第一篇：關于土地改革的教學設計

關于“土地改革” 的教學設計

1.播放《暴風驟雨》中的“分馬”時的場景，

2.教師提問：從這一場景中你看到了群眾什么樣的心情？為什么呢？土地改革到底是怎么回事？

3.學生討論，回答。

4.提問：新中國成立前，大部分土地歸誰所有？農(nóng)民的生活狀況怎么樣？如果你是國家領導人，如何改變這種狀況呢？（投影顯示：有關土地改革前的中國農(nóng)村、農(nóng)民的圖片。）要求學生結合相關內(nèi)容來分析。

5學生討論：新中國成立后，中國人民站起來了，可大多數(shù)農(nóng)民還沒有屬于自己的土地。進行土地改革，將土地分給農(nóng)民。

6.學生分析此次改革的方式、意義。

（請一位同學將書中的相關內(nèi)容讀給大家聽，再請一位同學為大家介紹文中的兩幅圖片——“農(nóng)民丈量分配土地”和“四川金堂縣貧農(nóng)分到了土地”。）

通過土地改革，農(nóng)民分得了地主的土地、農(nóng)具、家畜、家具等等。

土地改革的意義：①土地改革的完成徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，地主階級也被消滅。②對無地和少地的貧苦農(nóng)民來說，這是一次翻天覆地的歷史變遷，得到了土地，成為土地的主人。③使人民政權更加鞏固。④解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。

7.當堂聯(lián)系：

（1）．指導學生完成課后“練一練”，鞏固學生對土地改革意義的掌握。

（2）．投影出示一道練習題如下，鞏固學生所學知識，培養(yǎng)其思考能力。 歌劇白毛女講述了這樣一個故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣掉。喜兒逃居深山多年，頭發(fā)全白，被農(nóng)民傳說為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。

請回答：

(1)是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？

(2)這種土地制度何時在我國徹底被消滅？標志是什么？

(3)請你結合所學知識，設想一下喜兒在1952年生活會發(fā)生怎樣的變化？

第二篇：《土地改革》教學設計

《土地改革》教學設計

作者：歷史文章來源：原創(chuàng)點擊數(shù)：1686更新時間：201*-3-27

第3課 土地改革

教學目標

知識與能力：了解土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義。培養(yǎng)、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改革的信息，形成正確歷史概念的能力。

過程與方法：通過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課內(nèi)容的學習。

情感態(tài)度、價值觀：通過學習使學生理解中國農(nóng)民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現(xiàn)了，中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點：土地改革的歷史意義

教學資源：課本相關插圖、資料

教學過程：

一、創(chuàng)設情景 破題導入

1．組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農(nóng)民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？（這片土地原先屬于地主所有，現(xiàn)在已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。）

2．承上啟下，教師講授：中國共產(chǎn)黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農(nóng)村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產(chǎn)黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下

來，特別需要這些農(nóng)民的支持。本課要學習的內(nèi)容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看書。

二、自主先學 知識梳理

見《伴你學》p10 “導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本內(nèi)容，梳理教材線索（組內(nèi)可討論、交流）

三、教材挖掘 合作探究

（一）《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織學生集體朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

1．土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950

年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

2． 這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，也給地主分

上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）教師過渡：近3億農(nóng)民真正地翻身當家作了主人，將產(chǎn)生多么巨大的能量？

（二）土地改革的意義

指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經(jīng)過和農(nóng)民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。

1．土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農(nóng)民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。）

2．農(nóng)民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發(fā)展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)村生產(chǎn)力獲得極大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復和發(fā)展，糧食產(chǎn)量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。）課中反思：

土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要通過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力。讓學生討論理解其中的含義：農(nóng)民真正獲得解放是新政權給予的，農(nóng)民感激政府，從而擁護政府，積極參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農(nóng)民身上的束縛，從中可以對學生進行感恩教育。

四、拓展視野 情感升華

以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區(qū)別？

五、知識整合 練習反饋

1．知識整合(板書)：

（一）《中華人民你共和國土地改革法》的公布

（1）1950年頒布

（2）內(nèi)容：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制

（3）1952年完成土地改革

（二）土地改革的意義

（1）徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。

（2）廣大農(nóng)民在經(jīng)濟上、政治上徹底翻了身。

（3）解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和國家財政經(jīng)濟好轉創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民民主專政。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業(yè)化開辟了道路。

2．練習反饋：

第三篇：第3課 土地改革教學設計

課題：第3課土地改革

編寫人：建湖縣裴劉學校周華

教學目標：

1、知識與能力：了解土改的必要性、土改的開展及基本完成情況；掌握《中華人民共和國土地改革法》的頒布及土改的歷史意義。注意培養(yǎng)學生搜集整理信息并在此基礎上進行綜合、概括、歸納的能力；培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點、方法分析問題解決問題的能力。

2、過程與方法：通過指導學生收集整理課本圖片、網(wǎng)站資料等課程資源中有關土改的信息，并在教師引導下展開討論，幫助學生對教材主干知識體系進行梳理，整合。形成正確的歷史概念，加深學生對解放后土改必要性及其歷史意義的理解和認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：認識中國農(nóng)民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現(xiàn)了，中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的；認識土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

重點、難點：

重點：《中華人民共和國土地改革法》頒布的背景及土改開展的情況和意義

難點：關于土地改革的原因及必要性的分析；關于土地改革與新生政權的鞏固和新中國國家工業(yè)化建設的關系。

課前預習題

（1）解放前，我國占農(nóng)村人口不到百分之十的、，占有百分之七十至八十的土地。而占農(nóng)村人口百分之九十的、和，卻只占有百分之二十至三十的土地。

（2）年，中央人民政府頒布的《中華人民共和國》，規(guī)定廢除的土地所有制，實行的土地所有制。

（3）土地改革到年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸基本上完成了土地改革。近無地少地的農(nóng)民分得了土地，農(nóng)民真正獲得了解放。

（4）土地改革的完成，徹底摧毀了我國存在兩千多年的，階級也被消滅；農(nóng)民翻了身，得到了土地，成為土地的主人。

（5）土地改革的完成，使更加鞏固，也大大解放了，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得了迅速恢復和發(fā)展，為準備了條件。

教學過程

一、導入新課

復習提問1、隨著開國大典的舉行，中華人民共和國成立了。你認為此后新政府面臨的主要問題是什么？（鞏固政權）

2、新中國成立之初，為戰(zhàn)勝內(nèi)外反動勢力的進攻，鞏固新生的人民政權，中央人民政府采取了許多措施，其中有上節(jié)課學到的什么事件？（抗美援朝，保家衛(wèi)國）這個事件起到了什么作用？（打擊了美帝國主義的囂張氣焰，極大地提高了中國的國際威望，也為國內(nèi)建設創(chuàng)設了良好的和平環(huán)境。）

3、承上啟下：幾乎在抗美援朝進行的同時，黨和政府領導了土地改革運動。

二、講授新課

（一）《中華人民共和國土地改革法》的公布

1、土地改革的必要性

（1）指導學生閱讀課文第一段，利用多媒體展示圖片，提出探究問題

①這是一種什么土地制度？②這種土地制度有什么危害，會產(chǎn)生什么影響？

（封建土地制度；地主富農(nóng)人少地多，農(nóng)民人多地少，這就束縛了農(nóng)村生產(chǎn)力，嚴重阻礙著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。）

（2）指導學生閱讀毛澤東的一段話：“很短的時間內(nèi)，將有幾萬萬農(nóng)民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住�！边@段話反映了廣大新解放區(qū)農(nóng)民迫切要求進行土地改革，獲得土地。

（3）指導學生綜合歸納土地改革進行的必要性：①封建土地制度嚴重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展，為了解放農(nóng)村生產(chǎn)力，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，必須進行土地改革；②新中國成立后，新解放區(qū)還有3億多人口尚未進行土地改革，為了滿足農(nóng)民對土地的要求，爭取其對新政權的擁護以鞏固人民政權，必須進行土地改革，廢除地主階級封建剝削的土地制度。

2、土地改革的開展

（1）土地改革的起止時間：1950年-——1952年底。引導學生比較分析：土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

（2）土地改革的指導文件：1950年中央人民政府頒布的《中華人民共和國土地改革法》。 組織學生集體朗讀課本第13頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：結合文獻內(nèi)容，說明此次改革主要是改什么？改的目的是什么？（改地主階級封建剝削的土地制度為農(nóng)民的土地所有制；目的是為了解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道路。）

補充：封建土地所有制與農(nóng)民土地所有制有何異同？（提示：從土地占有者、地主階級與農(nóng)民的關系、產(chǎn)品分配等方面考慮）

（3）土地改革的具體辦法是什么呢？（分批進行；沒收地主土地，分給無地或少地的農(nóng)民耕種；同時也分給地主應得的一份，讓他們自己耕種，自食其力。）

（4）引導學生分析討論：這次土地改革有什么特點？（分批進行，區(qū)別對待；既滿足農(nóng)民的土地要求，又注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，保護中農(nóng)和小土地出租者，同時也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人性色彩，減少了改革的阻力。）

教師總結：正是這種區(qū)別性的措施，使土地改革實現(xiàn)了四個心：貧雇農(nóng)得地開心, 中農(nóng)有利放心，富農(nóng)不動定心，地主勞動回心。

（5）引導學生分析討論：此次土地改革的效果如何？取得了什么成果？（到 1952年底，除一部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸已基本完成土地改革。全國 3億多無地少地的農(nóng)民，分得約7億畝土地和大量的農(nóng)具、牲畜和房屋等生產(chǎn)及生活資料，每年免交地租350億公斤糧食。）

二、土地改革的意義

同學們，在學習了土地改革的內(nèi)容后，我們一起來探討一下土地改革的意義。請同學們看課本上相關內(nèi)容，看其是從哪些方面來總結土地改革的意義的？為了更好總結，現(xiàn)在把同學們搜集到的一些資料呈現(xiàn)給大家。

資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農(nóng)村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發(fā)行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業(yè)印刷公司雕刻，上海大業(yè)印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，促進了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展。按照規(guī)定，農(nóng)村劃分出了地主、富農(nóng)、中農(nóng)、貧農(nóng)、雇農(nóng)等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產(chǎn)，被重新分配。無論是地主，還是雇農(nóng)，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數(shù)那些從前一無所有的貧雇農(nóng)，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。

資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農(nóng)民得到了土地，我們的黨就得到了農(nóng)民的擁護。全國農(nóng)民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革。”

資料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數(shù)萬萬農(nóng)民獲得翻身的機會和國家獲得工業(yè)化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農(nóng)民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1951年，中國糧食產(chǎn)量達到1、4363億噸，比1949年增長了26、9%。

同學們從三個方面總結了土地改革的意義：即

第一：徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。第二：廣大農(nóng)民在經(jīng)濟上、政治上徹底翻了身。

第三：解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和國家財政經(jīng)濟好轉創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民民主專政。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展提供了充分的原料和廣闊的市場。

課堂小結

新中國成立后，中國共產(chǎn)黨領導廣大農(nóng)民開展了廢除封建土地所有制的土地改革運動。通過土地改革，摧毀了封建土地制度，這是近代歷史開始以來中國人民反封建斗爭的偉大勝利。土地改革進一步鞏固了我國的人民民主政權，大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，為國家工業(yè)化建設準備了條件。下節(jié)課我們就將一起去了解我國工業(yè)化起步的情況。

板書設計

第3課土地改革

一、《中華人民共和國土地改革法》的公布

1、土地改革的必要性 （①、②）

2、土地改革的開展（時間、指導文件、具體方法、特點、效果）

二、土地改革的意義（①、②、③）

隨堂訓練

一、選擇題

1、 建國后，規(guī)定廢除地主階級封建剝削的土地所有制的法律文件是 （）

a、《共同綱領》b、《中華人民共和國土地改革法》

c、《中華人民共和國憲法》d、《憲法》

2、 下列選項中，屬于土地改革意義的是（）

①廢除了兩千多年的封建土地制度②解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展 ③建立了土地公有制④農(nóng)民翻了身，成為土地的主人（）

a、①②③b、②③④

c、①③④d、①②④

二、材料解析題

歌劇白毛女講述了這樣一個故事，惡霸地主黃世仁逼死佃戶楊白勞，又企圖將其女兒賣掉。喜兒逃居深山多年，頭發(fā)全白，被農(nóng)民傳說為“白毛仙姑”。八路軍解放該地后，斗倒惡霸，喜兒獲得翻身。

請回答：

(1)是什么土地制度，迫使喜兒逃居深山的？

(2)這種土地制度何時在我國徹底被消滅？標志是什么？

(3)請你結合所學知識，設想一下喜兒在1952年生活會發(fā)生怎樣的變化？

第四篇：我愛這土地教學設計

［設計簡說］

每一個有獨創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察與認識，凝聚著詩人獨特的思想與感情。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠唱不盡的主題是：愛國主義。把這種感情表現(xiàn)得最為動人的，是他的《我愛這土地》。這首詩作于 1938 年 11 月 17 日，其時正值國難當頭，艾青懷著對家鄉(xiāng)、土地、民族的愛，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，他選擇了一個關鍵的意象——土地，來為時代吶喊。“ 土

地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛。這是對學生進行藝術熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領其韻，直至產(chǎn)生共鳴。

［教學目標］

◇知識與能力

1．關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。

2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

3．學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

◇過程與方法

?? 有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動著的激情。

?? 熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

◇ 情感態(tài)度價值觀

體味詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強熱愛祖國的思想感情。［教學過程］

一、聆聽呼喚，讀出 情感

課間播放歌曲《祖國之戀》：

在愛里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你;

在歌里,在夢里,生死相依我苦戀著你。

縱然是凄風苦雨,我也不會離你而去。

當世界向你微笑,我就在你的淚光里。

你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你;

你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你。

縱然我仆倒在地,一顆心依然托舉著你。

晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。

1 ．從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對祖國的熱愛）

是的，故國、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在 1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災多難的祖國唱了一首深情的戀歌。

2．自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。

你初步感受到詩人對祖國懷著怎樣的愛？請用一個詞語來形容。

（學情預估：學生可能會說到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）

3．一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個具體的誘因，比如受到欺負（杜甫的茅屋被風吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動（徐志摩告別心愛的康橋）。那么，你認為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情？

（學情預估：根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間，學生應該能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。教師可適當補充：悲壯的時代氛圍觸動了詩人艾青的情緒，于是在《我愛這土地》中抒發(fā)對祖國

的熱愛。）

（說明：有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲引導學生進入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學生準確地把握詩歌的感情基調。）

二、入情入境，讀懂意象

1．詩人是用怎樣的方式來愛的？

“假如 我 是一只 鳥，/我也應該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱 �！�

請注意，在這里，詩人用了 “嘶啞”這個形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應該是清脆的，珠圓玉潤的。由“嘶啞”這個詞，你會聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會到詩人什么樣的情緒？

（學情預估：有些學生不一定能快速進入到詩人的情感世界中，教師可以相機點撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，悲憤的愛國者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，這憂患來自對多災多難的祖國深沉的愛。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地的執(zhí)著的愛。）

朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩人的憂患詩情和執(zhí)著的愛。

2．詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？

提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。《詩經(jīng)》的第一首便是“關關雎鳩，在河之洲�！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。大家可以在自己的“庫存”里搜索一下與“鳥”有關的詩句，讀一讀。

多媒體出示相關詩句：

胡馬依北風，越鳥巢南枝。 《古詩十九首》

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。 《古詩十九首》

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。 李商隱《無題》

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。 文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回。 王令《送春》

詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動聽的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個生命發(fā)出來的，是對土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。于是，土地情結的激越歌聲由此響起（播放朗讀錄音）。

雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。

3．詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？

同桌交流后明確（多媒體出示關鍵詞句）：

這 被 暴風雨 所打擊著的 土地

永遠洶涌著我們的 悲憤 的 河流

無止息地吹刮著的 激怒 的 風

來自林間的無比 溫柔 的 黎明

土地、河流、風、黎明，它們的核心是 “土地”。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，這些修飾語有什么深刻的含義？（討論）

（學情預估：這是整個學習活動中最有難度的環(huán)節(jié)，學生說的大多比較零碎，教師可以通過板書進行整理、提升。）

土地 ?? 飽受蹂躪的國土

喉嚨嘶啞的鳥 河流 ?? 滿腔郁結的悲憤

歌唱 風 ?? 不屈不撓的反抗

“我” 黎明 ?? 獨立自由的曙光

好，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關鍵的修飾語來表達的，所以這些地方要讀重音。（指定幾名學生朗讀，作簡要點評）

（說明：教學時不一定要用“意象”這個概念，看各自教學的積累，也可以用“飽含詩人思想感情的具體形象”這個說法，學生可能更容易接受一些）

三、把握節(jié)奏，讀出韻味

?? 如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？

“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。”

正當我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩?──頑強的生命力所折服所吸引時，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉折，有何深意？

（學情預估：學生會各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國，貧窮落后，多災多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結著過多的‘悲憤"；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國 !即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地�！睂嶋H上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!這是一種悲壯而凄絕的愛，是一種高貴而純潔的愛。）

這樣的愛該用怎樣的語調表現(xiàn)出來呢？

探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點強調的，但根據(jù)詩歌意境來看，不能讀重音，否則就顯生硬了。那么該怎樣處理呢？

討論后明確： 我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長，同樣達到了強調的效果。而且，輕重緩急處理不同，詩歌的韻味便出來了。

教師范讀，同學跟讀、體會，語調要深情、殷切。

2．一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。打動你的原因，就是情感真摯。這首詩中，表達感情最深切的是哪一處？

“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因為 我 對這 土地愛 得深沉??”

都說“男兒有淚不輕彈”，我們怎樣理解詩人眼里的淚水？

（學情預估：經(jīng)過思考、探究，學生有能力理解這淚水中飽含的深情。教師補充： “ 深沉 ” 一詞也許還不足以表達愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動著的激情呢？

學生試讀，揣摩，交流：

要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢，最終唱出最高的一個音符。（范讀、齊讀）

3．詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個方面：外在的音樂性，如音節(jié)、對稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏，這個內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖。（請學習小組共同完成）

抗爭 熾烈

悲憤 憧憬

憂患 執(zhí)著

我們在誦讀時要隨著詩中感情的起伏體會內(nèi)在的節(jié)奏，通過句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來。處理好停頓，詩歌的韻味就自然流露了。

同學們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學聽，相互切磋。讀時將自己想象成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時的情境中。

（說明：所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明，是詩情的秩序。請學生用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖，能幫助學生把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。當然，在教學過程中不必將概念凸現(xiàn)出來。）

四、情緒對接，強化體驗

1．每一個有獨創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人獨特的思想與感情。艾青詩歌的中心意象就是土地。請大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩《雪落在中國的土地上》（見材料1）

學習小組從情感基調、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩的感受。

（學情預估：用剛才的學習方法，學生應該能把握這首詩的情感內(nèi)涵和韻味。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對祖國 ── 大地母親最深沉的愛，這種愛，來自詩人內(nèi)心深處，來自民族生命深處。教師可以提供錢理群的評析——“土地”的意象還凝聚著詩人對于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們命運的關注與探索。艾青最真切的詩都是獻給中國農(nóng)民的。）

2．祖國是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就是獻給祖國的錚錚誓言。（多媒體展示若干詩句）

如果讓你抒寫對祖國的熱愛，會用什么樣的詩句？

（學情預估：為了點燃學生嘗試寫詩的熱情，教師可以創(chuàng)設情境，渲染氣氛。如：雪落在中國的土地上，冰雪并沒有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會忘記那刺骨寒冷的歲月??；當神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌的時刻??還

第五篇：土地的誓言教學設計

《土地的誓言》教學設計

巴彥縣興隆二中王彥華

教學目標:

知識與技能:了解作者及時代背景,掌握文中熾痛,嗥嗚,斑讕,

污穢等詞語朗讀課文,深入體會作者的思想感情.

過程與方法:有感情的朗讀課文,深層體味作者的家園情,故國

情,揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句,增強對語言的感受力.

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生熱愛故土,熱愛祖國的強烈情感. 教學重點:有感情地朗讀課文,體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情,

抓住文中兩段景物描寫,賞析全文主題思想.

教學難點:理解文章兩段之間的關系

了解寫作手法在文中的作用.

教學方法:朗讀法,情境法,討論點撥法.

教具準備:多媒體,錄音機,示范朗讀磁帶.

課時安排:1課時.

教學過程:

一、導入

首先請同學們和我一起觀看一組圖片。

是啊,誰不深愛著自己家鄉(xiāng),誰愿意離開生養(yǎng)自已的地方,但是,在解放前在1931年,發(fā)生在中國大地上的九·一八事變,就使千千萬萬的東北同胞無家可歸.日本帝國猖狂入侵,廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下,一時間,四野慌蕪,民生凋敞,流亡是東北人民唯一的選擇,內(nèi)心撕裂般的疼痛

成了他們對那段日子唯一的記憶,下面就讓我們走進土地的誓言再回首那段痛楚的記憶吧!

二、走進作者,背景(學生介紹,教師適當補充)

端木蕻良:原名曹漢文, 曹京平,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,散文作品有:《默爾格勒河》《風從草原來》《花一樣的石頭》小說《曹雪芹》《科爾沁旗草原》《大地的海》,是當時“東北作家群之一”.

東北作家群:指九·一八事變后,一群從東北流亡到關內(nèi)的作家群體,作品及時地反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇.主要作家有:蕭軍,蕭紅,舒群, 端木蕻良等,作品有蕭紅的《呼蘭河傳》《生死揚》等.

背景:這篇文章軍于九·一八事變十周年,那時作者的家鄉(xiāng),東北三省已被日本帝國主義強占十年之久,作者有家不能回,有鄉(xiāng)不能歸.那是一種怎樣的痛楚啊!

三、賞析課文

1、聽課文錄音(下面我們請千山先生為我們深情地朗讀課文),同學們認真傾聽.注意語速,語調和重音.聽讀時,且在課本上做些朗讀標記,注意體會作者的感情.

2、學生出聲地朗讀課文,讀準字音,注意語速和重音,思考:文章寫了什么內(nèi)容?表達了作者怎樣的思想感情?

作者用詩一般的語言描繪了淪陷的故鄉(xiāng)昔日的美麗,豐饒及自已在故鄉(xiāng)的成長足.抒發(fā)了對淪土的故鄉(xiāng)強烈的思念之情,并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗犧牲的誓言.

3、思考:文章兩個自然段在內(nèi)容和結構上有何異同? 文章兩段的結構是相同的,都是先抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后再直接抒情.

4、內(nèi)容上有所不同.學生討論找出兩段中最精彩的景物描寫的句子.生范讀,讀出感情并思考:兩段所選景物名有什么特點?為何選取不同景物?

＊ 1首先看第一段都描寫了(請繼續(xù)關注好 范文網(wǎng)：m.seogis.com)哪些景物?(物產(chǎn)和景色)2這些景物是怎樣的(物產(chǎn)豐富,景色優(yōu)美)

3景物為什么寫的如此豐饒美麗呢?(采用了怎樣的手法來寫的?)

(a選擇有東北地域特征的物產(chǎn),并采用景物疊加,像電影的鏡頭一樣展現(xiàn)東北大地的豐饒和美麗.b形容詞的大量使用使語言優(yōu)美,景色迷人.c運用大量比喻和排比,增加氣勢,給人美感.d調動聽視嗅覺等多角度來寫)

4這些景物是在眼前嗎?(思憶故鄉(xiāng))

5此段表達了作者怎樣的感情?(激情的贊美和深情的懷念) 6此段有直接抒發(fā)這種感情的句子嗎?請你調動朗讀技巧,把它讀給大家,看誰讀的最有感情,教師可適當范讀.

＊ 1第二段對故鄉(xiāng)的回憶描寫了哪兩個季節(jié)的景色(春秋)2春秋的景色如何?(春的清新秀美,秋的豐饒富足)

3大家思考這一段景物的描寫應該用怎樣的語氣,語速朗讀(境界優(yōu)美,感情舒緩,語氣輕柔)

4此段作者面對土地發(fā)出誓言,同第一段所不同:除了對故鄉(xiāng)的思念外還含有怎樣的感情?(憂傷和憤怒)

5現(xiàn)在我們看文題,土地的誓言應該如何理解?面對土地作者發(fā)出了怎樣的誓言?代表他什么心愿?(思鄉(xiāng)和愛國)

6全班齊讀作者表達對土地所發(fā)出的錚錚誓言,感悟作者保衛(wèi)家鄉(xiāng),捍衛(wèi)祖國的愛國情懷?(我要回到它身邊……我的墳前)

小結:文章兩段景物描寫,前者選取東北特有的物產(chǎn),展示東北大地的豐饒美麗,采用排比,比喻,表達了作者對故鄉(xiāng)激情的贊美和深情的懷念,而后者選取春秋兩季景物同樣表現(xiàn)東北大地豐饒美麗,但沒采用排比,情感也沒有第一段熱烈,它也表達了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含憂傷與憤怒,由此情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自已保家衛(wèi)國的錚錚誓言.

四、拓展延伸

同學們文中作者所眷戀的關東原野,當時已被日本帝國主義侵占十年之久,對于作者來說,他失去了美好的家園,對國人來說,她是祖國完整的版圖上淪喪的土地呀!同學們,你體會到作者對家鄉(xiāng)的愛了嗎?你感受到作者對侵略者的恨了嗎?

1、下面請劉明澤和程竹新兩位同學來代表大家聲討可惡的侵略者.

2、猖狂的日本帝國主義最終被我們趕了出去,因為我們的中華大地哺育了一代又一代的英雄兒女.在戰(zhàn)爭年代里,他們拋頭顱,撒熱血;在和平年代里,他們拒絕高官厚祿的誘惑.

3、同學們,你們都知道哪些熱愛國土,熱愛祖國的故事,詩篇或者歌曲?

1) 胡巖巖詩朗頌《祖國我愛你!》.

2) 孫天宇演唱歌曲《我的家在東北》.

3) 曹茜講述著名數(shù)學家蘇步表的愛國故事.

4) 耿容蒙朗頌了一首自己即興創(chuàng)作的小詩---《巴彥,我愛你》 4同學們聆聽著這樣的歌曲和詩篇,你的心中一定涌動了愛國情,報國志吧!那同學們誰能說一說,做為二十一世紀,和平發(fā)展國家的中學生,你們應該怎樣做,才能算是熱愛祖國,熱愛家

鄉(xiāng)呢?(學生踴躍發(fā)言)

師結:我們偉大的開國元勛毛澤東,就曾說過,我們中華民族有同自已的敵人血戰(zhàn)到底的氣慨,有在自力更生的基礎上光復舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力,老師相信長大的你們,肩負起國家建設的重任,我們的祖國會更加昌盛,富饒.同學們,努力學習吧!祖國母親在日夜期盼著你們早日成長為國家的動梁.

五、作業(yè):

請以《土地的誓言》想到的為題,來寫一篇不少于500字的文章來抒發(fā)你熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感吧!

最后讓我們合唱一首精忠報國來結束我們這節(jié)課的學習吧!

板書設計

土地的誓言

物產(chǎn)豐富

思憶故鄉(xiāng)贊美和懷念

景色優(yōu)美

思鄉(xiāng)愛國

春的清秀

發(fā)出誓言憂傷和憤怒

秋的豐饒

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