第一篇：凡卡教學設(shè)計

《凡卡》教學設(shè)計

【學習目標】

１、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

２、學習課文的細節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；

３、學習本課生字；

４、有感情的朗讀課文。

【學習重難點】

１、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

２、學習作者的表達方法。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖學習目標〗

１、 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；

２、 學習本課生字新詞；

３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內(nèi)容，理清課文條理。

〖學具準備〗

生字新詞小黑板

〖學習過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

1、揭示課題

2、板書：

凡卡作者：俄契訶夫

3、簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學徒受虐待。

二、分組學習，合作交流

１、自由讀課文，自學生字新詞。

２、初步了解課文主要內(nèi)容。

３、思考：

⑴ 凡卡是干什么的？

⑵ 他為什么要給爺爺寫信？

⑶ 把寫信的內(nèi)容劃出來。

三、精講點撥，鞏固訓練

１、用生字詞卡片檢查讀音：

⑴部分生字的讀音需要強調(diào)：

摩平、別墅、楦頭、揪著

⑵將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。 ２、說說以下詞語的意思：

小崽子禱告禮拜

３、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？

4、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個部分：

第一部分（１～２）：準備寫信；

第二部分（３～１５）：寫信過程；

第三部分（１６～２１）：寫信后。

5、學習課文第一部分

（１）、指名讀１、２節(jié)，正音。

（２）、引導自學１、２節(jié)：

⑴認真觀察圖投影。

⑵圖文對照，思考：

凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會作者對細節(jié)的描寫。

時間：圣誕節(jié)的前夜。

準備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

神情：擔心、嘆氣。

（３）、指導有感情地朗讀。

四、檢測反饋，拓展運用

閱讀《同步拓展閱讀》

第二課時

〖學習目標〗

1．學習本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內(nèi)心世界。

3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

〖學具準備〗

幻燈片

〖學習過程〗

（課前板書課題和作者）

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探

1、回憶凡卡寫的信的內(nèi)容。

2、用一個詞語形容凡卡的學徒生活。

二、分組學習，合作交流

閱讀體會凡卡悲慘的現(xiàn)實生活，感受他的內(nèi)心世界，練習有感情地朗讀

1．師：在鞋匠家凡卡究竟過著怎樣的生活呢？認真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫出相關(guān)的詞句進行批注。

投影出示：

我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑……）。

2．小組內(nèi)交流感受。

三、精講點撥，鞏固訓練。

（一）、全班交流。

（學生結(jié)合課文內(nèi)容，自由(更多精彩文章請關(guān)注好 范文網(wǎng)m.seogis.comdash;—

他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。（指導摩平的讀音；動作理解摩平；摩還有一個讀音，誰知道？組詞，觀摩）

凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。（指導書寫蘸，22畫）

凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

凡卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進一個信封里，那個信封是前一天晚上花了一個戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址。（提示：地址）

過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……（注意多音字、輕聲字，齊讀）

同學們看一看，我們剛才讀得這些段落，主要寫的是什么內(nèi)容？誰在做什么？（這些段落非常清晰地勾勒出了凡卡寫信的過程）其實這些內(nèi)容都是作者的描述（板書：描述）這些描述非常巧妙地把凡卡寫信的內(nèi)容和他寫信時的回憶穿插在一起，使文章顯得特別清晰、條理。

二、哪個人物最鮮明

同學們，無論是信的內(nèi)容，還是回憶的內(nèi)容，或者是作者的描述，這些都指向文章的中心人物凡卡。那么，凡卡是一個什么樣的孩子呢？請你結(jié)合課文中的句子說一說。

凡卡給我們最深刻的印象就是身世可憐、命運悲慘。

【板書：悲慘】

三、哪個情節(jié)最揪心

凡卡的命運是悲慘的！課文中也有特別讓我們揪心的故事情節(jié)，第幾自然段最集中、最直接地寫了凡卡命運的悲慘？

【出示第八自然段】

請大家輕輕地讀一讀屏幕上的這段話。

讀完了嗎？不知道同學們有什么感受，我每次讀到這些文字，總會有一些字眼跳躍出來，深深地刺痛我的心？請同學們再靜下心來讀一讀這段話，看看哪些字眼也深深地刺痛了你，你有什么話要說嗎？可以先在課本上做簡單的批注。

我們來交流自己的收獲和感受好嗎？有一點小小的提醒，交流的時候可以抓住一個字、一個詞或者一件事來談，如果你有很多的感受，可以說完一個再說另一個，聽明白了嗎？

【話題預設(shè)】

揪：揪是什么意思？就是緊緊地抓，用力地拉。老板緊緊揪著的是凡卡的頭發(fā)，這絲絲頭發(fā)連著的卻是凡卡的血肉，是凡卡的整個身體。（指導讀）

拖：凡卡是在哪兒被打的？他為什么不直接打他，而要把他從屋子里拖到過道上，拖到院子里，再用皮帶毒打凡卡？（怕吵醒了自己的孩子，他只想到了自己的孩子，可是凡卡也是一個孩子；他怕別人聽到說閑話，他分明是在故意折磨凡卡；老板讓迷迷糊糊的凡卡清醒）

戳：戳的部首是戈，古代的一種兵器，戳就是用堅硬、尖利的物體穿透、刺透。同學們想象一下，老板娘那魚嘴直戳凡卡的臉，你想說什么？在小說的原作中，還有這樣一個戳的細節(jié)：老板為了懲罰無奈逃走的凡卡，隨手拿起餐桌上的一把叉子，戳進了凡卡的腿部。

捉弄：什么是捉弄？伙計是怎樣捉弄凡卡的？打法打酒就是捉弄嗎？還會怎樣捉弄他？（偷老板的黃瓜；吃飯的時候去打酒，回來飯吃完了；干活的時候打酒，被老板發(fā)現(xiàn)后毒打。寒冷的冬天去打酒，沒有鞋子。）

搖搖籃：搖搖籃讓誰睡？凡卡怎么這樣稱呼老板的孩子？這就是詞語的感情色彩。凡卡睡在什么地方？過道里。莫斯科白天零下20多度，到了晚上，零下40多度，他卻睡在過道里！就是在這里，他能睡好嗎？還要為此慘遭毒打。

收拾青魚：收拾青魚為誰吃？凡卡吃什么？你想說什么？

在這段信中，凡卡就是這樣向爺爺傾訴著一件件挨毒打、被羞辱、遭捉弄、忍饑受凍悲慘遭遇�？擅鎸�這一切，這個只有九歲的孩子，他只能忍受，只能在信中向爺爺說起這些傷心的事情。我來讀寫老板、老板娘和伙計對待凡卡的句子，同學們從“吃的呢”開始齊讀，聽清楚了嗎？（范讀、引讀、齊讀）

【出示主題畫面，教師描述】：悲慘的生活再也無法忍受！可這個可憐的孩子，孤苦伶仃，無依無靠，唯一疼愛他的爺爺還不在身邊，他不知道還有多少苦難在等著他，他真不知道明天還能不能活下去。所以，他還在信中苦苦地哀求——

【出示文字，音樂起，指名讀】

“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……”

這一個個感嘆號，一個個省略號，這聲聲哀求，都在撕扯著我們的心，讓我們幫幫小凡卡，和凡卡一起向爺爺哀求——

四、哪里景色最美好

凡卡想回到家鄉(xiāng)去，回到自己的村子里！在凡卡的記憶中，他的家鄉(xiāng)是這樣的——

【出示家鄉(xiāng)圖畫】

他的家鄉(xiāng)就是這樣的美？我們看作者的描述——

【出示文字，范讀】

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

同學們喜歡這段話嗎？最喜歡哪一句，就趕快多讀幾遍，也可以讀給你的同桌聽，交流一下怎樣才能把它讀好，說一說為什么喜歡讀這句話？

（第一句，句子很短，有變化，有節(jié)奏；第二句語氣詞表達了喜愛；第三句想象奇特。）

這么美麗的家鄉(xiāng)，還有這么美麗文字，都讓我們陶醉。這段話還可以這樣來讀。四個角色，男生誰來，女生？齊讀的部分一起來讀。

【分角色讀】

（師）天氣真好，

（男）晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。

（女）那是沒有月亮的夜晚，

（齊）可是整個村子——

（男）白房頂啦，

（女）煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，

（男）披著濃霜一身銀白的樹木啦，

（女）雪堆啦，

（齊）全看得見。

（女）天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，

（男）天河顯得很清楚，

（齊）仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??

這篇課文主要是寫凡卡悲慘的學徒生活的，作者為什么為要為我們描繪這童話般的、夢幻般的鄉(xiāng)村景色呢？（板書：對比、反襯）

文章中還有哪些故事情節(jié)是用凡卡開心快樂來反襯他悲慘學徒生活的呢？9歲的男孩凡卡，他寫的這封飽蘸著他的苦難和希望的信，爺爺能收到嗎？能改變他的命運嗎？在以后的課堂上，老師還會帶領(lǐng)我們繼續(xù)和凡卡對話，繼續(xù)走近那位天才的俄國作家契訶夫。

板書設(shè)計

凡卡

信（3、8、10、11、12、15 ）悲慘 描述 想（4、5、6、13、14 ）對比、反襯

第四篇：凡卡教學設(shè)計)

教學目標 ：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。 教學難點 ：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課件

教學過程 ：

課前活動：大家的童年生活快要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢？??

看來我們每一個人都有著美好的回憶，都有一個金色的童年。大家多么幸福！

一、 談話導入：九歲的凡卡，一個和我們一樣有童心，有孝心，有愛心的孩

子，本該享受花樣的年華，感受家庭的幸福，可是，這一切對于凡卡只是一個美麗的夢。今天，我們將繼續(xù)學習凡卡這篇短篇小說，進一步走進凡卡的世界，了解他的生活究竟是什么樣的。（讀課題）

二、 品讀悲慘的學徒生活這部分。

1、 讓你用一個詞形容凡卡的童年生活你會選擇哪個：悲慘（板書）

2、 課文哪個段落最能反映凡卡生活的悲慘？

課件出示第8自然段，

師：老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？

生： 文章從不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。

師：挨打、挨餓、挨困，（板書）讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節(jié)深深地刺痛著你的心？把這些句子劃下來，讀一讀，可以把你的感受寫在書上。

生：讀第2句，我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點東西，可憐呀！

師：讀到“稀粥”這個詞語，你似乎看到什么了呢？

生：我仿佛看到那粥里都是水。

師：而旁邊的老板呢？

生：他們吃著大魚大肉。

師：多么鮮明的對比呀，一起讀。

生：(朗讀第2個句子)

師：是的，所以凡卡這樣說——

（大屏幕出示）

“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

師：連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？

生：（朗讀第一句）凡卡被皮帶毒打，是多么疼呀！

師：你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心？

生：揪！

師：怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”�。�

生1：使勁地揪。

生2：狠狠地揪。

生3：蠻橫地揪。

師：是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、 揪著凡卡啊！此刻我們再讀這個句子，感覺一定不一樣！

生1：（朗讀第1句）

師：讀了這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？指名說。當被老板揪著時，凡卡會喊什么？讀到這兒，你心情是怎么樣的？指名說，然后讀這句話。 生1：（朗讀第1句）

師：是的，所以凡卡絕望地說——

（大屏幕出示）

“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：齊讀。

師：挨打僅僅只有這一次嗎？

生：（朗讀第3句）這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。

師：在我們眼前仿佛出現(xiàn)的是一幅慘不忍睹的畫面呀！從“戳”你看到什么，想到什么？此時老板娘有半點的同情嗎？她們不把凡卡當人�。∵@是多么苦難的生活��！

生：（朗讀第3句）

師：是的，所以凡卡這樣說——

（大屏幕出示）

“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

師：你還有什么要交流？

生：（讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭??”）凡卡睡覺也睡不好。

師：你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？

生：凡卡沒有床，而是睡在過道上。

師：在你的想像中，過道是個怎樣的地方？

生1：過道有蟑螂。

生2：常常有臭蟲。

師：是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？ 生：過道。

師：秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡？

生：過道。

師：凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？ 生：過道。

師：我們一起讀讀這個句子！

生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭??”）

師：從哪個詞，你猜想凡卡一定很困？

生：別想。

生：只好。

師：對于凡卡來說，睡覺都不能實現(xiàn)！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說—— （大屏幕出示）

“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

師：打?qū)τ诜部▉碚f成了家常便飯，老板撈起什么就往他身上打呀！讀著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到—— （大屏幕出示，音樂響起）

凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次

生：（想象說話，老師巡視）

師：是的，這不是人過的生活！你看到了一個什么樣的凡卡？可凡卡是人啊，還只是一個九歲的孩子啊，一個比你們還小兩歲的善良的男孩��！每天都是這樣度過的！來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！ （大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃??

生：朗讀句子

四．揭示“矛盾”

師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----

（大屏幕出示）

1．親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為你禱告上帝。

2．帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??

3．親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！??

4．快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

5．親愛的爺爺，來吧！

師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”出現(xiàn)了幾次？

生：出現(xiàn)了四次。

師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦�？�

是，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——

（大屏幕出示）簡潔是天才的姊妹。

師：同學們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！ 生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這是不是自相矛盾呢？

生1：（朗讀第1句）

師：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去��！第一組同學，我們來幫凡卡求求爺爺。

生：（朗讀第2句）

師：第二組，我們也來幫幫凡卡吧！

生：（朗讀第3句）

師：第三組同學們，我們也不能無動于衷��！

生：（朗讀第4句）

師：讓我們?nèi)�班同學一起，為凡卡哀求！

生：（朗讀第5句）

師：（面對生1）你知道老師為什么請了越來越多的同學來幫你一起求爺爺嗎？ 師：是��！你在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，你多么想回到爺爺身邊啊！此時此刻，你還覺得這些話啰嗦嗎？

生1：不啰嗦，凡卡實在是太悲慘了！

生2：不啰嗦，凡卡實在是太痛苦了！

師：是的，文章不是無情物，“情到深處才反復”啊�。ǜ卑鍟�：反復）正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是——

生：（齊答）回到鄉(xiāng)下去。

師：對，回到鄉(xiāng)下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去�？傊�，離開這兒，結(jié)束這連狗都不如的生活！

師：（稍頓輕聲）他的思緒早已回到了那鄉(xiāng)村。那是怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的生活，咱們一起去看看。 課件出示句子，學生讀體會。

三、 感悟回憶內(nèi)容，進行對比突破難點。

1、 抓關(guān)鍵詞，指導朗讀，體會景色美：讀好總在關(guān)鍵處，卻只讀一個字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關(guān)鍵

師：啊！鄉(xiāng)下的夜景，像一首詩，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉(xiāng)！而在莫斯科的生活實在太悲慘了。在鄉(xiāng)下，凡卡有難忘的歡樂的時光嗎？（砍圣誕樹）在這樣的雪景中，凡卡和爺爺砍圣誕樹都覺得是一大樂事。

2、 抓好關(guān)鍵詞體會生活樂。

小結(jié)：爺爺冒著嚴寒帶凡卡去砍圣誕樹是件很苦的活兒，可在凡卡的眼里卻是那樣有趣，那樣快樂。這一切在莫斯科看得到嗎？這樣快樂的生活過得上嗎？這樣暖暖的親情享受得到嗎？

凡卡的遭遇是悲慘的，可我不明白，作者為什么寫上這樣快樂的情景？（形成鮮明對比，反襯出??深深地打動了我們的心。）

但是：我們看看關(guān)于對爺爺生活的描寫可以看出，鄉(xiāng)下的生活是真是幸福的嗎？ 學生結(jié)全前文說說。

師：鄉(xiāng)下的生活同樣是苦，為什么凡卡還是乞求爺爺把他接回去呢？生說。。。 雖然鄉(xiāng)下生活是苦的，可是比起城市學徒生活卻是那樣的美好。

相信同學們都愿意給予凡卡無限的同情，無限的祝愿。但是凡卡的信爺爺能收到嗎？

生：不能，因為凡卡沒有貼郵票。

師：沒有郵票，爺爺收不到信。

生：因為，他只寫了鄉(xiāng)下爺爺收，鄉(xiāng)下那么大，往哪寄呀？

師：沒有詳細的地址，爺爺也收不到信。就算爺爺收到了信，他的命運會不會改變？（情感教育）

師：是啊，無論在城市還是鄉(xiāng)下，凡卡只能過那悲慘的生活，因為，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期。無數(shù)農(nóng)民生活極其困難，他們紛紛涌向城市，尋求生計，在那里，他們受盡剝削之苦，他們在疾病，疲勞，饑餓的死亡線上掙扎。這個時候，千千萬萬像凡卡一樣的孩子生活無著落。可是這些凡卡知道嗎？

師：我們都知道，只有小凡卡自己不知道他還做起了甜美的夢——大家輕輕地讀，不要吵醒他的美夢了。

生讀：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??

師：同學們，是夢總有醒來的時候，可是夢醒后等待他的依舊是什么：生答

四、 總結(jié)

凡卡的夢看起來是美好的，我們卻讀出了心酸，讀出了沉重。這個夢似喜實悲，暗示了凡卡無論在城市還是鄉(xiāng)村，終究只能過悲慘的生活。暗示著凡卡的心愿只能是一個幻想。

五、替文章寫一個結(jié)局。

第五篇：凡卡教學設(shè)計

凡卡

建甌芝山小學翁賢英

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2、引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。

3、領(lǐng)悟文章運用對比、反襯等表達方法。

教學難點：

1、了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2、領(lǐng)悟文章運用對比、反襯等表達方法。

教學準備：

教師：制作ppt

學生：課前裸讀，獨立自學。

教學過程：

一、復習引入課堂

1、（出示主題圖：凡卡）同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了世界小說 之王契訶夫筆下的凡卡，透過這幅圖，我們也知道了凡卡是在——（生說：給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，讓爺爺來接他回家。）

2、文中直接寫凡卡求爺爺接他鄉(xiāng)下的句子都有哪些？請大家快速瀏覽課文， 找出這些句子。（出示句子）

二、出示學習目標，明確學習方向

1、出示本課學習目標：

（1）、深入理解課文 ，了解凡卡的悲慘生活。

（2）、領(lǐng)悟文章表達方法，感受凡卡對鄉(xiāng)村生活的向往，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運。

2、請同學讀學習目標

三、走近凡卡，體會“悲慘生活”

1、找出直接寫凡卡在莫斯科生活狀況的句子。（出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如。）

2、聚焦問題，小組合作

（1）出示合作學習要求：

找出寫凡卡學徒生活的語段，把最震撼你心靈的地方、最讓你感到滿腹悲哀的地方讀給組員聽，并談?wù)劯惺堋?/p>

（2）小組長組織成員進行討論交流

3、展示反饋，全班交流

預設(shè)交流過程：

（1）“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”——

這位老板簡直沒有人性，竟然折磨一位年僅9歲的孩子。

（2）吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。——凡卡不僅挨毒打還常吃不飽，難怪他說自己過著連狗都不如的生活。

（3）老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。——老板娘太可恨了，即使是一條狗也不能這樣對待呀，何況是一個人呢！

??

根據(jù)學生的回答，創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀——“我的生活沒有指望了，連狗都不如”。

四、回憶“美好”的鄉(xiāng)村生活

過渡：痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到那鄉(xiāng)村，那是怎樣的鄉(xiāng)村生活，咱們一起去看看。

1、出示合作學習要求：

找出凡卡回憶部分，把深深觸動你心弦的地方讀給小組聽，并談?wù)劯惺堋?/p>

2、小組長組織成員進行討論交流

3、展示反饋，全班交流

預設(shè)交流過程：

（1）天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??——體會鄉(xiāng)村的寧靜、優(yōu)美、柔和的夜晚，體會凡卡的快樂心情，并從中悟出作者對比的寫法。

（2）他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀??——明白鄉(xiāng)下生活再苦，凡卡也愿意在鄉(xiāng)下生活，從中更加反襯出凡卡城市學徒生活的悲慘。

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五、課堂小結(jié)，延伸課堂

1、是啊，不管是鄉(xiāng)下夜景、爺爺守夜、砍圣誕樹，這些都像一首詩，更像一首歌，可他卻遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，過著連狗都不如的生活。難怪凡卡想念家

鄉(xiāng)，難怪他如此苦苦地哀求——（音樂）出示求爺爺?shù)木渥樱�全班感情朗讀。

2、那么爺爺會來帶他回鄉(xiāng)下嗎？這封信能改變凡卡的命運嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、作業(yè)

1、繼續(xù)學習《凡卡》，有感情朗讀課文 。

2、思考：這封信能改變凡卡的命運嗎？體會以“夢”作為結(jié)尾的寫法。

板書：

學徒生活

挨打

挨餓

挨困

（悲慘）

凡卡對比反襯 鄉(xiāng)村生活爺爺守夜鄉(xiāng)村夜景砍圣誕樹（快樂）

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