiàn)各異，常見(jiàn)的有以下幾種主要形式：
（1）未審清題目材料的“主旨”，導(dǎo)致回答問(wèn)題分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面卻寫(xiě)得很多。如“南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長(zhǎng)分布的原因是什么？”關(guān)鍵是要答出狹長(zhǎng)的原因，而不是分布的原因。對(duì)策：解題時(shí)要根據(jù)關(guān)鍵詞確定得分點(diǎn)的基本方向。如分析區(qū)位因素時(shí)，應(yīng)從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩方面進(jìn)行；評(píng)價(jià)影響時(shí)，則既要考慮有利影響，也要考慮不利影響；要求分析自然區(qū)位因素，則不能回答社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等。
（2）不能夠充分重視引導(dǎo)性語(yǔ)言和高考行為動(dòng)詞，如“據(jù)圖一”或“由材料二可知”，不能明確信息提取的方向；理解“分析、簡(jiǎn)述、概述、說(shuō)明、比較等等” 行為動(dòng)詞，不能夠明確設(shè)問(wèn)的要求，限定了答題思路和方向。另外大多數(shù)情況下，試題要求考生選擇出其中的正確選項(xiàng)，但也有一些試題要求考生選擇出其中的錯(cuò)誤選項(xiàng)。
（3）由于審題不清，沒(méi)有明確“主語(yǔ)”導(dǎo)致答非所問(wèn)，出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤�！芭c美國(guó)西部相比較，我國(guó)西部開(kāi)發(fā)中更為不利的條件有哪些？主語(yǔ)是我國(guó)西部不是美國(guó)西部。
（4）對(duì)于各種不同形式的圖像，不能熟練掌握讀圖技巧，導(dǎo)致無(wú)法有效提取主要信息。如地理統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖或者地理示意圖，圖像信息量大，信息提取不全面，遺漏圖例或表格信息等問(wèn)題。對(duì)策：“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，強(qiáng)化讀圖、識(shí)圖能力，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，著重鍛煉學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，增強(qiáng)方位感，學(xué)會(huì)讀圖，讀圖要注意先后順序，使他們每節(jié)課都能夠在圖中得到相關(guān)信息。
（5）無(wú)法進(jìn)行無(wú)圖考圖試題的圖像復(fù)原和圖圖轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致無(wú)法挖掘足夠的信息。試題中一些以文字描述的結(jié)論、原理，可將它們轉(zhuǎn)繪成圖形，以便促進(jìn)理解，如轉(zhuǎn)繪出某日全球正午太陽(yáng)高度的分布圖、地球自轉(zhuǎn)的側(cè)視圖等。在解題時(shí)，要注意適時(shí)地進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，使題中所給的圖（或文）信息朝我們比較熟悉的文（或圖）去轉(zhuǎn)換。
（5）由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，導(dǎo)致對(duì)題干關(guān)鍵詞視而不見(jiàn)，特別是概念剖析，不能有效展開(kāi)分析。如“分析本次海南島暴雨發(fā)生的原因？（4分）”中“暴雨發(fā)生”涉及的地理概念為降雨類(lèi)型，包括常見(jiàn)的鋒面雨、地形雨、對(duì)流雨或者臺(tái)風(fēng)雨等類(lèi)型，本題就打開(kāi)了四個(gè)基本的信息提取方向，再據(jù)此到圖文材料中提 1
取相關(guān)文字（時(shí)間）信息和圖像（氣壓變化）信息，既保證了答案要點(diǎn)的完整性又提高了信息提取的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，而且有效避免了誤入信息“陷阱”；
（6）不能夠充分重視地理數(shù)據(jù)語(yǔ)言，如“該�。▍^(qū)）的環(huán)境承載力為13人/ 平方千米，目前其人口密度為9人/ 平方千米。有人據(jù)此提出“為促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，該地區(qū)不應(yīng)限制生育”，請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)該觀點(diǎn)的看法。（8分）“ “環(huán)境承載力”是本題的關(guān)鍵概念，它即承前（人口數(shù)量變化）又啟后（資源環(huán)境問(wèn)題），此題邏輯關(guān)系的建立是以此概念為基礎(chǔ)的，因此在這里對(duì)這一概念的審題環(huán)節(jié)不能滿足于看到，而是要深刻體會(huì)概念量化的關(guān)鍵作用。
（7）不能理解地理的核心分析問(wèn)題的方法。每年的高考試題中都會(huì)有一些難度較大的題目，要想不失分或者少失分，需要提高地理思維能力。如比較法在綜合題中最為普遍，導(dǎo)致答案要點(diǎn)超出范圍�！芭c20世紀(jì)初期的魯爾區(qū)比較，該能源基地所在地區(qū)面臨哪些不同的主要環(huán)境問(wèn)題？”環(huán)境污染為共同環(huán)境問(wèn)題，不能作為答案。
（8）不能理解地理核心的分析方法綜合法。高考試題突出對(duì)非典型區(qū)域的考查，要求學(xué)生用綜合分析法進(jìn)行遷移。一些學(xué)生只是片面地回答了問(wèn)題的某一方面，而忽視了同樣是重要的另一方面。對(duì)策：建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}步驟和完整的思維方式。
（9）思維定勢(shì)導(dǎo)致失分�！罢f(shuō)出m地形區(qū)突出的氣候特點(diǎn)，并分析其成因�！弊鳛楦哳l考點(diǎn)對(duì)于氣候特點(diǎn)的分析導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生忽略關(guān)鍵詞“突出”，造成無(wú)謂失分。對(duì)策：摒棄思維定勢(shì)，謹(jǐn)記越是熟悉的問(wèn)題越可能會(huì)有新穎的考核角度，做到“題易人易我不大意”。
（10）邏輯不清導(dǎo)致失分。如上例中中分析其成因。錯(cuò)誤答案：溫帶大陸性氣候，干旱少雨。用氣候類(lèi)型解釋氣候特征。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不加以分析理解，明晰地理名詞之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，死記硬背的惡果。對(duì)策：摒棄只關(guān)注死記硬背的傳統(tǒng)觀念，重視分析掌握地理知識(shí)、地理規(guī)律，促進(jìn)綜合運(yùn)用。
（11）缺乏關(guān)聯(lián)分析導(dǎo)致失分。地理選擇題多以題組的形式出現(xiàn)，這說(shuō)明該題組中的各題并非獨(dú)立的，而是有著某種密切的聯(lián)系，有時(shí)上題正好是解答下一題的重要條件。如果審題時(shí)不能注意這一點(diǎn)，不能從全局的角度來(lái)審讀這一題組，而是將自己局限于某一題中，則常常會(huì)導(dǎo)致無(wú)法解題。對(duì)策：審題時(shí)的信息提取要全面，不僅要關(guān)注材料和本題題干，還要前后聯(lián)系，關(guān)注其他問(wèn)題相關(guān)信息，完整捕捉信息，再梳理思維鏈條。
（12）回答不全面，思維較狹隘。這是失分的最常見(jiàn)原因。通常情況下，學(xué)生也做了認(rèn)真審題，也確定了答題方向，但由于簡(jiǎn)答題考查的知識(shí)面較廣，綜合能力較強(qiáng)，如果學(xué)生缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性，則往往考慮問(wèn)題不全面。對(duì)策：教師注意學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建和典型問(wèn)題的總結(jié)整理并關(guān)注學(xué)生大文科知識(shí)背景的拓展。
（13）直接不知如何回答，知識(shí)遷移能力差�！皻w納在俄羅斯租種土地對(duì)我國(guó)耕地利用的積極影響�！睂W(xué)生答題時(shí)會(huì)遇到一些從未見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)題目的背景知識(shí)較生疏，不能聯(lián)系已學(xué)相關(guān)問(wèn)題答題。對(duì)策：
（14）不能重視分值進(jìn)行科學(xué)分析答題要點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)答案。對(duì)策：根據(jù)分值判斷有幾個(gè)得分點(diǎn)：先看分值，根據(jù)分值基本可以確定得分點(diǎn)應(yīng)該有幾個(gè)。如果分值是3分，大多是3個(gè)得分點(diǎn)；如果分值是6分，則有可能是3個(gè)得分點(diǎn)，也可能是6個(gè)得分點(diǎn)。所以答題時(shí)，為了盡可能得滿分，作答點(diǎn)不能少于得分點(diǎn)。
（15）選擇題的做題時(shí)間很短，倉(cāng)促之間無(wú)法審清情境材料，弄不明白試題情境與立意、設(shè)問(wèn)的關(guān)聯(lián)導(dǎo)致失分。
對(duì)策：
1、認(rèn)真審題，注意揣摩出題者的意圖，在考題和課本知識(shí)之間建立聯(lián)系。
首先要認(rèn)真閱讀題目，正確理解題意，找出題中關(guān)鍵詞，明確要求。由于地理簡(jiǎn)答題不是孤立存在的，它往往結(jié)合有關(guān)圖文信息設(shè)置問(wèn)題，因此審題時(shí)要結(jié)合所給信息，提取有用信息，排除干擾信息，要辨別題目的指向，找出題目所要考查的知識(shí)點(diǎn)和能力，然后圍繞考題提出的問(wèn)題聯(lián)系課本知識(shí)，就可以有針對(duì)性的思考從哪幾方面回答。對(duì)于能力型問(wèn)題要盡可能的從大的方面和規(guī)律性方面去考慮， 以保證答案的全面性。
2. 高中地理中的自然地理（主要是上冊(cè)），學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、熟悉教材，加強(qiáng)理解記憶，拓寬知識(shí)面，努力增加知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)知識(shí)變通和遷移能力。解答地理簡(jiǎn)答題的任何方法、技巧，都要建立在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)之上。吃透教材，牢固掌握課本知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)一定要加強(qiáng)理解記憶，把課本語(yǔ)言消化吸收變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，這樣做題時(shí)不僅有話可說(shuō)，且能抓住得分點(diǎn)。有些問(wèn)題的回答要使用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，注意“回歸課本”，盡量用課本語(yǔ)言表述，這樣才能做到少失分。
4、把握答題的角度，形成正確的地理思維方法體系。將知識(shí)整理歸納構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”，熟悉常見(jiàn)非選擇題的答題思路，這些可以從典型案例中歸納。如分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)可以參照魯爾區(qū)的分析思路，分析資源跨區(qū)域調(diào)配的影響可以參照“西氣東輸”的影響，分析生態(tài)問(wèn)題的防治可以參照西北荒漠化的防治等。
5、加強(qiáng)信息容量豐富、類(lèi)型多樣、新穎創(chuàng)新的選擇題的訓(xùn)練。鑒于前文關(guān)于錯(cuò)誤原因分析診斷的共性表現(xiàn)。高三后期可選編以下類(lèi)型的選擇題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。綜合性很強(qiáng)，高度抽象概括，知識(shí)跨度大的具有一定難度的創(chuàng)新題；多坐標(biāo)、多曲線，信息繁雜的試題。各類(lèi)景觀圖的判讀。一圖多用的邏輯關(guān)聯(lián)圖、結(jié)構(gòu)圖的考查。
6、關(guān)注世界熱點(diǎn)能夠拓寬知識(shí)面，在無(wú)形中學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，把課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，常思考，把課本知識(shí)學(xué)以致用，做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)這些問(wèn)題的思考可訓(xùn)練學(xué)生的地理思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
7、善用改錯(cuò)本。弄清楚做錯(cuò)題是由于審題不準(zhǔn)確還是根本不會(huì)，是由于書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)還是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、原理、規(guī)律的掌握不牢固、理解不透徹，培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣，避免錯(cuò)題再錯(cuò)。
8、培養(yǎng)正確的做題習(xí)慣。要在平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，對(duì)試題中的關(guān)鍵詞不妨經(jīng)常勾勾圈圈，提高對(duì)試題中關(guān)鍵詞的敏感度。平時(shí)審題就要盡量做到：不看錯(cuò)題，不遺漏題、要看全題、要審準(zhǔn)題；認(rèn)定和處理好(剖析)圖文信息，學(xué)會(huì)二次審題、閱讀試題的多次設(shè)問(wèn)、反復(fù)觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。
應(yīng)該在地理備考的每一個(gè)步驟為審題做好知識(shí)儲(chǔ)備和方法準(zhǔn)備，輔以有效練習(xí)，鞏固做題技巧，加強(qiáng)反思，才能使學(xué)生練就“火眼金睛”，一針見(jiàn)血的解決地理問(wèn)題。
二、基礎(chǔ)不扎實(shí)，理解不夠深入
（1）對(duì)地理事物的空間定位、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確
高考對(duì)區(qū)域定位能力提出了更高的要求。很多學(xué)生對(duì)世界區(qū)域地理和中國(guó)區(qū)域地理的認(rèn)識(shí)較模糊，心中沒(méi)有“世界地圖”“中國(guó)地圖”的概念，所以就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，如果不能對(duì)地理事物進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，不能理清地理事物之間的聯(lián)系，就會(huì)在考試中失分。
（2）基本概念理解不到位。概念模糊，描述不正確如描述我國(guó)松花江的水文特征不全面。
（3）自然地理的過(guò)程和原理在不同尺度的區(qū)域中遷移運(yùn)用類(lèi)的錯(cuò)誤頻率高。圖像信息復(fù)雜，考點(diǎn)綜合性強(qiáng)，題型與平常訓(xùn)練不吻合的試題，容易出錯(cuò)。
（4）重要的地理事物的分布規(guī)律，重要的地理數(shù)據(jù)，如中國(guó)鐵路干線分布圖，平時(shí)練習(xí)較少碰到，故而反而容易造成記憶不清而出現(xiàn)誤判。
（5）繪圖試題失分嚴(yán)重。如有關(guān)繪制冷鋒剖面示意圖的問(wèn)題。這個(gè)小題對(duì)于考生來(lái)講應(yīng)該很簡(jiǎn)單，但實(shí)際得分較低。主要的錯(cuò)誤在于：冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)寫(xiě)的不完整（只寫(xiě)冷、暖或者是冷氣、暖氣）；冷暖氣團(tuán)標(biāo)注錯(cuò)誤（怎樣判斷冷暖峰）；冷鋒符號(hào)標(biāo)注有誤（此類(lèi)錯(cuò)誤最多）；
對(duì)策：1、夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)扎穩(wěn)打練好基本功，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上。平時(shí)多總結(jié)、多回顧，才能使知識(shí)升華。
2、自然地理的主要原理和過(guò)程要經(jīng)常與具體區(qū)域聯(lián)系，即落實(shí)在具體區(qū)域中，訓(xùn)練反饋和選擇題評(píng)講時(shí)注意拓展類(lèi)似區(qū)域或者差異相反的區(qū)域。
三、答案落實(shí)失分原因
（1）、未使用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或者關(guān)鍵詞中有錯(cuò)別字，表達(dá)不夠準(zhǔn)確。如答案中“煤炭”寫(xiě)成“煤碳”，把“溫帶海洋性氣候”寫(xiě)成“溫帶海洋氣候”那就是錯(cuò)誤，要失分的；對(duì)策：杜絕錯(cuò)別字，特別是關(guān)鍵字不能寫(xiě)錯(cuò)，這些良好的習(xí)慣應(yīng)該在平時(shí)的復(fù)習(xí)中逐步養(yǎng)成。
（2）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不到位，往往回答不到點(diǎn)上，答案顯得模棱兩可，隨意性較大。對(duì)策：平時(shí)學(xué)習(xí)就要追求用準(zhǔn)地理術(shù)語(yǔ)，做題時(shí)要使用題目材料中給出的地理術(shù)語(yǔ)或表達(dá)方式。
（3）答案語(yǔ)言落實(shí)適時(shí)引用材料語(yǔ)言。對(duì)策：答題時(shí)，應(yīng)盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點(diǎn)。當(dāng)從材料中獲取的信息與課本的語(yǔ)言不完全吻合時(shí)，應(yīng)以所給材料中的信息為依據(jù)，盡量吻合標(biāo)準(zhǔn)答案。
（4）答題缺乏條理性和層次性。答題時(shí)將得分點(diǎn)混作一團(tuán)，得分點(diǎn)不容易找；卷面特別的亂，答題要點(diǎn)不明確，段落層次不清，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；對(duì)策：一定要有清晰的層次，讓閱卷老師一眼就看出你是從哪幾個(gè)方面作答，得分點(diǎn)一目了然。同時(shí)還要分清輕重，將最重要的寫(xiě)在最前面，次重要的緊跟其后，無(wú)關(guān)緊要的放在最后或忽略不寫(xiě)。
（5）缺乏答題技巧，考慮問(wèn)題不全面
對(duì)策：根據(jù)分值和問(wèn)題聯(lián)系課本判斷出該題幾個(gè)要點(diǎn)，如該題至少應(yīng)該是三個(gè)要點(diǎn)，就最好至少要答出5個(gè)要點(diǎn)，不妨堅(jiān)持“三多”，多寫(xiě)、多分點(diǎn)、多用術(shù)語(yǔ)。多寫(xiě)，即在審題之后結(jié)合題意，把知道的相關(guān)東西都搬上去；多分點(diǎn)，顯得答題有條理。
（6）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草
由于實(shí)行了網(wǎng)上閱卷，部分考生字跡潦草、不清楚,還有一部分考生字體太小很
難辨認(rèn)，由于找不到得分點(diǎn)就無(wú)法給分。對(duì)策：養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，力求書(shū)寫(xiě)字體大小一致、用力適中、字跡清楚、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔。
（7）未在規(guī)定的區(qū)域答題。對(duì)策：嚴(yán)格按照指定的區(qū)域和題目要求進(jìn)行答題。在閱卷時(shí)雖然閱卷系統(tǒng)中有“顯示整卷”的功能，但寫(xiě)錯(cuò)位置的試題答案會(huì)被判為零分，況且一旦出現(xiàn)答錯(cuò)位置的情況，錯(cuò)誤通常成對(duì)出現(xiàn)，損失也是雙倍的。所以平時(shí)就要嚴(yán)格要求自己答題時(shí)不能隨意，必須在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)來(lái)進(jìn)行作答。
（8）考試時(shí)做題沒(méi)有合理安排各科試題的做題步驟，跨科做題導(dǎo)致漏題特別是選做題或忘記涂卡失分。對(duì)策：搞好文綜訓(xùn)練，適應(yīng)試題情境，練習(xí)有效地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，合理有效地對(duì)時(shí)間進(jìn)行分配。
（9）邏輯推理混亂、信心不足、答案寫(xiě)上后重復(fù)劃掉
在閱卷過(guò)程中很多考生的答案，明明有一大部分是對(duì)的，或者基本上全對(duì)，但是有的考生全部劃掉對(duì)的答案而后再寫(xiě)上一個(gè)他認(rèn)為最佳的答案，這在踩點(diǎn)得分的閱卷規(guī)則下是非常愚蠢的。其實(shí)在作答綜合題時(shí)不怕考生寫(xiě)的多（寫(xiě)得越多得分點(diǎn)也就越多，但一定要邏輯推理有序），就怕考生寫(xiě)的雜亂無(wú)章，沒(méi)有條理性。
四、心態(tài)不穩(wěn)，急躁失分
近幾年的的高考地理試卷，可以說(shuō)是較平穩(wěn)較容易的，但是考生沒(méi)有完全投入到做題中去，心里不平靜就不能按部就班的解答題目。顧慮重重，反而不如平時(shí)做題水準(zhǔn)。甚至部分學(xué)生心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)，遇到難題不會(huì)繞道走，焦慮、沮喪，一下子亂了陣腳，一敗涂地，后面的題目幾乎全部放棄，這是一種非常不科學(xué)的應(yīng)試心理和策略。所以說(shuō)同學(xué)們平時(shí)要給與自己準(zhǔn)確的定位，磨煉其意志，培養(yǎng)其韌性，全身心地投入到考試中去，做到平靜面對(duì)高考，保持一顆平常心。對(duì)策：重視考前心態(tài)調(diào)整，用一顆平常心對(duì)待高考。
“終點(diǎn)思考，源頭落實(shí)”。 對(duì)于以上的學(xué)生失分點(diǎn)，雖然我們?nèi)宕螐?qiáng)調(diào),但同類(lèi)同質(zhì)的錯(cuò)誤依然不能在我們大量的反復(fù)練習(xí)中有效地減少。主要是教師在時(shí)間的壓力下,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題往往只是簡(jiǎn)單地糾正答案。學(xué)生缺乏高效的錯(cuò)題整理消化吸收環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)戰(zhàn)感受，不能高度重視這些易錯(cuò)原因并將其消融與平時(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取各個(gè)擊破。因此狠抓錯(cuò)題本的落實(shí)，人手一本錯(cuò)題本，爭(zhēng)分奪秒地落實(shí)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到題不二錯(cuò)。
第三篇：如何避免考試粗心失分
如何避免考試粗心失分
高三學(xué)生很多都會(huì)抱怨自己太粗心，“這道題很簡(jiǎn)單，只是我看錯(cuò)了�！鄙踔劣行┛忌鷷�(huì)說(shuō)，這次的數(shù)學(xué)模擬中有20多分是因?yàn)榇中氖У姆帧Ｆ鋵?shí)這些問(wèn)題并不僅僅是由于粗心，很可能是由于平時(shí)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基本功不扎實(shí)。
正確面對(duì)“粗心”失誤
高考中基礎(chǔ)的內(nèi)容占了大多數(shù)，也就是說(shuō)大部分的題目都應(yīng)該在能力范圍之內(nèi)，可是很少有人把自己會(huì)做的都做對(duì)了。往往高考得好的同學(xué)就是在考試中能?chē)?yán)謹(jǐn)答題，少出失誤的同學(xué)�？荚嚥粫�(huì)給任何人解釋的機(jī)會(huì)，錯(cuò)了就是錯(cuò)了。再說(shuō)白了一點(diǎn)，粗心也是自己能力不夠的表現(xiàn)。
所以考生在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)就要重視這種問(wèn)題。應(yīng)該分析為什么會(huì)看錯(cuò)，是什么誤導(dǎo)了自己，以后怎么才能避免。不要只關(guān)心答案正確與否，而不分析思考的過(guò)程和方法。因?yàn)榇鸢覆⒉皇瞧綍r(shí)復(fù)習(xí)的目的，如何正確地導(dǎo)向答案才是平時(shí)練習(xí)中需要知道的。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度還體現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范上。有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)部知道，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與否，直接關(guān)系到考分的高低。特別是主觀題，會(huì)做甚至是做對(duì)了答案，也不一定在這道題上得滿分，原因就在于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺少必要的步驟。
“粗心”失分的三大原因
一是審題不清。
有些同學(xué)在考試時(shí)發(fā)現(xiàn)某道題目與做多的某題類(lèi)似，頓時(shí)興奮，還沒(méi)讀完題目，或者還沒(méi)充分掘出題目的隱含條件就急忙答題，而事實(shí)上，該題與以前的題目只是相似而己，有著本質(zhì)的區(qū)別，答案自然是南轅北轍。只有讀懂讀正確了題目,才有可能得到正確的分析過(guò)程.怎么讀好題目呢?我的經(jīng)歷告訴我,必須一個(gè)字一個(gè)字的讀,千萬(wàn)不要遺漏,特別是數(shù)學(xué)符號(hào)，還有負(fù)號(hào)看漏了、單位弄混了、存在和任意混了、正整數(shù)條件看掉了等，所以，考試中千萬(wàn)不要在“審題”這個(gè)環(huán)節(jié)上省時(shí)間，審題審?fù)噶�，解題自然快而順手，仔細(xì)讀完一道題目或許只多花了幾分鐘，但如果審錯(cuò)了題，損失的可不僅是時(shí)間，還有分?jǐn)?shù)。
審題要注意根據(jù)題目中的有關(guān)特征去聯(lián)想，挖掘隱含條件，準(zhǔn)確地找出題目的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵數(shù)據(jù)，從中獲取盡可能多的信息，找有效的解題線索。
二是運(yùn)算不認(rèn)真。
很多同學(xué)會(huì)說(shuō)自己的難題都對(duì)了，簡(jiǎn)單的題目反倒錯(cuò)了。事實(shí)上，這跟答一題的態(tài)度有關(guān)。在遇到難題的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)題目給予足夠重視，全神貫注、專(zhuān)心致志地去解答，答題過(guò)程、步驟也比較詳盡。計(jì)算過(guò)程,千萬(wàn)不要跳躍某一步驟(除非你有萬(wàn)無(wú)一失的把握),注意,這些內(nèi)容一般是在草稿紙上完成的,最后在解答過(guò)程中的書(shū)寫(xiě)一般不要寫(xiě)計(jì)算過(guò)程.所以你一定要把這些過(guò)程寫(xiě)得明明白白,這為你回過(guò)頭來(lái)檢查提供的高效率高質(zhì)量的保障.在解簡(jiǎn)單題目的時(shí)候，更不能掉以輕心，要穩(wěn)、要準(zhǔn)，盡量不要花時(shí)間回頭檢查做二遍題，步驟也盡量不要省略不要跳，結(jié)果錯(cuò)了一步也不容易發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致最后答題失誤。
這種現(xiàn)象也是平時(shí)學(xué)習(xí)不塌實(shí)的表現(xiàn)。平時(shí)不重視基礎(chǔ)題的復(fù)習(xí)，好大喜功，專(zhuān)做難題、怪題，自認(rèn)為這就是能力的提高。其實(shí)，高考主要考的還是基礎(chǔ)知識(shí)，分值最多的也都在基礎(chǔ)題上，考生一定要在最后階段重點(diǎn)抓基礎(chǔ)題的復(fù)習(xí)。
三是臨場(chǎng)緊張。
有些考生在考場(chǎng)上總怕時(shí)間不夠，前面的題目還沒(méi)做好，就想著下一道題。前面的題太簡(jiǎn)單了過(guò)不做，太難了做不出來(lái)也跳過(guò)不做。結(jié)果，東一榔頭西一棒，慌慌張張的，哪道題目都沒(méi)有好好地做完，出錯(cuò)自然難免。
這固然跟臨場(chǎng)發(fā)揮有關(guān)，也跟平時(shí)做題習(xí)慣有關(guān)。很多同學(xué)在做題目的時(shí)候都有做一半的壞習(xí)慣，做了一個(gè)開(kāi)頭，認(rèn)為自己會(huì)做了，就不做完整。長(zhǎng)此以往，答題時(shí)就容易答不完全。 同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)的是時(shí)候，要追求質(zhì)，而不是量。不要忙著做很多題，而是要保證每道題目的總確性。
第四篇：減少考試過(guò)失性失分
減少過(guò)失性失分
學(xué)生在解答試題時(shí)，因?yàn)槭韬�、馬虎、不細(xì)心、不謹(jǐn)慎而失掉的分?jǐn)?shù)，通常稱(chēng)之為過(guò)失性失分。它主要不是因?yàn)橹R(shí)和能力的缺陷而失分，往往是因?yàn)榉侵橇σ蛩剌^差而引起。在考試過(guò)程中，學(xué)生的過(guò)失性失分比較普遍而且失掉的分?jǐn)?shù)也較多，考試越重要，過(guò)失性失分也就越嚴(yán)重。通過(guò)對(duì)高考模擬考試的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，在一次五科總分為７５０分的考試中，有過(guò)失性失分的學(xué)生幾乎是１００％，平均過(guò)失性失分在３５分左右，多的達(dá)７０分以上，少的也有１０分左右。因此，提高學(xué)習(xí)者的應(yīng)試能力，減少或消除過(guò)失性失分，應(yīng)該是教學(xué)工作的重要組成部分。
一、 過(guò)失性失分的主要表現(xiàn)
１、審題失誤
①看錯(cuò)題目要求。為了測(cè)試學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性等，命題者往往從不同的角度、不同的層次、不同的方面設(shè)計(jì)題目，有的考生由于種種原因出現(xiàn)審題失誤，看錯(cuò)題目要求。如將多項(xiàng)選擇題錯(cuò)看成單項(xiàng)選擇題，或?qū)芜x題看成了多選題；將選出不正確的項(xiàng)錯(cuò)看成選出正確的項(xiàng)，將選出不相同項(xiàng)錯(cuò)看成選出相同的項(xiàng)。文科理科合卷時(shí)，把不該做的題做了，結(jié)果嚴(yán)重地影響了對(duì)其它試題的解答。
②漏掉題目要求。為了有效地測(cè)試出學(xué)生的知識(shí)能力狀況和結(jié)構(gòu)，命題者往往要提出較多要求，設(shè)置答題情境。有的學(xué)生在答題時(shí)，只看到了部分要求，而置其它要求于不顧，因而造成重大失誤。
２、答題失誤
①計(jì)算失誤。在計(jì)算環(huán)節(jié)中，由于馬虎而出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)、忘記換算單位等，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
②未將解答內(nèi)容寫(xiě)到規(guī)定的位置上導(dǎo)致正確解答不能得分。如未將答案填涂到機(jī)讀卡上或其它指定位置上。
③表達(dá)不規(guī)范。如書(shū)寫(xiě)不清楚，字跡模糊，如常將“０”寫(xiě)成“６”，把“１”寫(xiě)成“７”，老師批改作業(yè)時(shí)也很容易將其認(rèn)定為所寫(xiě)字樣，因而錯(cuò)題；解答計(jì)算題時(shí)答題步驟不規(guī)范；填涂機(jī)讀卡時(shí)不按要求操作，機(jī)器無(wú)法識(shí)別。
④未將草稿紙上的正確解答寫(xiě)到試卷上。
⑤筆誤。如正確答案在轉(zhuǎn)抄時(shí)失誤；轉(zhuǎn)抄時(shí)答案與試題序號(hào)對(duì)應(yīng)出錯(cuò)，造成一連串錯(cuò)誤。３、其它
因看掉一部分試題而漏做；因時(shí)間分配不當(dāng)而未做完。
二、 造成過(guò)失性失分的主要原因
１、心理素質(zhì)的缺陷是導(dǎo)致過(guò)失性失分的主要原因。①、不良的性格特征是產(chǎn)生過(guò)失性失分的心理基礎(chǔ)。性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。導(dǎo)致過(guò)失性失分的主要心理因素是馬虎，馬虎是一種不良的行為習(xí)慣，是性格中態(tài)度特征的直接表現(xiàn)。中小學(xué)生是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間如形成了做事匆忙、缺乏責(zé)任心、不認(rèn)真的態(tài)度，其行為方式必然表現(xiàn)為粗心大意，不尚細(xì)致等不良習(xí)慣，在考試時(shí)就會(huì)導(dǎo)致過(guò)失性失分。
②、心理定勢(shì)是形成過(guò)失性失分的條件。定勢(shì)是由先前的活動(dòng)而形成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它有決定同類(lèi)后繼心理活動(dòng)態(tài)勢(shì)的傾向。這里主要談知覺(jué)定勢(shì)。在情況不變的環(huán)境中，定勢(shì)有助于迅速知覺(jué)刺激對(duì)象，作出反應(yīng)；在變化了的環(huán)境中，定勢(shì)常使人的知覺(jué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，阻礙問(wèn)題的解決。學(xué)生在考試時(shí)，有一部分過(guò)失性失分就是由知覺(jué)定勢(shì)而造成的。如下列試題：８＋２＝10，５＋３＝８，４＋３＝７，７－２＝９。顯然，最后一題的錯(cuò)誤，是
由于前面三道加法題的影響形成了知覺(jué)定勢(shì)，將第四題也按加法進(jìn)行了反應(yīng)。這說(shuō)明了剛剛發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)刺激物產(chǎn)生的整合作用形成了知覺(jué)定勢(shì)，從而歪曲了對(duì)客觀事物的知覺(jué)�？荚嚂r(shí)，學(xué)生將加法看成減法，將除法當(dāng)成乘法而錯(cuò)題的事例非常普遍。
③、認(rèn)知方式是導(dǎo)致過(guò)失性失分的內(nèi)在因素。認(rèn)知方式是人在認(rèn)知過(guò)程中所采取的方法。研究發(fā)現(xiàn)：人的認(rèn)知方式是有差異的，沖動(dòng)型的認(rèn)知方式比穩(wěn)定的認(rèn)知方式在學(xué)習(xí)或考試中表現(xiàn)為缺乏認(rèn)知策略，知覺(jué)沒(méi)有順序，急于求成，趕速度而忽視質(zhì)量，考慮問(wèn)題粗糙、急躁，易草率地過(guò)早下結(jié)論，解題中不愿按步驟逐層推導(dǎo)，經(jīng)常跳過(guò)一些看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，答題之后又不愿仔細(xì)檢查，學(xué)習(xí)考試過(guò)程中自控力較弱。那些作業(yè)或考試完成快，錯(cuò)題一大片的學(xué)生，其認(rèn)知方式往往是沖動(dòng)型的。
④、情緒干擾是造成過(guò)失性失分的重要原因。情緒是重要的非智力因素，積極的情緒對(duì)學(xué)習(xí)考試具有激發(fā)、維持和促進(jìn)作用，消極的情緒則能妨礙、中斷和削弱學(xué)習(xí)考試活動(dòng)的進(jìn)行。如焦慮、恐懼、緊張、擔(dān)憂、煩燥等不良情緒，都能破壞學(xué)生良好的心境，干擾正常的認(rèn)知活動(dòng)，形成心浮氣躁、注意難以集中、思想常開(kāi)小差的心理狀態(tài)。情緒干擾不僅影響學(xué)習(xí)效率，而且容易出現(xiàn)誤看、誤寫(xiě)等現(xiàn)象。
此外，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信心不足、驕傲自滿以及不良環(huán)境的干擾等也都能引起過(guò)失性失分。
２、應(yīng)試技能的缺陷。
時(shí)間分配不均衡，要么擔(dān)心時(shí)間不夠，做得快，思考表達(dá)不周全；要么沒(méi)有緊迫感，導(dǎo)致時(shí)間不夠用，試題無(wú)法做完。有的死摳難題，結(jié)果因頭昏腦脹導(dǎo)致簡(jiǎn)單的題無(wú)法做出，或無(wú)時(shí)間做出。做計(jì)算題時(shí)不謹(jǐn)慎導(dǎo)致計(jì)算失誤。有的學(xué)生無(wú)檢查的習(xí)慣，有的不愿中斷解題思路來(lái)更正試題。
３、生理缺陷。
主要表現(xiàn)為身體素質(zhì)不好、生病、生理節(jié)奏紊亂。
４、試題本身的缺陷。
如印刷模糊不清、字體太小、錯(cuò)誤太多、題干表述有歧義或要求不明確。
三、 消除過(guò)失性失分的主要對(duì)策
過(guò)失性錯(cuò)誤是學(xué)生深?lèi)和唇^的“痼疾”，它耗費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，干擾學(xué)習(xí)思路，降低學(xué)習(xí)成績(jī)，考試中給學(xué)生造成不可彌補(bǔ)的損失，有的學(xué)生甚至因過(guò)失錯(cuò)誤而形成了學(xué)習(xí)中的心理障礙。廣大教育工作者對(duì)此應(yīng)給予高度地重視，并采取有效方法，幫助學(xué)生克服過(guò)失性錯(cuò)誤。要消除過(guò)失性錯(cuò)誤，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的學(xué)習(xí)心理，從根本上消除引起過(guò)失性錯(cuò)誤的心理因素。其次，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。具體措施如下：１、培養(yǎng)良好的性格特征。
性格特征是形成過(guò)失性錯(cuò)誤的重要原因，要根治過(guò)失性錯(cuò)誤，首先需從改變學(xué)生不良的性格特征入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和高度的責(zé)任感。要教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，字要一筆一劃地寫(xiě)，不厭其煩地練，要求正確工整；作業(yè)要有理有據(jù)，有因有果，不能敷衍了事，不能趕任務(wù)。這樣持之以恒，才能在潛移默化中養(yǎng)成良好的性格特征，去掉過(guò)失性錯(cuò)誤的不良習(xí)慣。
２、破除心理定勢(shì)。
要破除心理定勢(shì)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生辨別事物或現(xiàn)象之間細(xì)微差別的精確性品質(zhì)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)不易發(fā)覺(jué)的事物的敏銳品質(zhì)，發(fā)展觀察能力，這是保證知覺(jué)的客觀性、避免馬虎、消除心理定勢(shì)的有效措施；另一方面則要培養(yǎng)求異思維的習(xí)慣，使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，這對(duì)消除心理定勢(shì)也有一定的作用。
３、培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣。
注意是心理過(guò)程的開(kāi)端，它可為認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)清醒的心理背景。注意不集中，學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的心理指向就經(jīng)常變化，注意對(duì)象也就不能得到清晰而完整地反映，因而極易馬虎出錯(cuò)。荀子的“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰”，就恰如其分地說(shuō)明了一心不可二用的道理。注意集中穩(wěn)定是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)的保證，是每個(gè)學(xué)生必備的品質(zhì)。因此培養(yǎng)集中注意的習(xí)慣對(duì)杜絕馬虎，消除過(guò)失性錯(cuò)誤是非常重要的。
４、發(fā)揮成績(jī)?cè)u(píng)定的作用。
成績(jī)?cè)u(píng)定可使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并幫助學(xué)生分析造成差距的原因，從而提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)上進(jìn)心，增強(qiáng)努力程度。教師可結(jié)合思想教育，運(yùn)用不同形式的成績(jī)?cè)u(píng)定，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些作業(yè)認(rèn)真、清楚、正確率高的學(xué)生，并與嚴(yán)格的要求緊密結(jié)合起來(lái)，如要求學(xué)生作業(yè)字跡工整、格式正確、卷面干凈、書(shū)本不卷角、按時(shí)完成上交等，讓學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
５、培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。
元認(rèn)知能力是一種高級(jí)的心理能力，是學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”的能力。通過(guò)元認(rèn)知指導(dǎo)調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，這是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生由于沖動(dòng)型認(rèn)知方式而造成的馬虎錯(cuò)題，從根本上說(shuō)屬于自我控制能力弱，因此，只有加強(qiáng)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能減少馬虎錯(cuò)誤發(fā)生的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)元認(rèn)知能力，提高自控水平，可以從學(xué)生的審題、答題、檢查、反思等環(huán)節(jié)上下功夫。老師要教會(huì)學(xué)生如何審題、怎樣答題、如何檢查、怎樣反思。檢查一要仔細(xì)，二要有耐心。反思是對(duì)整個(gè)解題過(guò)程的審視。反思既要審視解題的知識(shí)根據(jù)、解題的思維過(guò)程，也要反思解題的不同方法、解題的收獲啟示。檢查是作業(yè)的最后環(huán)節(jié)，反思是學(xué)習(xí)后的提高，二者均是學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展的具體途徑，不僅對(duì)克服馬虎錯(cuò)誤很有必要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也有著重要作用。
６、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，掌握應(yīng)試的一些技巧。
考試成績(jī)是學(xué)生知識(shí)能力、心理生理等綜合作用的結(jié)果。要在考試中消除過(guò)失性失分，就必須做好考前的準(zhǔn)備工作，掌握應(yīng)試的一些技巧。
①做好考前準(zhǔn)備。
要消除過(guò)失性失分，除了在考前要認(rèn)真復(fù)習(xí)好功課而外，要特別做好考前的心理準(zhǔn)備、生理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備�？记靶睦頊�(zhǔn)備，除了要正確認(rèn)識(shí)考試的意義外，還要正確地對(duì)待考試�？记耙畔掳�，輕裝上陣。在考試期間，不要患得患失，不要被名譽(yù)、獎(jiǎng)懲等攪昏了頭腦。要知道：此時(shí)“多想無(wú)用，多想無(wú)益”。要摒棄雜念，集中精力，滿懷信心地去應(yīng)考。只有“放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器”才能考出優(yōu)異成績(jī)。做好考前的生理準(zhǔn)備。在考前，要保證充足的睡眠，千萬(wàn)不要“開(kāi)夜車(chē)”，突擊復(fù)習(xí)功課。要適當(dāng)早睡，一般不要早起。吃飯時(shí)，要注意多吃清淡、新鮮、可口的食物，不要吃得過(guò)飽。要注意飲食衛(wèi)生，防止突發(fā)疾病�？傊�，在考試期間，要養(yǎng)精蓄銳，保持旺盛的精力和體力。做好考前的物質(zhì)準(zhǔn)備。在考前要熟悉考場(chǎng)、座位，要準(zhǔn)備好考試必用的文具，諸如：鋼筆、鉛筆、小刀、橡皮、三角板、圓規(guī)等。如果是熱天考試，還要準(zhǔn)備好手絹、風(fēng)油精等。在進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，要按規(guī)定，把禁帶物品放在考場(chǎng)外，以免因帶入考場(chǎng)違犯考紀(jì)而扣分甚至取消考試資格。
②掌握應(yīng)試技巧。
應(yīng)考是一種能力，也是一門(mén)藝術(shù)，掌握應(yīng)考技巧，對(duì)于消除過(guò)失性失分，提高考試成績(jī)是非常重要的。進(jìn)入考場(chǎng)，要盡快穩(wěn)定情緒，拿到試卷之后，不要忙于做題，要先把第一階段的工作做好。首先要寫(xiě)好姓名、考號(hào)等，聽(tīng)清監(jiān)考老師的要求，看清楚考卷的卷首說(shuō)明，數(shù)一數(shù)試卷的頁(yè)數(shù)，看是否有缺頁(yè)、空頁(yè)，然后再把試卷大致看一下，了解整個(gè)試題的結(jié)構(gòu)、題型、整體分量，估計(jì)和分配一下時(shí)間，要留出五分之一左右的時(shí)間驗(yàn)算和檢查�？赐暝嚲�
后應(yīng)該按照先易后難，先簡(jiǎn)后繁，先熟后生的順序，選準(zhǔn)突破口，從自己有把握的試題做起。如果一開(kāi)始就把有限的時(shí)間用在思考難題上，很可能造成容易、簡(jiǎn)單、熟悉題還沒(méi)有做完時(shí)間就到了的遺憾。同時(shí)，先做容易簡(jiǎn)單熟悉的試題，既可以緩解剛進(jìn)考場(chǎng)時(shí)的緊張心理，又可以增強(qiáng)做難題的信心，甚至引發(fā)解答疑難題的“靈感”，是提高解題效率的有效方法。 解題過(guò)程中，要認(rèn)真審題，特別是容易出錯(cuò)的地方，要認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍試題，弄懂試題中所給的條件、問(wèn)的問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)要工整，卷面要干凈。對(duì)于主觀性試題，評(píng)卷人往往存在著印象分。書(shū)寫(xiě)工整、卷面干凈，給人以美感，可給可不給的分，往往就給。反之，就難得高分。解題要規(guī)范化，答到指定的位置上。數(shù)理化等科評(píng)卷時(shí)，凡是大題都是分步給分的。如果解題規(guī)范化，步驟清楚，有時(shí)即使最終答案不對(duì)，扣分也很少。反之，如果解題不規(guī)范，條理不清楚，解題步驟跳躍太大，不但作錯(cuò)答案不給分，而且有時(shí)即使最終答案正確，往往也因缺少必要的解題過(guò)程而少得分。盡量不要“開(kāi)天窗”。
對(duì)于那些沒(méi)有把握的甚至不會(huì)做的試題，要敢于攻關(guān)，敢于判斷，敢于答題，這樣可以增加得分的機(jī)會(huì)。在解題過(guò)程中還要注意解題速度�，F(xiàn)代考試，一般題量都偏大。如果解題速度慢，往往造成試題做不完而失分。有的學(xué)生在開(kāi)考初始階段，作題非常細(xì)致，往往是做了又看，看了又檢查，有時(shí)不放心，檢查了再檢查，花費(fèi)了許多不該花費(fèi)的時(shí)間。到后來(lái)，發(fā)覺(jué)時(shí)間不夠用時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，把本來(lái)能夠做對(duì)的題目因慌張而做錯(cuò)。還有一部分同學(xué)考試時(shí)，總是從第一題開(kāi)始，按順序往后答。遇到自己不會(huì)做的題，不是暫時(shí)丟開(kāi)，跳過(guò)去先解自己會(huì)做的題，而是停下筆來(lái)，冥思苦想。結(jié)果往往因一題擋住車(chē)，而耽誤了后面許多會(huì)做的題，抓了芝麻，丟了西瓜，多可惜呀！同學(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)，要學(xué)會(huì)跳躍地解題，先做自己會(huì)的，避開(kāi)不會(huì)的和沒(méi)有把握的。待會(huì)做的做完了，再去思考那些不會(huì)的。這樣即使仍然解答不出來(lái)，也不會(huì)丟失不該丟的分。提高解題速度的方法，首先是熟悉所學(xué)知識(shí)，解題時(shí)，勿需過(guò)多思考，就可以正確解答。其次是選取簡(jiǎn)便的解題方法，因?yàn)橹挥羞x取簡(jiǎn)便的解題方法，才能節(jié)省時(shí)間。如數(shù)理化學(xué)科中，計(jì)算題往往是費(fèi)時(shí)最多的部分，如果我們盡可能地運(yùn)用平時(shí)掌握的簡(jiǎn)便算法，速度就會(huì)大大加快。文科中的答題過(guò)程有些也可以大大簡(jiǎn)化，例如政治、史地中的簡(jiǎn)答題，閱卷時(shí)往往是按答對(duì)了幾個(gè)要點(diǎn)打分，因此，答題只要把幾個(gè)要點(diǎn)答對(duì)即可，不必寫(xiě)得過(guò)詳過(guò)多，畫(huà)蛇添足。
另一個(gè)節(jié)省時(shí)間的辦法就是盡可能不打草稿。有的同學(xué)在考試時(shí)把大部分時(shí)間花在草稿紙上，政治問(wèn)答和作文草稿都寫(xiě)得詳而又詳，生怕有所遺漏，甚至連數(shù)理化的演算步驟也一個(gè)不少，因而耗費(fèi)了不少時(shí)間，等到正式答卷時(shí)，所剩時(shí)間已不夠完卷，由此造成遺憾。簡(jiǎn)短的問(wèn)答題和小作文可以想個(gè)大概，直接寫(xiě)在試卷上，較為復(fù)雜的題目和大作文，可以在草稿紙上把要點(diǎn)和思路列出來(lái)，然后在考卷上邊寫(xiě)邊思考邊充實(shí)內(nèi)容。另外，對(duì)于疑難和未解答完整的問(wèn)題，寫(xiě)在草稿紙上的思維過(guò)程要畫(huà)上特殊記號(hào)，以便再次思考時(shí)能夠直接抓住問(wèn)題的癥結(jié)，避免重復(fù)以前的過(guò)程，達(dá)到節(jié)約時(shí)間和集中思考的目的。此外，解題時(shí)要抓緊時(shí)間，要有緊迫感。
在試題全部做之后，或在自己會(huì)的試題做完之后，要抓緊時(shí)間，復(fù)查試卷，盡力糾正試卷出現(xiàn)的錯(cuò)誤。復(fù)查時(shí)，要注意復(fù)查以下幾個(gè)方面：是否在規(guī)定位置上寫(xiě)上自己的姓名和考號(hào)了；是否漏有試題未做，特別是試題較多時(shí)，要逐題號(hào)核對(duì)；答案與試題的要求是否一致；是否抄錯(cuò)了答案；對(duì)于特別熟悉的試題，要審查試題是否改變了條件，換了問(wèn)法；對(duì)于論述題，檢查答案是否全面，有否缺項(xiàng)，關(guān)鍵字詞是否寫(xiě)對(duì)了，對(duì)于計(jì)算題檢查解題變換中，符號(hào)、數(shù)字、單位是否寫(xiě)錯(cuò)了，對(duì)于證明題、判斷題，題中所給條件是否用上了，推理判斷的依據(jù)是否充分，解題過(guò)程是否完整；檢查是否按照教師的口頭要求或書(shū)面文字要求的補(bǔ)充勘誤答題；檢查該驗(yàn)算的試題是否驗(yàn)算了。有的同學(xué)在考試后抱怨自己：“某某題，我本來(lái)做對(duì)了，可是檢查時(shí)又改錯(cuò)了�！边@種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。那么應(yīng)如何對(duì)待復(fù)查出來(lái)的問(wèn)題呢？凡是因原來(lái)審題錯(cuò)誤而誤答的題和在運(yùn)算過(guò)程中出了差錯(cuò)的答案，應(yīng)堅(jiān)決改正。但對(duì)于有些問(wèn)
題，在審查中感到原來(lái)答案似乎不對(duì)，其它答案似乎也有道理時(shí)，一般不要改動(dòng)。這是因?yàn)椋涸诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考試后，大腦已處于疲勞狀態(tài)，對(duì)于一些問(wèn)題的記憶會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)模糊的現(xiàn)象，由此而進(jìn)行的推理是紊亂的。一般說(shuō)來(lái)，第一次解這種題時(shí)，是按平時(shí)較為清醒狀態(tài)時(shí)的思路去解的，其正確程度是較高的。
對(duì)于大型的多科連考性考試，在考后應(yīng)做到：不要在某一科考試后和同學(xué)們對(duì)答案，以免影響自己的情緒，影響下一科考試；如上下兩科考試間隔時(shí)間不長(zhǎng)，在上一科考試后，不要搶時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)下一科，以免大腦過(guò)于疲勞，再上考場(chǎng)時(shí)，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平；上一科考試后，要抓緊時(shí)間，積極休息，散散步，談?wù)勌�，多喝些飲料或者冷靜地休息一下，盡快地消除疲勞，使體力和精力盡快得到恢復(fù)，達(dá)到最佳狀態(tài)，以迎接下一場(chǎng)考試。
總之，對(duì)于考試中出現(xiàn)的過(guò)失性失分，只要學(xué)生思想上高度重視，并采取切實(shí)有效的措施和方法，是完全可以消除或大量減少的。
四、臨考要訣
考期近，樹(shù)信心；調(diào)狀態(tài)，進(jìn)佳境。文具筆，清理好；準(zhǔn)考證，莫忘了。進(jìn)考室，心充實(shí)；視高考，尋常事。拿試卷，填號(hào)名；速瀏覽，定方案。先做易，后做難；先解簡(jiǎn)，后解繁。題審清，書(shū)寫(xiě)凈，搶速度，要細(xì)心。試題易，莫大意；我覺(jué)易，人皆易；試題難，莫心煩；我覺(jué)難，大家難。答題畢，細(xì)復(fù)審；要客觀，宜冷靜。鈴聲響，出考場(chǎng)；不議題，不算帳。勝不驕，敗不餒；忘成敗，是大將。飯吃好，覺(jué)睡香；待明日，打勝仗。
第五篇：如何減少英語(yǔ)考試中的失分
如何減少英語(yǔ)考試中的失分
湖南省桃源縣第九中學(xué)——?jiǎng)⒎徘?/p>
在考試中取得理想的成績(jī)是考生的愿望，也是老師對(duì)學(xué)生的期望。為了提高考試成績(jī)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，付出了大量的時(shí)間和心血。然而考試結(jié)果卻常常不盡如人意——實(shí)際成績(jī)與考后估分不符，更與心中的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)——原以為能夠得到的分丟失了！英語(yǔ)考試中有哪些失分現(xiàn)象？失分的原因是什么？應(yīng)如何減少失分？是廣大學(xué)生和英語(yǔ)教師極為關(guān)注和亟待解決的重要問(wèn)題。以下是筆者在這方面的初步認(rèn)識(shí)與探索。
一、英語(yǔ)考試中的常見(jiàn)失分現(xiàn)象
通過(guò)對(duì)英語(yǔ)考試全過(guò)程的觀察與了解，我們常常會(huì)看到這樣一些失分現(xiàn)象：
1.有的學(xué)生在考場(chǎng)上看起來(lái)疲憊不堪，昏昏欲睡。做聽(tīng)力題聽(tīng)得一頭霧水，迷迷糊糊，做選擇題感覺(jué)模棱兩可，大多數(shù)只能蒙個(gè)答案了事，至于其他非選擇題更是動(dòng)不了筆，更不用說(shuō)提筆寫(xiě)作文。
2.有的學(xué)生過(guò)于緊張，一遇難題，就頭皮發(fā)麻，心里慌，平時(shí)學(xué)的知識(shí)變得模糊不清，派不上用場(chǎng)，遇到未做過(guò)的難題感覺(jué)無(wú)從下手。
3.有的學(xué)生解題速度太慢，到考試終了鈴響還剩下大幾十分試題未動(dòng)筆，其中可能有些題他能夠正確解答，可是時(shí)間有限，來(lái)不及了！
4.有的學(xué)生填涂答題卡預(yù)留時(shí)間太短，最后幾分鐘慌慌張張，張冠李戴，填涂錯(cuò)位，白忙一場(chǎng)。
5.有的學(xué)生考前信心百信，拿到考卷卻傻了眼，自己掌握了的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)考，試卷上的考點(diǎn)好像見(jiàn)過(guò)，又印象不深，拿不定選哪個(gè)，考完后深感自己學(xué)得不透，練得不夠，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果不佳，漏洞百出。
6.有的學(xué)生走出考場(chǎng)，自我感覺(jué)良好，以為能得高分�？吹脚喓蟮脑嚲泶蟪砸惑@——原以為正確的答案錯(cuò)了不少。
......
為了不讓考試中失分的現(xiàn)象，一幕又一幕地重演，減少考試中的損失，我們要認(rèn)真分析失分的原因。
二、英語(yǔ)考試中失分的原因分析
1.應(yīng)考無(wú)方略。有的學(xué)生考前復(fù)習(xí)開(kāi)夜車(chē)，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，試圖彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)不蹋實(shí)造成的損失�；蛘哂捎谌狈﹀憻�、營(yíng)養(yǎng)不良等因素影響身體健康，因而不能以最佳狀態(tài)投入到激烈的戰(zhàn)斗---考試中。本身具有的知識(shí)、技能沒(méi)有得到最好的發(fā)揮，失去了本來(lái)可望獲得的優(yōu)異成績(jī)。填涂答案時(shí)，由于粗心大意或緊張忙亂，極有可能出現(xiàn)漏選、錯(cuò)選等異常失分的現(xiàn)象。
2.心理素質(zhì)差。有的學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)因某個(gè)題做得不順利，沒(méi)能聽(tīng)出答案來(lái)，就心慌意亂，影響到后面的聽(tīng)力測(cè)試，因小失大。嚴(yán)重的還會(huì)影響到整堂考試的情緒�；蛞蛐睦碡�(fù)擔(dān)過(guò)重，遭遇難題，就方寸大亂，喪失信心，損失慘重。
3.準(zhǔn)備不充分。有的學(xué)生自以為平時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)，考前沒(méi)有積極投入到全面的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，基礎(chǔ)知識(shí)存在漏洞，解題技能缺乏訓(xùn)練；記得的部分知識(shí)也因一知半解，不能做到靈活運(yùn)用�？荚囍衼G了分，才知道積極、充分地做好考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，同樣很重要。
4.解題速度慢。不能合理的分配考試時(shí)間，閱讀速度慢，遇到難題耗時(shí)過(guò)多，缺乏解題技巧等因素都有可能導(dǎo)致解題速度慢，導(dǎo)致有些會(huì)做的題因來(lái)不及做而失分。甚是可惜！
5.解題無(wú)策略。有的學(xué)生解題訓(xùn)練量不夠，不能把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題能力。有的學(xué)生，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不善于總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，缺乏解題技巧。有的學(xué)生不能科學(xué)分析各大題型的特點(diǎn)，對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一套試題缺乏整體謀劃。
......
勤奮學(xué)習(xí)是提高考試成績(jī)的根本，減少考試中的失分也不容忽視。筆者在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類(lèi)問(wèn)題，總結(jié)出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。
三、減少英語(yǔ)考試中失分的應(yīng)對(duì)策略
1.積極備考，勞逸結(jié)合，正常發(fā)揮
考前根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)；針對(duì)自己失分多的薄弱題型，進(jìn)行一定數(shù)量的解題訓(xùn)練，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題技能，積累解題經(jīng)驗(yàn)，探尋解題技巧，提高解題速度和正確率。
在積極備考的同時(shí)，要堅(jiān)持鍛煉身體，合理調(diào)配飲食營(yíng)養(yǎng)，生活有規(guī)律，注意勞逸結(jié)合，確保身體健康，精力充沛。
提前熟悉考場(chǎng)環(huán)境，學(xué)會(huì)放松心情，排除雜念，調(diào)理情緒，心態(tài)積極樂(lè)觀，頭腦沉著冷靜。處變不驚，迎難不懼，情緒穩(wěn)定；機(jī)智靈活，思路開(kāi)闊，正常發(fā)揮。
2.合理分配時(shí)間，控制解題速度
在日常限時(shí)解題訓(xùn)練中，我按湖南省高考英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)試題題型，訓(xùn)練學(xué)生合理分配各個(gè)大
題所需要的時(shí)間，控制解題速度，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成全部試題。各題時(shí)間分配如下：
聽(tīng)力理解 （20分鐘）單項(xiàng)選擇（10分鐘）
完型填空 （12+10分鐘）閱讀理解（21分鐘）
信息填表 （12分鐘）回答問(wèn)題（10分鐘）
書(shū)面表達(dá) （20分鐘）涂卡檢查（5分鐘）
----合計(jì)：120分鐘說(shuō)明：
⑴.聽(tīng)力題按錄音播放程序進(jìn)行。
⑵.單選、完型、填表三大題在初步確定答案后，各留3分鐘思考難度較大的幾個(gè)小題（預(yù)先做記號(hào)）。
⑶.閱讀理解3篇文章時(shí)間分配如下：
a篇（6分鐘）b篇（7分鐘）c篇（8分鐘）⑷.書(shū)面表達(dá)題，前8分鐘審題、列提綱、寫(xiě)初稿，后12分鐘潤(rùn)色、修改、謄寫(xiě)。⑸.限時(shí)解題訓(xùn)練分兩個(gè)階段進(jìn)行，專(zhuān)題訓(xùn)練階段和綜合訓(xùn)練階段。
⑹.在專(zhuān)題訓(xùn)練階段，根據(jù)各大題型特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解題步驟和技巧，規(guī)定時(shí)間可適當(dāng)放寬幾分鐘。
3.研究題型特征，掌握解題規(guī)律
⑴.聽(tīng)力題。防止聽(tīng)力題失分的最佳狀態(tài)是---耳聰目明腦子靈。聽(tīng)前快速瀏覽題干及選
項(xiàng)，正確理解問(wèn)題，帶著問(wèn)題從聽(tīng)力錄音中尋找解題線索。若中途有個(gè)別題聽(tīng)不出信息詞句，
不能立即確定選項(xiàng)，應(yīng)暫時(shí)放棄，以平靜的心態(tài)，繼續(xù)做好后面的聽(tīng)力題，待錄音播放完畢，憑第一印象（語(yǔ)感）及時(shí)補(bǔ)充答案。
在做第16，17,18,19，20題時(shí)，應(yīng)特別注意同音詞，近音詞的干擾。如：
同音詞：our--hourby--buy
for--fourmeet--meat
here--hearthere—their
no—knom.seogis.com.cn
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