第一篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然，流暢，活潑。。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟詩(shī)中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想

2．學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神

3．了解“�！迸c“山”的內(nèi)在涵義

學(xué)情分析：這首詩(shī)起源于童年經(jīng)驗(yàn)，詩(shī)中那耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢(mèng)想。

教具準(zhǔn)備：配樂(lè)朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（同學(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，童年剛剛過(guò)去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，寫得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事，讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧！

二、 初讀課文，掃清障礙：

檢查預(yù)習(xí)情況（投影）

1、給畫橫線的字注音并解釋詞

隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間

（明確：隱秘：隱蔽不外露

誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1．配樂(lè)朗誦此詩(shī)（2 遍）

第一遍：了解本詩(shī)的內(nèi)容

第二遍：把握作者的感情

2．朗讀此詩(shī)（自己練習(xí)）

3．找同學(xué)起來(lái)朗讀

4．針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)

①讀準(zhǔn)字音②普通話標(biāo)準(zhǔn)

③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

5．在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀

6．再找學(xué)生起來(lái)朗讀

小結(jié)：經(jīng)過(guò)教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩(shī)中的“我”的童年幻想是什么？

（明確：“我”是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年�！拔摇笔菫閷�(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

六、布置作業(yè)。

把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)30行。

七、板書設(shè)計(jì)。

在山的那邊

王家新

山———海

八、課后反思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、《在山的那邊》選自____________________，作者_(dá)_____________________。

2、解釋詞語(yǔ)：

隱秘 癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

（明確：詩(shī)中并沒明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩(shī)的中心思想

（明確：本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。

建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：

1．探究討論：詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩(shī)中的詞）山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

2．詩(shī)句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥

四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過(guò)山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�.

五、拓展延伸，以讀帶寫

以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？

2．討論之后寫下這段話，找?guī)讉�(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、課堂總結(jié)：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

七、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

八、板書設(shè)計(jì)：

九、課后反思：

山│↓鍥而不舍克服困難 在山的那邊努力奮斗 —————— 海│↓實(shí)現(xiàn)理想 3

第二篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我們一起走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說(shuō)。

二、朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

1、教師范讀

2、學(xué)生自由朗讀2遍

3、齊讀

三、探究感悟──體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)美（教學(xué)難點(diǎn)）

文章題為《在山的那邊》，詩(shī)中提到了“山”，也提到了“海”， 你覺得詩(shī)人通過(guò)對(duì)“山”和“�！钡拿鑼懸�表達(dá)什么樣的思想感情？

學(xué)生回答，教師歸納一些共同點(diǎn)：困難理想堅(jiān)持不懈百折不撓

教師引出文章的象征手法

四、品析研討——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美（教學(xué)重點(diǎn)）

１、教師安排討論要求：

（1）形式為四人小組；

（2）討論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)行；

（3）展示形式為：我們小組探討的是??句中的??字（詞）

我們提出的問(wèn)題是??

我們的品析是??

２、分小組討論，同學(xué)邊討論邊記錄提出的問(wèn)題及（品析內(nèi)容），教師巡視。

３、全班交流，由各小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題并由同學(xué)幫助解答，再由同學(xué)評(píng)論所提的題目質(zhì)量高低及解答是否正確，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有提出來(lái)，教師可隨時(shí)補(bǔ)充。

4、在品析時(shí)，用正確方法朗讀品析的句子。

五、再讀詩(shī)歌，汲取戰(zhàn)勝困難的力量

1、我們學(xué)習(xí)了這篇文章后，能學(xué)到什么？

2、老師講講自己的看法，老師從這篇文章中感受到的是一種力量，尤其是最后一小節(jié)。 多角度朗讀詩(shī)歌最后一小節(jié)：

1、堅(jiān)定的語(yǔ)氣：“在山的那邊，是海嗎？”這是作者借讀者的口吻在問(wèn)，借困惑中的人們?cè)趩?wèn)。作者堅(jiān)定地告訴人們，經(jīng)過(guò)磨礪后，就一定能實(shí)現(xiàn)理想。這也是作者對(duì)正在奮進(jìn)中的人們的激勵(lì)，那就熱情洋溢地讀起來(lái)吧。

2、溫情而堅(jiān)定：“在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請(qǐng)相信——”作者用他的親身體驗(yàn)講給人們一個(gè)真實(shí)的可靠的成功的路徑，那就用一個(gè)歷經(jīng)磨礪的老者對(duì)后代的切切叮嚀的語(yǔ)氣給青年人一份力量吧。

3、自信而堅(jiān)定：其實(shí)作者更想知道讀他的詩(shī)的我們是否已經(jīng)獲得了力量，是否已準(zhǔn)備面對(duì)人生的一切苦難勇往直前，所以，我們用第一人稱給作者一個(gè)響亮的答復(fù)，給自己一個(gè)堅(jiān)定的自信！

在山的那邊，是海嗎？

是的！請(qǐng)相信——

我在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

我在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

我終會(huì)攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮我的眼睛??

六、作業(yè)

完成作業(yè)本，方法指導(dǎo)叢書。

第三篇：《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)七年級(jí)上1.在山的那邊

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；深入詩(shī)歌意境，體

會(huì)“山”和“�！钡牟煌�含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過(guò)程和方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音

準(zhǔn)確，能初步讀出語(yǔ)氣。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追

求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：本課是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引導(dǎo)、扶助、鼓勵(lì)作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)

未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。

2、題目解說(shuō)：從表面上來(lái)說(shuō),“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過(guò)

是“山那邊是�！币活愑字苫孟氲钠茰�.然而,“山”在詩(shī)中,是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在.所以,這種挫折也就預(yù)示了詩(shī)人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征.

與之相對(duì)應(yīng),“�！眲t是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象“在

山的那邊”

二、朗讀感知：

1、讀得字正腔圓。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

癡（chī）想隱秘（yīn ）凝成（níng ）．．．

誘惑（yòuhuò ）喧騰（xuān ）瞬（shùn）間．．．．．

2、聽課文錄音，注意誦讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等。

3、朗讀指導(dǎo)：朗讀基調(diào)因文而異

以詩(shī)歌為代表的古韻文，應(yīng)抑揚(yáng)頓挫地讀，通過(guò)音調(diào)的變化來(lái)領(lǐng)會(huì)作

品內(nèi)涵，感受詩(shī)人情感，體驗(yàn)詩(shī)歌意境。

短小精悍的美文，應(yīng)舒緩流暢地讀，從字里行間尋找與作者的共鳴，

從而深入到作品的思想和情境中。

小說(shuō)、劇本這類情節(jié)性強(qiáng)的文章，應(yīng)把握好文中人物的性格，設(shè)身處

地地去品讀，從而領(lǐng)悟作者的意圖。

4、自由讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。

5、齊讀：融入自己的誦讀體會(huì)。

6、默讀：讀出問(wèn)題，學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課文中做標(biāo)記，然后把

問(wèn)題在小組內(nèi)交流討論。

美讀導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊(yùn)美。

（注：括號(hào)里標(biāo)注的是語(yǔ)氣）

一

小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說(shuō)過(guò)：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！（失望、沮喪）

媽媽，那個(gè)海呢？（困惑、渴望）

（語(yǔ)速平緩，以兒童天真的語(yǔ)氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅(jiān)信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來(lái)的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過(guò)

當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅(jiān)定）

因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

一次次漫濕了我枯干的心靈??

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請(qǐng)相信——（深情）

在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會(huì)攀上這樣一座山頂（堅(jiān)定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個(gè)全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛??（興奮、欣喜）

（語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，驚喜、興奮。）

誦讀就是讀者與文本的一種對(duì)話方式，是一種對(duì)文本創(chuàng)造性的感知過(guò)

程，它既是讀者對(duì)文本意義的一種建構(gòu)、內(nèi)化，同時(shí)也是文本的言語(yǔ)積淀為讀者語(yǔ)感的過(guò)程。

三、小組交流、探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

1、文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

一個(gè)神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地

的孩子.

2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依

然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山是青色的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓�，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“給我的幻想打了一個(gè)零分!”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零

分”就是說(shuō)幻想完全落空。

4、詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中

的“�！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。

“�！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱

苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

5、“一次次漫濕了我枯干的心靈??”“枯干”是什么意思？這句話該

怎樣理解？

“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，

就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不在枯干，變得充實(shí)而有活力。

6、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話蘊(yùn)涵作者怎

樣的意味和感情？

全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理

想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

四、課堂小結(jié)：

《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫

了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，廣泛運(yùn)用象征手法，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。 沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，

我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，相信自己一定會(huì)成功。

五、布置作業(yè)：

根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終

于見到了大�！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）

六、板書設(shè)計(jì)

童年：向往、困惑，自然界的海（實(shí)）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海（虛）

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我重點(diǎn)突出了兩點(diǎn)：

1、側(cè)重于學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

“讀書百遍，其義自見�！痹�(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻

譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)朗讀能力。

2、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

作為第七冊(cè)的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基

調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識(shí)到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第四篇：在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 初步了解是個(gè)常識(shí)；有感情地朗讀詩(shī)歌，做到讀音、停頓恰當(dāng)。

2、 領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)涵的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。

3、 聯(lián)系生活，感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 詩(shī)中“山”與“�！彼�蘊(yùn)涵的意味。

2、 詩(shī)中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？

生：去過(guò)。

師：深圳大梅沙，小梅沙就很有名海，很多的同學(xué)，周末爸爸媽媽都會(huì)帶你們?nèi)ズ＿呌嗡�，玩耍。那么，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你們看到的海是什么樣的？

生：海很大，一望無(wú)際。有時(shí)候海很平靜，有時(shí)候海浪很大，一個(gè)接一個(gè)襲來(lái)。 師：那你們喜歡海嗎？

生：喜歡。

師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺，能讓人不安的心漸漸平靜下來(lái)。但是，對(duì)于山里的孩子，他們沒有見過(guò)海。他們啊，對(duì)海充滿向往，他們是多么渴望見到海啊?? 今天，我們就一起來(lái)看看，一位山里孩子寫的一首詩(shī)。（板書：在山的那邊）

二誦讀感知

1、讓學(xué)生誦讀全詩(shī)，勾畫出詩(shī)歌的生字詞并理解積累。

給下列加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。

凝成： ．

誘惑： ．

一瞬間： ．

隱秘： ．

喧騰： ．

癡想： ．

凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。 ．

誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。 ．

一瞬間：(shùn)一眨眼之間 ．

隱秘：(mì)隱蔽，不外露 ．

喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開了鍋似的。 ．

癡想：(chī)發(fā)呆地想。 ．

2、 教師泛讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語(yǔ)氣，停頓和情感表達(dá)。

3、 學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語(yǔ)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

聽課文錄音，學(xué)生跟讀，想象詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。請(qǐng)學(xué)生思考以下的問(wèn)題

① 在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮�義是什么?

② 概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

③ 詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

師：在山的那邊到底是什么呢?

生(齊)：在山的那邊是海。

師：“山”和“�！背�了字面的意思，還有其他含義嗎?

生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。

生：“海”是人生的信念，“山”是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。

師：請(qǐng)同學(xué)們概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我童年時(shí)候；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后。

生：第一節(jié)詩(shī)，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩(shī)，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。

生：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍睢�

師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

生：要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

師：很好，看來(lái)大家的感悟能力很強(qiáng)。

三、研討釋疑

學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難問(wèn)題，小組合作探究。

學(xué)生提出的疑難可能有：

1、“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)隱秘？

2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”是什么意思？

5、“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

6、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次慢濕了我枯干的心靈??”這句話是什么意思？

教師啟發(fā)，點(diǎn)撥，學(xué)生歸納：

1、 王家新“創(chuàng)作談”中說(shuō)：“詩(shī)的開頭兩句正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫照。我想，幾乎在

每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”。

2、 “鐵青著臉”是擬人手法。是(更多文章請(qǐng)關(guān)注m.seogis.com)“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為

能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)槲业男那椴缓�，好像山也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3、 “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是�？偸巧裢�于大山外面的世界，達(dá)到了癡想的程

度。說(shuō)明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。

4、 “我”原以為一座山的那邊就是海，而現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全

然落空。

5、 “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是

由“我”的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

6、 詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不

懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再干枯，變得充實(shí)而有活力。

四、拓展延伸

1、在你的許無(wú)錫生活中，一定也有無(wú)數(shù)座山等著你去征服，或已經(jīng)征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“山”和“�！钡捏w驗(yàn)。

2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請(qǐng)選擇其中一個(gè)說(shuō)給大家聽。

五、課堂總結(jié)：

詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。文中是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健币粋�(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“�！�，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)�！吧侥沁吺呛！�，把詩(shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了具體而實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮明的特色。

六、布置作業(yè)：

收集古今中外關(guān)于描寫理想的詩(shī)句。

第五篇：在山那邊教學(xué)設(shè)計(jì)

1在山那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(出示)

1. 給加點(diǎn)的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1、 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！�’的意思。

2 、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

3、 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

a．先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

b．再挑選意義重音。投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

c．學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 ②全班激情齊讀。

六、小結(jié)，布置作業(yè)

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮�義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c．抄寫生字。

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