第一篇：三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《三個(gè)兒子》講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(zhǎng)，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

在本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只需在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書，體驗(yàn)和討論。

【知識(shí)與能力】

１、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文，能讀準(zhǔn)人物說話時(shí)語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

２、認(rèn)識(shí)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶、胳膊”。

３、能準(zhǔn)確地理解 “沉甸甸”等詞語

４、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

【過程與方法】

１、利用老師講述的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

２、通過一邊讀一邊劃使學(xué)生熟悉課文，熟悉生字。

３、通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。

４、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗(yàn)，感受媽媽的辛苦。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

給予學(xué)生應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，要在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子的啟蒙。養(yǎng)成拿筆讀書，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范生字書寫。

２、通過代入角色朗讀體會(huì)課文情感，感受媽媽的自豪。

３、理解媽媽的辛苦。

【教學(xué)過程】

一、 激情引趣，談話導(dǎo)入

１、師生談話，感受媽媽的夸獎(jiǎng)

老師覺得同學(xué)們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時(shí)媽媽是怎樣夸你的嗎？

（２人）

２、你們都是媽媽的好孩子，有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學(xué)生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

１、老師講故事，學(xué)生聆聽：

看著屏幕，聽老師讀課文。

２、故事質(zhì)疑：

聽老師讀完了，你有什么疑問嗎？

（為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子？為什么第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子？）

３、帶著問題，我們一起學(xué)習(xí)第２３課，到課文當(dāng)中去找找答案，把生字學(xué)好，把課文讀通順。打開書本１０４頁，自由讀課文，把生字圈出來，并多讀幾次。

４、認(rèn)讀生字：

⑴ 帶拼音讀。

這課的生字你都會(huì)讀了嗎？（課件出示生字）真的會(huì)讀了嗎？老師要考考你們，請(qǐng)同學(xué)拼讀這些生字，如果他讀對(duì)了，你們就跟著他讀。

（師指生字學(xué)生個(gè)別拼讀）

（提醒拎、晃，開火車讀強(qiáng)調(diào)）

⑵ 去拼音讀：

那去了拼音你還會(huì)讀嗎？

（師出字卡學(xué)生開火車讀）

５、認(rèn)讀詞語：

老師把這些生字組了詞，你會(huì)讀嗎？

（課件出示詞語，全班讀詞語）

提醒：晃蕩、沉甸甸。

６、讀句解詞：

把這六個(gè)生字放入句子當(dāng)中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

（課件出示三個(gè)句子）

（自由讀）

把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個(gè)句子都讀通順的請(qǐng)舉手告訴老師，真不錯(cuò)，那誰愿意把第一句讀給大家聽。

⑴ 誰都沒有他那樣的好嗓子：

誰來既響亮又通順地讀第一句。

（單擊課件，“好嗓子”變紅）

我們班誰的嗓子是最好聽的？

就請(qǐng)你來讀讀這個(gè)詞，真好聽，那請(qǐng)你再讀這個(gè)句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

⑵ 三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

學(xué)生個(gè)別讀。

“拎著”，換個(gè)詞可以怎么說。

（課件該詞下面加橫線和括號(hào)）

（提著，拿著）

通過分別做動(dòng)作來區(qū)分哪個(gè)詞更準(zhǔn)確。

（提著）

這個(gè)動(dòng)作是用手來做的，所以有個(gè)提手旁，那桶字呢？

（用木頭做的）

這兩個(gè)字在寫的時(shí)候要注意什么呢？

（學(xué)生匯報(bào)）

⑶ 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這句老師想請(qǐng)一個(gè)小組來讀──全班齊讀。

７、指導(dǎo)寫字：

⑴ 觀察“膊”

（出詞語“胳膊”）

胳膊這個(gè)詞既要會(huì)讀，還要會(huì)寫，特別是“膊”字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎樣寫“膊”，這個(gè)字在寫的時(shí)候，要特別注意什么？

⑵ 老師范寫“膊”

⑶ 學(xué)生匯報(bào)：

“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點(diǎn)；左窄右寬。

（老師用紅筆把相應(yīng)的筆畫描紅）

⑷ 請(qǐng)同學(xué)們打開書１０７頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢(shì)，對(duì)照著生字表里的生字，把“胳膊”這個(gè)詞語寫一個(gè)。

⑸ 師生評(píng)價(jià)：

我們來看這個(gè)同學(xué)寫的字。

（投影一個(gè)同學(xué)寫的字）

首先看有沒有漏了點(diǎn)，接著看“膊”的橫折是否寫準(zhǔn)了；然后看寫得美不美，他寫得既正確又工整，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗。

（標(biāo)紅旗）

像老師一樣，同桌評(píng)一評(píng)對(duì)方寫的字，寫得既對(duì)又好的就評(píng)紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎(jiǎng)一朵紅花，希望下次繼續(xù)努力，把字寫得更好。

８、同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰愿意和老師一起讀：１、２段老師和一位同學(xué)一起讀；３、４、５ 、６段分小組輪讀；７、８段請(qǐng)好嗓子的同學(xué)接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

聽同學(xué)們的讀書，老師知道，你們真的把課文讀準(zhǔn)了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學(xué)提出了個(gè)問題，為什么老爺爺只看到了一個(gè)兒子，接下來，我們就要弄懂它。

三、 品讀課文，感受媽媽們的夸贊

１、這故事發(fā)生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然后匯報(bào)：

（井邊）

（老師貼水井）

有三個(gè)媽媽（貼圖）去（打水）。

還有誰（老爺爺）（師貼圖）。

２、媽媽們?cè)诰�邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。

３、交流：

⑴ 第一個(gè)媽媽：

（課件出示第一個(gè)媽媽說的話：“既聰明又有力氣”）

一個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的

（指名讀）

好：

從你的夸獎(jiǎng)中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能不能再讀一次，讓全班同學(xué)都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。

（該生再讀）

你們聽出他兒子哪方面特別棒嗎？

（聰明、有力氣）

是啊，那我們一起來讀讀。

不好：

你聽聽老師是這樣讀的。

（師范讀）

同學(xué)們，你們認(rèn)為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地夸兒子？

你能像老師剛才那樣讀嗎？

（該生再讀）

這時(shí)，你是在夸你的兒子啦。

我們也一起夸夸自己的兒子。

⑵聽了第一個(gè)媽媽在夸耀自己的兒子，第二個(gè)媽媽（貼圖片2）也忍不住了，她夸自 己的兒子怎么樣呢？

（課件出示第二個(gè)媽媽說的話：“唱起歌來好聽極了”）

多自豪的媽媽啊，你們真有個(gè)引以為榮的兒子，那又一個(gè)媽媽是怎樣夸兒子的？（個(gè)別讀３次，及時(shí)評(píng)價(jià)。）

（不是一般的好聽，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）

帶著你的自豪、驕傲，男同學(xué)，夸夸你的兒子（男生讀），女同學(xué)，也來自豪地贊一贊。（女生讀）

⑶ 第三個(gè)媽媽：

當(dāng)前兩個(gè)媽媽在自豪地夸自己的兒子時(shí)，另一個(gè)媽媽卻是怎樣？

（什么也沒說）

老師問：你怎么不說說你的兒子��？

（課件出示第三個(gè)媽媽說的話：“沒有什么特別的”）

學(xué)生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什么特別嗎？在稍后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。

４、看看，這就是三個(gè)媽媽眼中的三個(gè)兒子：

（師指著板書，引領(lǐng)學(xué)生讀）

一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；

又一個(gè)兒子──唱起歌來好聽極了；

另一個(gè)兒子──沒有什么特別的。

５、分角色讀課文１～６自然段：

這三個(gè)媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點(diǎn)，下面，在四人小組里由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，分角色朗讀課文的１～６自然段。

６、全班分角色讀。

（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對(duì)自己兒子的自豪，了解媽媽眼中三個(gè)兒子的特長(zhǎng)，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對(duì)媽媽心情的體會(huì)。老師的范讀很有必要，會(huì)起到一個(gè)很好的拋磚引玉的作用，引領(lǐng)著學(xué)生讀得更好。）

四、 親身嘗試，體驗(yàn)媽媽們的辛苦

１、說著說著，媽媽們已經(jīng)打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在后面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

（學(xué)生看圖說話，觀察媽媽的動(dòng)作）

２、從媽媽們擦汗、捶背的動(dòng)作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。

３、匯報(bào)：

（課件中相應(yīng)的詞語變紅）

為什么從這些詞語中感受到水很重？

學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候說出理由：

可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸。

４、老師引讀這段。

５、（課件出示比較句子）老師這里還有一個(gè)句子，一起來讀讀：

你從哪個(gè)句子更能感受到水很重？

學(xué)生品詞，朗讀。

讓我們一起來讀，感受這桶水的重。

６、對(duì)啊，這桶水多重啊，請(qǐng)同學(xué)們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什么？

學(xué)生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“可重了、直晃蕩、走走停停、痛、酸”進(jìn)一步談感受） ７、請(qǐng)一位媽媽上來現(xiàn)場(chǎng)演繹一下拎水桶。

（學(xué)生上來拎水走幾步）有什么感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會(huì)怎樣？

（很累）

８、我們只是走幾步就已經(jīng)開始感覺到辛苦了，那三個(gè)媽媽要一直把水拎回家，她們會(huì)多累�。�

（看圖）師引讀：看，三個(gè)媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。 ９、是啊，這水太重，媽媽已經(jīng)累得快拎不動(dòng)了，如果你就是其中的一個(gè)媽媽，這時(shí)，你最希望的是什么？

（有人來幫我）

１０、是啊，如果這時(shí)有人來幫幫媽媽，那該多好�。≌�在這時(shí)，迎面跑來了三個(gè)孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個(gè)是怎樣做的？一個(gè)是怎樣做的？另一個(gè)又是怎樣做的？我們下節(jié)課繼續(xù)來了解。

板書：

23、三個(gè)兒子

一個(gè)兒子──既聰明又有力氣；

又一個(gè)兒子──唱起歌來好聽極了；

另一個(gè)兒子──沒有什么特別的。

第二篇：三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生字。

（課前生背誦《游子吟》）

師：小朋友，請(qǐng)看老師寫的是（板書：兒子。生齊讀）兒子，這兩個(gè)字在每一位媽媽的心里都是那么的神圣�？墒牵瑡寢屵@倆個(gè)字，在做兒子的心里又是怎么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)很有趣的故事《三個(gè)兒子》（板書：三個(gè)）請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。

師：小朋友請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀完故事后再把生字連詞多讀幾遍。（生自由輕聲讀課文、生字詞）

師：請(qǐng)大家翻到課本第106頁的“我會(huì)認(rèn)”。同桌互相把生字表里的生字讀給對(duì)方聽一聽。讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。（同桌檢查生字）

師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對(duì)嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上） 生：水桶

師：對(duì)。還有個(gè)詞語寶寶很調(diào)皮，藏在水桶里了。（點(diǎn)擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：沒有后鼻音）

師：來，我們請(qǐng)位小朋友做一做“拎”的動(dòng)作。對(duì)，這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”。除了拎水桶還可以

拎什么呢？課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了？

生：提

師：一下子找到了，課文讀得很熟啊！“提”“拎”都離不開手，所以倆個(gè)字都是——提手旁。 師：再看它是誰？（點(diǎn)擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出來隨后慢慢落下來。）（喊錯(cuò)它的名字啦！指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào)，生個(gè)別讀，齊讀。）

師：難度加大了，一下子來了三個(gè)詞語寶寶，你們還會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊課件，從水桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子”“胳膊”“晃蕩”，指名讀）

師：非常好，三個(gè)詞語都是輕聲詞，我們?cè)賮碜x一讀。（生再讀）

師：中間這個(gè)詞讀——胳膊

師：拍拍你的胳膊�？纯催@倆個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：月字旁在過去又叫肉字旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和什么有關(guān)系？ 生：和身體有關(guān)系

師：對(duì)，想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系?

生：臉、肚、腦、腿、腳、、、、、、、

師：這些字都和我們身體有關(guān)。

師：再看“晃蕩”這個(gè)詞，誰知道“晃蕩”什么意思？

生：水晃來晃去，一不小心就會(huì)潑出來。

師：對(duì)，這就叫晃蕩。（生齊讀）

師：“晃蕩”這倆個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，拿出小手跟老師一起寫寫“蕩”字，蕩字上面的草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。第四筆是橫折折折鉤，要一筆寫成。現(xiàn)在拿起筆來寫一遍吧�。ㄉ鷮懽郑瑤熝惨曋笇�(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)，寫完后與范字對(duì)照，再改一改，這樣，字會(huì)寫得越來越漂亮）

師：再來讀讀這些生詞把。（整體出示詞語，生齊讀）

師：看來，你們已經(jīng)和這些詞語寶寶交上朋友了。聽說小朋友這么聰明，有倆個(gè)帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎？

（出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）

師：誰來試讀。

師：“既。。。又。。。”在這就是——

生：又聰明又有力氣的意思。

師：既聰明又有力的男生讀一讀，女生也來挑戰(zhàn)。

（出示：水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（指名讀，全班學(xué)著他讀）

二、朗讀課文，整體感悟。

師：小朋友們讀對(duì)了所有的詞語和句子，你們真厲害！把它們?cè)偎偷秸n文中去，你們還能讀好嗎？邊讀邊想：這個(gè)故事講了一件什么事？

生：。。。。（零散地匯報(bào)）

師：你知道了。。。

師：還有沒有補(bǔ)充？

師：你讀懂了。。

師：還有誰想說

師：這是你從這篇文章知道的

師：故事說在打水的時(shí)候，有倆個(gè)媽媽夸自己的兒子，另一個(gè)媽媽說自己的兒子—(生說:沒什么特別的地方)。當(dāng)媽媽們拎著很重的—（水桶）時(shí)，只有一個(gè)孩子幫媽媽——（提水）。 師：小朋友說得真好。課文就是講了這樣一件事。這個(gè)故事不僅有趣，還告訴了我們一個(gè)道理呢。到底是什么？我們一起到書中去尋找答案吧！

三、指導(dǎo)朗讀 讀懂文本

（一）板塊一，學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

1、（1）師：請(qǐng)小朋友默讀課文1-6自然段，并畫出三個(gè)媽媽說的話，然后再輕聲讀一讀，想一想，媽媽們會(huì)用怎樣的語氣說？同桌互相讀一讀（生劃，師巡視）

師：聽你們讀書真是一種享受。那么誰來說說第一個(gè)媽媽是怎么夸自己的兒子的，你來學(xué)著媽媽的樣子夸一夸。一生讀，比較平淡。

（課件出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

師：他的兒子有什么優(yōu)點(diǎn)？

師：哦,我們一起寫下吧.(板書:聰明有力)

師：誰能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.

生：讀得很有感情

師：哎呀，你很懂得媽媽的心！同學(xué)們你能不能也讀出對(duì)兒子的愛,把你自豪的表情寫在臉上。（同桌互讀）

師：誰來讀讀看，大家仔細(xì)聽，你聽出了什么？

生讀

生評(píng)價(jià)：我聽出了這個(gè)媽媽在夸自己的孩子，但分量不夠。

師：你來夸一夸，行嗎？

生讀

生評(píng)：我聽出了這個(gè)媽媽覺得自己的兒子是最棒的。

師:真是一個(gè)得意的媽媽，請(qǐng)你們學(xué)著他的樣子夸一夸。（全班齊讀）

（2）師:可是另一位媽媽不甘示弱,她是怎么說自己的兒子呢？

師: 你來夸一夸. （出示課件：又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個(gè)這樣的兒子是什么心情呢?

生:高興

生:驕傲、得意的樣子.

師:每個(gè)媽媽的的心情都不一樣，那請(qǐng)你們帶著自己的感受讀一讀!生自讀體會(huì)。

師:聽聽，你們的聲音里都偷著驕傲。多棒的兒子！咱們都來夸一夸。（男生夸一夸，女生再夸一夸。全班一起夸一夸。）

師:聽出來了她的兒子會(huì)唱歌,而且不是一般的好聽是——

生:好聽極了！ (生齊說老師板書：好聽極了)

(3)師:這兩個(gè)媽媽都為兒子感到自豪，那第三個(gè)媽媽呢？

生：（指?jìng)z位學(xué)生讀）（ 出示課件：這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”） 師:聽出來了，這位媽媽很謙虛。(板書:沒什么特別)（全班讀）

(二)學(xué)習(xí)8──11自然段。

1、師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子，他們是怎么做的呢？默讀9-11段用波浪線畫出來每個(gè)孩子的做法。

生默讀畫線。

師:那個(gè)聰明有力的兒子他是怎么做?請(qǐng)你（指名讀）（板書：翻跟頭),你能不能讀出來他翻跟頭的樣子。(一生讀)

師：多輕快呀!那個(gè)唱歌好聽極了的孩子他在干什么?（一生讀。）（板書：唱歌）

師:還有誰讀?讀得他美妙的歌聲。

師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話。

師:那個(gè)在媽媽口中沒什么特別的孩子呢,他怎么做的?請(qǐng)你讀。（出示課件：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

師：通過你的讀，我看見了一個(gè)懂事的孩子。（板書：提水桶）（全班齊讀）

師：（出示課件：一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?）引讀——是啊，這三個(gè)孩子一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?；師：（出示課件：一個(gè)?一個(gè)?另一個(gè)?）瞧，用上一個(gè)一個(gè)另一個(gè)三個(gè)詞把三個(gè)孩子的表現(xiàn)說得清楚有序，那你能不能模仿課文的樣子也來寫一寫這樣的句子？（指名倆三個(gè)回答） 生：一個(gè)孩子在拖地，一個(gè)孩子在澆花，另一個(gè)孩子在洗碗。

師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。

生說：下課了，一個(gè)小朋友在跑步，一個(gè)小朋友在做游戲，另一個(gè)小朋友在跳繩。 師：太棒了，老師送你一個(gè)大拇指！

生：清晨森林中的鳥兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在樹叢中捉蟲子。 師：太好了，真有想象力。

師：作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”把三個(gè)孩子的表現(xiàn)寫得清晰明了，你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法？一起說——

生：第三個(gè)。

3、師：出示課件：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水？ 生：沉甸甸。

師：沉甸甸是什么意思？追問

生：就是很沉，很重。

師：有多沉，有多重？請(qǐng)你讀課文找到有關(guān)的詞。

生自由讀、圈

生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。

師做動(dòng)作

生：還有走走停停

師：是啊，太重了才會(huì)走三步歇兩步。

生：水直晃蕩，說明很滿。

師：突出了這些詞語你感受到這桶水的重量！（出示課件：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）（生自由練讀；一二組告訴三四組這桶水有多重，三四組告訴我這桶水有多重�。�。

師：假如你是拎著這么重的水桶，這時(shí)你會(huì)想什么？

生：我真希望有人來幫我一起拎，我就不會(huì)腰酸背痛了。

師：真棒，一讀就讀懂了媽媽的心聲。

（結(jié)合板書——回顧）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個(gè)聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭（學(xué)生說），那個(gè)唱歌極好的孩子只顧--唱歌，唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒什么特別的兒子--幫媽媽提水。

師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做——引讀孩子的做法。（出示課件：他跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）只有他聽到了媽媽的心聲，感受到了媽媽的辛苦，它這樣做——-引讀孩子的做法。

師：假如是你你會(huì)這樣做嗎？你是怎么想的？（指名倆三個(gè)孩子回答）

生：媽媽提那么重的水應(yīng)該很累了，我應(yīng)該幫媽媽。

師：真是懂事的孩子！是啊，你心疼媽媽了！真是媽媽的好兒子！這是一份貼心的愛！ 師：請(qǐng)把掌聲送給這些同學(xué)還有懂事的你們。

四、釋疑解難 升華主題

師：是的。這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說----（齊讀老爺爺?shù)脑挘�。課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子，現(xiàn)在在你心里有答案了嗎？ 生：有了。

師：現(xiàn)在你還覺得這個(gè)兒子沒什么特別嗎？生搖頭。（師擦去板書沒什么特別。）

師：你覺得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)？

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。（出示課件：孝敬父母）

師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛心，有一顆善解人意的心，有一顆體諒父母的孝心。（板書：孝敬父母，板畫一顆心。）

師：孩子們，第三個(gè)孝敬父母，那你們呢？作為一名小學(xué)生，你又是怎么孝敬自己的家長(zhǎng)？ 生：在媽媽累了一天下班回來給媽媽遞上拖鞋，孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候不打擾，

孝敬父母就是爸爸滿頭大汗在烈日下干活時(shí)給爸爸拿毛巾擦汗。

師：咱們一起看看，這些懂事的小朋友（音樂響起，觀看圖片）

師：(音樂繼續(xù))雖然是一件件小事，卻折射出了孩子們孝敬父母的心，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中有這么一句話：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。（出示課件：為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)）作為兒女的我們，從小就應(yīng)當(dāng)懂得孝敬父母，這是每個(gè)做兒女應(yīng)當(dāng)做的。讓我們把這句話齊讀一遍——

五、指導(dǎo)書寫

師：今天老師還有一個(gè)字要送給大家就是——聰（齊讀）。

師:這個(gè)字怎么寫呀?

生：左右結(jié)構(gòu)，耳要瘦，橫變成提。

師：真會(huì)觀察！來伸出手我們一起寫。左窄右寬，右部“耳”寫窄長(zhǎng)，下橫要改為提。左邊一個(gè)耳朵，學(xué)會(huì)傾聽，右部是“總”，上面的點(diǎn)、撇是眼睛，會(huì)觀察；中間一張口會(huì)表達(dá)；還要學(xué)會(huì)用心思考。這樣的孩子就是聰明的孩子�。ㄉ�練寫，師巡視）

六、總結(jié)與生活延伸

師：同學(xué)們，兒子這倆個(gè)字在媽媽的心里是那么神圣。媽媽這倆個(gè)字，在我們做兒子的心里更是偉大的。讓我們記住“為人子，方少時(shí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”大家都來做孝敬父母的好孩子吧！小故事，大道理，有收獲嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)讀書、表演、學(xué)生字、下課。 板書：

三個(gè)兒子

聰明有力翻跟頭

好聽極了唱歌

?孝敬父母提水桶

第三篇：三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》第二課時(shí)

鐵路壩小學(xué)王盈穎

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.檢查識(shí)字情況——開火車讀詞語、齊讀。相機(jī)正音：沉甸甸，在此讀作一聲

2、師：真誠(chéng)地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎？

（學(xué)生自由表達(dá)）

3、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

4、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽分別是怎么評(píng)價(jià)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話。

2、指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

3、師：就當(dāng)是你的媽媽在表揚(yáng)你，試著讀出媽媽的感情來。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

交流一：

（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

預(yù)設(shè)（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他！生3：我為我的孩子感到驕傲�。�

2、交流提高：

師：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀） 師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：

（出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評(píng)價(jià)。師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

3、自由練讀，感悟提高。

三：（出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、什么叫做“沒有什么特別的地方”？

3.這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

(1)完成填空。

一桶水可重了!水______，三個(gè)媽媽_____，胳膊都了_____，腰也了______。

(2) 你從填上的詞語中體會(huì)到什么? (水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3) 假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?(真想有人來幫忙??)

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？

請(qǐng)你去讀讀書，用橫線劃出三個(gè)兒子的做法。

5.指名回答。

6.朗讀三個(gè)句子，體味“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)”的用法。

你能試著用“一個(gè)??一個(gè)??另一個(gè)”說話嗎？

師：下課鈴響了，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地跑向操場(chǎng)，一個(gè)同學(xué)??一個(gè)同學(xué)??另一個(gè)同學(xué)??（生自由說話）

你還能用“一只??一只??另一只”說話嗎？

例：卡羅爾家的小貓真是太可愛了，一只??一只??另一只??

例：公園里的荷花池中的荷花都開放了，一朵??一朵??另一朵??

五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

師：小朋友們，看了這三個(gè)孩子的表現(xiàn)，你喜歡哪個(gè)孩子？為什么？

（學(xué)生自由交流，答案多種多樣。）

預(yù)設(shè)：

1：我喜歡第一個(gè)孩子，因?yàn)樗�力氣很大�?/p>

2：我喜歡第二個(gè)孩子，他的歌聲真好聽，能讓媽媽開心；

3：我喜歡第三個(gè)孩子，他雖然沒什么特別的地方，但他能夠在媽媽最需要幫助的時(shí)候幫媽媽提水。

六、指明中心，升華主題。

1、奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

2、全班參與討論。提煉出中心：用行動(dòng)孝順父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。 “三個(gè)兒子?”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè) 用行動(dòng)孝敬父母的孩子。”

3.你想對(duì)前兩個(gè)兒子說些什么嗎？給他們提提建議，讓他們也成為好孩子。（生自由談話）

七、提出要求，付諸行動(dòng)

1.師：第三個(gè)兒子的行為使老師不禁想起了我們先前學(xué)過的《三字經(jīng)》：為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。（齊讀）

2.介紹《黃香溫席》的故事。黃香，東漢人，少年時(shí)就善于寫文章，當(dāng)時(shí)的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。”但黃香最難能可貴的 ，還是他很小就知道孝敬父親。黃香9歲時(shí)母親就去世了。冬夜，天氣寒冷。黃香就先鉆到父親的被窩里，趟一會(huì)兒才回到自己的床上睡覺。夏天，夜里很熱，黃香就手執(zhí)蒲扇，對(duì)著父親的枕席使勁扇著。

《臥冰求鯉》：晉朝王祥對(duì)待自己的后母依然像對(duì)親身母親一樣，在冬天為繼母捕捉新鮮魚。這個(gè)臥冰求鯉的故事被推為“二十四孝”之首，影響十分深遠(yuǎn)。

2.師：學(xué)了這篇文章，你有什么想對(duì)爸爸媽媽說嗎？

生：從今天起，我要做__________。

師：那么，心動(dòng)不如行動(dòng)吧，其實(shí)，孝敬父母并不困難，（音樂起）就像此時(shí)我們聽到的音樂，是來自著名鋼琴家理查德克里德曼的《給媽媽的信》，把他對(duì)母親的愛融入到音樂中。

就像第三個(gè)兒子一樣——（齊讀）孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單。說話訓(xùn)練：聯(lián)系圖片回答——

孝敬父母就是炎熱的夏天里媽媽看書的時(shí)候，??（為媽媽扇扇子??）

孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時(shí)候，??（為媽媽遞上一杯熱茶??） 孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時(shí)候，晚上??

孝敬父母就是在媽媽的節(jié)日里，??

孝敬父母就是在媽媽做飯的時(shí)候，??

孝敬父母就是吃過晚飯后，??

孝敬父母就是媽媽坐在沙發(fā)上休息的時(shí)候，??

孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,??

孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時(shí)候，??

孝敬父母就是當(dāng)媽媽買回你愛吃的水果時(shí)，??

孝敬父母更是在媽媽熟睡的時(shí)候??

3.讓我們一起大聲對(duì)爸爸媽媽說出：

媽媽，我愛您！爸爸，我愛您！爸爸媽媽，我愛你們！

板書設(shè)計(jì)：23.三個(gè)兒子

1.聰明、有力氣翻跟頭

2.好嗓子唱歌

3.沒有什么特別的提水

用實(shí)際行動(dòng)孝順父母

第四篇：三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

23、教學(xué)設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子

恒濤雙語周升芳

一、教學(xué)目標(biāo)：

⒈會(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。

⒉朗讀課文，理解課文，懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。

3．分角色讀課文，并演一演。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，板書：

līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ

拎著水桶既然胳 膊晃蕩

chén diāndiàntòngsǎnɡ

沉甸 甸 (甸)痛了嗓 子

三、教學(xué)過程：

（一）唱《世上只有媽媽好》，引出課題：

師：今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孩子與母親的課文，題目叫《三個(gè)兒子》，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手與我一起寫課題。

（二）板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑：

讀了課題，你想知道什么？（指生回答）

（三）初讀課文：

師：同學(xué)們想知道的答案都在書中，請(qǐng)打開書 頁，自己初讀感悟，別忘了要求（指生說）：

（1） 不添字不漏字。

（2） 遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

（四）學(xué)習(xí)生詞：

師：課文中的生字詞就是攔路虎，它們攔著我們讀書不通順，我們要消滅它們，有信心嗎？

1、 出示小黑板，先讓學(xué)生試著拼讀一下。

2、 指生拼讀。

3、 范讀。

4、 小老師領(lǐng)讀。

去掉拼音再試一下：

5、 開火車讀。

6、 同位檢查一下。

7、 指生讀。

師：這些攔路虎消滅了，你們讀課文一定非常順利，試著讀一讀。 （拿起筆分自然段，指生每人一段讀課文，隨時(shí)指點(diǎn)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生指點(diǎn)或教讀）

同學(xué)們讀得這么起勁，老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪，別人用嘴讀，你要用心讀。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。

老師讀得怎么樣？誰來評(píng)價(jià)一下。

學(xué)著老師的樣子再讀一遍。

下面我們做課中操放松一下：準(zhǔn)備好了嗎？拍手——一二，左腕花；三四，右腕花；五六，拍拍肩；七八，拍拍腿；九十，坐坐好！

（四）精讀課文：

師：同學(xué)們剛才做了課中操更有精神了，請(qǐng)捧起書——誰想讀第一自然段？（指生讀）

三個(gè)媽媽在干什么？一位老爺爺在干什么？

三個(gè)媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己的孩子的？他們的孩子有什么本領(lǐng)？誰來讀二三四自然段？

那兩個(gè)夸了孩子的媽媽對(duì)這位沒夸孩子的媽媽說的什么？齊讀。 那這位媽媽是這么回答的呢？誰來讀——是呀，這位媽媽的孩子力氣不大，又不會(huì)唱歌，沒有什么可夸耀的，可他的孩子就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎？

齊讀七八自然段——三個(gè)媽媽拎著水桶要回家，水桶可重了，水直晃蕩，三位媽媽走走停停，胳膊痛了，腰也酸了，媽媽真辛苦呀！接著會(huì)發(fā)生什么情景呢？

哪個(gè)小組想讀九、十、十一自然段？（指四組或五組）

一位媽媽很為三個(gè)兒子自豪，他想讓老爺爺評(píng)價(jià)一下這三個(gè)兒子，誰來讀第十二自然段？那老爺爺是這么說的呢？齊讀最后一個(gè)自然段。

質(zhì)疑：難道老爺爺真的沒看到翻跟斗和唱歌的孩子嗎？他為什么說只看到一個(gè)兒子？（小組討論一下）誰代表小組回答這個(gè)問題？（因?yàn)橹挥幸粋�(gè)兒子體諒媽媽、幫助媽媽。）

小結(jié)：每一個(gè)媽媽呀都為自己的孩子驕傲，如果自己的孩子有一點(diǎn)本事、本領(lǐng)，那媽媽就高興得不得了。其實(shí)，我們每一個(gè)人，不光要有本領(lǐng)，還要有孝心，俗話說：“百事孝為先”。我們也學(xué)過三字經(jīng)，有一句是：“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。”一個(gè)人只有對(duì)自己的父母有孝心，長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的好公民。

（五）拓展活動(dòng)：

你在生活中，幫父母干過什么事情?

（同位討論一下，指生發(fā)言）

用：一個(gè)——一個(gè)(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章：m.seogis.com)——另一個(gè)，練習(xí)句式，指生說。

（六）作業(yè)：

課后把這個(gè)有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽一聽。

第五篇：三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

新安街道擔(dān)山小學(xué) 劉愛芳

一、教材分析：

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多。

故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

二、教學(xué)方法：

1、信息收集法2、談話激趣法3、體驗(yàn)教學(xué)法4、讀書指導(dǎo)法 　

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

　　根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標(biāo)：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力�！　”菊n的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看到一個(gè)兒子。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對(duì)兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、我們?cè)��?jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請(qǐng)一學(xué)生有感情地背誦）

2、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”這首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會(huì)到母愛的??（學(xué)生齊答）。

3、今天，老師請(qǐng)來了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一

看媽媽對(duì)兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個(gè)兒子》

二、自讀自悟，整體感知。

1、初讀課文，了解大意。

（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

（2）簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認(rèn)知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文�。◣煼蹲x）

（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？ 學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個(gè)孩子的媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。最后一個(gè)媽媽說話時(shí)是比較平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。

（3）象老師這樣讀讀吧！

生自由練習(xí)再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話

請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣??”

生齊讀。

（2）課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？

生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。

（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是??）

（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）

一個(gè) 既聰明又有力氣的兒子

一個(gè)唱歌好聽的兒子

另一個(gè)沒有什么特別的兒子

三、探究課文，精講課文。

1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子？（3個(gè)）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。

齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”

老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）

（1）你想說什么？

（2）你猜想一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？

（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？

2、但是文中的三個(gè)兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

匯報(bào)：一個(gè)的兒子

一個(gè)的兒子

另一個(gè)的兒子

3、第三個(gè)兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時(shí)，你覺得當(dāng)時(shí)他正想著什么？你有什么話想對(duì)他說說嗎？

4、此刻，你又有什么話想對(duì)第一、二個(gè)兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”）。 老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）

因?yàn)檫@是一個(gè)的兒子（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說）

6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。 在這個(gè)世界上，我們永遠(yuǎn)需要報(bào)答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平時(shí)的日常生活中懂得孝順、體貼自己媽媽，才可以稱得上是一個(gè)真正的好孩子。你們?cè)敢庾鲞@樣的一個(gè)好孩子嗎？

7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？

四、課外延伸，深化主題。

1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。

2、鼓勵(lì)閱讀。出示兩篇小故事：《臥冰求鯉》、《黃香扇把溫席》。

五、個(gè)性練習(xí)，作業(yè)布置

在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計(jì)一張心意卡，把你想對(duì)她說的話寫進(jìn)里面。

板書設(shè)計(jì)：

23 三個(gè)兒子

既聰明又有力氣沒什么特別

唱歌好聽孝順、體貼母親——真正的兒子

六、教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

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