第一篇：參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

問(wèn)渠哪得清如許

——參加市教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

不經(jīng)意間，參加市教科所組織的教科研高級(jí)研修班培訓(xùn)已接近尾聲，每學(xué)期幾天的培訓(xùn)活動(dòng)，都在忙碌的間隙來(lái)來(lái)回回于學(xué)校和培訓(xùn)點(diǎn)，也有幾次因?yàn)楹推渌�的教研教學(xué)活動(dòng)沖突未能參加�？偸窃跈�(quán)衡選擇，當(dāng)老師就是這樣，其實(shí)離開了誰(shuí)學(xué)校的工作也是照樣轉(zhuǎn)。但總不想因?yàn)樽约哼^(guò)多的外出活動(dòng)，影響正常的教學(xué)工作。于是尋找教學(xué)和進(jìn)修培訓(xùn)之間的平衡點(diǎn)，盡量不影響教學(xué)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，反過(guò)來(lái)讓教學(xué)更加專業(yè)，這就是我理想的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常教學(xué)的完美結(jié)合。

這一期的培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，印象最深刻的是培訓(xùn)和實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，分別到普陀、定海兩地區(qū)進(jìn)行了課題的中期和結(jié)題報(bào)告論證聽講交流。在聽取兩個(gè)地區(qū)幾十個(gè)幼兒園到小學(xué)初中高中的各類課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)過(guò)程中，感受到一線老師們做課題的認(rèn)真勁和創(chuàng)新，直接給自己以后做課題提供了很多新的思路和方法途徑。如果說(shuō)專家的理論培訓(xùn)是搭框架，高屋建瓴，那么聽一線老師匯報(bào)他們自己做課題的過(guò)程，困惑以及團(tuán)隊(duì)的合作，則是接地氣，長(zhǎng)見識(shí)，補(bǔ)內(nèi)需。尤其是一些幼兒園老師，他們?cè)谡n題研究過(guò)程中的資料累積，豐富詳實(shí)，圖文并茂，很多都把課題研究和日常的幼兒區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，很好體現(xiàn)了教研訓(xùn)三位一體化。

每個(gè)課題匯報(bào)之后，教科所負(fù)責(zé)人還組織我們研修班的同學(xué)即興對(duì)匯報(bào)的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)、互動(dòng)提問(wèn)，不僅僅是壓力，更是一種逼著自己去思考審視相關(guān)課題。期間聽到很多同伴精彩獨(dú)到和一針見血地點(diǎn)評(píng)，給了我很大觸動(dòng)。對(duì)照他人，反觀自己，如果讓我來(lái)說(shuō)，我會(huì)怎么說(shuō)？他評(píng)價(jià)的和我的評(píng)價(jià)會(huì)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？往往表面平靜下督促自己去跟進(jìn)思考的同時(shí)，我想也是改變提高發(fā)生的時(shí)候。

同時(shí)這兩年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽到了教科所於老師、戴老師和胡老師三位對(duì)一些課題的多次總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，也許說(shuō)的是別人的課題，而我能做的是和自己的課題相對(duì)比，可能也會(huì)存在諸如這樣的問(wèn)題。和三位老師的多次交流中，體會(huì)到真正的教育課題研究只有與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系，才能煥發(fā)出生命。我們也許總是在尋找課題研究的寬度，卻忘記把課題做深做透。于是以此為鑒，少走了很多課題研究中的彎路，明確課題的落腳點(diǎn)要小、實(shí)、新，可操作，可推廣。

課題研究對(duì)于一線老師而言，猶如一滴水放進(jìn)大海會(huì)永不干涸，教師職業(yè)生涯中有了課題研究，才會(huì)走得更遠(yuǎn)更有趣味更專業(yè)。雖然很慚愧自己目前的教科研水準(zhǔn)和高級(jí)研修班畢業(yè)有差距，但對(duì)于課題研究，我已經(jīng)在路上，感謝一路引領(lǐng)我走在課題研究路上的長(zhǎng)者和同伴們。

201*年3月18日

第二篇：參加小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

淺談班主任工作中的情感誘導(dǎo)

——參加小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

今年10月，我有幸參加了南京市第三期小學(xué)科研型班主任高級(jí)研修班的培訓(xùn)，近一周的時(shí)間我們聽了不少教育專家的講座，從“新時(shí)期班主任的師德修養(yǎng)”到“新課程對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)”，從“班級(jí)管理中的心理學(xué)”到“學(xué)生教育的案例和個(gè)案研究”，真是收益非淺。其中“班級(jí)管理中的心理學(xué)”引起我許多思考。

情感是人們對(duì)周圍事物，對(duì)于自身以及對(duì)于自己活動(dòng)的態(tài)度的體驗(yàn)。情感誘導(dǎo)就是施教者以這種態(tài)度和體驗(yàn)為主對(duì)被施教者以誘發(fā)引導(dǎo)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式方法。它是使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在意識(shí)和外在行為的先導(dǎo)和中介，具有增強(qiáng)教育效果的功能。

在班主任工作中，如何實(shí)施情感誘導(dǎo)，以最大限度發(fā)揮其教育功能呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)生。弗羅姆認(rèn)為，愛不是一個(gè)人偶然幸運(yùn)地體驗(yàn)并“陶醉”的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。它的基礎(chǔ)是給予，關(guān)心，責(zé)任感，尊敬和了解。班主任的情感在這是主要指愛學(xué)生的情感。這種情感是教育“要求”內(nèi)化的催化劑�！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受教師的教育，能較快地把教育的要求內(nèi)化成自己的需要，并為滿足需要而努力。所以，愛是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。班主任必須用誠(chéng)懇熾熱的情感去熱愛，尊重，信任每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)和生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，真正達(dá)到師生心理相知，心心相印。

有些教師喜歡用教育者的身份和高八度的調(diào)子壓服學(xué)生，這是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。盛氣凌人，不尊重學(xué)生的人格，便會(huì)人為地使師生之間產(chǎn)生不可逾越的鴻溝。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙。只有對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，尊重，信任他們，建立融洽的情感氛圍，做好細(xì)致的“導(dǎo)行”工作，讓學(xué)生真正感到班主任的可親，可敬，可信賴時(shí)，他們的心靈之窗才會(huì)打開，教育才能奏效。

實(shí)施情感誘導(dǎo)要運(yùn)用正確的方法。一般可以從下面幾方面入手：

一、講究誘導(dǎo)語(yǔ)言

情感誘導(dǎo)中，語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。以學(xué)生遲到為例，有的班主任見學(xué)生遲到，便不問(wèn)青紅皂白地批評(píng)，有的班主任甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥，挖苦。結(jié)果，有些因故（如家中出現(xiàn)偶發(fā)事件，或中途乘車不夠順利等）遲到的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒；個(gè)別無(wú)故遲到者，也會(huì)因心理逆反來(lái)個(gè)“里外里”。因此，只有誠(chéng)心誠(chéng)意地詢問(wèn)其遲到原因，分析遲到造成的損失與影響，并幫助他們尋求避免遲到的辦法，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。這就是理解和尊重的力量。

二、重視目光誘導(dǎo)

班主任每天與學(xué)生交往頻繁，在感情誘導(dǎo)中，不僅要講究語(yǔ)言表達(dá)方式，還應(yīng)該注意眼睛表達(dá)情感的功能。

班主任的目光是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，時(shí)時(shí)在變換中傳遞教育的信息，經(jīng)常想學(xué)生投注自己的期待，或掃視，或凝視，或嚴(yán)肅，或輕松，這目光期待，在學(xué)生心靈中激起回響。學(xué)生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號(hào)。當(dāng)然，這是因人而異的：有的會(huì)心，有的漠視，有的專注，有的紊亂。這目光對(duì)老師既是鼓勵(lì)，又是提示。此外，班主任在指出學(xué)生的缺點(diǎn)與不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，多用欣賞和激勵(lì)的目光，要暗示學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯(cuò)誤，獲取成功。

三、注重身教誘導(dǎo)

我們常說(shuō)“喊破嗓子，不如干出樣子”。這因?yàn)椋瑢?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教育過(guò)程中最直接，最有象征意義的人物。要做好情感誘導(dǎo)，班主任應(yīng)參與學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員，把握教育契機(jī)，以增強(qiáng)教育效果。學(xué)生都有渴望進(jìn)步以及自我完善的內(nèi)在要求，因此，班主任尤其要注意自身的榜樣作用，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。班主任的行動(dòng)是無(wú)聲的命令，班主任身體力行，學(xué)生也會(huì)把班主任作為自己效仿的榜樣。

總之，教育應(yīng)為學(xué)生的終生著想，只有把學(xué)生當(dāng)作和我們平等的人來(lái)看待，對(duì)他們多些理解，尊重，欣賞，激勵(lì)，少些武斷，輕蔑，抱怨，指責(zé)，才能使他們充滿信心地走向未來(lái)，從容地面對(duì)人生的考驗(yàn)。

倪麗

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nbsp; 201*年10月

第三篇：輔導(dǎo)員高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

輔導(dǎo)員高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

作為一名輔導(dǎo)員，我有幸于201*年11月21日—27日在贛南師院參加了省教育工委、省教育廳主辦的第十六期高教優(yōu)秀輔導(dǎo)員高級(jí)研修班，非常感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我和全省來(lái)自不同院校的優(yōu)秀輔導(dǎo)員們共同學(xué)習(xí)，探索。在為期5天短暫而充實(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)聽取專題報(bào)告、分組交流討論、參觀、案例分析等形式，對(duì)當(dāng)前高校如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自身建設(shè)、學(xué)生工作中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討，以下是我的一些體會(huì)和收獲。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

本次輔導(dǎo)員研修班圍繞著新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育的實(shí)踐與探索以及幸福觀與輔導(dǎo)員工作這些主題開展培訓(xùn)。專題報(bào)告主要內(nèi)容有：大學(xué)生思想政治教育工作的新形勢(shì)和新要求、做好當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的新要求、強(qiáng)調(diào)教育的根本目的、明確大學(xué)生思想教育工作的任務(wù)、提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的核心任務(wù)、學(xué)生寢室工作思路、輔導(dǎo)員的幸福觀、正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作、輔導(dǎo)員的幸福方法等。這些報(bào)告和交流，使我們這些年輕的輔導(dǎo)員能夠更明確了自己的工作職責(zé)和工作方法，分享了專家的寶貴工作經(jīng)驗(yàn)，解決了工作中所遇到的一些困惑，深化了對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)識(shí)，掌握了當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)過(guò)幾天緊張而有序的學(xué)習(xí)，圓滿的完成了全部的學(xué)習(xí)，交流等任務(wù)，取得了預(yù)期的效果。

收獲：

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，我真切感受到了輔導(dǎo)員工作所承載的使命，感受到了省教育工委、省教育廳對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的高度重視和對(duì)輔導(dǎo)員這一工作的認(rèn)可。我認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作不僅僅是管理好學(xué)生、服務(wù)好學(xué)生，更是教育好學(xué)生、培養(yǎng)好學(xué)生的工作。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友。因此，扎實(shí)的做好輔導(dǎo)員工作，對(duì)于培養(yǎng)合格的大學(xué)生，我們每一位輔導(dǎo)員都肩負(fù)著非常重要的工作。其次，這次培訓(xùn)，專題報(bào)告水平很高，（山東大學(xué)黨委副書記、紀(jì)委書記方宏健教授、贛南師院孔刃非教授、201*年全國(guó)十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員孫雅艷老師給我們授課）具有非常強(qiáng)的業(yè)務(wù)性、針對(duì)性和可操作性。從新形勢(shì)下大學(xué)生的思想政治教育到寢室文化建設(shè)的若干問(wèn)題；從輔導(dǎo)員工作的任務(wù)到輔導(dǎo)要如何成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)的心理咨

詢師、引導(dǎo)師、就業(yè)咨詢師。既有政策宣講也有案例分析，既有理論指導(dǎo)，又有時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的介紹和交流。讓我補(bǔ)習(xí)了更多的教育理論知識(shí)，提高了教育理論修養(yǎng)和學(xué)生工作的專業(yè)化水平，讓我對(duì)如何做好輔導(dǎo)員工作，如何定位工作態(tài)度和方法等問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，也必將提高我預(yù)見問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)聆聽高水平的報(bào)告，分組討論、交流、案例分析等形式，獲得了大量豐富而有價(jià)值的信息。通過(guò)吸取其他高校輔導(dǎo)員工作的成功經(jīng)驗(yàn)，極大的開闊了視野，激發(fā)了靈感，啟迪了智慧也堅(jiān)信了信心。

以上是我參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，今后會(huì)加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，更用心的去做一名合格的輔導(dǎo)員。

第四篇：參加全國(guó)教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班培訓(xùn)心得

“全國(guó)教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”

培訓(xùn)心得

六(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源：m.seogis.com)枝特區(qū)龍場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)龍從穎 201*年7月23-28日，作為龍場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的代表，我有幸參加了在**市西山區(qū)云安會(huì)都舉辦的“全國(guó)教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”的培訓(xùn)，闊別學(xué)生生涯多年后，再次以學(xué)生的身份身無(wú)旁騖的坐在教室里聆聽教育專家的課，那種感覺(jué)實(shí)在是妙不可言。

趙謙翔老師的 《育人為本管導(dǎo)雙贏》報(bào)告中，首先談到的第一點(diǎn)感悟就是：作為一個(gè)普通的教師，你愿意終生平庸做一個(gè)教書匠還是做一個(gè)教育家？這是個(gè)定位問(wèn)題，作為一個(gè)平常的人，我們大多數(shù)老師只能是一個(gè)教書匠，但應(yīng)盡可能要讓自己的理念朝著教育家的思維靠近。只有這樣，你的生活才可能得到充實(shí)，才能感受到教育給你平凡的生活帶來(lái)快樂(lè)。這是教師人格的升華，個(gè)體層次的提高，人生價(jià)值的體現(xiàn)。

緊接著趙謙翔老師用他的切身體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法談到了他做班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從一個(gè)普通的不受學(xué)生尊重的老師甚至被學(xué)生辱罵的老師，最終成為一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀的班主任。最后得出的結(jié)論是：選擇做教師，選擇做班主任就是選擇付出，為了孩子我無(wú)怨無(wú)悔。

趙謙翔老師的講話，在很大程度上是站在高層次、高品位的角度去亮麗人生，但其中作為一個(gè)在第一線工作的老師更多談到的是曾經(jīng)流下心酸的淚水，以及追求的迷惘，和對(duì)工作的抱怨，甚至還談到教育內(nèi)部分配的不公平，人際關(guān)系的復(fù)雜，顯露出生命的沉重感。他認(rèn)為，作為一位優(yōu)秀的教師，他首先應(yīng)該是一個(gè)人，不是一個(gè)不食人間煙火的仙人。他既有一個(gè)普通人生存的物質(zhì)需求，然后才會(huì)有精神世界的遠(yuǎn)大追求。

黎中慧老師的講話更是實(shí)在風(fēng)趣，她講述了兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是班干部換屆競(jìng)選；第二個(gè)故事是學(xué)生患上了數(shù)學(xué)恐懼癥；在這兩個(gè)故事的講述中，形象的引出了一個(gè)并不時(shí)尚的觀點(diǎn)：批評(píng)也綠色。她大膽指出，現(xiàn)今教育除了存在教育資源的差異，還有一點(diǎn)必須指出，那就是學(xué)生個(gè)性的差異，學(xué)生能力存在的差別。如果讓教育家陶行知用同一個(gè)模式教陳景潤(rùn)和毛澤東，那最后的結(jié)果絕對(duì)是陳景潤(rùn)變成一個(gè)傻子，毛澤東不變成一個(gè)瘋子才怪。這個(gè)結(jié)論應(yīng)該是發(fā)人深省的。它向傳統(tǒng)教育模式投去了一把利劍。

她說(shuō)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生好壞的差別是明顯存在的，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，這個(gè)觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。我們要正視問(wèn)題學(xué)生的存在，在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題上，關(guān)鍵是我們班主任如何做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。只要我們班主任把工作做到位，勤于記載，拿出充足的證據(jù)，在出現(xiàn)問(wèn)題后，才能應(yīng)對(duì)得游刃有余。這個(gè)觀點(diǎn)，是對(duì)理想教育模式的大膽否定。

最后，黎中慧老師深有感觸地說(shuō)：“我常想：學(xué)生的命運(yùn)與我們教師的教育方法的關(guān)系太大了，有時(shí)一句不經(jīng)意的話，也許就會(huì)斷送孩子的前程；有時(shí)一句溫暖的話語(yǔ)，就會(huì)喚起失落孩子的激情——善待他們吧，因?yàn)樗麄冞�是一群孩子們�！�

丁榕老師的報(bào)告《加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)做幸福快樂(lè)有成就的班主任》，她說(shuō)班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，

名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。

教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存。“成人比成功更重要，成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。 有人說(shuō)：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也要變，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)�！弊屛覀冇眯乃伎�，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無(wú)比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無(wú)邊；我們用真情容納每一個(gè)學(xué)生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、用真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。

以上是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的幾點(diǎn)心得體會(huì)。實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第五篇：春風(fēng)拂面,花開心靈——參加“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得

春風(fēng)拂面花開心靈

——參加“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得

陽(yáng)春四月,根據(jù)廣州市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心的安排，我參加了為期三十天的“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”,四十多位來(lái)自廣州市各區(qū)從事特教工作的校長(zhǎng)和教師參加了學(xué)習(xí)。我們這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)很特殊，既有特殊學(xué)校，如聾校，盲校，培智學(xué)校，也有普通學(xué)校設(shè)置特教班的，如我們耀華小學(xué)，新東小學(xué)；既有職業(yè)學(xué)校，也有義務(wù)教育學(xué)校；既有專門面向特殊學(xué)生的，也有只有隨班就讀的。也正是這樣的“混合體”，讓大家增進(jìn)了解，相互碰撞，促進(jìn)理解，加強(qiáng)合作。

北師大培訓(xùn)中心很重視此次培訓(xùn)，從培訓(xùn)內(nèi)容的及時(shí)性、授課形式的多樣性、授課知識(shí)的全面性、老師和學(xué)員的互動(dòng)性方面設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃，令我們這些來(lái)自基層的校長(zhǎng)、老師們耳目一新,恰似一股春風(fēng)拂面來(lái)。

肖非教授向我們介紹了當(dāng)前世界特殊教育發(fā)展潮流；彭霞光研究員指導(dǎo)我們?cè)鯓舆M(jìn)行特教的科研并將其結(jié)果為特教服務(wù)；許家成院長(zhǎng)從課程管理方面系統(tǒng)介紹特教學(xué)校的課程設(shè)置；李天順?biāo)鹃L(zhǎng)向我們分析了當(dāng)前特教形勢(shì)與我們的任務(wù)；王雁所長(zhǎng)在特殊教育理論和研究上有較深的造詣,她向大家介紹新的特殊教育理念；長(zhǎng)期從事特教實(shí)踐的胡曉毅教授傳授適合自閉癥兒童的教育教學(xué)方法……豐富的課程

使廣大學(xué)員們受益非淺。先進(jìn)的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和深人淺出的培訓(xùn)方式使工作在特教第一線的學(xué)員們既了解了當(dāng)前特教發(fā)展的方向與動(dòng)態(tài),又解決了許多實(shí)際工作中存在的困惑和問(wèn)題。

培訓(xùn)計(jì)劃中，還安排了影子培訓(xùn)，參觀各類學(xué)校，學(xué)員在參觀校園，觀摩課堂，匯報(bào)交流中，大家對(duì)不同類別的學(xué)校教室環(huán)境布置、文化建設(shè)，課程設(shè)置很感興趣，這些學(xué)校辦學(xué)的許多成功經(jīng)驗(yàn)更是值得學(xué)習(xí)和借鑒。我深深體會(huì)到對(duì)于這些孩子我們要付出更多的愛心，耐心，細(xì)心，關(guān)心，恒心和責(zé)任心！可以這樣說(shuō)：特教老師最大的幸福來(lái)自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來(lái)微不足道的成長(zhǎng)，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待！特教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)事業(yè)的堅(jiān)持與付出，猶如北京此時(shí)燦爛的花開在心靈深處，令我感動(dòng)。

研修班的舉辦體現(xiàn)廣州市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，培訓(xùn)班的良好效果達(dá)到了組織者推進(jìn)廣州市特教事業(yè)改革與發(fā)展的舉辦初衷。再次衷心感謝廣州市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心的組織及北師大教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院的精心安排。

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