第一篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：數(shù)學(xué)

3、課時(shí)：一課時(shí)

4、課前準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖、2個(gè)大盒子。

學(xué)生：小棒、魔術(shù)袋等。

二、教材分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支�！稑�(biāo)準(zhǔn)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

1．選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教科書中選取了學(xué)生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還通過(guò)大量生活實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

教科書中還設(shè)計(jì)了有趣的摸棋子試驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2．設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。

不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個(gè)重要研究對(duì)象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的觀念。如果缺乏對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一觀念。

因此，教科書中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生在一二年級(jí)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了收集、記錄、分類整理信息及簡(jiǎn)單表格或涂顏色表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，本課設(shè)計(jì)了猜一猜，玩一玩等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情是不確定的，并能用“可能”“不可能”“一定”等詞描述生活中發(fā)生的事情。教材上有學(xué)生喜歡的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第104～105頁(yè)例1、例2。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。

六、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。

七、教學(xué)難點(diǎn)：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)、猜無(wú)價(jià)之寶，導(dǎo)入新知

1、游戲：猜一猜

師導(dǎo)語(yǔ)：今天老師給你們帶來(lái)了一筆寶貴的財(cái)富，它就藏在老師的手心里，你們先猜猜它在老師哪只手里？（學(xué)生猜測(cè)，教師出示手中的紙條）

2、小結(jié)展題：這就是一種可能性，今天我們就在一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于可能性的知識(shí)（揭題---可能性）

（二）、體驗(yàn)新知，引導(dǎo)探索

1、體驗(yàn)“一定”

(1)、師：老師帶來(lái)了一個(gè)智慧盒，由一個(gè)同學(xué)搖動(dòng)紙盒，另一個(gè)同學(xué)從里面隨意摸出一個(gè)正方體來(lái)，我們一起來(lái)猜猜它的顏色。

(2)、提問(wèn)：老師每次都猜對(duì)，猜一猜這個(gè)智慧盒里有什么奧秘？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出智慧盒里的全都是紅色正方體）

2、體驗(yàn)“不可能”

(1)、師：還想繼續(xù)玩游戲嗎？接下來(lái)我們玩?zhèn)�比手氣的游戲，只要你能從2號(hào)智慧盒里摸出一個(gè)紅色正方體來(lái)，說(shuō)明你中獎(jiǎng)啦！有漂亮的動(dòng)物卡片等著噢！（依次讓3位同學(xué)摸獎(jiǎng)）

怎么沒(méi)一個(gè)人中獎(jiǎng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出智慧盒里根本沒(méi)有紅色正方體）

(2)、提問(wèn)：如里讓你繼續(xù)摸下去可能摸出紅色正方體嗎？

3、體驗(yàn)“可能”

(1)、師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)一點(diǎn)都不開心了，既然從這個(gè)智慧盒里不可能摸出紅色正方體，就得不到老師的獎(jiǎng)品了。有什么好辦法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：把紅色正方體和白、藍(lán)色正方體放到一個(gè)盒里）這回誰(shuí)上來(lái)摸？

(2)、在學(xué)生摸之前猜他會(huì)不會(huì)中獎(jiǎng)？

(3)、提問(wèn)：在什么情況下可能會(huì)摸出一個(gè)紅色的正方體？（在有紅色和其他顏色的情況下可能摸出紅色正方體）

(4)、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，接下來(lái)請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)個(gè)小小魔術(shù)師。

（三）、實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化提高

師：這是魔術(shù)袋，這是幾種顏色的魔術(shù)棒，呆會(huì)同學(xué)們根據(jù)大屏幕的要求在小組內(nèi)討論該拿什么顏色的魔術(shù)棒放入魔術(shù)袋中，哪個(gè)小組做的又對(duì)又快。

（1）老師在魔術(shù)袋里任意摸一根魔術(shù)棒，一定是紅色。

啟發(fā)性提問(wèn)：如果老師再摸一次，會(huì)摸出什么顏色？

小魔術(shù)師，為什么我每次摸的都是紅色？你是怎么放的?你們是這樣的嗎？那聽好，各小組長(zhǎng)注意，請(qǐng)你舉起放進(jìn)去的魔術(shù)棒，讓老師看看你放的對(duì)不對(duì)？真不錯(cuò)，把掌聲送給自己！

祝賀你成為第一個(gè)魔術(shù)師！漂亮嗎？神氣嗎？

（2）老師在魔術(shù)袋里任意摸一根魔術(shù)棒，不可能是白色。

師：下面這個(gè)智慧星又會(huì)星落誰(shuí)手呢？你瞧，它正等著它的好朋友呢！

（學(xué)生讀題），小魔術(shù)師你是怎么想的？把你的小絕招告訴大家好嗎？（沒(méi)有放白色就不可能摸出白色。）還有不同的方法嗎？

（3）老師在魔術(shù)袋里任意摸一根魔術(shù)棒，可能是黃色。

一學(xué)生讀題，放綠色還有其他顏色就可能摸出黃色。

（4）小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們學(xué)會(huì)了用“可能、一定、不可能”來(lái)描述游戲中的各種情況，其實(shí)在生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，也有些事情是不可能會(huì)發(fā)生的。請(qǐng)你們一起來(lái)判斷幾個(gè)生活中的例子。

（四）、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用

1、看圖說(shuō)（出示教學(xué)掛圖：依次出現(xiàn)下列圖文）

（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)；（一定）

（2）我從出來(lái)到現(xiàn)在沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒東西；（不可能）

（3）三天后下雨；（可能）

（4）太陽(yáng)從西邊升起；（不可能）

（5）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子；（可能）

（6）世界上每天都有人出生。（一定）

2、聽故事（課件出示）

（五）、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間很短很短，但是在我們生活中關(guān)于可能性的問(wèn)題還有很多很多，那么從今天起，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，收集更多關(guān)于可能性的知識(shí)。

九、教學(xué)反思

這節(jié)課我是通過(guò)猜想—驗(yàn)證—判斷的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在不確定的現(xiàn)象,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理能力。學(xué)生基本能有條理地表達(dá)自己思考的過(guò)程，并與同伴進(jìn)行交流合作，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性的大小問(wèn)題有著非常密切的聯(lián)系.因此我在

課的一開始,就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜游戲,讓學(xué)生初步感受事件的發(fā)生具有一定的可能性,在摸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)摸出的全是紅色的正方體,對(duì)箱子產(chǎn)生了“問(wèn)題”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在摸的過(guò)程、猜測(cè)中對(duì)可能性的大小有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的大小的積極性和主動(dòng)性。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)：為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次摸正方體的環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸紅色正方體的活動(dòng)是讓學(xué)生感受“一定”，為什么摸到的全是紅色，因?yàn)槔锩嫒�是紅色，所以繼續(xù)摸一定是紅色。在做第二個(gè)摸獎(jiǎng)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“不可能”。學(xué)生在操作后進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，一個(gè)紅色正方體都沒(méi)有，不可能中獎(jiǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生思考如何能中獎(jiǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展應(yīng)用，深化鞏固引出“可能”。

《可能性》是人教版版第五冊(cè)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定的事情，用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述不確定的事情。學(xué)生比較積極、主動(dòng)地在游戲中探索，對(duì)推理活動(dòng)興致較高，部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的推理已具有一些自己的經(jīng)驗(yàn)。我利用教材中一組生活中的圖片，組織學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些事件或現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過(guò)程，通過(guò)貼近生活的實(shí)例、以及生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法，能比較有條理地表達(dá)自己的思維過(guò)程，并將推理運(yùn)用到實(shí)踐中，思考一些實(shí)際問(wèn)題。

最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

第二篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)課本第92-93頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。

2.使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。

3.讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

1、螃蟹賽跑。

(課件展示)，看！螃蟹選手們已經(jīng)來(lái)到了起跑線上，要開始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快？（學(xué)生說(shuō)出不同的意見(jiàn)。）

2.引入課題。

師：現(xiàn)在你們有不同的意見(jiàn)，這是很正常的。事實(shí)上，在我們?nèi)粘Ｉ�活中，有些事情是肯定的，它們一定�?huì)發(fā)生，或者不可能會(huì)發(fā)生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會(huì)發(fā)生，也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究

過(guò)渡：那么哪些事件一定會(huì)發(fā)生，哪些事件不可能會(huì)發(fā)生，哪些事件可能會(huì)發(fā)生呢？這里有什么規(guī)律呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性，找一找其中的規(guī)律。首先，我們一起來(lái)做摸球游戲。

<一>摸球游戲

1、任意摸一個(gè)，全是紅球。

(1)小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個(gè)紅球的透明塑料袋）

大家看到了，袋子里裝的全是紅球�，F(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個(gè)布袋里，如果請(qǐng)小朋友從這個(gè)袋子里任意地摸一個(gè)球，注意:任意摸一個(gè)，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個(gè)。那么會(huì)摸到什么顏色的球呢？

指名學(xué)生來(lái)摸球（要求摸出后說(shuō)說(shuō)摸到的球是什么顏色），摸出后再放進(jìn)口袋。

（2）（幾人摸后）師：如果繼續(xù)任意摸一個(gè)，會(huì)摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？

（3）小結(jié)：因?yàn)榇�子里全是紅球，（貼畫）所以任意摸一個(gè)，摸

出的一定是紅球。（貼上“一定是○”）

2、任意摸一個(gè)，不可能是紅球。

(1)小朋友再來(lái)看這袋球，（出示裝有3個(gè)黃球，3個(gè)綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？

老師也把它裝在布袋子里，請(qǐng)小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說(shuō)）在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，能不能摸到紅球呢？

（2）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，能不能摸出紅球？（從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，不能摸出紅球。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？

（3）教師小結(jié)：在沒(méi)有紅球的袋里，（貼圖）任意一個(gè)，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）

2．任意摸一個(gè)，可能是紅球。（小組活動(dòng)）

（1）小朋友想不想自己動(dòng)手摸一摸？

好！接下來(lái)，請(qǐng)每小組的小組長(zhǎng)拿起塑料袋，從籃子里拿出3個(gè)紅球放進(jìn)袋里，再拿3個(gè)黃球放進(jìn)去。

（學(xué)生放好后）應(yīng)該怎么摸呢？請(qǐng)小朋友們聽仔細(xì)了。（課件演示摸球規(guī)則）聽明白了嗎？好，請(qǐng)小朋友按照順序，開始輪流從袋子里任意摸出一個(gè)球，組長(zhǎng)對(duì)每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時(shí)候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球，想想和自己摸到的是不是一樣？

（2）這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢？小組長(zhǎng)先來(lái)匯報(bào)一下。（教師根據(jù)匯報(bào)在小黑板上作好統(tǒng)計(jì)）

現(xiàn)在來(lái)看，我們?nèi)�班每人任意摸一個(gè)球，摸到紅球有多少次呢？（算出個(gè)數(shù)）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數(shù)）

(3)討論：在剛才的游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們?cè)賮?lái)任意摸，你認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的球？

根據(jù)情況問(wèn)學(xué)生：能不能肯定一定是紅球(黃球)？還有可能會(huì)摸出什么顏色的球？

現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球，任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？

(4)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們?nèi)我饷�一個(gè)，可能會(huì)摸到紅球，也可能會(huì)摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）

4、延伸。接著我們來(lái)看這三個(gè)口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，會(huì)是怎樣的結(jié)果？<二>、裝花片比賽。

說(shuō)明規(guī)則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個(gè)小塑料袋，請(qǐng)小

朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi),注意一定要想好了再裝。

1．要求：任意摸一個(gè)，一定是紅花片。

在小組里討論，你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片？然后在班內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

2．要求：任意摸一個(gè)，不可能是紅花片。

活動(dòng)：六人小組合作完成。

反饋：師有目的地請(qǐng)只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。

還能有其他的裝法嗎？請(qǐng)裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來(lái)，集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以糾正�，F(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片，應(yīng)該怎樣裝？

小結(jié)：任意摸一個(gè)，不可能是紅花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。

3．要求：任意摸一個(gè)，可能是紅花片。

活動(dòng)：每個(gè)小組開始裝花�？纯茨膫�(gè)小組裝得快。

交流：你們?cè)诖�子里裝了幾種顏色的花片？請(qǐng)裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來(lái)，集體討論裝得對(duì)不對(duì)？如有錯(cuò)誤，加以糾正�，F(xiàn)在你知道要求任意摸一個(gè)，可能是紅花片，應(yīng)該怎樣裝？討論：任意摸一個(gè)，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺(jué)得在裝花片時(shí)要注意些什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）<三>轉(zhuǎn)盤游戲。

1、分析：（師出示轉(zhuǎn)盤）這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤，觀察一下，上面有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針會(huì)指在哪里？如果學(xué)生只說(shuō)停在某一種顏色上，繼續(xù)追問(wèn)：能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說(shuō)？（轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針可能會(huì)指著紅色，可能會(huì)指著黃色，還可能會(huì)指著藍(lán)色。）

2、體驗(yàn)：是不是真的會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來(lái)，請(qǐng)你們輪流拔動(dòng)轉(zhuǎn)盤試試看，注意：每個(gè)同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉(zhuǎn)動(dòng)停止后，指針指在哪里？

師：現(xiàn)在再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針會(huì)傍在哪里？

師:的確，在生活中有些情況一定會(huì)發(fā)生，有些情況不可能會(huì)發(fā)生；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生嗎？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽聽下面的小朋友怎樣說(shuō)的。

三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高

1、（課件出示）女：太陽(yáng)一定從東方升起。

師：為什么她用了“一定”來(lái)說(shuō)？

2、男：今天老師可能會(huì)表?yè)P(yáng)我。

師：他用了什么來(lái)說(shuō)？為什么用“可能”？

3．我的年齡不可能比媽媽大。

師：為什么她用“不可能”來(lái)說(shuō)？

4．你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事嗎？學(xué)生說(shuō)，師注意評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié)：

1、今天，我們一起研究了“可能性”的問(wèn)題，你學(xué)得開心嗎？你知道了些什么？

2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生，一星期后舉行一個(gè)交流會(huì)，比比誰(shuí)講得多講得好！

第三篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

興化市楚水小學(xué) 劉佳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第98-99頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確

定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可

能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述生活中的事情。 教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個(gè)，布口袋若干個(gè)，轉(zhuǎn)盤課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入

小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶�；顒�(dòng)。想去瞧瞧嗎？看，美羊羊，喜羊羊，懶羊羊都想爭(zhēng)當(dāng)活動(dòng)的主持人，但主持人的名額只有一個(gè)，那該怎么辦呢？請(qǐng)小朋友想想辦法？（指名說(shuō)）

你們的辦法都不錯(cuò)，羊羊村的村長(zhǎng)也想出了一個(gè)好辦法。（出示轉(zhuǎn)盤）請(qǐng)一個(gè)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰(shuí)，誰(shuí)就做主持人。猜猜看。指針可能指向誰(shuí)？（指名說(shuō)）

你們有不同的意見(jiàn)很正常，這就是我們通常所說(shuō)的事件發(fā)生的可能性。（板書課題） 那指針會(huì)指向誰(shuí)呢？我先來(lái)試試！可羊羊村長(zhǎng)要請(qǐng)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，誰(shuí)愿意？誰(shuí)當(dāng)選了？

（設(shè)計(jì)意圖以“羊羊村慶�！傲�一”活動(dòng)選主持人”的童話情境作為課始引入，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過(guò)猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會(huì)指向誰(shuí)，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。）

（二）小組合作，自主探究

1、活動(dòng)一：摸球比賽

美羊羊主持的第一個(gè)活動(dòng)是摸球比賽，你們想一塊參加嗎？好，主持人美羊羊想請(qǐng)四名男生和四名女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行摸球比賽。（請(qǐng)四男四女）美羊羊還想請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫幔亢�，聽�?qǐng)比賽規(guī)則：每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球，摸好后大聲地向全班的小朋友說(shuō)你摸到了什么顏色的球。我們看哪個(gè)隊(duì)摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝，明白了嗎？先請(qǐng)女生隊(duì)摸（袋里全是紅球），再請(qǐng)男生隊(duì)摸（袋里沒(méi)有紅球）怎么你們有意見(jiàn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果？怎么會(huì)這樣的？（指名說(shuō)）要驗(yàn)證你們的猜想，該怎么辦？好，我們打開看一下。出示全紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里裝的全是紅球，任意摸一個(gè)一定是紅球。（板書：一定）

男生隊(duì)為什么一個(gè)紅球也沒(méi)摸到，我們也來(lái)看一下。

出示沒(méi)有紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，有沒(méi)有可能摸到紅球？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里沒(méi)有紅球，任意摸一個(gè)不可能是紅球。（板書：不可能） 說(shuō)給同桌聽。

出示兩袋球，再讓生說(shuō)說(shuō)摸球結(jié)果。

出示三黃三綠，剛才說(shuō)了在這個(gè)袋里不可能摸到紅球，可能摸到什么球呢？（指名說(shuō)）如果我想在這個(gè)袋里可能摸到紅球，你有辦法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（放進(jìn)紅球后）現(xiàn)在，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說(shuō)）

小結(jié)：當(dāng)袋里有紅球、有黃球、還有綠球任意摸一個(gè)，可能是紅球，可能是黃球，還可能是綠球。（板書：可能）

（設(shè)計(jì)意圖：精心組織的摸球比賽，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦游戲活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語(yǔ)充分地交流活動(dòng)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2、活動(dòng)二：合作裝球

美羊羊說(shuō)我們小朋友都很聰明，想帶大家參加第二個(gè)活動(dòng)合作裝球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒(méi)有信心？小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合美羊羊的要求，明白嗎？聽，美羊羊提的什么要求。

（1）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的一定是白球。

（2）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是白球。

（3）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的可能是白球。 每次摸球后，都讓學(xué)生分析為什么要這樣裝。

小組活動(dòng)，師巡視。

美羊羊真厲害，提出了這么一個(gè)裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。

小組代表匯報(bào)。師隨機(jī)提問(wèn)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開放性的裝球活動(dòng)，旨在學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。這樣，通過(guò)多層面的交流加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能獲得必須的數(shù)學(xué)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而使得課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)可能性相關(guān)概念的再應(yīng)用、再創(chuàng)造，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”的生成過(guò)程，感受到事件發(fā)生的偶然性和必然性的關(guān)系。）

（三）生活體驗(yàn)，學(xué)以致用

a、小貓釣魚（見(jiàn)課件）

今天還有一位可愛(ài)的動(dòng)物，它也來(lái)到了我們的課堂，我們一起來(lái)給它打個(gè)招呼（課件出示）。小河里游來(lái)一群金魚，

有7條黃金魚，3條紅金魚。

問(wèn)1：小貓隨意釣起一條，結(jié)果會(huì)怎樣呢？ （ 課件演示）

問(wèn)2：要使釣到紅金魚的可能性很大，聰聰已經(jīng)想好了一個(gè)好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）

聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚的條數(shù)比黃金魚的條數(shù)多。（課件演示）可最后釣起的還是黃金魚。

問(wèn)3：不是說(shuō)釣到紅金魚的可能性很大嗎，怎么還是釣到黃金魚了呢？（生討論解決）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生非常喜歡的小貓釣魚的動(dòng)畫故事，一波三折，層層深入，一環(huán)套一環(huán)，一暗一明故意制造矛盾，放手讓學(xué)生思考、探究、解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)，輕松的強(qiáng)化和拓展了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。）

小朋友真厲害，小動(dòng)物很佩服大家，他想出幾道題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、請(qǐng)你在下面的句子里填“一定”、“可能”、“不可能”

（1）太陽(yáng)（）從東方升起。

（2）時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。

（3）今天老師（）要表?yè)P(yáng)我。

（4）下個(gè)月（）是11月

2、你也會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的事情嗎？ 先和同桌說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的思維方法又能指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識(shí)生活。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

（四）游戲獎(jiǎng)勵(lì)鞏固拓展

羊羊村長(zhǎng)聽小朋友們說(shuō)得很不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家舉行了摸獎(jiǎng)活動(dòng)�？催@個(gè)袋里（6黃1紅）有些什么顏色的球？黃色幾個(gè)？紅色呢？小兔說(shuō)，摸到紅球和黃球都有獎(jiǎng)。猜猜看，摸到什么顏色的球中大獎(jiǎng)？（指名說(shuō)）紅球，猜對(duì)了。想試試嗎？請(qǐng)生上來(lái)摸。

出示袋里的球，袋子里有黃球，有紅球，這么多小朋友為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？

（設(shè)計(jì)意圖：喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸獎(jiǎng)活動(dòng)再次激起了本課的高潮，通過(guò)讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎(jiǎng)，并親自讓學(xué)生參與實(shí)踐，再提出問(wèn)題：“為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？”使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀體驗(yàn)，獲得初步的概率思想。）

（五）課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了（可能性），通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了生活中有些事情是（一定）會(huì)發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會(huì)發(fā)生的。需要小朋友們?cè)谏�活中多觀察，多思考，多體驗(yàn)。

第四篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí)練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：

課本第100-101頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程及體會(huì)生活中事件發(fā)生的可能性。初步感受可能性與相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)過(guò)程及事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)能力和判斷能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：前兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和可能性的知識(shí)，同學(xué)們都掌握了嗎？老師想考考同學(xué)們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

那我們就一起試一試吧！

二、自主探索，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程

第1題：出示4張可愛(ài)的動(dòng)物圖片：小猴、小狗、小貓、小兔。

1．談話：小朋友，老師給大家?guī)��?lái)了4只可愛(ài)的小動(dòng)物，你最喜歡哪種小動(dòng)物？

2．打開課本，先在自己喜歡的動(dòng)物下面做一個(gè)記號(hào)。

3. 以小組為單位（人數(shù)在10-20之間），問(wèn)問(wèn)組里的每個(gè)同學(xué)的情況，并用畫“√”的方法把調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)。提醒學(xué)生記錄時(shí)不要遺漏自己。

教師巡視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，輔導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。

4．請(qǐng)小組代表匯報(bào)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并展示。

5. 提問(wèn)：你能在□里涂上顏色，把調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)嗎？

讓學(xué)生在書上完成方塊統(tǒng)計(jì)圖。

6. 展示學(xué)生的涂色結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。

7.提問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖里你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)幫他解答？ 學(xué)生自由提問(wèn)，可以自己解決，也可以讓其他同學(xué)解決。

三、鞏固深化，進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性

練習(xí)第2題。

1.談話：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“一定”“不可能”等詞語(yǔ)描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”等詞語(yǔ)描述。下面的情境我們?cè)撚檬裁丛~語(yǔ)描述呢？你會(huì)嗎？

2.出示第2題畫面。

學(xué)生觀察畫面，獨(dú)立完成。

3.先同桌互相交流，再在全班交流，說(shuō)明理由。

四、綜合應(yīng)用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)在聯(lián)系

摸球活動(dòng)：練習(xí)第3題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）4人一小組。

（2）在口袋里放3個(gè)黃球3個(gè)白球。

活動(dòng)要求：

（1）每人摸10次，每次任意摸一個(gè)，給小組其他成員看過(guò)顏色后，再放入袋中，攪動(dòng)后再摸下一次。

（2）其他三人做好記錄。

小組展開活動(dòng)，教師巡視學(xué)生開展情況，及時(shí)指導(dǎo)。

實(shí)物投影學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全班評(píng)價(jià)。并請(qǐng)其他小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)圖里知道了什么？

五、全課小結(jié)

師：今天的練習(xí)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒！說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

六、作業(yè)布置

補(bǔ)充習(xí)題第55頁(yè)

板書設(shè)計(jì)：

教后筆記：

第五篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第98~99頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。

教材分析

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“可能性”問(wèn)題在日常生活中有意無(wú)意遇到過(guò)，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會(huì)使用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對(duì)生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見(jiàn)解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述、解釋生活中的事情。

教具準(zhǔn)備：

紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們平時(shí)玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰(shuí)會(huì)贏。

師生玩游戲

剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對(duì)贏的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）有的同學(xué)輸了。

如果再玩一次，你覺(jué)得游戲的結(jié)果會(huì)怎樣？

指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的結(jié)果

輸、贏確定嗎？（學(xué)生答） 在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來(lái)研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書課題：可能性）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)�入，目的是在先猜測(cè)后實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。）

二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知

（一）用“一定”、“不可能”來(lái)描述摸球的結(jié)果

1．師：現(xiàn)在我們來(lái)舉行一次摸球比賽，請(qǐng)兩名男生兩名女生分別代表男生隊(duì)，女生隊(duì)參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個(gè)盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個(gè)球，摸完后舉起來(lái)給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次的摸球，摸的時(shí)候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊(duì)就獲勝。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時(shí)說(shuō)出自己對(duì)本次比賽的想法。

2．分兩隊(duì)開始比賽 （女生隊(duì)的袋子裝有六只紅球，男生隊(duì)的袋子裝有三只綠球和三只黃球）

3．指名說(shuō)比賽的結(jié)果

4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒(méi)摸到？你有什么想法嗎？

指名說(shuō)

5．（指著裝有六只紅球的袋子）請(qǐng)同學(xué)們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？

指名說(shuō)

追問(wèn)：如果接著讓你摸，結(jié)果會(huì)怎樣？確定嗎？為什么？

小結(jié)：當(dāng)袋子里都是紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的一定是紅球。 （板書：一定）

7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會(huì)摸到紅球嗎？指名說(shuō)

追問(wèn)：沒(méi)有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？為什么

小結(jié)：當(dāng)袋子里沒(méi)有紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）

（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一天性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測(cè)揣摩，大膽探索的過(guò)程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

（二）用“可能”來(lái)描述摸球的結(jié)果

1．（出示透明袋子：放有三個(gè)黃球，三個(gè)紅球）請(qǐng)同學(xué)們想想，如果從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)摸到紅球嗎？小組內(nèi)討論一下

指名說(shuō)

追問(wèn)：（做出摸球的動(dòng)作）輪到我摸了，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？

指名說(shuō)

摸到紅球確定嗎，那要怎么說(shuō)？（結(jié)合板書：可能。）

小結(jié)：當(dāng)袋中有紅球還有其它顏色的球的時(shí)候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在摸球的游戲中獲得對(duì)“可能摸到紅球”的直觀感受。更好地體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，開放性的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

（三）小結(jié)

請(qǐng)小朋友們把眼睛閉起來(lái)，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下任意摸一個(gè)，摸到的一定是紅球？什么情況下任意摸一個(gè)不可能摸到紅球？什么情況下任意摸一個(gè)可能是紅球？

學(xué)生進(jìn)行回憶。

學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

三、再次實(shí)踐，拓展體驗(yàn)

1．練一練，完成想想做做第一題

出示：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？

（1）（課件出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子）瞧，在這個(gè)口袋里，任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？那會(huì)怎樣呢？（可能是黃球）

（2）（課件出示有2個(gè)藍(lán)球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（不可能是黃球）

（3）（課件出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（一定是黃球）

2．裝球游戲。

前面我們玩了摸球游戲，接下來(lái)我們要來(lái)玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。

（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。

（3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球。

請(qǐng)先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。學(xué)生說(shuō)出裝球的方法，安排3次裝球活動(dòng)，每次請(qǐng)2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進(jìn)行裝球。每次裝球后，請(qǐng)學(xué)生把透明袋舉起，展示裝球情況，師生共同驗(yàn)證結(jié)果。

3．舉生活中的實(shí)例，放飛思維。

課件出示，請(qǐng)學(xué)生選用今天學(xué)過(guò)的“一定、不可能、可能”填一填

太陽(yáng)（ ）從東方升起。

人（）長(zhǎng)生不老。

今天，老師（）要表?yè)P(yáng)我。

你能用我們今天學(xué)的“一定、不可能、可能”來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的事情嗎？

學(xué)生回答

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來(lái)描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教育觀。）

4、搖獎(jiǎng)活動(dòng)

（利用課本試一試中的轉(zhuǎn)盤做搖獎(jiǎng)游戲）

你們看到過(guò)福利彩票的搖獎(jiǎng)嗎？今天我們也來(lái)?yè)u搖獎(jiǎng)，先來(lái)看一看搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤（出示轉(zhuǎn)盤圖，在不同區(qū)域設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)品）想一想，老師轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針會(huì)停在哪里？

今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動(dòng)指針，讓指針自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域，藍(lán)色區(qū)域，黃色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)，指針停(謝謝你訪問(wèn)好范文m.seogis.com)在兩種顏色的交界處為中大獎(jiǎng)，看今天誰(shuí)能中大獎(jiǎng)。

師生活動(dòng)

剛才不少同學(xué)來(lái)?yè)u獎(jiǎng)了，有不少同學(xué)獲獎(jiǎng)了，但獲大獎(jiǎng)的卻只有（結(jié)合課堂實(shí)際）個(gè)，看來(lái)可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性��？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)猜猜自己是否會(huì)中獎(jiǎng)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會(huì)與理解，并對(duì)可能性的大小也有直觀的感受，體會(huì)初步的概率思想。）

四．課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

板書：可能性

一 定

不可能

可 能

本網(wǎng)推薦訪問(wèn)其他精彩內(nèi)容：

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》 教學(xué)設(shè)計(jì)

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《可能性教學(xué)設(shè)計(jì)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/276729.html

• 上一篇：圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)
• 下一篇：圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)