第一篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重、難點：

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)時間：

一課時。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

1、出示名人名言并交流

美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

——羅丹

2、介紹羅丹

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、欣賞作品

二、揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧

地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、

聚集會神??）

三、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文。

出示自讀要求：

（1）. 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）. 想想課文講了什么事。

（3）. 把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，好好讀

一讀再聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（ 指名讀）

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

齊讀詞語。

四、研讀課文

（一）了解課文主要內(nèi)容。

1、同學(xué)們，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

2、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就

能了解課文的大概內(nèi)容。

（二） 學(xué)習(xí)第1自然段

1、提問：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）

2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來總結(jié)為什么要修改女像？

（三）重點學(xué)習(xí)第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？

起先情緒怎么樣？激動。

你從哪些句子中體會到？

“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??”

哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。

羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。

你從哪些句子中體會到？

“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。” 這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了， （時間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。

你從哪些句子中體會到？

如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？

“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——”

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。

3、再讀課文，體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

（四）學(xué)習(xí)第3、4自然段

修改完女像后又發(fā)生了什么事？

（指名說）

五、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然(本站向您推薦：m.seogis.com)被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？ 順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要

多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

2、學(xué)生齊讀。

3、同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你能否談?wù)勀愕母惺苣兀?/p>

4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。

六、作業(yè)布置：

1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。

2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。

3、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

人教版小學(xué)語文四年級上冊

第26課《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

郭

姚店小學(xué)小慧

第二篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計

26、全神貫注

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，理解“摯友”、“全神貫注|”、|“徑自”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，能在理解語言的過程中進入情境，展開想象。

3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、 名言引路。

1、今天，老師給大家?guī)�來了一句名言。出示：我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就�?yīng)該全神貫注。

誰來大聲地讀一讀這句名言。

2、知道這句名言是誰說的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事：26課全神貫注

3、把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，出示閱讀要求。

下面請同學(xué)們小聲地來讀一讀課文。邊讀邊思考以下幾個問題。

1、想想課文主要講了一件什么事？2、運用文路閱讀的方法讀課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，好好讀一讀。

三、交流匯報。

現(xiàn)在老師來看看哪些同學(xué)讀書讀得很認(rèn)真。

1、課文中提到了哪幾個人物，把他們的名字大聲叫出來。（板書：羅丹、茨威格）這兩個人都是外國人，首先老師簡單地給大家介紹一下。（出示幻燈） 他們之間是什么關(guān)系，課文中有一個詞語體現(xiàn)了他們的關(guān)系，不知大家找到?jīng)]有？找得很準(zhǔn)，羅丹和茨威格可不是普通的朋友，是摯友，摯友什么意思？摯

友就是關(guān)系非常密切的朋友，在一起無話不說的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友�，F(xiàn)在誰來回答第一個問題，課文寫了一件什么事？

看到課題，全神貫注是一個成語，誰能來說說看，它是什么意思?(從字面上來理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，貫注就是集中。全神貫注就是全部的精力都集中起來。形容注意力高度集中。拿同學(xué)們在課堂中聽課的表現(xiàn)來說，大部分同學(xué)是全神貫注地在聽老師講課。這句話中間的全神貫注可以用哪個成語替換它？聚精會神，專心致志是全身貫注的近義詞，那全神貫注地反義詞是什么？心不在焉，漫不經(jīng)心。（點擊出現(xiàn)成語）誰能聯(lián)系課文內(nèi)容把課題全神貫注擴充為一句話?(法國著名雕塑家羅丹全神貫注地修改他的作品。其實這就是課文的主要內(nèi)容�？磥頂U充題目也不失為一種概括文章主要內(nèi)容的方法。)

2、接著我們來看第二個問題，課文先寫了什么，接著寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

課文先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，用四個字來說就是——發(fā)現(xiàn)毛病（板書，評價，你很聰明，就用四個字接著說下去）接著寫修改塑像，再寫忘記摯友，最后寫茨威格有很深的感觸，用四個字來說就是深有感觸。

3、找出具體描寫羅丹全神貫注工作的小節(jié)，是哪個自然段？（第二自然段）請大家齊聲朗讀課文的第二自然段。

下面老師要看看我們班哪個同學(xué)的記憶力最好，能根據(jù)原文來填空。

現(xiàn)在請大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有？（點擊出現(xiàn)句子，指名回答。）我們發(fā)現(xiàn)大屏幕上紅顏色的詞是表示羅丹的動作的詞語，而藍顏色的詞是表示羅丹的神態(tài)的詞語，這個小節(jié)寫羅丹工作時的全神貫注，我們是通過作者的動作和神態(tài)描寫感受到的。這段話里寫了羅丹的心理活動了嗎，沒有，那么你能不能抓住這些動作和神態(tài)的描寫，來猜一猜羅丹心里想的是什么，下面我們來進行想象說話。出示句子。

現(xiàn)在請把你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子讀出來，剛才我們已經(jīng)畫出來了吧。你畫的是哪一句。從這個句子中你讀懂了什么，體會到了什么？出示句子。

羅丹的醉是喝醉的醉嗎？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，這個時候他忘記了周圍的一切，心里只有他的作品。我們可以用一個什么詞來形容羅丹的工作狀態(tài)。（渾然忘我、如癡如醉）

4、聯(lián)系后面的課文，我們還從哪些句子中可以看出羅丹的全神貫注？找找看，找到了沒有？出示句子。

徑自什么意思，自作主張，直接行動。從徑自這個詞語我們能感受到羅丹已經(jīng)完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘記了他的好朋友。你能不能用另外一個詞語來替換它。（旁若無人）你覺得茨威格會不會見怪？不會，為什么，因為他們是摯友 。

5、我們剛才說了，課文的第二自然段最突出地寫出了羅丹工作的全神貫注，那作者為什么不在課文一開始就寫呢，我們來讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內(nèi)容？大家默讀第一自然段。羅丹是怎么說他的作品的？指名讀羅丹的話.

出示句子，這個句子中的端詳是什么意思，仔細地看，這段話中還有一個帶端字的詞語，是什么，儀態(tài)端莊。

茨威格怎樣看待羅丹的作品，他認(rèn)為是杰作。就是這樣的一件讓茨威格認(rèn)為是杰作的作品，羅丹卻還認(rèn)為有毛病，還是花那么大的精力去修改，從這里我們體會到什么？（羅丹對藝術(shù)創(chuàng)作的精益求精，永不滿足.我們對待學(xué)習(xí)也要精益求精，永不滿足。）

四、欣賞作品，情感升華。

正是羅丹對待作品的精益求精，對待工作的全神貫注，讓茨威格有了這樣的感觸：（再次出示名言）現(xiàn)在知道這句名言是說的嗎？（斯蒂芬茨威格），而羅丹他卻是這樣來回答茨威格的話的，生命之泉，是由內(nèi)心飛涌的，生命之花，是自內(nèi)而外開放的。

著名作家蕭伯納曾經(jīng)說過：羅丹的手，是生命的躍動，羅丹不停地?fù)]動，創(chuàng)造的是生命的藝術(shù)��！最后，讓我們一起走進羅丹的工作室，去感受他手下的那些生命的躍動吧！

五、布置課后作業(yè)。

第三篇：全神貫注 教學(xué)設(shè)計

全神貫注教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的:

1. 認(rèn)識6個生字，結(jié)合上下文理解詞語。

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。

3. 初步理解課文內(nèi)容，重點理解第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

4. 結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。 教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，重點理解第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。 教學(xué)難點：

結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神。 教學(xué)課時：

一課時。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話，揭示課題

1. 師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2.師：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學(xué)都有疑問了是嗎？誰來說說呢？

4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

2.師：好，詞語過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？

3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）

三、圍繞專題，重點研讀

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

預(yù)設(shè)一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會：（盡可能引導(dǎo)，但不強求一定要體會得很全面很深刻）

師: 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？

一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？ 預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。

師：你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動——他在緊張地工作

一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮

預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

（2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧�。ㄕ埬猩�讀）

四、講讀第一段

師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）

預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件作品稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）

師：但在在羅丹眼里這件作品〃〃〃〃〃〃

預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

（2） 交換讀。

（3） 師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、贊美大師

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬〃茨威格（生齊讀最后一句）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

六、作業(yè)：

請你設(shè)計一張漂亮的書簽，把你的感想全神貫注地寫下來。以后，每當(dāng)看到它的時候，它就會提醒你，做事要全神貫注。

選做：1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感。

2、模仿文章描寫人物的方法，寫一個生活中的片斷。

3、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

七、板書設(shè)計：

全神貫注

(羅丹)一會兒一會兒動作、神態(tài)

一刻鐘半小時時間

第四篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

本帖最后由 小學(xué)語文專家團隊 于 201*-11-5 17:29 編輯

“國培”北大語文教學(xué)團隊點評：

余洪禮老師的這份教學(xué)設(shè)計較好地體現(xiàn)了略讀課文“略中有精”的教學(xué)特點。余老師圍繞描寫羅丹“全神貫注”的重點語段，通過劃出、自讀、比較、揣摩、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生隨著文字，走進羅丹的工作現(xiàn)場，把無聲的視覺語言轉(zhuǎn)化成了可見、可聞的情境，發(fā)展思維和情感。 其次，余老師對文本語言表達的方式給予充分關(guān)注：揣摩兩個省略號的運用，體悟人物語言、動作、神情對人物形象的傳神刻。在品讀語言的過程中，學(xué)生自然地走進羅丹的內(nèi)心世界，感受到語言

文字的魅力。

因為略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動，學(xué)生不僅要在略讀實踐中，獲取文本信息、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵、感悟文本的語言表達方式，還要在略讀實踐中學(xué)習(xí)和掌握略讀方法，提升略讀能力。如余老師把“跳讀、掃讀、瀏覽”等略讀方法可以在教學(xué)中有機

滲透，則對孩子閱讀能力的提升幫助會更大。

附：

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

小語03班 安徽淮南師范附小e組余洪禮

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進行語言積累。

2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。

3．體會課文把人物寫具體的方法，進行習(xí)作練筆。

教學(xué)重點

抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態(tài)的細致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求。

教學(xué)難點

讀中學(xué)寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進行想象練筆。

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程

一、揭示課題，認(rèn)讀新詞

1、板書課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。

2、理解“全神貫注”的意思。

請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。

3、認(rèn)讀字詞。

出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬?茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。

注意“斯蒂芬?茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請”說句話。

（設(shè)計說明：通過做做、說說，來檢測詞語的理解，詞語教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。）

二、測查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點語段

1、劃出重點語段。

課前預(yù)習(xí)的時候，要求從文中找出描寫羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對照。

2、自讀重點語段。

把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到人物的動作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。

3、找出最好的語段。

（1）標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。

（2）標(biāo)記細致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫得最細致的句子。

認(rèn)真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫最細致的句子。

（設(shè)計說明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來，通過預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點，聚攏在幾處重點語段上來。這些重點語段，正是讀與寫的結(jié)合點，讀中悟?qū)�，自然進行。）

三、研讀重點語段，體會人物特點

1、交流標(biāo)記重點。

標(biāo)記雙星的句子是哪些？為什么要標(biāo)記雙星。

2、研讀人物語言的描寫。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）這句好在哪里？

注意標(biāo)點符號的用法。讀一讀，體會省略號的用法。

（2）想象當(dāng)時的情景。

在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時的情景，并讀出意味來。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

（啟發(fā)思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說——

“啊，不！還有毛病??

（可是毛病在哪兒呢？省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）左肩偏了點兒，臉上??

（省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎？）對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。

省略號表示什么？

讀寫提示：這兩個省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號。這里的省略號用得妙！

再讀讀這句話，體會羅丹思考的過程。

讀寫提示：寫作中，人物的語言描寫非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描寫��！

（設(shè)計說明：讀寫提示建立在對語言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然

3、體會人物動作、神情的描寫

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??

（1）這段話怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢？

指導(dǎo)學(xué)生試讀。

老師范讀，注意通過神情與動作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。

體會老師的讀法，反復(fù)地練讀。

讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動作、表情，想象羅丹會說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。

（2）羅丹為什么會是這樣的表現(xiàn)？句子里的問號讀懂了嗎？

只見羅丹一會兒上前（？），一會兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰（？）在說悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰（？）激烈地爭吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地?fù)]動（？）??

引導(dǎo)學(xué)生走進羅丹的內(nèi)心世界，體會他的癡迷。

讀寫提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細具體，就是把人物給寫活了。

（3）我們要想進一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。

展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——

《思想者》：結(jié)實的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來。”

《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點綴著優(yōu)雅。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”

羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。

帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫吧。

（設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術(shù)的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。）

四、揭示人物四素概念，體會寫作方法

1、揭示概念。

這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細致，寫生動，把人物寫活了。人物的語言、動作、神態(tài)、心理，這四個方面，老師給它起了個名兒，叫人物四素。

讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。

2、如果把羅丹的四素表現(xiàn)完完全全地寫下來，能寫得很長很長，甚至能寫成一本書。但是，課文只進行了概括描寫。將近一個小時，羅丹都是怎么工作的呢？

找出文中相應(yīng)的語句讀一讀。

理解羅丹對于藝術(shù)的“醉”與“癡”。

此時的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。（設(shè)計說明：在讀與寫的結(jié)合點上，讀深入，讀透徹，達到了讀中悟?qū)�、悟�(qū)懘僮x的目的。同時，這里選擇的讀寫結(jié)合點，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實現(xiàn)了

五、指導(dǎo)練筆，以寫促讀

1、下面是根據(jù)課文改寫的短文，補寫完整。

全神貫注（新寫）

羅丹站在遠處靜靜地揣摩著，一動也不動。他伸出手指輕輕地比劃著，像是在計算著什么。他輕輕地?fù)u搖頭，嘴角微微地顫動，神情是那么艱難。

忽然，他變得興奮起來，熱烈的目光注視著女像，說：“（說什么呢？）”漸漸地，他更加激動了，高聲叫喊著：“（喊什么呢？）”

他快步上前，腳步又急又重，地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞著，可就在抹刀即將觸著女像臉龐的一瞬間，他（會怎么樣呢？）

一個小時過去了，他的臉上（怎么樣呢？）

請展開想象，抓人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，把羅丹如醉如癡的樣子寫具體，把人物寫活。

（設(shè)計說明：根據(jù)課文改寫的短文，對人物的描寫更加細致生動，具有范文的引導(dǎo)作用。同時，這種更具情境化的語言，能夠引發(fā)學(xué)生更豐富的想象；補充描寫，也減少了寫的難度。此環(huán)節(jié)，比較典型地展示了讀中學(xué)寫、以寫促讀的讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)思路。）

2、交流練筆。

六、收束全課，升華文理

1、記住茨威格說的話。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

根據(jù)提示背誦：“我知道??如果??而且??就??”

2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。

附板書設(shè)計：

全神貫注

讀 活

如醉如癡

寫 活

輔導(dǎo)教師推薦理由：

設(shè)計精心新穎，注重了讀書方法的指導(dǎo)，注重了文本內(nèi)涵的挖掘，注重了以讀促寫，很實，能引領(lǐng)學(xué)生更好地走進語文世界，得到了班級學(xué)員的一致肯定。

《全神貫注》一文是人教實驗版四年級下冊的一篇略讀課文，余洪禮老師的這份教學(xué)設(shè)計教學(xué)思路非常清晰：一是以讀為主線，按照認(rèn)讀新詞并理解“全神貫注”的意思、自讀探究（劃出重點語段）、交流研討（交流標(biāo)記重點）、回讀整合（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，拓展閱讀）四個環(huán)節(jié)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。二是以人物全神貫注的精神為主線，重點抓住羅丹工作時的語言、神態(tài)和動作，通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)，在讀深入，讀透徹時又指導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，以讀促寫。最后收束全文，升華文理。余老師將這篇略讀課文上得有聲有色，語言訓(xùn)練扎實，又注重讀寫結(jié)合，雖按教學(xué)設(shè)計要求少了學(xué)習(xí)者分析和教學(xué)反思，但仍不失為一篇難得的出彩教案，故推薦為本組最優(yōu)秀教案。

學(xué)員評語摘選：

由李淑婷 小學(xué)語文發(fā)表于201*年10月 24日 星期三 19:51

余老師的這堂課是體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)想的好課例。余老師個性化的教學(xué)設(shè)計理念，善于抓住課文訓(xùn)練點，讓學(xué)生品詞句、拓想象、學(xué)人物細節(jié)的描寫，教學(xué)扎實有效。

由賀 娜 小學(xué)語文發(fā)表于201*年10月 24日 星期三 17:34

余老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為本，以讀為主，注重學(xué)生的自讀自悟，通過多種形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進了課文，走到了羅丹的身旁，身臨其境地感受到了羅丹全神貫注的工作態(tài)度。在教學(xué)中，余老師還指導(dǎo)學(xué)生練筆，讓學(xué)生展開想象，把羅丹如癡如醉的樣子寫具體，發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的語文水平�？傊�，這是一篇非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，值得學(xué)習(xí)。

由梅 瑰 小學(xué)語文發(fā)表于201*年10月 24日 星期三 10:02

余老師在本節(jié)課抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態(tài)的細致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，進行想象練筆。是值得大家研討學(xué)習(xí)的經(jīng)典課例。

第五篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計

全神貫注（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

二、教學(xué)重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

三、教學(xué)時間：

一課時。

四、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）談話激趣

1、出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？（指名學(xué)生說）。

(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

4、等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)下面請你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

（二）、再讀課文，初知大意

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

2.師：好，詞語過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（用上全神貫注）

3.那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？

（三）、圍繞專題，重點研讀

1.那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的

理解或感受。

2.研讀重點句子

羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會

他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動??一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。

（1）你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動——他在緊張地工作 一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

（2）此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？

（3）讓我們也醉在其中，讀好這個句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣全神貫注修改女像的讓我們再來享受一次吧！

（四）、講讀第一段

1、羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？ 茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

2、但在在羅丹眼里這件作品——

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“�。〔�，還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

3、 師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（板書：精益求精）

（五）、贊美大師

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬?茨威格（生齊讀最后一句）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？ 2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

2、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

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