第一篇：未來教育培訓心得體會

未來教育培訓心得體會

這次英特爾未來教育培訓時間雖然不長，但是對我來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓的心得體會：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

在這次培訓中，我被一種先進的思想和先進的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風暴？什么是框架問題？怎樣制定內(nèi)容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題……每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進的未來教育模式轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學中，由于教師在教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生的獨立自主性，沒有引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究；在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設(shè)計者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個培訓過程是從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計算機學習到多學科整合的多元化智力發(fā)展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實經(jīng)歷了一次頭腦風暴。

通過幾天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質(zhì)量。它提倡給學生一個任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學生的二十一世紀技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學會學習是現(xiàn)代人的第一需要，學會發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學習”成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀�！坝⑻貭栁磥斫逃�”項目正是凸現(xiàn)了學生的主體地位，以ji發(fā)學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學生培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進了學生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學生在教學中擔任的角色發(fā)生著徹底的改變。學生停止當學生，直接成為研究者，是一種學習的革命；教師停止當教師，也當學生，去研究學生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”項目培訓過程中，我切實感受到教師不再是傳統(tǒng)教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學習過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者。在培訓過程中我們不再僅僅是一位教師，還進行了多種角色的變換：自己選擇不同的學科單元計劃，以學生的身份完成學生范例演示文稿時，我們是積極主動的學習者；除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的占有者；就學習方法、內(nèi)容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項目培訓過程中經(jīng)常進行“教師”與“學生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。此次培訓讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、ji勵者；由個體學習變?yōu)槿后w學習，促進團隊精神，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學習。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對計算機的使用還是比較陌生，本次培訓中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（pom.seogis.com)“魔術(shù)師”做好了準備。

“英特爾?未來教育”是一個大型的國際合作性的教師培訓的項目。非常高興我能有這個機會接受這方面的學習。

通過這幾天的學習，使我在學習方法的運用上有了新的認識。原來總認為，單純的運用哪種方法就可以在課堂上調(diào)動起學生聽課的積積極性，就可以讓學生來掌握所學的知識。但是，科技的進步，社會的發(fā)展，以及社會對創(chuàng)造型人才的需要，都使包括我在內(nèi)的每一位教師認識到，現(xiàn)在的教育模式很大程度上扼殺了學生的創(chuàng)造性。

“英特爾?未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個教學突破口，那就是如何設(shè)計課堂教學。讓學生根據(jù)你設(shè)計的問題，自己進行探究式的學習，這樣可以從學生感興趣的問題入手，即解決了基礎(chǔ)知識的傳授，又提高了學生的探究能力,并通過多媒體使課堂內(nèi)容豐富多彩。

但是，作為一種新的教學理念，我在一星期內(nèi)還沒有完全領(lǐng)悟到要旨所在。我想這需要在今后的教學工作中，結(jié)合實際情況，以形成自己的一套模式，我想，這才是本次學習的最大收獲。

為期一星期的“英特爾?未來教育”培訓在緊張忙碌中匆匆而過�！芭嘤枴笔刮沂芤娣藴\，可以毫不夸張地說，它使我的教育思想、教育觀念產(chǎn)生了一次全新的變革。

1、讓學生成為主人。傳統(tǒng)的教學設(shè)計總是站在教師的角度進行，學

生只能被動的接受知識，這種做法很難激發(fā)學生的興趣，更無法培養(yǎng)學生的探究精神�！坝⑻貭�?未來教育”的理念告訴我們，要讓學生從被動接受知識的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習，這就要求我們的教學設(shè)計要從學生的需要出發(fā)，要站在學生的角度去修改和完善自己的教學計劃，要以學生的身份去完成單元計劃的多媒體演示文稿和學生網(wǎng)站，并有針對性的改正自己的單元教學設(shè)計，讓學生真正成為學習的主人。

2、讓學生學會合作。能者為師、共同學習、合作學習，這是信息化時代的重要特征。同樣，注重交流、合作與資源共享也是“英特爾未來教育”的重要特征。在學習過程中，學習者會遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時單憑一個人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。而且，有些問題并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學合作，交流，評議，修改，最后才能解決。因此，從中，我們要學會讓學生學會合作，取人之長，補己之短。

3、重新給電子計算機定位。通過培訓，我得到了一個新的認識，電子計算機應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。它只是工具，是教師教學、學生學習用的工具，關(guān)鍵是我們怎么用這個工具，完全沒必要把它神化和功能無限化。電子計算機該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)電子計算機而冷酷的剝奪教師和學生的主體操作作用。

4、重新給互聯(lián)網(wǎng)定位。一提起拓展學生的學習空間，豐富學生的學習資源，我們就會想到上網(wǎng)。其實網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是學習資源的一部分，除此之外，查閱圖書，參觀調(diào)查，動手實驗等都是很好的學習資源。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學習，我們往往想到是如何進行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。而英特爾?未來教育告訴我們至少可以從五個方面來理解“網(wǎng)

絡(luò)學習”：網(wǎng)絡(luò)作為學習的工具，即通過網(wǎng)絡(luò)進行學習；網(wǎng)絡(luò)作為學習的對象，即學習網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學習資源，即開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學習的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個超越時空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。

“英特爾?未來教育”培訓，對我們的教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前的強烈的。

在教育、教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為一個事實，作為信息技術(shù)教師，如何在立足本專業(yè)，并進行信息技術(shù)與其他學科教育的整合、研究性學習的開展卻成為教學實踐中的一個難題。如何解決這些難題就成為這次學習的一個主題。經(jīng)過一個星期的學習，我收獲多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。

我的困惑之一——如何處理好學科知識與相關(guān)知識的關(guān)系，如何處理好課堂學習與課余學習的關(guān)系呢？我想，在今后將從學生的課堂學習和解決生活和學習中遇到的實際問題來做結(jié)合，讓他們能夠做到學以致用。

我的困惑之二——研究性學習的效率高嗎？能完成教學大綱的計劃嗎？這我將進行實踐試驗。

我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學科教學中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實提高教育、教學效率？這我將和其他學科老師進行深入探討，以期得到進一步的答案。

201*年8月

第五篇：英特爾未來教育培訓心得體會

201*年暑假英特爾未來教育培訓心得體會

今年暑假，學校安排我參加了英特爾未來教育核心課程培訓。培訓時間雖然不長，但是對我自己來說真是受益匪淺。下面是我對這次培訓的心得體會：

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

二、

在這次培訓中，我被一種先進的思想和先進的教育模式所吸引。親身感受著未來教育巨大沖擊波的震撼力。什么是頭腦風暴？什么是框架問題？怎樣制定內(nèi)容問題？怎樣制定單元問題？怎樣制定基本問題??每天我們總是在一連串的問題中思考，討論。在這種沖擊波的影響下，我的思想在發(fā)生著巨大的變化。由傳統(tǒng)的教育模式向先進的未來教育模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學中，由于教師在教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生的獨立自主性，沒有引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究；在實踐中學習，沒有促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，使得學生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發(fā)展。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學生潛質(zhì)的工具。讓原本具有多元智慧的萬千學生只能朝向一個被課程設(shè)計者固定的方向發(fā)展，是多么悲哀的一件事。

培訓中每一個問題的確立，每一個步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。因為每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。每一個步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。整個培訓過程是從低級技能訓練向高級智慧訓練的過渡；是從簡單的計算機技術(shù)操作到解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題的具體操作；是從被動學習到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程；是從單純利用計算機學習到多學科整合的多元化智力發(fā)展過程。一路走來，從開始的暈、暈、暈、到最后的豁然開朗，自己確實經(jīng)歷了一次頭腦風暴。

通過幾天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想。培訓是用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓練每一位學員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維為目的的教學理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。

英特爾未來教育幫助教師把計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學的活動更加有趣、有效，提高學生學習能力和質(zhì)量。它提倡給學生一個任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學生的二十一世紀技能。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。其中，學會學習是現(xiàn)代人的第一需要，學會發(fā)展是現(xiàn)代人的必然選擇，“終生學習”成為每個現(xiàn)代人的生存和發(fā)展觀�！坝⑻貭栁磥斫逃�”項目正是凸現(xiàn)了學生的主體地位，以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的難度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的，通過學生培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著的問題走出教室，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進了學生發(fā)展。

二、角色的轉(zhuǎn)變

“而在英特爾未來教育和新課程中，教師和學生在教學中擔任的角色發(fā)生著徹底的改變。學生停止當學生，直接成為研究者，是一種學習的革命；教師停止當教師，也當學生，去研究學生的想法。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。英特爾未來教育”

項目培訓過程中，我切實感受到教師不再是傳統(tǒng)教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學習過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者。在培訓過程中我們不再僅僅是一位教師，還進行了多種角色的變換：自己選擇不同的學科單元計劃，以學生的身份完成學生范例演示文稿時，我們是積極主動的學習者；除了傳統(tǒng)的教材外，教師還可以在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中通過搜索引擎便捷地收集自己的單元材料，此時我們又成為了資料的占有者；就學習方法、內(nèi)容、資源等我們進行交流、切磋和幫助，討論中知道了實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等，此時我們又成為了地道的交流者。

“英特爾未來教育”項目培訓過程中經(jīng)常進行“教師”與“學生”角色的轉(zhuǎn)換。受訓的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。此次培訓讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵者；由個體學習變?yōu)槿后w學習，促進團隊精神，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學習。

三、信息技術(shù)的提高

我以前對計算機的使用還是比較陌生，本次培訓中安排有教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)頁創(chuàng)建，熱鍵，個人文件夾創(chuàng)建，圖片的插入，用字處理出教案，桌面排版，電子郵件）。這些內(nèi)容對我來說有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，經(jīng)過這一段時間的學習，自己的計算機技術(shù)有了很大的提高。

四、團隊精神

在這里，我深深地感受到了團隊的力量。從設(shè)計自己團隊的隊名、隊徽、團隊格言。就預(yù)示著此次活動的整個過程都離不開集體的智慧和力量。這一次活動中，我們就一個個問題在團隊中反復(fù)討論，最后給出結(jié)論。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團隊的力量。

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