第一篇：教育心得之一：每個(gè)孩子都是天使

教育心得之一

——每個(gè)孩子都是天使孩子呱呱墜地來到這個(gè)世界上就像一張白紙，因此小時(shí)候在孩子心里留下什么印記，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可低估的作用。同時(shí)其生活成長(zhǎng)的環(huán)境，所受到的教育，決定了他性格的形成。所以從小對(duì)孩子進(jìn)行教育，將會(huì)影響孩子的一生。做為一個(gè)教育工作者，我始終秉承一個(gè)教育理念：每個(gè)孩子都是天使。

天使在人們的心里是美麗、善良、聰慧的化身，是人們心里最美好的向往和追求。每個(gè)家長(zhǎng)都十分疼愛自己的孩子，也希望自己的孩子能夠出類拔萃，但是并不是所有出色的孩子從出生的那一刻起就被貼上了“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，因此在孩子成長(zhǎng)的過程中需要家長(zhǎng)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。雖然孩子在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是“十年樹木，百年樹(本站向您推薦WWm.seogis.com)人”，我認(rèn)為只要教師能夠用愛心、耐心、責(zé)任心對(duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)，我相信，孩子身上的不足會(huì)越來越少，孩子會(huì)越來越出色。孩子，將會(huì)成為人們眼中的天使。

第二篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

渤海中學(xué)魯琴

花了一些時(shí)間，終于把《每個(gè)孩子都是故事》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感

受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” ！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”??

《每個(gè)孩子都是故事》沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者

帶入一個(gè)多彩的孩子的世界，讓我們?cè)谧屛覀冊(cè)诤⒆觽冐S富的感情世界中受到教育。愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！彼�因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無能的表現(xiàn)�？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。 正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

第三篇：《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

《每個(gè)孩子都是故事》讀書心得

渤海中學(xué)魯琴

花了一些時(shí)間，終于把《每個(gè)孩子都是故事》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感

受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼” ！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”??

《每個(gè)孩子都是故事》沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者

帶入一個(gè)多彩的孩子的世界，讓我們?cè)谧屛覀冊(cè)诤⒆觽冐S富的感情世界中受到教育。這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧??這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《每個(gè)孩子都是故事》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《每個(gè)孩子都是故事》最能打動(dòng)人的故事是什么？是萬同再也沒有遲到，還是特別感人的生日祝福？是劉平帶給我們的感慨，還是對(duì)李建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是老師對(duì)每一個(gè)孩子的那份無微不至的關(guān)心和不失時(shí)機(jī)的教育。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待劉平這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！在李建的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。李建的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而李建身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！�

愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了�！彼�因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者 1

的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無能的表現(xiàn)�？纯磿r(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。

現(xiàn)在國家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。 正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

第四篇：《每個(gè)孩子都是天使》讀后感

她，是紅燭，默默地為世間散發(fā)光亮；她，是園丁，無私地澆灌著美麗的花朵；她，是春蠶，悄悄地為我們給予芬芳……是的，老師就是這樣的化身。

《每個(gè)孩子都是天使》便講述了這樣一位葉老師，書中寫了一個(gè)叫馬進(jìn)的孩子的成長(zhǎng)史。

馬進(jìn)是一個(gè)聰明、活潑的孩子，從成為小學(xué)生的第一天開始，他便決定要成為一個(gè)好學(xué)生。他是那么地?zé)釔蹖W(xué)校，熱愛老師。而馬進(jìn)的第一位老師—— 葉廣晴老師很珍惜馬進(jìn)的這份情感，呵護(hù)著他們的這種情感，用自己的“心”去做孩子們的老師。可惜，葉老師只是一名代課老師，在她走之后，馬進(jìn)的第二位老師——郭素芬老師雖然工作認(rèn)真、勤奮，但是她對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，只看重學(xué)生們的分?jǐn)?shù)。她的眼睛里沒有孩子們的優(yōu)點(diǎn)，只有他們的缺點(diǎn)，她甚至放大了孩子們的缺點(diǎn)。于是，那個(gè)在葉老師手里的好學(xué)生馬進(jìn)，到了郭老師手上，便成了一個(gè)調(diào)皮的孩子。漸漸地，馬進(jìn)便憎恨起了老師！

馬進(jìn)成為一個(gè)好學(xué)生，這全歸功于老師；后來馬進(jìn)變調(diào)皮了，這還是老師的影響�？墒�，相比較而言，我更喜歡葉老師，葉老師不得已離開校園的時(shí)候，孩子們淚流滿面，他們圍著葉老師，抓著葉老師的手，意圖留下葉老師。

為什么一個(gè)代課老師能被這么多學(xué)生所熱愛？而像郭老師那樣以驗(yàn)豐富，學(xué)歷又高的老師卻不能獲得學(xué)生們的尊敬和愛戴呢？

葉老師是靠什么博得了學(xué)生的崇敬呢？那就是理解。在我們的生活中，也有許多這樣的好老師，像劉老師就是其中的一位。劉老師是我的英語老師，她對(duì)待工作一絲不茍，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)是細(xì)心教導(dǎo)。她不偏愛那些好學(xué)生，也不打擊那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，她覺得每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短是老師的責(zé)任。

當(dāng)我們來到這個(gè)世界上，心靈是那么地純潔，而老師就像是偉大而崇高的畫家，她在我們?nèi)绨准埌愕男撵`上畫上一筆時(shí)，必然會(huì)對(duì)我們的一生有著決定性的影響。如果我們是天使，那老師就是上帝，將這群可愛的天使引領(lǐng)到人間。

第五篇：每個(gè)孩子都是天使

每個(gè)孩子都是有“愛”的天使

還沒開始接新六年級(jí)，我心里就開始打怵，不是因?yàn)檫@幫孩子們底子差，也不是因?yàn)榘嗬锬菐讉�(gè)調(diào)皮搗蛋的小男生，其實(shí)每個(gè)班里都會(huì)有那么幾個(gè)不聽話的孩子，每個(gè)老師都會(huì)有自己的辦法，讓他們成為自己手下溫順的小兵。而有一個(gè)孩子，從一年級(jí)到五年級(jí)，從沒有讓一個(gè)老師“俘虜”過，數(shù)個(gè)老師與她交戰(zhàn)都敗陣下來，她就是全校赫赫有名的女生----默然。

默然的事件全校無人不知無人不曉，她鬧事不能叫鬧事，可以用發(fā)飆來形容。早就聽說默然同學(xué)是不能批評(píng)的，一批評(píng)不管上不上課背起書包就走，上學(xué)期間離校出走無數(shù)次。一次，校長(zhǎng)批評(píng)她嚴(yán)重了，她扔下一句“我回家喝（農(nóng)）藥去”轉(zhuǎn)頭就跑，把校長(zhǎng)嚇了一跳，用力把她拉住，好哄歹哄了一節(jié)課才好，為此，校長(zhǎng)專門囑咐默然的班主任，千萬別惹這個(gè)女孩，說不定會(huì)鬧出什么事來。

這些都是聽說，我也親眼見識(shí)過默然的厲害。一次我們中午放學(xué)回家，因?yàn)榍胺蕉侣分缓猛�相反方向繞行，正好與默然同路。我在徐老師的車后，親眼看見她拿書包重重地砸向徐老師的車尾，到下午上學(xué)之后找她，她死活不承認(rèn)，最后竟“哇哇”大哭起來，十多歲的女孩哭起來大多都是抽泣，像她哭的這么驚天動(dòng)地、震耳欲聾的真是頭一回遇見，頗為震撼。但事實(shí)就是事實(shí)，作為證人我沒有松口，她哭了差不多半小時(shí)后終于承認(rèn)她的罪行，原因是徐老師不太管她。這確實(shí)是個(gè)棘手的同學(xué)，管嚴(yán)了吧她尋死覓活，不管呢她還心生記恨。

去年，我任教六年級(jí)，都要在五年級(jí)的門口經(jīng)過，經(jīng)常聽到默然同學(xué)嚎啕大哭，每每想到第二年就要教她，心頭總是一緊。而該來的總是要來，今年我“榮幸”的成為了默然的數(shù)學(xué)老師，其他同事打趣似的紛紛向我表示祝賀。

剛開始上課我謹(jǐn)遵前輩們教誨，千萬別惹默然，結(jié)果默然同學(xué)先示威了。首先是六年級(jí)了，連乘法口訣都不會(huì)，提問三個(gè)一位數(shù)乘一位數(shù)錯(cuò)了三個(gè)，緊接著就是作業(yè)不交，練習(xí)不做。對(duì)此，我忍無可忍，必須出招。乘法口訣下午再不會(huì)背，就罰抄十遍，結(jié)果默然下午直接交給我十遍乘法口訣，看字跡應(yīng)該請(qǐng)了五、六個(gè)同學(xué)幫她寫的，然后一下午呆著臉看我的反應(yīng)。我知道當(dāng)眾大聲批評(píng)她肯定是她預(yù)想中的結(jié)果，我卻不動(dòng)聲色，裝作什么也沒有發(fā)現(xiàn)。

過了兩天，發(fā)現(xiàn)有別的同學(xué)抄作業(yè)，我想在班里做個(gè)警示并給默然一個(gè)提示：“同學(xué)們，我們上了六年級(jí)很多問題已經(jīng)明白了，學(xué)習(xí)不是為了老師，為了家長(zhǎng)，而是為了我們自己�！贝蟛糠滞瑢W(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說，“其實(shí)老師一直在注意作業(yè)量的問題，如果同學(xué)們還覺得作業(yè)多的話，還是可以跟老師商量，我適當(dāng)少布置點(diǎn)�！薄安欢唷�”大部分同學(xué)喊起來。抄作業(yè)的同學(xué)有些不好意思，低下了頭。默然抬著頭看我，像是預(yù)示到什么。“有的同學(xué)底子差，寫起作業(yè)來有困難，老師也知道。你可以做些基礎(chǔ)的題或者少做點(diǎn)，咱們一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的來。但是，不要做欺騙老師欺騙自己的事情，我們?cè)谕�一個(gè)班級(jí)里也有著同一個(gè)目的，就是讓你們學(xué)到知識(shí)，讓你們成長(zhǎng)，并不是今天完成我的作業(yè)，明天完成我的作業(yè)。那么，你可以想一想自己有沒

有成長(zhǎng)？你更懂事了嗎？你知道學(xué)習(xí)的重要性了嗎？你知道作業(yè)是為自己而作不是為老師嗎？所以，我希望大家能夠自覺，我也想尊重大家。”默然瞪大了眼睛聽我講，對(duì)我這種溫柔的處理方式好像很感興趣，我繼續(xù)借題發(fā)揮：“有的同學(xué)作業(yè)是抄的，老師知道；有的同學(xué)作業(yè)讓別人做，老師也知道。但我不想揭穿你，我只是思考自己是不是哪里做錯(cuò)了，是不是用一種你不喜歡的方式逼你提高？但你是不是也該思考一下，自己做的對(duì)不對(duì)？是不是該告訴老師你的真實(shí)想法？既然我們的目的都一樣，還有什么不可商量的？”講到這里，默然的眼光柔和下來，若有所思的低下了頭，看她有所觸動(dòng)，我的話題也就結(jié)束。

果然，接下來，默然的表現(xiàn)好很多，也開始舉手回答問題。我正要暗暗高興，忽然聽到辦公室外有人大哭而來，同事們立刻反應(yīng)過來，默然來了。果然，默然背著書包嚎啕大哭的闖進(jìn)辦公室，各位老師也進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)�！斑^來，過來，默然，告訴老師情況�！彼�一進(jìn)門我就招呼，她還是止不住嚎啕大哭，“先把情況說清楚好嗎？”“我問李健題他不告訴我，我們就吵起來，語文老師光批評(píng)我不批評(píng)他�！薄昂玫模�我們一起回想一下你說的過程。你問李健時(shí)態(tài)度怎么樣？”

“挺好的，我就像小娃娃說話一樣。”默然一直愛用自創(chuàng)娃娃音講話�！芭�，看來你語調(diào)挺好，那你用禮貌用語了嗎？比如說“請(qǐng)”“謝謝”之類的。”我引導(dǎo)她�！皼]有，問一個(gè)題不至于吧？”她不哭了，開始疑問起來“怎么不至于？首先你沒幫助過他吧？據(jù)我所知是不是同學(xué)們以前對(duì)你印象也不好？現(xiàn)在你是好學(xué)生了，只有你自己

知道，老師知道是不是？其他同學(xué)還不是很理解呢。以后啊，老師也幫你宣傳宣傳，你自己更需要多方面的努力，來證實(shí)自己是個(gè)懂事、好學(xué)的好孩子，好嗎？而且，你不會(huì)的題也可以問老師啊，老師很想幫助你的。”其他老師也開始幫忙說話，“就是啊，像現(xiàn)在你影響了其他同學(xué)上課，耽誤了大家的時(shí)間，還把語文老師氣壞了，你想這樣同學(xué)們會(huì)喜歡你嗎？會(huì)愿意給你講題嗎？”這時(shí)，默然想通了，非得拉著語文老師回去講課，怕耽誤同學(xué)們的時(shí)間，還給語文老師擦干凈了凳子。

看到默然有進(jìn)步的愿望，我很高興，我覺得是時(shí)候把孩子們凝聚在一起了。“同學(xué)們，我們?cè)谝黄鸾佑|的時(shí)間不短了，老師越來越意識(shí)到你們的可愛、認(rèn)真與善良。在老師心里，你們都是一個(gè)個(gè)可愛的天使�！睕]錯(cuò)，我說的是天使，“你們有認(rèn)真的小天使，有調(diào)皮的小天使，還有偶爾會(huì)犯小錯(cuò)誤的天使，但天使的共性是善良，有愛心。就連我們班的默然同學(xué)，她也是一個(gè)知錯(cuò)就改的小天使，”下面默然開始不好意思的笑了，“就在剛才，默然同學(xué)一想到影響了大家學(xué)習(xí)，非得叫著語文老師來上課，看來她心里很熱愛我們同學(xué)，熱愛我們的集體啊。所以我認(rèn)為默然同學(xué)，你不會(huì)再影響正常上課了是嗎？” 同學(xué)們望向默然，她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們都會(huì)心的笑了。“那，我想問問其他的天使們，你們?cè)敢饨邮芤粋�(gè)改過自新的小天使嗎？”“愿意！”回答聲震耳欲聾。

自從這次“天使”會(huì)議之后，改變的不僅僅是默然，全班同學(xué)都在小心翼翼地成為天使，謾罵聲沒了，打架的同學(xué)也收斂了，大家認(rèn)

認(rèn)真真也作業(yè)，也會(huì)抽空幫助別的同學(xué)。但從一個(gè)平凡的同學(xué)成為一個(gè)天使從何容易，有的同學(xué)還會(huì)一些惡作劇，發(fā)現(xiàn)情況，我都會(huì)聯(lián)合其他小天使們給他善意的提醒，作為天使同學(xué)們都愛用寬容的心來對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，同樣，調(diào)皮的天使要及時(shí)改正錯(cuò)誤呦。

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