第一篇：課改學(xué)習(xí)心得體會

我的化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

——課改心得體會

榆林市第八中學(xué)李偉偉

201*年6月2日，隨著我市教育局常少明局長帶隊，市教育局、教研室、局屬學(xué)校校長、業(yè)務(wù)副校長一行25人去宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)的開始，我們學(xué)校就開始了對宜川中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。

一、我校課改的現(xiàn)有模式

經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革，我校總結(jié)了宜川教學(xué)中“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式，即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案貫穿整個教學(xué)過程為載體，通過教師點撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式的經(jīng)驗，結(jié)合我�，F(xiàn)有情況，提出了我校自己的教學(xué)改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中，“二”為兩個自主學(xué)習(xí)，自主管理；“三”為三個十分鐘，早晨的瘋狂英語誦讀十分鐘，中午的雙語書寫十分鐘，下午的面壁思過十分鐘；“四”為四個保證，保證學(xué)生的主體地位；保證學(xué)生的全員參與；保證不讓一個學(xué)生掉隊；保證辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升

“二、三、四”改革模式為我們的教學(xué)、管理提供了有效的模式與范例。

二、我的課改心路歷程

201*年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學(xué)改革，以語文、數(shù)學(xué)、外語為龍頭。因為我?guī)У氖浅踔谢瘜W(xué)，其課程開始時及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學(xué)科目的改革開始時間，讓我們對新的教學(xué)模式有了一個觀察、體會的過程。在此期間，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進度的情況下，我也做了一定的嘗試，以制作學(xué)案開始，開始了我的課改路程。剛開始制作學(xué)案時，主要以課前預(yù)習(xí)與習(xí)題為主，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)納入到了我的實時監(jiān)督當(dāng)中，學(xué)生在課程的開始階段，必須實時檢查，核對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生難于理解的問題給出適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)。在課后，可根據(jù)我校學(xué)生自身的特點，隨時調(diào)節(jié)課后習(xí)題的難度，使學(xué)生合理的提高學(xué)業(yè)水平，給我的課堂教學(xué)做了一個很好的補充。在此期間，我第一次感受到了課改的好處，這種嘗試給我今后的課堂教學(xué)改革提供了一個很好的基礎(chǔ)，也給我的制作學(xué)案提供了一個熟悉的過程。

隨著學(xué)生對化學(xué)這門課的熟悉，在對化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎(chǔ)，我在一些難度簡單，與生活實際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生開始參與到課堂“教”的過程中，優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好，表達能力強且對化學(xué)興趣高的學(xué)生，以點帶面，充分帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課中，全面展開學(xué)生提前做，小組討論，課堂展示，學(xué)生點評，老師進行補充的課堂模式，為正式的課程改革做一個堅(來自好范 文網(wǎng)m.seogis.com)實的基礎(chǔ)。

201*年年初，學(xué)校全面鋪開教學(xué)改革，化學(xué)課程遂即也進入到

了課程改革的浪潮之中，在理論性較強，實驗較多的課程中，我遇到了前所未有的困難，學(xué)生畢竟對實驗實際操作較少，學(xué)生展示實驗時操作不規(guī)范，更為讓人擔(dān)心的是一些實驗具有危險性，老師做都要非常的小心，何況是學(xué)生本身操作能力就不好。這個時候正好趕上學(xué)校的教室多媒體設(shè)備進入到了教室中，為我提供了一個很好的解決問題的方向。在自主學(xué)習(xí)課時，我會占用學(xué)生部分自主時間，提前對實驗進行操作，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，因為這個時候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實驗的能力，能夠進行觀察分析，使課前自主時對實驗有了一個直觀的感受，在第二天的課堂展示環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上下載實驗視頻，然后由學(xué)生隨著視頻去講解，去感受實驗的魅力。某個環(huán)節(jié)甚至可以反復(fù)的播，反復(fù)的放，加深印象。這個時候，我仍然是課堂的組織者，并沒有將課堂完全交給學(xué)生。根據(jù)課程進度，在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后，我的課程進入了復(fù)習(xí)階段，課堂已經(jīng)完全交給了學(xué)生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題，課時學(xué)生展示講題，課時補充的模式。

我的課改基本上還是處在一個探索的過程，并沒有一個完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，當(dāng)在這節(jié)課出現(xiàn)問題時的那種糾結(jié)與無奈，確實困擾在我新課改的歷程當(dāng)中。

三、課改反思

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。在學(xué)案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，結(jié)合我校學(xué)生實際，要融進老師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自主

學(xué)習(xí)課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點，突破難點，不應(yīng)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄。譬如化學(xué)自主課堂時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初涉本課內(nèi)容；瀏覽導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自研內(nèi)容，再讀課文，解決淺顯問題；根據(jù)不會的問題，結(jié)合教師展示、解決難點；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對于展示課，教師也要根據(jù)班級實際情況，精心設(shè)計展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應(yīng)在“活”的課堂形式下，學(xué)生真正能學(xué)到知識，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預(yù)案。比如我在教《化學(xué)肥料》的展示課時，就寫出了比較詳細的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學(xué)生展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導(dǎo)是非常有必要的。在課程結(jié)束前上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作簡單的梳理，有一個系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)案課后題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知。”由于學(xué)案上的達標測評題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補充內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

除此之外，要結(jié)合每次考試大作文章，做好文章，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”，更要抓“評”、抓“獎”；“考”的目的是了解學(xué)生過去一階段學(xué)的情況，“評”、“獎”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段

的斗志，就像燒鍋做飯一樣，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認為抓住“評”與“獎”比抓“考”更重要。課改任重道遠，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就學(xué)生的成功。我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下，課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進啟明這只大船搏浪遠航。

第二篇：課改學(xué)習(xí)心得體會

課改學(xué)習(xí)心得體會

肖口中心學(xué)校 劉 穎

通過新課程改革的學(xué)習(xí)，我對新課改有深刻的認識，體會到新課程改革的重要性，使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展，真正把學(xué)生作為主體確立起來。新課程改革教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

1、教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

3、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

在教學(xué)過程中還要做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，新課改可以給我們的教學(xué)帶來新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供無數(shù)的創(chuàng)造空間，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，是我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。

201*. 4. 18.

第三篇：課改學(xué)習(xí)心得體會

新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)理解，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情

感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

3.面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之課改是學(xué)生全方位能力培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。

第四篇：課改學(xué)習(xí)心得體會

課改學(xué)習(xí)心得體會

牛建倫

通過新課改的學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

1、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、認真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

3、教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學(xué)帶來了新的突破，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無數(shù)的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們要不斷的學(xué)習(xí)，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支持，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。

以上是我在學(xué)習(xí)新課改中的反思和體會，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。

學(xué)習(xí)新課改心得體會

牛建倫

通過新課程改革的學(xué)習(xí)，我對新課改有深刻的認識，體會到新課程改革的重要性，社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，新課程改革就是順應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展，真正把學(xué)生作為主體確立起來。下面談?wù)勎业捏w會

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，他們是被動、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

（二）學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)�，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

（三）教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系。以往，不管是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務(wù)和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。

第五篇：課改學(xué)習(xí)心得體會

課改學(xué)習(xí)心得體會

滔溪鎮(zhèn)中學(xué)袁高豐

在清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)為期2天的新課改學(xué)習(xí)、生活中，本人學(xué)到了不少的課改知識，也得到了不少的收獲�，F(xiàn)在將收獲和體會總結(jié)如下：

一、校園環(huán)境整潔宜人，提供學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一走進校園，環(huán)境整潔有序，干凈清潔，在地上根本基本上見不到紙屑。校園文化宜人，各文化走廊給學(xué)生學(xué)習(xí)的熏陶，學(xué)生立志扎實學(xué)習(xí)、教師專心敬業(yè)育人。各宣傳圖片栩栩如生、緊而有序，既有成功的自豪、也有激勵的言語。使得老師們精誠團結(jié)、學(xué)生們天天向上。

二、校園程序井井有條，提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。

在清塘鋪鎮(zhèn)中學(xué)感受到了他們的紀律落實到位，學(xué)生學(xué)習(xí)生活有序，學(xué)生守紀律，使學(xué)生得以安心的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)校課改經(jīng)驗成熟，提供了構(gòu)建高效課堂的平臺。

學(xué)校的課改方案具體明確，措施得力實用。在教學(xué)觀念上，真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真

正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力的課堂，把課堂真正的還給了學(xué)生。在課堂上大部分學(xué)生能動起來，能主動的去學(xué)習(xí)�？傊�：通過這2天的學(xué)習(xí)，使我認識到了應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：

1、不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力來提高課堂效率。

2、認真學(xué)習(xí)、研究新課標和新教材，領(lǐng)會課標，教材的編寫意圖，

把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，從而有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)教學(xué)，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

3、在教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

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