第一篇：美術(shù)學(xué)習(xí)心得

在此次學(xué)習(xí)后，讓我認(rèn)識(shí)到教育要回歸原點(diǎn)。作為美術(shù)教師，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不只是專業(yè)美術(shù)教育，更多的是生活美術(shù)教育，在教學(xué)中，淡化美術(shù)知識(shí)和技能技巧的同時(shí)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力。不僅如此，美術(shù)教學(xué)還要貼近孩子們的生活，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園環(huán)境、家庭和社會(huì)生活變成習(xí)作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂(lè)趣。只有追求兒童的需求，營(yíng)造兒童學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到美術(shù)與生活息息相關(guān)的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛(ài)上美術(shù)課。并且美術(shù)并不是單純的學(xué)科，它與音樂(lè)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等為一體，是一門綜合科很強(qiáng)的課程。

第二篇：美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

麻河鎮(zhèn)涼亭小學(xué)高芳明

201*年7月8日至28日 ，我參加了在全市小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)。首先我們聽(tīng)取了陳老師執(zhí)教的《動(dòng)物與花朵》和李老師執(zhí)教的《馬口陶器》，然后，我們聽(tīng)取了教研員對(duì)課標(biāo)的解讀，并聽(tīng)取了兩位老師的說(shuō)課。周麗老師的這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢自然，恰如其分，充分展示了高效課堂的自然本色。我深深的為周老師的教學(xué)方法、教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)所嘆服。首先周老師播放幻燈片，然后提出問(wèn)題:你觀察到了什么?你想到了什么?講解了花鳥(niǎo)畫的畫畫順序，隨即進(jìn)入新課教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，周老師首先講解了昆蟲的有關(guān)知識(shí)，然后示范了昆蟲的畫法，隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，周老師以范畫為例說(shuō)明了畫面如何布局。然后又進(jìn)行了作品自評(píng)與點(diǎn)評(píng)。李老師首先帶領(lǐng)同學(xué)們觀看了各種各樣的城堡，然后示范并講解了刮刻畫的三個(gè)步驟：涂畫底色、覆蓋顏色、刮刻表層。兩位教師的課生動(dòng)形象，可謂繽紛多彩，精彩紛呈，通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)我覺(jué)得收獲很多，受益匪淺。 我覺(jué)得教師要把一節(jié)課上得有聲有色，能使學(xué)生投入其中就必須在教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)手段、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)上把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位。

在聽(tīng)課學(xué)習(xí)中我看到：新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂

“用發(fā)展的眼光褒獎(jiǎng)孩子的作品”這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的措施。首先從老師和學(xué)生的不同角度去思考問(wèn)題，把握住教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案。第三讓教法與學(xué)法

增加效能：自主學(xué)習(xí)增加效能，拓寬教學(xué)方法提高效能，進(jìn)行有效的表?yè)P(yáng)。第四課堂生成就是最大的教學(xué)效率，教師需要培養(yǎng)多種基本素養(yǎng)比如知識(shí)、心理、教學(xué)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，教師還要有一定的預(yù)設(shè)能力，通過(guò)言語(yǔ)語(yǔ)言和非言語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)課堂生成。第五從運(yùn)用美術(shù)材料的過(guò)程中去思考有效性，美術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)材料，讓材料成為美術(shù)教學(xué)的有效載體，充分挖掘傳統(tǒng)材料的表現(xiàn)力。最后就是從作業(yè)評(píng)價(jià)中去思考有效性。每一節(jié)課都要堅(jiān)持評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以采取自評(píng)、組評(píng)。在以后的教育教學(xué)中我們應(yīng)多從教材的內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣．這樣學(xué)生的創(chuàng)作思維才會(huì)源源不斷，而不會(huì)被我們扼殺掉！

第三篇：美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

美術(shù)課聽(tīng)課心得體會(huì)

自從教學(xué)以來(lái)，有幸被學(xué)校外派兩次聽(tīng)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課，收益很多。

新一輪美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在201*年10月28日落下帷幕，然而此次優(yōu)質(zhì)課的高水平展示卻讓我久久回味，應(yīng)該說(shuō)這次的優(yōu)質(zhì)課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些入會(huì)者大開(kāi)眼界，受益非淺。下面結(jié)合此次的賽事談?wù)剛�(gè)人收獲：

一、別開(kāi)生面的導(dǎo)入開(kāi)啟好課之門

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，互動(dòng)效果好，此次的課有個(gè)共同特點(diǎn)是：引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。其中一位老師（不知名字）在講美術(shù)字時(shí)用喜羊羊與灰太狼的變體美術(shù)字為素材，展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感，有效地調(diào)動(dòng)了孩子探索、求知的欲望。羊亭的 宋麗芳 老師以大家耳熟能詳、喜聞樂(lè)見(jiàn)的名星人物開(kāi)場(chǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、教學(xué)理念新穎，資源運(yùn)用合理。

教師們注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺(jué)沖擊力。教

學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計(jì)體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)，不以講為主，以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是《春天的暢想》一課，在與孩子欣賞、交流的過(guò)程中，老師自用大量的畫作（課件設(shè)計(jì)好）提煉出繪畫的關(guān)健因素：造型、顏色、裝飾、材料。同樣在分析、交流中巧妙地把數(shù)學(xué)中的“+”、“-”法引到美術(shù)課堂中，操作方法簡(jiǎn)單明了，孩子理解快、易上手。

三、教師綜合素質(zhì)的提高

一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要，但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來(lái)駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。忘不了老師的機(jī)智幽默、與孩子的親密無(wú)間以及老師貼切、生動(dòng)的教育評(píng)價(jià)：“說(shuō)的、做的都是那么好�！�、“人和作品一樣充滿了靈氣�！�??哪個(gè)孩子聽(tīng)了能不滿心歡喜？

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我真的收獲很多。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品行。課堂教學(xué)

重在課堂常規(guī)與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。

不足之處也有，通過(guò)聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)水平這幾年并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，表現(xiàn)在很多學(xué)生不善畫，但善于用嘴，老師在讓學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)，學(xué)生美術(shù)術(shù)語(yǔ)一概不知，倒善于調(diào)侃，引得老師們一陣陣哈哈大笑，這算是優(yōu)點(diǎn)，還是不足？我倒認(rèn)為其中有些許顯得搞笑,這是學(xué)生自身造成的，還是我們的老師造成的？

第四篇：美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上真實(shí)的課 上認(rèn)真的課

——黑龍江省薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)（201*）心得體會(huì)

陳 靜

201*年3月20-23日 ，我有幸參加了黑龍江省中小學(xué)薄弱學(xué)科美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，時(shí)間雖短，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。培訓(xùn)涉及到了很多美術(shù)內(nèi)容。他們分別是有效教學(xué)與教師經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)、綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用、紙藝在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用、務(wù)實(shí)的師德等。我學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀摩過(guò)許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

通過(guò)楊秀巍、趙玉晶等專家的精彩講座，我學(xué)會(huì)學(xué)以致用，運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，抽出時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)。在我從教時(shí)間里，最經(jīng)常聽(tīng)到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛(ài)戴……” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)

教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說(shuō)這些方法不好，只不過(guò)適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來(lái)，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。

1、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。

二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫面色彩豐富，有動(dòng)畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件，實(shí)現(xiàn)自己能親自制作，如我制作的《卡通畫》、《會(huì)變得線條》、《讓我的飛機(jī)上藍(lán)天》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生感受到什么是“美”，讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的口頭講授方法，不能滿足學(xué)生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來(lái)自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。

2、構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。

示范——模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過(guò)示范提供給學(xué)生該繪畫過(guò)程的感情認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀

察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫的筆墨技法》時(shí)，對(duì)于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過(guò)口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡(jiǎn)單的缺少學(xué)生參與的師講生聽(tīng)和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。

嘗試——指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來(lái)學(xué)習(xí)繪畫方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫和教師針對(duì)性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《美麗的熱帶魚》、《樹(shù)葉貼畫》的課中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。

3、正確對(duì)待學(xué)生的差異。

適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹(shù)立起自信心。如在教學(xué)漫畫中讓學(xué)生有 4個(gè)作業(yè)選擇，分別是：（1）根據(jù)生活中的趣事畫一張漫畫；（2）為理想中的自己畫一張漫畫；（3）為喜愛(ài)的卡通動(dòng)物或者人物設(shè)計(jì)一個(gè)完整的故事。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫并且臨摹一張。學(xué)生不用再為一道不愿做的作業(yè)煩心，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業(yè)，心情肯定愉快而又輕松。

4、由傳統(tǒng)美術(shù)技能教學(xué)，傾向美術(shù)技能與審美教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。怎樣結(jié)合呢？a，教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握程度，更重要的是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的美術(shù)教育對(duì)此還重視的不夠。b，要引起學(xué)生的重視。美術(shù)課雖非主科，但它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光，良好的行為，對(duì)生活的熱愛(ài)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，都起到了不可忽視的重要作用。甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活都有著深遠(yuǎn)意義的影響。

我覺(jué)得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。

總之，通過(guò)這次黑龍江省中小學(xué)薄弱學(xué)科美術(shù)骨干教師培訓(xùn)，我深刻的體會(huì)到以游戲?qū)�入課堂教學(xué)，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。他們?cè)谟螒蛑型�、在游戲中�?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無(wú)減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。

第五篇：美術(shù)學(xué)習(xí)心得

在縣教育局的組織下，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們?cè)谒闹羞M(jìn)行了為期兩天的新課改學(xué)習(xí)，現(xiàn)在將這次學(xué)習(xí)心得體會(huì)如下：

大家都知道我們的基礎(chǔ)課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步，只是如何改還需要一個(gè)思考過(guò)程。這是一個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，對(duì)廣大的教師來(lái)說(shuō)是一次大考驗(yàn)，因?yàn)檫@必須擺脫已有的、固定的教學(xué)模式去思考一個(gè)全新的教學(xué)方法，即使以前曾經(jīng)思考過(guò)，但真正實(shí)踐的時(shí)候又是一回事，是否能經(jīng)得起這次考驗(yàn)，可能在很多人心里沒(méi)譜。

原有的課程教學(xué)可能使得一部分學(xué)生的個(gè)性都被扼殺在這個(gè)無(wú)形的殺手中而不自知，但扼殺者也不知道，他們以為這就是一種幫助、是一種啟迪，結(jié)果正是這種幫助、這種啟迪造成了本不應(yīng)造成的個(gè)性發(fā)展，是該結(jié)束了。

其實(shí)對(duì)新課程改革還沒(méi)有形成一個(gè)具體的概念，但總覺(jué)得舊課程制度已經(jīng)制約了一部分學(xué)生的發(fā)展，雖然新課改的結(jié)果如何不得而知，但有個(gè)新的轉(zhuǎn)變與突破總比捧著舊體制不放好，而且這是已經(jīng)在多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)經(jīng)過(guò)實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)必須借鑒，但如何做卻是我們自己思索出來(lái)的，把握一個(gè)總體方向，也能教出特色。

為什么說(shuō)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？確實(shí)是因?yàn)槟壳拔覈?guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差。回顧以前的教學(xué)方式，那一種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式正如蘆詠莉博士所說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，但卻只是一條傳輸帶而己。沒(méi)錯(cuò)，就這樣的一條傳輸帶要教導(dǎo)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才、具有競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與承受失敗毅力的人才是很難的。一是學(xué)生學(xué)習(xí)的只是書本上的內(nèi)容而遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是一種探究的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程，為此，我覺(jué)得，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)到知識(shí)，在知識(shí)中體驗(yàn)生活，而這就得靠老師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)在生活中都有它的原型，老師要引導(dǎo)學(xué)生找到原型，然后總結(jié)出所要的知識(shí)；也可以教會(huì)學(xué)生，利用所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。因此，教學(xué)不再是單獨(dú)地課堂上的教學(xué)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生更多地參與生活，從枯燥地課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。二是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，以前所談的素質(zhì)教育，在一定程度上說(shuō)還只是理論而己，真正做到又能有幾？面對(duì)著21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，老師應(yīng)該知道，這必須改變。時(shí)代發(fā)展的日新月異對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了不斷更新的要求，也對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)不斷提出新的要求，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合學(xué)生自身?xiàng)l件與社會(huì)需求，不能再使用教學(xué)中的單一模式，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生自主、創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自力、創(chuàng)新精神。

可是，長(zhǎng)期以來(lái)，老師依靠的是教材、教學(xué)參考書，如今卻需要充分發(fā)揮的是自身的積極性與主觀能動(dòng)性，是與學(xué)生的交流與協(xié)商，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的個(gè)性培養(yǎng)，這卻不是每個(gè)老師都能掌握得好的。

就如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。建立一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。其實(shí)老師都是為了學(xué)生好，但卻經(jīng)常相信“棍棒之下出狀元”。我也曾覺(jué)得，對(duì)于那些搗亂而又不聽(tīng)話的學(xué)生以暴制暴是個(gè)極好的方式，因?yàn)橛辛送�懾力才�?huì)有信服，如今卻一直令我懊悔不已，我常想：我的舉動(dòng)在學(xué)生心中留下的不知是一種怎樣的印象。“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，沒(méi)有溝通就不能得到正確的結(jié)論�？筛�經(jīng)常的，老師根本無(wú)須對(duì)學(xué)生行為經(jīng)過(guò)一番詳細(xì)調(diào)查就直接憑借自己的喜惡判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，這也許是老師與學(xué)生的溝通問(wèn)題，卻也正是舊的課程體制下的產(chǎn)物。但是人是有個(gè)性的，而且個(gè)性的發(fā)展是受一定的環(huán)境與經(jīng)歷的影響，學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，只是表現(xiàn)的方式不一樣而已，老師在教育的過(guò)程中是否能深入地了解到學(xué)生思想發(fā)展的深層面呢？可能很多老師都沒(méi)有想過(guò)這一點(diǎn)，總以為壞的就是壞的，沒(méi)有任何原因的壞，可是這個(gè)壞究竟歸結(jié)于何處呢，卻沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)。其實(shí)老師只要能把自己與學(xué)生平等對(duì)待，也就可以避免許多可能是誤會(huì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生一個(gè)平等面對(duì)老師的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出心里話，也就可以消除許多老師與學(xué)生之間的矛盾。

其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的排斥感不僅僅是因?yàn)閷W(xué)校的錯(cuò)；老師的錯(cuò)；沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活的厭倦；或者是兼而有之的原因，很重要的一點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生與老師之間不能得到教與學(xué)的快樂(lè)。其實(shí)這并不難做到，只是老師已經(jīng)習(xí)慣于在學(xué)生中的主導(dǎo)地位，而新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓老師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新的角色。因此，老師要成為學(xué)生的促進(jìn)者并成為實(shí)踐的研究者。只有這樣，老師才能擺脫舊課程體制下的束縛，重新激發(fā)自身活力，并成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。

轟轟烈烈的新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。老師，我們的責(zé)任重大！

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