第一篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、 導(dǎo)讀——回顧畫面

1. 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。大家看看咱們這次題目與以往有什么區(qū)別?(間隔號(hào)),讀了課題之后，你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？？

二、1.檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況

氈帽鈴鐺增加棉襖傻事

沙漠寂寞(同音字)

卸煤咀嚼(動(dòng)詞)嚼(多音字)(jiao 一ｊｉａｏ)

2.學(xué)寫生字“氈、寂”（1）觀察結(jié)構(gòu)（2）范寫。書空（3）生寫（4）交換，評(píng)價(jià)，修改（5）再寫一個(gè)

3.通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道課文一共回憶了童年生活中的幾件事？（隨機(jī)板書）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示找出相關(guān)自然段

看駱駝咀嚼,（1-4）想駝鈴用處（5—9）

替駱駝剪毛（10）問(wèn)駱駝去處(11_14)

4．這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里�？戳诉@樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

學(xué)生自由表達(dá) 歡樂(lè)有趣

三、批注——感悟畫面

真是一個(gè)有意思的童年啊，那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把這個(gè)快樂(lè)的童年寫出來(lái)的？那我們按照作文順序開始學(xué)習(xí)，先看駱駝咀嚼，你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受等。

1．說(shuō)一說(shuō)你學(xué)習(xí)了第一件事，你有什么感受？有趣？從哪句話可以看出來(lái)？

看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

（1） 這是是通過(guò)一個(gè)什么句式來(lái)描寫駱駝的樣子的？排比句，

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)駱駝的樣子和動(dòng)作？用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述

樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆（從這些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀察細(xì)致、駱駝特點(diǎn)鮮明、看得入神）

（3）由這些詞語(yǔ)，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

2.想駝鈴用處

（1）議一議：我是個(gè)天真好奇的小女孩，自然對(duì)于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，我和爸爸的看法分別是什么？？請(qǐng)你找到相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)（第7、8段）

你最喜歡哪種看法？生交流

（2）這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，還成了作者童年里最期盼、最美妙的聲音。

四、小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在按照我們剛才學(xué)習(xí)的方法，小組合作學(xué)習(xí)，從下面兩個(gè)片段中自選一個(gè)小組一起學(xué)習(xí)，并起來(lái)交流你們的學(xué)習(xí)成果。

展現(xiàn)形式：選擇你們喜歡的形式，如分角色朗讀，談讀后感受等 問(wèn)駱駝去處

（1）“誰(shuí)？”問(wèn)得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問(wèn)，總是問(wèn)”夏天，我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事？想一想,找同學(xué)回答

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦�。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨�，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀�。┮�?yàn)樘�不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？生交流

四、悟情——留戀畫面

1.過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中走進(jìn)林海音的童年中的四幅畫，而這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）

2.作者為什么要描寫冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)？她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？

生交流：駱駝表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

3.課文的最后兩段，那句話最能表達(dá)作者眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。（句子：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物�。。�

五．的確作者思念的不僅是那支駱駝隊(duì)，因?yàn)轳橊勱?duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京冰糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（看課后資料，出示書圖片）

2．這節(jié)課我們一起和作者經(jīng)歷童年，讓我們一起學(xué)習(xí)最后一段

（1）齊讀——教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預(yù)想：懷念、回味、感傷（因?yàn)橥�年一去不�?fù)返了）與幸福交織在一起（3）齊讀

3.總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)！

作業(yè)：

寫一件自已童年里發(fā)生的事。有傷心、有歡樂(lè)、有懊悔等等

第二篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

調(diào)兵山市第一小學(xué)

鐘雅靜

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情

是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝隊(duì)的回

憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

一、提出問(wèn)題

1、導(dǎo)入：觀看老北京的舊照片

2、背景介紹：北京又稱北平，在臺(tái)灣有一位著名的女作家林海音，小名英子。

五歲時(shí)隨著父母來(lái)到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年，少年，青年時(shí)光�；氐脚_(tái)灣時(shí)，她把在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事寫成了一本書《城南舊事》。今天我們要學(xué)習(xí)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一課就是這本書的序言。

3、解題：自己讀讀課題，說(shuō)說(shuō)你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第6課，輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：作者回憶

了童年生活中的哪幾個(gè)片段？

（1）檢查字詞掌握的情況

讀一讀：氈帽、卸煤??

說(shuō)一說(shuō)：在字音，書寫方面哪些地方需要提醒大家注意呢？

寫一寫：把本課的生字抄寫一遍。

（2）交流：下面來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段？

“學(xué)駱駝咀嚼4、“關(guān)于駝鈴的遐想”5-9、“想替駱駝剪毛”10、“追問(wèn)駱駝去

處11-14

5、主要內(nèi)容：

結(jié)合板書，概括課文的主要內(nèi)容嗎，同時(shí)教給學(xué)生方法。

6、提出問(wèn)題

出示閱讀提示：說(shuō)說(shuō)駱駝給我留下了怎樣的印象？

要求：（1）自己讀讀這些童年片段，畫出印象深刻的語(yǔ)句，從中體會(huì)駱駝給我

留下了怎樣的印象，把你的感受在書中空白處簡(jiǎn)單批注。

（2）與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái)，與小組同學(xué)交流解決，小組解

決不了的，全班共同研究解決。

二、解決問(wèn)題

1、提出不懂的問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：這樣的文題有什么含義？

最后一段有什么深刻的含義？

??

師：小結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出不懂的問(wèn)題。

2、概括的說(shuō)說(shuō)駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢？

生：鮮明，美好，深刻，不可磨滅??

3、深入課文學(xué)習(xí)：

（一）“學(xué)駱駝咀嚼”

1、學(xué)生抓模樣談從三個(gè)那樣中讀出了什么？

生：好奇，喜歡駱駝，態(tài)度很安靜。

師：指導(dǎo)朗讀，讀出小英子的好奇喜愛(ài)。

2、學(xué)生結(jié)合咀嚼的樣子談

生：體會(huì)看的仔細(xì)，看的入神，看呆了！

師：做動(dòng)作理解“交錯(cuò)”，并指導(dǎo)朗讀。

3、觀看駱駝咀嚼的視頻

學(xué)生談感受：

生：天真的神態(tài)，好奇的表情。

生：觀察很仔細(xì)，由臉到細(xì)節(jié)。

生：描寫的很生動(dòng)形象，用了三個(gè)那樣，抓住了駱駝的特點(diǎn)去描寫。仿佛畫面

就在眼前。

師：小結(jié)寫法；所以我們要寫好一個(gè)畫面的條件是仔細(xì)觀察，抓住事物的特點(diǎn)

去寫，才能寫生動(dòng)、寫形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。

生：帶著感受和理解再次有感情的讀這段話。

4、能把這畫面印在你的腦海里嗎？背一背。

5、課文中還有一個(gè)字和呆差不多，你能找到嗎？讀出相應(yīng)的句子來(lái)。一個(gè)呆

一個(gè)傻和我們平時(shí)所說(shuō)意思的一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

師：呆的可愛(ài)，傻的純真�？磥�(lái)這呆這傻只屬于童年。

師：多么天真的童年啊，引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)

又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

（二）“駝鈴的遐想”

我們接著接著匯報(bào)下一童年片段：駝鈴的遐想。說(shuō)說(shuō)駱駝給小英子留下了怎樣

深刻、美好的印象。

1、學(xué)生抓句子談：如：

生：老師教??吃飽的：由駱駝想到老師教我做人。隱含著做事有韌勁、有毅

力，堅(jiān)持不解就會(huì)成功，半途而廢終將一事無(wú)成的道理。

生：駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)??我問(wèn)??：小英子對(duì)駱駝的關(guān)注。

生：不是的??：大膽豐富的想象，天真，幼稚。

2、師：父女倆就駝鈴的作用討論了起來(lái)，父親的觀點(diǎn)是？女兒的觀點(diǎn)是？你

更喜歡誰(shuí)的，說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

??

3、師：指導(dǎo)朗讀，讀出小英子的主見，讀出爸爸的想了想。

學(xué)生同桌合作讀。

4、引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天有來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年去一去

不還了。和爸爸一起爭(zhēng)論駝鈴的事，我也不會(huì)再做了。

（三）“想替駱駝剪毛”

1、體會(huì)小英子的天真，幼稚??

2、觀看駱駝圖片，體會(huì)小英子對(duì)駱駝的關(guān)心。

3、引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去

不還了。冬陽(yáng)底下，想去剪駝毛的天真想法，我也不會(huì)再有了。

（四）“追問(wèn)駱駝去處”

1、生：?jiǎn)枊寢屜奶焖鼈兊侥睦锶チ�？這句話顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，所以媽媽才

問(wèn)，誰(shuí)。正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話，才把小小的我內(nèi)心對(duì)駱駝的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊�，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。

2、師：指導(dǎo)朗讀

師生配合讀——生生配合讀

3、師：小英子總是問(wèn)總是問(wèn)，問(wèn)了哪些問(wèn)題啊，快速瀏覽課文，他還可能問(wèn)

哪些問(wèn)題？

4、引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去

不還了�？偸菃�(wèn)總是問(wèn)，滿腦子的問(wèn)題，我也不會(huì)問(wèn)了。

（五）結(jié)尾2段：

1、同學(xué)們，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物��！這是怎樣

的想念你們知道嗎？看看林海音怎么說(shuō)的，（出示資料）

2、自讀這2段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

3、齊讀

三、歸納概括

課文到這里學(xué)完了，快速讀文，想一想，你們有什么想說(shuō)的嗎？。

1、感悟作者：駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上鈴聲則是童年中美妙的音符。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)繞，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

2、感悟自己：時(shí)光匆匆一去不復(fù)返，每個(gè)人都要長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。珍惜美好的童年生活。??

3、寫作特點(diǎn)：仔細(xì)觀察，抓特點(diǎn)??

4、總結(jié)：

同學(xué)們說(shuō)的真好，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，留給我們一份遐想。為我們勾畫出一幅作者記憶中的童年畫面，而駱駝是這幅畫面里最鮮明的記憶。本文也正是圍繞駱駝這一主線展開對(duì)童年生活的回憶，在淡淡的回憶中，讓我們真切地感受到了作者對(duì)童年的深深懷念，這種方法就是寓情于物。此外作者觀察細(xì)致，敘寫生動(dòng)，充滿童真童趣，讀來(lái)讓人尋之無(wú)跡，品之有味。

5、讓我們深情地齊讀課題——冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。

四、鞏固應(yīng)用

1、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

2、欣賞小詩(shī)：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》

五、拓展創(chuàng)新

1、質(zhì)疑

2、推薦：小說(shuō)《城南舊事》、電影《城南舊事》。相信你一定會(huì)有更深的感受！

3、記錄：童年生活片段。

第三篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3．通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)閱讀情境、學(xué)生運(yùn)用品析重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想像課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

二、課時(shí)安排：第一課時(shí)

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入，解釋課題

1．同學(xué)們，在你的記憶中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事呢? （生自由說(shuō)）

2．剛才，大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件事，甚至一座房子，都能喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏�？墒�，不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)她去了臺(tái)灣，她把自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書的序言—— 《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》。（板書課題）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2.檢查本課生詞（課件出示）

3．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

4.交流

板書：學(xué)咀嚼（4自然段）（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀(更多請(qǐng)關(guān)注m.seogis.comdash;9自然段）

剪駝毛（10自然段）

念駱駝（11—14自然段）

（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

（1）請(qǐng)生讀這個(gè)自然段，學(xué)生一起讀讀。

（2）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你從中讀到了什么。

預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”

a．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛。）是什么讓她“呆”了？

b．請(qǐng)生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會(huì)她觀察的仔細(xì)，體會(huì)“那樣”中的情感色彩。

c．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來(lái)。想象當(dāng)時(shí)小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時(shí)講的意思嗎？ 齊讀本段。

d．你看到了一個(gè)怎樣的小英子，請(qǐng)學(xué)生看插圖，猜測(cè)小英子大概幾歲了。體會(huì)小孩子的好奇、專注。

e．師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看到從沒(méi)看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今她還會(huì)因?yàn)轳橊劧�看呆嗎？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文16自然段相關(guān)句子。

師：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在是一件——傻事。因?yàn)檫@好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對(duì)往事的懷戀，再來(lái)讀這第四自然段吧。（出示本段）

（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，大家試著背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。

（4）介紹反芻動(dòng)物（課件出示）

（五）總結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了林海音，并學(xué)習(xí)了她學(xué)駱駝咀嚼的童年往事，還認(rèn)識(shí)了反芻動(dòng)物。下節(jié)課再學(xué)習(xí)剩下的三件事。

五、板書設(shè)計(jì)：

6、 冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

學(xué)咀嚼

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

第四篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)12

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱

駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)景？（隨機(jī)板書）

2．這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里�？戳诉@樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一

個(gè)怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過(guò)渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來(lái)的呢？需要同學(xué)

們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。

學(xué)咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛(ài)）了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，

誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)駱駝咀嚼的樣子？被吸引住了）

被什么吸引住了？答：駱駝咀嚼的樣子。是什么樣子呢?

預(yù)想：樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆

（2）林海音看到駱駝咀嚼簡(jiǎn)直呆住了，通過(guò)一個(gè)呆子，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆��；重讀，讀出駱

駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語(yǔ)言，大家試著

背一背。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（），大鼻孔里

（），白沫子（）。我（），（）。

談駝鈴

a指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)“我”認(rèn)為駝鈴有什么作用，你喜歡爸爸的看法，還是我的？文章中的爸爸贊同林海音的想法嗎？爸爸用一

個(gè)美字來(lái)贊美孩子的想法？美在哪里呢？

b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認(rèn)為駝鈴還有什么作用？(“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來(lái)，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、

鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽見

緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀，一邊讀一邊

聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評(píng)：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長(zhǎng)，成了作

者童年里最美妙的聲音。

問(wèn)去處

（1）“誰(shuí)？”問(wèn)得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問(wèn)，總是問(wèn)”夏天，我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦�。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨耍�甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀�。┮�

為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)） 點(diǎn)評(píng)：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同

工之妙！

三、悟情——留戀畫面

1．夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻

一去不還了。

“冬天來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”

（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過(guò)得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡

的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來(lái)，可是它卻一去不

還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長(zhǎng)的思念��！

（引讀）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著

在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂(lè)）

點(diǎn)評(píng)：就這樣，作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫

了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段

（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起

（3）齊讀

總結(jié)：正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄

然過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)！

作者簡(jiǎn)介

第五篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝隊(duì)的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

一、提出問(wèn)題

1、導(dǎo)入：觀看老北京的舊照片

2、背景介紹：北京又稱北平，在臺(tái)灣有一位著名的女作家林海音，小名英子。五歲時(shí)隨著父母來(lái)到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年，少年，青年時(shí)光�；氐脚_(tái)灣時(shí)，她把在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的往事寫成了一本書《城南舊事》。今天我們要學(xué)習(xí)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一課就是這本書的序言。

3、解題：自己讀讀課題，說(shuō)說(shuō)你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第6課，輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段？

（1）檢查字詞掌握的情況

讀一讀：氈帽、卸煤??

說(shuō)一說(shuō)：在字音，書寫方面哪些地方需要提醒大家注意呢？ 寫一寫：把本課的生字抄寫一遍。

（2）交流：下面來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段？ “學(xué)駱駝咀嚼4、“關(guān)于駝鈴的遐想”5-9、“想替駱駝剪毛”10、“追問(wèn)駱駝去處11-14

5、主要內(nèi)容：

結(jié)合板書，概括課文的主要內(nèi)容嗎，同時(shí)教給學(xué)生方法。

6、提出問(wèn)題

出示閱讀提示：說(shuō)說(shuō)駱駝給我留下了怎樣的印象？

要求：（1）自己讀讀這些童年片段，畫出印象深刻的語(yǔ)句，從中體會(huì)駱駝給我留下了怎樣的印象，把你的感受在書中空白處簡(jiǎn)單批注。

（2）與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái)，與小組同學(xué)交流解

決，小組解決不了的，全班共同研究解決。

二、解決問(wèn)題

1、提出不懂的問(wèn)題：

預(yù)設(shè)：這樣的文題有什么含義？

最后一段有什么深刻的含義？

師：小結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出不懂的問(wèn)題。

2、概括的說(shuō)說(shuō)駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢？

生：鮮明，美好，深刻，不可磨滅??

3、深入課文學(xué)習(xí)：

（一）“學(xué)駱駝咀嚼”

1、學(xué)生抓模樣談從三個(gè)那樣中讀出了什么？

生：好奇，喜歡駱駝，態(tài)度很安靜。

師：指導(dǎo)朗讀，讀出小英子的好奇喜愛(ài)。

2、學(xué)生結(jié)合咀嚼的樣子談

生：體會(huì)看的仔細(xì)，看的入神，看呆了！

師：做動(dòng)作理解“交錯(cuò)”，并指導(dǎo)朗讀。

3、觀看駱駝咀嚼的視頻

學(xué)生談感受：

生：天真的神態(tài)，好奇的表情。

生：觀察很仔細(xì)，由臉到細(xì)節(jié)。

生：描寫的很生動(dòng)形象，用了三個(gè)那樣，抓住了駱駝的特點(diǎn)去描寫。

仿佛畫面就在眼前。

師：小結(jié)寫法；所以我們要寫好一個(gè)畫面的條件是仔細(xì)觀察，抓住

事物的特點(diǎn)去寫，才能寫生動(dòng)、寫形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。

生：帶著感受和理解再次有感情的讀這段話。

4、能把這畫面印在你的腦海里嗎？背一背。

5、課文中還有一個(gè)字和呆差不多，你能找到嗎？讀出相應(yīng)的句子

來(lái)。一個(gè)呆一個(gè)傻和我們平時(shí)所說(shuō)意思的一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

師：呆的可愛(ài)，傻的純真�？磥�(lái)這呆這傻只屬于童年。

師：多么天真的童年啊，引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)

了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，

我也不會(huì)再做了。

（二）“駝鈴的遐想”

我們接著接著匯報(bào)下一童年片段：駝鈴的遐想。說(shuō)說(shuō)駱駝給小英子

留下了怎樣深刻、美好的印象。

1、學(xué)生抓句子談：如：

生：老師教??吃飽的：由駱駝想到老師教我做人。隱含著做事有

韌勁、有毅力，堅(jiān)持不解就會(huì)成功，半途而廢終將一事無(wú)成的道理。

生：駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)??我問(wèn)??：小英子對(duì)駱駝的關(guān)注。

生：不是的??：大膽豐富的想象，天真，幼稚。

2、師：父女倆就駝鈴的作用討論了起來(lái)，父親的觀點(diǎn)是？女兒的

觀點(diǎn)是？你更喜歡誰(shuí)的，說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的。

??

3、師：指導(dǎo)朗讀，讀出小英子的主見，讀出爸爸的想了想。

學(xué)生同桌合作讀。

4、引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天有來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，

童年去一去

不還了。和爸爸一起爭(zhēng)論駝鈴的事，我也不會(huì)再做了。

（三）“想替駱駝剪毛”

1、體會(huì)小英子的天真，幼稚??

2、觀看駱駝圖片，體會(huì)小英子對(duì)駱駝的關(guān)心。

3、引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，

童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下，想去剪駝毛的天真想法，我也不會(huì)再有

了。

（四）“追問(wèn)駱駝去處”

1、生：?jiǎn)枊寢屜奶焖鼈兊侥睦锶チ�？這句話顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，

所以媽媽才問(wèn)，誰(shuí)。正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話，才把小小的我內(nèi)心對(duì)駱

駝的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊劊�頭腦里滿是駱駝的事情，所以情

不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。

2、師：指導(dǎo)朗讀

師生配合讀——生生配合讀

3、師：小英子總是問(wèn)總是問(wèn)，問(wèn)了哪些問(wèn)題啊，快速瀏覽課文，

他還可能問(wèn)哪些問(wèn)題？

4、引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，

童年卻一去不還了�？偸菃�(wèn)總是問(wèn)，滿腦子的問(wèn)題，我也不會(huì)問(wèn)了。

（五）結(jié)尾2段：

1、同學(xué)們，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物�。∵@是怎樣的想念你們知道嗎？看看林海音怎么說(shuō)的，（出示資料）

2、自讀這2段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

3、齊讀

三、歸納概括

課文到這里學(xué)完了，快速讀文，想一想，你們有什么想說(shuō)的嗎？。

1、感悟作者：駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上鈴聲則是童年中美妙的音符。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)繞，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

2、感悟自己：時(shí)光匆匆一去不復(fù)返，每個(gè)人都要長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。珍惜美好的童年生活。??

3、寫作特點(diǎn)：仔細(xì)觀察，抓特點(diǎn)??

4、總結(jié)：

同學(xué)們說(shuō)的真好，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，留給我們一份遐想。為我們勾畫出一幅作者記憶中的童年畫面，而駱駝是這幅畫面里最鮮明的記憶。本文也正是圍繞駱駝這一主線展開對(duì)童年生活的回憶，在淡淡的回憶中，讓我們真切地感受到了作者對(duì)童年的深深懷念，這種方法就是寓情于物。此外作者觀察細(xì)致，敘寫生動(dòng)，充滿童真童趣，讀來(lái)讓人尋之無(wú)跡，品之有味。

5、讓我們深情地齊讀課題——冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。

四、鞏固應(yīng)用

1、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

2、欣賞小詩(shī)：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》

五、拓展創(chuàng)新

1、質(zhì)疑

2、推薦：小說(shuō)《城南舊事》、電影《城南舊事》。相信你一定會(huì)有更深的感受！

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