第1(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫：WWm.seogis.com)篇：聽作文指導(dǎo)課有感心得

聽作文指導(dǎo)課有感心得

哨沖中心小學(xué) 孫桂林

石屏縣小學(xué)語文名師工作室第十次活動(dòng)在東風(fēng)小學(xué)舉行，我有幸聆聽了六位名師的習(xí)作指導(dǎo)課。可謂受益匪淺，感慨頗深。 “作文之本”就是生活——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 學(xué)生的題材來源于生活，只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時(shí)留意身邊的所見所聞，才會(huì)有所思所感，才能寫出作文，也只有當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，有可寫的東西了才不怕作文。

1、教師善于為學(xué)生創(chuàng)造自由感悟空間。 在平時(shí)的教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，從生活細(xì)節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地挖掘開發(fā)生活資源，設(shè)計(jì)即興練筆，如普雁老師、周媛老師、高學(xué)文老師、張如卉老師，他們的這幾節(jié)課，都有目的的設(shè)計(jì)了句段，看多媒體演示句段，為學(xué)生提供了寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人或事，指導(dǎo)學(xué)生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實(shí)的語言表達(dá)出來，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)感受生活的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。由此，我體會(huì)到作文教學(xué)源于生活，在于求真，用自己的筆說自己的話，教師則創(chuàng)造條件、開闊活動(dòng)空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之于處，受之于心，表之于言。

2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內(nèi)容，觀察和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣為積累作文材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如許黎老師在課上有意讓學(xué)生觀察上課的老師，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和事，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以從外貌、動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面去觀察，讓學(xué)生輕松的把全身心放在觀察活動(dòng)中，學(xué)生的語言在有效引導(dǎo)下變得豐富、生動(dòng)大膽。此時(shí)，如果動(dòng)筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學(xué)生作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關(guān)鍵。 我們的領(lǐng)銜人張海萍老師在講座中說過：小學(xué)生作文的性質(zhì)就是練筆。在平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學(xué)的語言基礎(chǔ)如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成為自己的知識(shí)，達(dá)到“我口寫我心”為作文積累素材。 有了鮮活的生活，真實(shí)的情感，學(xué)生不會(huì)無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料，記錄自己的真情實(shí)感。同時(shí)，要給學(xué)生有效地引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)自身的語文修養(yǎng)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細(xì)流，保證為孩子們提供鮮活的生活源泉。

第二篇：聽作文指導(dǎo)課心得體會(huì)

聽作文指導(dǎo)課心得體會(huì)

王什小學(xué) 王珍

10 月 30日，我有幸聆聽了新天學(xué)區(qū)在馬均小學(xué)組織的教師侯建存等老師的作文指導(dǎo)課�？芍^受益匪淺，感慨頗深。 “作文之本”就是生活——“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！� 學(xué)生的題材來源于生活，只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時(shí)留意身邊的所見所聞，才會(huì)有所思所感，才能寫出作文，也只有當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，有可寫的東西了才不怕作文。

1、教師善于為學(xué)生創(chuàng)造自由感悟空間。 在平時(shí)的教學(xué)中，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，從生活細(xì)節(jié)中去發(fā)掘生活的樂趣，生活的美好，在這一過程中，老師要成為生活的有心人，在觀察生活的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地挖掘開發(fā)生活資源，設(shè)計(jì)即興練筆，如侯老師這節(jié)課，有目的的設(shè)計(jì)了句段，看多媒體演示句段，為學(xué)生提供了寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人或事，指導(dǎo)學(xué)生去觀察去感受，把自己的所見所聞和真摯的感情用真切樸實(shí)的語言表達(dá)出來，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)感受生活的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。由此，我體會(huì)到作文教學(xué)源于生活，在于求真，用自己的筆說自己的話，教師則創(chuàng)造條件、開闊活動(dòng)空間，讓孩子在自由中獲得真切感受，感之于處，受之于心，表之于言。

2、培養(yǎng)觀察能力從身邊的小事做起。 寫作文首先要有內(nèi)容，觀察和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物和分析事物的能力，也就不可能有組織寫作的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力幫

助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣為積累作文材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如侯老師在課上有意讓學(xué)生觀察事物，觀察出示的多媒體上的事物，為孩子們提供了觀察的素材，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人和事，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，可以從外貌、動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面去觀察，讓學(xué)生輕松的把全身心放在觀察活動(dòng)中，學(xué)生的語言在有效引導(dǎo)下變得豐富、生動(dòng)大膽。此時(shí)，如果動(dòng)筆去寫，一定成竹在胸，從而改變了學(xué)生作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關(guān)鍵。 侯老師在講座中說過：小學(xué)生作文的性質(zhì)就是練筆。在平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的，用自己所學(xué)的語言基礎(chǔ)如，字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來，成為自己的知識(shí)，達(dá)到“我口寫我心”為作文積累素材。 有了鮮活的生活，真實(shí)的情感，學(xué)生不會(huì)無話可說，但還需要日常生活的不斷積累，因此在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在閱讀中積累好詞佳句，在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料，記錄自己的真情實(shí)感。同時(shí)，要給學(xué)生有效地引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)自身的語文修養(yǎng)，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓自己成為一條涓涓細(xì)流，保證為孩子們提供鮮活的生活源泉。

201*.10.30

第三篇：聽作文課有感

一場感官的盛宴

—聽于永正老師作文課及講座心得

昨天有幸聆聽了于永正老師的一節(jié)作文課和一場精彩的報(bào)告，使我受益匪淺呀！一位古稀老人對學(xué)生的愛，對教學(xué)的執(zhí)著追求，令人難忘！他幽默風(fēng)趣，親切和藹的教態(tài)深深打動(dòng)了我。

首先是于老師的《珊瑚》作文課。于老師想讓大家寫西沙群島的珊瑚，把講解珊瑚的寫法蘊(yùn)含在了《富饒的西沙群島》中的描寫魚多、魚美的片段里，由作者怎樣寫魚引出了寫作的方法----先總說再分。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把它寫具體生動(dòng)的，其中運(yùn)用了實(shí)寫、比喻、夸張等寫作方法，這便是有效的指導(dǎo)。在讓學(xué)生觀察珊瑚時(shí)，于老師展示出了一張張精心搜集的珊瑚圖片，但并不是僅僅停留在觀察的層次，而是充分發(fā)揮學(xué)生的說，多說印象才能深刻！面對那么美麗的珊瑚圖片，學(xué)生表達(dá)的感情油然而生。這就抓住了寫作最重要的要素，興趣！再次就是于老師在點(diǎn)評學(xué)生作文的時(shí)候，于老師都能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生讀到優(yōu)美的句子，或者獨(dú)特的句子的時(shí)候，于老師一定會(huì)及時(shí)喊停，不僅進(jìn)行點(diǎn)評，告訴學(xué)生好，好在哪兒，用了什么修辭，還是用了哪個(gè)詞語，而且還會(huì)讓學(xué)生把這個(gè)句子再讀一遍，給每個(gè)孩子激勵(lì)。對于學(xué)生文中不恰當(dāng)?shù)脑~語，于老師也會(huì)及時(shí)給學(xué)生指出來，讓學(xué)生當(dāng)時(shí)就運(yùn)用到作文中。他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。他的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的為難情緒。于老師特別重視搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長的快樂。

聽于永正老師的作文課，我自慚形穢，深感自己知識(shí)的貧乏。人

家名師知識(shí)廣博，讓學(xué)生欣賞佩服，學(xué)生聽課也饒有興趣。而自己只是就課本講課本，不是創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生學(xué)習(xí)自然而然地有他的局限性，不想著去探究，導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動(dòng)。我深深地體會(huì)到，終身學(xué)習(xí)的觀念，對于教師的我來說，應(yīng)強(qiáng)化，并落實(shí)到行動(dòng)，服務(wù)于課堂，提升自己，提高自己作文教學(xué)水平。

接下來還聆聽了于老師的一場精彩的報(bào)告，也是關(guān)于作文教學(xué)的，于老師強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，要有目標(biāo)意識(shí)和落實(shí)意識(shí)。 語文，重點(diǎn)要在字詞句篇上下功夫，培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，不是分析文章內(nèi)容。“每一篇文章都在教寫作，就看會(huì)教不會(huì)教�！苯處熥鰝�(gè)“明師”。明明白白地教。這句話發(fā)人深省。

作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該非常清楚新課標(biāo)對每個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求是什么，要努力吃透教材，理解教材編寫的意圖，把握教材中語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能在落實(shí)中下對功夫，即“教對了”；在教學(xué)實(shí)踐中，著力對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，才有可能“教會(huì)了”。

于老師在報(bào)告中還詳細(xì)告訴我們，在他的教學(xué)中，都為學(xué)生提供哪些方面的素材，于老師講到一個(gè)例子：那盆在門衛(wèi)師傅那里偶爾看到的六月雪，通過對那盆花外型的吸引，門衛(wèi)師傅讓他猜花名。想到了課堂，于是臨時(shí)改變教學(xué)，在課堂上教學(xué)作文課。也是先讓學(xué)生看像什么，猜出名字，再給學(xué)生寫作的指導(dǎo)，不僅要寫花、葉、造型，還要寫感受。感受應(yīng)該是這篇習(xí)作的靈魂，寫出來感受，整篇習(xí)作就靈動(dòng)了許多。

聆聽于老師的教學(xué)和報(bào)告，我深深的感受到一個(gè)有著幾十年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者對語文教學(xué)的愛，在他身上我看到了語文教師要為之終生奮斗濃厚的語文素養(yǎng)和積淀。這將是我為之努力的！

第四篇：聽作文指導(dǎo)課體會(huì)

聽作文指導(dǎo)課體會(huì)

王營小學(xué)杜紅雨

在四小聽了三節(jié)作文課，又在專家的指導(dǎo)下，我體會(huì)頗深�，F(xiàn)做體會(huì)如下：

一、靠抄錄剪貼豐富庫存，注材料之活水

記錄在冊，剪貼保存。俗話說：“最淺的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。”

二、靠“聯(lián)想”，打開思路，挖掘思維的活水

聯(lián)想在學(xué)生作文構(gòu)思中起著重要作用，決不可忽視。聯(lián)想有相關(guān)聯(lián)想、種屬聯(lián)想、相似聯(lián)想和相反聯(lián)想。

（一）相關(guān)聯(lián)想

所謂“相關(guān)”，是指一種實(shí)際上的直接的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)是多種多樣的，如字面上、時(shí)間上、空間上、物與人、人與事的相關(guān)等等。

（二）相似聯(lián)想

種屬聯(lián)想是同類事物間的聯(lián)想，它的基礎(chǔ)是事物性質(zhì)的相同；而相似聯(lián)想是本質(zhì)不同的事物間的聯(lián)想，它的基礎(chǔ)是事物間的“相似”。

（三）相反聯(lián)想

相反聯(lián)想有兩種情況，一是指由事物想到性質(zhì)、意義相反的事物，如由改革開放想到閉關(guān)自守，由戰(zhàn)士的偉大想到“蒼蠅”的卑劣，由今天的光明想到過去的黑暗等等。另一種情況是指方向相反的聯(lián)想，如由國內(nèi)想到國外，由下級(jí)想到上級(jí)，由外部想到內(nèi)部等等。

三、靠“文學(xué)手法”打開文路，打通“文采”的活水

單單在描寫方面，就有正面描寫，側(cè)面襯托，細(xì)節(jié)描寫，感情襯托，在描寫一個(gè)場面時(shí)若能運(yùn)用上這些手法，就一定能宕開寫作的思路，不愁無話可說。

四、寫好作文先學(xué)會(huì)觀察

五、 意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的

感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個(gè)問題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎

文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對社會(huì)、對人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

第五篇：聽馬月紅老師作文指導(dǎo)課心得

聽馬月紅老師《一次特殊的考試》作文指導(dǎo)課的心得

12月11日下午，我有幸在行文學(xué)校聽了龍崗豐麗學(xué)校馬月紅老師的一節(jié)《一次特殊的考試》作文指導(dǎo)課，收獲很大，感悟很深。

一、馬老師設(shè)計(jì)新穎、到位，在備課上下了不少功夫，重視了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如：“內(nèi)心獨(dú)白法”，“推前向后法”，逐段地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生寫作思路清晰、容易掌握寫法，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

二、馬老師的課堂指導(dǎo)也十分到位。課堂開始出示字幕：一次特殊的考試、龍崗學(xué)校豐麗學(xué)校馬月紅、201*.12.11，然后指導(dǎo)學(xué)生把字幕上的內(nèi)容倒過來說一句完整通順的話，分別指名學(xué)生說然后進(jìn)行了評比。再讓學(xué)生把其寫下來作為文章的第一自然段。哇！我覺得太有才了，太有創(chuàng)意了。接著，屏幕出現(xiàn)《考試要求》，并讓學(xué)生讀、記、寫、說，讓學(xué)生寫下來作為文章的第二自然段。更讓人意想不到的是老師發(fā)下真實(shí)的試卷讓學(xué)生做，還在屏幕上出現(xiàn)五分鐘倒計(jì)時(shí)時(shí)鐘，學(xué)生一籌莫展，考試時(shí)間結(jié)束了，沒有學(xué)生能做對一道題，這時(shí)，請學(xué)生說說考試時(shí)的心情，所以學(xué)生有話可說，他們一個(gè)個(gè)都叫苦連天。這種有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對心理活動(dòng)的描寫，確實(shí)構(gòu)思巧妙，學(xué)生有親身經(jīng)歷就寫得真實(shí)。又讓學(xué)生把考試時(shí)的困惑或感言寫出來作為文章的第三自然段，馬老師的做法真是獨(dú)具匠心。

三是指導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾和擬題，也是得心應(yīng)手，恰如其分。

本節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂施教都讓我感到好新穎、好奇葩，是一節(jié)難得的課。希望下次能多開展這樣的活動(dòng)，假如音響效果好的話，那就錦上添花了，課堂氣氛也很平淡。

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