第一篇:心理健康課聽課反思心得
10月30日上午,有幸聆聽了三節(jié)心理健康教育觀(請繼續(xù)關(guān)注:Wm.seogis.com)摩課,課中,教師優(yōu)化的語言,靈活的教學(xué)方法,活躍的課堂氛圍,步步入深的情感熏陶,無一不深深吸引著我。
心理健康教育,顧名思義,重在關(guān)注孩子的心理健康。
透過觀摩今天的三節(jié)課堂教學(xué)活動真是讓我受益匪淺。
首先是蘇老師的《快樂成長》一下子就吸引了我,《快樂成長》一課是針對高年級學(xué)生易出現(xiàn)煩躁、低落等不良情緒這一現(xiàn)象設(shè)計的,選題貼近學(xué)生的生活實際,整個教學(xué)設(shè)計層次清楚,由認(rèn)識什么是不良情緒到如何消除消極情緒,環(huán)環(huán)相扣。蘇老師及時地引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c評是整節(jié)課的亮點。比如在講到怎樣消除消極情緒時,蘇老師給同學(xué)出了很多實用的好主意,無說教之詞,學(xué)生很容易接受。
通過把自己的心情用顏色表現(xiàn)出來這一活動,讓學(xué)生知道自己的心理狀況,然后通過指導(dǎo)讓學(xué)生宣泄消極情緒。整個課堂真實,不造作,不夸張。
其次是宋秀美老師的《我挨批評了》,更是讓我耳目一新,她先組織了個小品表演《我挨批評了》,真實的反映出日常生活中學(xué)生的思維、想法。再結(jié)合劇中人物的言行進行討論,然后引出心理博士對學(xué)生們的建議,讓學(xué)生明白批評和罵的本質(zhì)區(qū)別,再讓學(xué)生幫助同學(xué)解答疑惑談心里感受,到最后讓學(xué)生重新演繹《我挨批評了》的小品,通過學(xué)生精彩的表演,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實?梢钥闯鲞@上課老師的用心良苦,而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也可以看出十分的有效。
第二篇:心理健康課聽課反思
心理健康課聽課反思
谷芳菲
一年級的心理健康課,要講什么呢?我覺得應(yīng)該從解決實際問題入手,F(xiàn)在我們一年級的孩子各種習(xí)慣都處在養(yǎng)成教育進行時。有些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,比如每天的值日生已經(jīng)能夠按時值日,做好自己的事情;有些習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,比如,每次我走進教室,總會看到門口、過道上有沒主的凳子,教室后面的大衣有的亂了,有的掉了,我講臺的桌布搖搖欲墜的,所有的這一切都沒有人管,我天天說也說夠了。我想,現(xiàn)在的孩子大都自私,對班級事情漠然置之。那就從這里入手吧,樹立孩子的主人翁意識,做到事事關(guān)心,時時自主,做好班級的小主人。
選好課題,定準(zhǔn)目標(biāo),接下來就是環(huán)節(jié)的設(shè)計了。心理健康課就是活動輔導(dǎo)課,為著這個活動二字,有的課題適宜設(shè)計活動,可這個班級小主人,到底該怎么活動呢?最后,老師就從沒人管的凳子下手,錄了一段錄像讓孩子觀看,看看我們平時的行為。為了加深孩子們的觸動,加入了“凳子的哭泣”,感受到自身行為的不應(yīng)該。并以此為切入點,進行全班的自我檢查,勇于自我批評的人才會有進步,孩子認(rèn)識到自身的不足,才會在以后的生活中隨時提點自己,避免做錯。
接下來播放了一段同學(xué)主動打掃教室的錄像,樹立榜樣,明確做法。并讓孩子夸一夸做得好的同學(xué),有了努力的方向。
下面需要的就是實際操作了,我老師設(shè)計了現(xiàn)場教室整理的活動環(huán)節(jié)。親身體驗,對正確行為加強鞏固。讓孩子知道,班級小主人就應(yīng)該這樣做。
另一個目標(biāo)自主管理,他和事事關(guān)心既是并列的,又是遞進的。所有的班級小主人的做法最后都應(yīng)該成為自主意識主動去做。親身體驗,自己作為班級小主人的責(zé)任感和參與感。
最后是想讓孩子們感受著責(zé)任,體會著激情。這里如果再加上動作就更有體驗效果了。
第三篇:心理健康課聽課心得體會
濱州市心理健康課優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會
南北寺小學(xué)邢懷燕
3月12日到3月14日,我去濱州參加了市心理健康優(yōu)質(zhì)課聽課活動。通過這次聽課,感覺有很大的收獲,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、在所有上課的教師中,給我第一印象就是情緒飽滿、熱情,整堂課老師都面帶微笑,無論學(xué)生是否配合,老師沒有看出著急的心態(tài),特別是一號(本次比賽選手不得出示姓名與單位)選手的課,學(xué)生一節(jié)課都沒調(diào)動起來,但老師依舊是鼓勵表揚學(xué)生。一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,該老師就很好的詮釋了什么是良好的心理健康。
二、讓學(xué)生形成健康的心理,就要通過教學(xué)對學(xué)生的心理形成沖擊。徐銳老師(鄒平的所以認(rèn)識)的課我個人感覺非常優(yōu)秀。教學(xué)內(nèi)容是“生命旅程是不能刪減的“,整堂課學(xué)生的心理波動非常大,特別是學(xué)生在刪減最重要的人并說明理由時,很多學(xué)生都泣不成聲,其中有一個女生的話我印象特別深“我把生的希望留給媽媽,因為我還有一個小弟弟,我弟弟離不開媽媽”當(dāng)時很多聽課的評委和老師都流淚了;另一個感人的地方是汶川地震中媽媽為救孩子而失去生命的視頻,當(dāng)時的場面很壓抑,學(xué)生的心靈真正受到了沖擊,最后學(xué)生在寫“生命的承諾”時,都寫的非常好,課后聽很多學(xué)生說這是他們寫的最好的一次小作文,因為那是他們的真情流露。
心理活動課要求教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子,建立“平等、尊重、
友誼”的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生的責(zé)任,不是“灌輸”、“傳授”,不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問題,而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能,學(xué)會自助助人。因為學(xué)生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點,他們的心理是相通的,最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴,他們之間的影響是很大的,所以教師要善于運用自助助人,它可以充分調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性和積極性,從而提高心理健康的水平。
三、加強教師學(xué)習(xí),提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進行心理健康教育,必須提高教師的心理素質(zhì),F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
心理健康教育工作就要“小事大做”,要讓心理健康教育在學(xué)校里無時不在、無所不在,讓“心理健康”這個概念深深地植入學(xué)生的心底,伴隨他們走過多彩的人生。在今后的工作中,我會從生活中的細(xì)微處入手,繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,讓每一位孩子都能健康快樂成長!
第四篇:心理健康聽課反思
心理健康聽課反思
今天,我十分榮幸地和關(guān)老師一起聽了我們學(xué)校馬軍波老師的一節(jié)心理健康班會輔導(dǎo)課——好習(xí)慣成就健康人生。
這節(jié)課中,馬老師安排了猜謎語、做游戲、自我剖析、小組討論等等的多種形式和學(xué)生們一起分析了習(xí)慣的重要性,認(rèn)識到了壞習(xí)慣的危害,掌握了養(yǎng)成好習(xí)慣的方法等等。在我看來這節(jié)課上的有聲有色,學(xué)生們積極的參與,覺得這節(jié)課算是一節(jié)好吧!但是,課后關(guān)老師給我們做出了精彩的點評,使我恍然大悟。哦!原來這節(jié)課的設(shè)計不是很科學(xué)的,主要的原因是,這節(jié)課的題目選的太大了,對學(xué)生來說,不如選擇與學(xué)生的實際生活或?qū)W習(xí)貼近的一面,比如:學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣這樣就更好操作了,學(xué)生在課堂上要完成的目標(biāo)也就更具體、更可行了。
看來要想把一節(jié)心理健康課上好不是那么容易辦到的。所以,在這節(jié)課后我馬上結(jié)合關(guān)老師的點評,上網(wǎng)學(xué)習(xí)究竟如何才能上好一節(jié)心理健康課。
我自己感到收獲不小。心中也更加明確了究竟應(yīng)該如何上好一節(jié)心理健康課。
首先,課的設(shè)計必須要合理、精彩,課件的制作要能在關(guān)鍵之處抓住學(xué)生的心。
馬老師的課,開頭以猜謎語引入比較好。應(yīng)該說老師是經(jīng)過認(rèn)真思考的,學(xué)生對“習(xí)慣”這兩個字不陌生,對他們表達的意義也明白。但是,我認(rèn)為欠缺一點的是,課件的制作不夠精彩,如果能夠用
一些有關(guān)”習(xí)慣”的視頻,或者加上一些合適的聲音,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,我想會更有震撼力,更能讓學(xué)生體會到,壞習(xí)慣的危害。
其次,要創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧氛圍 真誠與學(xué)生溝通。
心理健康課不同于一般的文化課,絕不能僅僅滿足于讓學(xué)生了解一些心理學(xué)知識,懂得一些道理,更重要的是為開展心理健康而專門設(shè)計的一種課程。形式上以學(xué)生活動為主,體現(xiàn)的是學(xué)生心理活動的軌跡。所以,在教學(xué)中,要極力創(chuàng)造出一種輕松、和諧的氛圍,讓學(xué)生積極參與課堂活動,真誠的與人溝通,說出自己的心理話。
第三,心理健康課應(yīng)該多讓學(xué)生去體會,有真實的感受。
馬老師的整堂課,我感到有些欠缺的就是缺少學(xué)生自身的體會。即使課堂上老師挑起來回答的問題也是不夠靈活的,給我的感覺是:學(xué)生好像覺得老師的提問離他們的實際太遠(yuǎn)了,所以孩子也就體會不到自己該從何說起,只能說一些大話空話。
總之,我今后還要不斷的給自己充電,使自己今后能真正的上好心理健康課。
榮成21中張英華
11.23
第五篇:心理健康課聽課體會
心理健康課聽課體會
4月25日 ,我有幸參加了蜊江中學(xué)舉行的心理健康課的聽課活動,感受頗深。每一節(jié)課,選題各不相同,有快樂、溝通、情緒、認(rèn)識自我。這些課各有特色,讓我受益匪淺。
每一節(jié)課都是以學(xué)生的心理發(fā)展特點為立足點,以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線而設(shè)計的。以關(guān)注學(xué)生自身的成長為出發(fā)點,通過多種形式的活動,如游戲、角色扮演、情景辨析等形式,幫助學(xué)生處理情緒情感,人際交往等方面的問題。通過參與活動,讓學(xué)生自我體驗、自我感悟,班級成員互動合作,最終達到使學(xué)生形成健康心理品質(zhì),學(xué)會自助的目的。
課前教師都不約而同的設(shè)計了互動的小游戲。通過課前游戲,激起了學(xué)生的熱情,調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極行,消除了學(xué)生緊張心理,使課堂氣氛輕松活躍。師生同玩、同樂、同說,拉進了師生心理距離,也消除了師生之間的陌生感,更容易讓學(xué)生暢所欲言,坦現(xiàn)真實說法,自然地發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用。游戲、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每節(jié)課中必不可少的組成部分。這些活動,沒有教條的束縛,學(xué)生自由闡述自己的見解,沒有教師僵硬的說教,更多的是學(xué)生興奮的參與。它有利于消除學(xué)生對傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗。對于學(xué)生心理來說,再精彩生動的講授、告知對學(xué)生心理健康的作用都極為有限,都無法代替?zhèn)人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點小小的啟發(fā),也可能會在學(xué)生的內(nèi)心留下深刻記憶,從而觸動學(xué)生的一次心靈感悟,使學(xué)生在潛移默化中獲得啟迪。
在心理健康活動課中,讓我們感受到了一種新型的師生關(guān)系。師生像大朋友和小朋友,或者說教師就是“知心姐姐”。學(xué)生是關(guān)系中的主體,教師發(fā)揮的是主體作用,對學(xué)生持非批評態(tài)度,鼓勵學(xué)生自主探索,為學(xué)生提供心理服務(wù),教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任,師生之間的活動是合作的、民主的、商談式的活動,教師不是代替學(xué)生解決問題,而是協(xié)助學(xué)生自主解決問題。
通過聽課,我深深地感受到學(xué)無止境,只有采納百家之長,才能更快地提升自己。
榮成十五中
劉霞
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