第一篇：千米的認識教學設(shè)計

“千米的認識”的教學設(shè)計

教學內(nèi)容:人教版義務(wù)教育六年制小學數(shù)學三年級上冊70一71頁。 教學目的:

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程:

一、復習導入

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米) 我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量新集到固原的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。新集到固原的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

學習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?

提出學習目標:

1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2．千米的應用。

【設(shè)計意圖:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性�！�

二、認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3、(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

小結(jié):1千米=1000米

【設(shè)計意圖:利用多媒體喚起對行走操場實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象使“1千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識�！�

4、1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

6、完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

【設(shè)計意圖:揭示了千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。】

三、千米的應用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那么千米在日常生活中有什么應用呢? (屏幕顯示)請看老師星期天在新集到固原的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

【設(shè)計意圖:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。】 練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié):

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途�，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有201*步)

師:1千米，我們大約走201*步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五、鞏固練習

1．判斷下列說法是否正確。

(來源說明好范 文網(wǎng)：m.seogis.com表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。

三．千米的應用

（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。

（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結(jié):

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途�，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有201*步)

師:1千米，我們大約走201*步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五．鞏固練習

（一）判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3、4。

教學反思： 新的課程標準指出

本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎(chǔ)上進行的。在此基礎(chǔ)上，讓學生認識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。

教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位

的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結(jié)果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學教學任務(wù)沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

在這次教學時，結(jié)合上一次教學中的不足，我對教學過程進行新的設(shè)計，主要圍繞“怎樣較好的使學生建立１千米的觀念”思考。為了解決這一難點，在課前我在學校附近測量出１千米的長度，教學中，在學生想象１千米之后，帶學生去實地目測一下

１千米的長度，這樣，學生想象的１千米和實際的１千米形成了一定的對比，學生對１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。從之后的練習中，也明顯地感覺到學生對１千米有了比較準確的認識。當然，用目測的方法來感知１千米的長度，還是有一定難度的，如果有時間讓學生去走一走的話，學生對１千米的認識一定更加準確，為了彌補這一不足，我讓學生課后去走一走，真實地去感知１千米的長度，加強對１千米觀念的建立�；仡櫿�節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學相比，教學任務(wù)有了更好地完成，教學難點有了更好地克服。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節(jié)課的教學推向一個更高的層次。

第三篇：千米的認識教學設(shè)計及反思

《千米的認識》教學計劃及反思

教學內(nèi)容分析 ：本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎(chǔ)上進行的。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。

學習目標：

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

學習重點：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:

千米慨念的建立。

教具學具:

米尺、多媒體及課件一套。

教學過程:

一、復習導入

（一）前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?

1.我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

4.師:如果要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?

二．課題提出，新課學習

師:用米測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的認識

1.學習千米的認識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?

2.提出學習目標:

（1）千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

（2）千米的應用。

設(shè)計意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。

（三）認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。

板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?

板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

設(shè)計意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象“千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

設(shè)計意圖：揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。

三．千米的應用

（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

設(shè)計意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。

（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結(jié):

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途�，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實？

（一）生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

2.算一算，1千米有多少步?(1000米有201*步)

師:1千米，我們大約走201*步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五．鞏固練習

（一）判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

（二）72頁3、4。

板書設(shè)計:千米的認識

1千米=1000米

教學反思：對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎(chǔ)，強調(diào)新、舊知識的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、

強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象１千米，而去認識１千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結(jié)果學生對１千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實例時，學生就錯誤百出。使這節(jié)課的教學教學任務(wù)沒有很好完成，教學的重點、難點沒有克服。

回顧整節(jié)課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足，在鞏固練習時沒能適當展開，沒有把這節(jié)課的教學推向一個更高的層次。

第四篇：千米的認識教學設(shè)計

千米的認識

一、教學內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第一單元教學內(nèi)容

二、教學準備

1、在操場準備10米，100米的距離

2、在校內(nèi)準備500米長的距離

三、教學目標教學目標:

1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，通過一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。

四、教學流程設(shè)計及意圖

教學流程

一、通過猜想，讓學生初步感受1000米的長度

（1）看著10米長的距離，讓學生估計大約可以走多少步？推測100米大約要走多少步？估一估500米大約要走多少步？1000米呢？

（2）估計1000米大約是學校到那里那么長的距離？初步建立千米的概念。

二、引導探究，深化1千米的概念

1、放錄象（大約1千米的路程），看新橋到學校坐車的錄像？特別強調(diào)沿路公里數(shù)樁。

2、 在你的印象里，你覺得1千米有多少長？

（1）我們學校操場的跑道一圈是200米，幾圈是1千米？你是怎么想的？

揭示：1千米=1000米1km=1000m

引導學生區(qū)別讀出1千米和1000米的不同。

（2）兩根路燈之間的距離是50米，幾個這樣的距離是1千米呢？你是怎樣想的？

（3）出示樓房、珠穆朗瑪峰、長江、鉛筆、東方明珠電視塔等圖片，并標明數(shù)據(jù)，讓學生再次感受不同的長度要用不同的長度單位。

3、 再次感受1千米的長度

（1）請你們閉上眼睛想象一下1千米到底有多長。再次播放錄象，讓學生再感受一次1000米的長度。

（2）我們已經(jīng)了解1千米大概有多少長，你能說說從學校的校門口出發(fā)，走到哪里大約是1千米？你是怎么估計的？估計一下，你家到學校有多少千米？在家長陪同下，親自去感受公路上一千米長的路程。生活中哪些地方大約也相隔1千米呢？

三、實際運用知識

1、課堂練習，讓學生連線。

分別是人走路、騎自行車、汽車、飛機和對應的速度，并補充介紹烈豹的奔跑速度。

2、 判斷。

（1）運動場跑道操場通常一圈是250千米。

（2）京九鐵路全長約2536米。

（3）旗桿的長度大約是20千米。

四、綜合運用

1、合作解決聰聰家去明明家的問題

見書上練習：

圖片大意是聰聰家去明明家有3條道路可以選擇。分別是：甲路——聰聰家到學校201*米，學校到圖書館3千米，圖書館到明明家4千米500米。乙路——聰聰家到影院3千米，影院到明明家4千米。丙路——聰聰家到少年宮3000米，少年宮到餐廳5千米，餐廳到明明家2600米。

（1）學生讀圖說說看懂了什么？能提出什么問題？

（2）引導學生小組合作解決下面三個問題：

① 聰聰家到圖書館，共走了多少千米？

② 聰聰家到明明家，走哪條路最近？為什么？

③ 聰聰家沿甲路去明明家可以騎自行車；沿乙路只能步行；沿丙路可以坐公交車。聰

聰要到明明家，聰聰該選擇哪條路呢？說說你的理由。

五、課堂總結(jié)

上了這節(jié)課，你有什么收獲？

第五篇：“千米的認識”教學設(shè)計

教學設(shè)計競賽

“千米的認識”教學設(shè)計

教學目的：

1、使學生認識“千米”，初步建立千米的空間表象；

2、使學生知道1千米 = 1000米，學會千米和米的簡單換算；

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力， 并適時滲透思想教育。

教學重點：

認識千米，建立千米的長度概念；

教學難點：

千米觀念的建立。

教具：

多媒體及課件。

課前活動：

課前領(lǐng)學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間和走100米要幾步？

教學過程：

一、導人，初步感知：

１、說說我們已學過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）２、填空：1米 =（）分米10厘米 =（）分米

600厘米 =（）米10毫米 =（）厘米

３、填上合適的單位名稱：

①小明身高150（）②門高2（）③冰箱高140（）④鉛筆長16（）⑤課桌長1（）

4、[課件出示中國地圖]：

請同學們找到首都的位置，再找到我們省會的位置，從北京到南京的鐵路[課件演示閃動的鐵路]這段長1651（），你知道填什么長度單位？還能用以前學過的單位名稱嗎？

計量較遠的路程，通常用千米作單位（板書：千米）所以北京到南京的鐵路長為1651千米。

讓我們再去欣賞北國冰城的景象吧！[課件同時出現(xiàn)哈爾濱冰雕圖片]從北京到哈爾濱的鐵路長1388千米（這個單位由學生說）。

你還想到美麗的春城去參觀世博會嗎？[課件出現(xiàn)世博會圖片]從北京到**的鐵路長3179千米（這個單位也由學生說）。

這節(jié)課我們就來具體認識“千米”這個長度單位（揭示課題）。

你們最想了解有關(guān)“千米”的什么知識？

提出學習目標：1、了解千米的實際長度；2、學會千米和米的簡單換算；3、千米的應用。

二、新課展開：

聯(lián)系生活，建立“千米”觀念：我們現(xiàn)在知道“千米 ”這個長度單位大嗎？（大�。﹦偛盼覀儚牡貓D上認識了“千米”，那現(xiàn)實生活中，1千米到有多長呢？

上課前老師帶領(lǐng)你們在操場上走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成如果在100米長的路上來回走一次就是200米，那么來回走幾次就是1000米？（5次）

你們都已記下自己走100米路的時間，照這樣計算，走1千米大約需要幾分鐘？

找一找，從學校出發(fā)到哪個地方大約是1千米的路呢？現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

三、學會米與千米的換算：

1、例1教學：2千米 =（）米

①想：你會推算上面兩題嗎？嘗試做一做，再同桌互相交流方法。②反饋：（指名回答）2千米 = 201*米，因為1千米是1000米，2千米是2個1000米，就是201*米；

③練習：9千米 =（）米

2、例2教學：4000米 =()千米

①你再來試著做一做，再與同桌交流思考方法。

②反饋：4000米 = 4千米，因為1000米是1千米，4000米里有4個1000米，就是4千米；

③練習：6000米 =（）千米

自學課本p66-67。

四、練習鞏固：[課件出示]

現(xiàn)在，老師要帶你們到智慧宮去闖一闖，只有動腦筋，開了金銀鎖，你才能獲得真正的成功。準備好了嗎？

１、銀鎖題：

練一練2，填數(shù)軸。

填合適的長度單位：

小轎車每小時行60（）；樓房高20（）。

練一練3和4：把題目做成一個個“蘋果”，讓學生任意摘下并說思考過 程。

２、金鎖題：

練習5，應用題。

p69練習5。

填〉、〈或=，并說說理由：

4千米50米4500米6300米6千米90米

3米5厘米350厘米15千米15米1515米

先猜猜下面建筑物的高度或長度，再改成相應單位。

上海東方明珠塔：（） = （）米（）厘米；

上海金貿(mào)大廈： （） = （）米（）厘米；

人民英雄紀念碑：（） = （）米（）厘米；

南京長江大橋： （） = （）千米（）米。

（這些長度都由學生猜出后再出示正確答案，然后改成相應單位。） 課堂總結(jié)：你現(xiàn)在有什么收獲？

課后延伸：實地走一走1千米的路。

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