第一篇：刷子李教學設計

教學設計

教學目標：

1． 讀準“蘸漿、露餡兒、師傅、小包袱、勻勻實實、和著琴音”等詞，在讀中理解“勻勻實實、天衣無縫”等詞。

2． 在重點句段的朗讀中體會刷子李技藝奇絕。

3． 揣摩曹小三的心理，補寫中了解小說“一波三折”的寫法。

教學重點： 體會人物奇絕的技藝，了解文章的寫法。

教學難點： 揣摩曹小三的心理，了解“一波三折”的寫法。

教學設計：

一、讀題，解題。

1．讀題，從課題中了解到什么？在天津，行當加姓的叫法的還很多，如，一位姓張的泥人的師傅，叫——，姓魏的，扎風箏的師傅，叫——

2．認讀字詞：蘸漿、露餡兒、勻勻實實、師傅、小包袱、和著琴音。

二、初讀，寫副標題。

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀完后從徒弟曹小三的角度以怎樣的師傅，在課題下寫個副標題。（板書：——（ ）的師傅）

2．交流副標題。（學生板書：幽默、派頭十足、名聲在外、神奇、一身黑衣、技藝高超……）

三、再讀，感受“神奇”。

1．“五十個小三，就有五十個師傅。”為什么刷子李會在你們心中是這樣的形象，再默讀課文，劃句子，找理由。

2．重點交流。

（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”

①“升天”“必……絕”“白刷不要錢”。

②這是傳說，讀得夸張點跟說書似的，越奇越說明師傅的“神奇”。

（2）“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一板刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”

“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

①理解“勻勻實實”， 做動作體會“悠然”， 理解“天衣無縫”。

②刷子李已不是在刷墻，而是在表演，他已成了藝術家。那在各位小三心中他又是什么？用朗讀表達出來。

小結：通過大家的讀與談，刷子李的形象漸漸鮮明。如果一定要在同學寫的這些評價師傅的詞語中選一個填在括號中，你會選哪個？為什么？

過渡語：但師傅高大的的形象并不是一下子就建立起來的，它有一個過程，三讀課文，劃出小三心理變化，想想小三認識都經歷了哪些階段？

四、三讀——體會寫法。

1． 瀏覽全文，圈劃小三的心理。

2． 理清條理

①“曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。”（板書：半

信半疑）

②“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”（板書：居然）

③“當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”（板書：竟然）

④“他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。”（板書：發(fā)怔發(fā)愣）

3． 轉換人稱敘述故事

轉換成第一人稱導讀。（先指說，后齊讀）（神了……完了……奇了……）

4． 補寫心理

①選一處寫出曹小三的心里想法。

②串讀（四位學生讀心里想法，其他同學讀敘述。）

5．了解寫法

（梳理板書）這就是小三起起伏伏，翻江倒海的心里過程，可文章寫師傅，為什作者卻要將小三的心里寫得如此曲折？

小結：作者曾說過，好故事就等于想不到。情理之中，意料之外。故事好看就在于情節(jié)，曲折、懸念是故事的精華，這也是值得我們學習的寫法。

五、拓展——簡介《俗世奇人》

板書：

刷 子 李——（ ）的師傅發(fā)怔發(fā)愣居然半信半疑竟然

23.刷 子 李教學目標：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2．能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排:１課時。

教學過程：

一、師生對話、導入新課

1．師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2．板書課題：刷子李（板書課題）

指名讀(提示把“子”念輕聲會更好)，一起讀。

3．刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）

4．這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，

用“俗世奇人”之稱最為恰當。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

想知道他是怎樣的一個人嗎？那么把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？

二、初讀課文、學習詞語

1．同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）

我們再一起來把這些詞語讀一下。1通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）

三、品讀文本、感悟技藝高超

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。 隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

正面描寫

1．學習第一自然段

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看�？戳擞惺裁锤惺�？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）

c、那我們應該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）

d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）這是第一奇.（相機板書：規(guī)矩奇特）

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。

2、學習第五自然段

a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。b、指名說。（交流點評）：

生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。 師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）

哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）

師：真是讓人叫絕��？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書： 動作嫻熟）

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現(xiàn)兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）

從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等） 師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。

側面描寫

1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）

4、小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

板書設計：

規(guī)矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫻熟

曹小三：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服

第二篇：刷子李,教學設計

《刷子李》教案

金華四中 陳曉英

一、簡要說明

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖�的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現(xiàn)以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于小說文體教學，立足于學生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設對話課堂。

二、教學設計

【教學目標】

1. 了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2. 了解本文的情節(jié)藝術、感受鮮明的語言特點。

3. 了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產的意識。

【教學難點】

了解本文的一波三折的寫作藝術。

【教學過程】：

一、導入

課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導入。

二、吹吹碼頭之風一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。

三、感受刷子李之魅力

1朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。

2.找出帶“然”的四個跟情節(jié)有關的詞。果然—居然—竟然—忽然。

3. 用第一人稱來復述黑衣白點的故事，要求體現(xiàn)“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

形成板書：

忽然

居然

奇

果然

4.感受悠然刷漿之妙。

5.品讀刷子李形象。

四、感悟刷子李形象、意義

1.合作完成一首小詩。

2.展示老師的獻給刷子李的詩。

3.引申刷子李形象意義。

第三篇：《刷子李》教學設計

《刷子李》教學設計

教學目標：

1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

2、感受“刷子李”高超的技藝。

3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

教學重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。 教學過程：

一、解題，初知“技藝高超”

1、讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）

哦，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他——豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到“技藝高超”一詞

二、通讀課文，感知“技藝高超”

1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？（表現(xiàn)在哪些事和物上）

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景 黑衣白點）

三、細讀課文，品味“技藝高超”

（一）刷墻情景

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超？

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻實實”勻是說？（均勻）我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實呢？（沒有一絲地方沒刷到）看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

“劃”與“刷”的比較（劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟）（因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。） 指導朗讀

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”，做動作（連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術。）讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去

這個樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然里應該還有什么？（如同伴著鼓點，和著琴聲）

再讀：悠然擺來，悠然擺去（這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動感。）——齊讀到“和著琴聲”

誰來讀讀后面三個小句，指名讀——生評（啪字讀得清脆）

齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術美。）

句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

理解“天衣無縫”（“天衣無縫”源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。）在這兒天衣無縫又是什么意思呢？就像？ 還像？出示：（句式訓練）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比 。

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）

（二）白衣黑點

那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受？

1、讀

2、談（談“然”，談閱讀感受。）

（說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,可后來“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效

果。）

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、拓展延伸

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來??，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

板書

刷子李

刷墻情景 黑衣白點

正面描寫 側面描寫

教學反思:

1.這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出

他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

2.許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

第四篇：《刷子李》教學設計201*.

《23* 刷子李》教學設計

設計理念：

《刷子李》是人教課標版五年級下冊第七單元“作家筆下的人”這組文章中的一篇略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，先寫了他手藝之高，然后從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。教材選編本課的意圖，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

因此，在教學本課時，我緊扣“領悟并學習作者刻畫人物的方法”這一教學點，對教學內容進行了調整和取舍，設計出了利于學生自主探究和實踐運用的教學環(huán)節(jié)，讓學生在讀中學習，讀中領悟，讀中學法，讀中運用。

教學目標：

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學點：繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、激趣導入，初識“刷子李”

1、談話導入

大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經�？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才寫了一本書，書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人，這本書叫作《俗世奇人》，今天我們就去認識俗世奇人其中的一位。（板書課題：23 刷子李）

2、解題，初識“刷子李”。

（1）從課題中你知道些什么？

（2）怎么叫“刷子李”呢？

3．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術特別好的，所以人們就稱他為：（齊讀題目）刷子李。

二、整體感知，了解“刷子李”

1、昨晚已經布置大家回家預習了，現(xiàn)在老師來檢查，看誰最認真完成作業(yè)。

（1）檢查生字詞，分成兩組出示：

第一組：師傅、刷漿、包袱、屁股、名氣有詐（本課生詞）

第二組：調漿、和著琴音、天衣無縫、必得、露餡（多音字）

（2）那么課文主要寫了一件什么事呢？

（3）預習中“刷子李”給你留下了什么樣的印象？請用一個詞語概括。1

3、看來同學們預習還是不錯的。請大家翻開書本138頁。默讀閱讀提示，說說這課的自學要求：

（1）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出有關的句子。

（2）作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？具體表現(xiàn)在哪些地方？

（3）找出你認為描寫精彩語句，讀一讀，體會一下表達效果。

4、請同學們帶著這些問題四人小組一起學習。

三、領悟寫法，深悟“刷子李”

1、導語：我們先來解決第一個問題。“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？ 根據學生匯報，出示句子：

▲可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。

▲但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

▲手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

▲啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（3）自由讀讀句子、談談自己的感受。（板書：方法巧妙、動作優(yōu)美、效果非凡）

（4）討論、說理由：作者為什么能寫的這么好？

（5）探究、悟寫法：他采用了怎樣的描寫方法？

（6）小結寫法：作者抓住了正面描寫來刻畫人物，把“刷子李”寫活了。

2、文中除了刷子李還寫了誰？抓住了他的什么來描寫的？他的心理有什么變化呢？板書：心理變化）

快速瀏覽3——11自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，頓時感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，才（心服口服）。

2、從曹小三一波三折的心理變化，你讀懂了什么？

（預設：反襯刷子李的技藝高超）

導語：這種方法就叫做側面描寫，就是從側面烘托人物形象，正是兩種描寫方法的有效結合，才使刷子李的形象更加的豐滿�，F(xiàn)在，一起來做練習。

1、讀下文，分別用橫線和波紋線畫出正面描寫和側面描寫的語句。

（1） 她一出場，所有的閃光燈都在她的身上閃，所有照相機都對準了她的臉，見過她的人，無不為她的美貌而傾倒，即便是最美的鮮花，見到她也只能甘拜下風。

（2）王雨晴可是俺們班的明星——“小胖子。”她長得肥肥胖胖的，圓圓的臉蛋上嵌著一雙烏黑烏黑的眼睛，低低的鼻梁，一張櫻桃小嘴總能“出口傷人”。王雨晴那肥大的外套足可以當別人的大衣了。但最令我害怕的是她那雙“迷人”的眼睛。一次我失口叫了她一聲“小胖子”，她那雙“迷人”的眼睛立刻向我傳送“殺”的氣息。媽呀！ 2

我知道小胖??不不??王雨晴發(fā)威了。她一邊“追殺”，一邊吼道“田慧”，我決不過你！”唉呀，不和你多說了，逃命要緊，溜！

四、遷移拓展，仿寫“刷子李”

看來同學們對正面與側面描寫已經有一定的理解了�，F(xiàn)在我們再來進行寫話訓練： 請選擇以下的一個開頭，學著運用直接描寫或側面描寫的方法抓住細節(jié)寫寫他（她）的特點。如果這三個都不喜歡，可以選擇自己熟悉的一個人寫。

▲我的表哥是六（1）班的籃球隊長，他的打球技術非常好。你看，剛一開球，他。不一會兒，球就在他手上了，。周圍的觀眾_________________________________________ ▲表妹今年雖然只有三歲，可人人都夸她是個“小才女”�！�我的鄰居張大爺是一位“怪”老頭，

五、布置作業(yè)：

推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》，繼續(xù)體會有關寫人的寫作方法。

板書設計：

23刷子李

描寫方法

↓方法巧妙

（正面描寫）→ 刷子李：手藝高超｛效果非凡

動作嫻熟

↓

（側面描寫）→曹小三：心理變化

第五篇：刷子李教學設計簡單正式

《刷子李》教學設計

德安一小孫金鳳

課前播放《粉刷匠》的歌曲。

一、導入

1、剛才這首歌是什么歌？會唱嗎？跟著多媒體唱一遍

2、今天，孫老師帶來一個人介紹給大家，他也跟粉刷有關，請看他的名片

3、他的名字也是我們今天要學的課題，板書課題并齊讀。

4、咦，他的名字是不是有點怪？哪里怪？

5、師簡介這是對天津衛(wèi)有絕活的手藝人的稱呼，舉例：裁縫劉、剃頭陳、糖葫蘆楊名字含義。

6、出示資料介紹天津衛(wèi)及作者和作品。

7、指名讀。

過渡：那么刷子李到底奇在哪呢？想不想知道？我們一起走進課文看一看。

二、學習第五自然段

（一）學習“動作奇”

1、文中有一個自然段具體寫了刷子李刷墻時的樣(本站向您推薦：m.seogis.com)子，請同學們迅速瀏覽課文，告訴我是哪一自然段？

2、指名回答。（第五自然段）

3、這一段中有一個句子具體寫出了刷子李刷墻時的動作，再請同學們仔細讀，把這個句子找出來，用波浪線畫出。

4、指名回答，并出示：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

5、齊讀

6、悠然什么意思？（悠閑的樣子），所以要讀得輕一點，慢一點。

7、指名讀

8、指導學生學刷子李刷墻的動作讀一遍。

9、指導學生體會“擺”與“刷”的區(qū)別，感受刷子李刷墻的輕松、悠閑。

10、在這悠然之間，墻卻刷得一點也不含糊，哪個詞寫出了刷子李落刷時的干脆、利落？（啪）那讀的時候應該讀得短而有力。

11、我們學著刷子李的動作再把這句話讀一遍好嗎？

12、此時此刻，刷子李還像一位粉刷匠嗎？在我眼里，他仿佛是一位正在揮毫作畫的畫家，在你們眼里，他仿佛是什么？

（二）過渡：這樣奇特的動作刷出來的墻效果如何？學習“效果奇”

1、第5自然段有兩個句子具體表現(xiàn)出他刷的墻效果好，找出來，用橫線畫出。 2指名回答，并出示句1：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

3、齊讀

4、通過理解“但”、“勻勻實實”及“白”的特點，引導學生體會“效果奇”。

5、指名回答第二句并出示句2：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的墻壁。

6、齊讀

7、引讀、講解：天衣無縫什么意思？刷與刷之間的銜接毫無破綻，作者形象地把 1

它比喻成什么？

8、在刷子李悠然刷墻之間，墻刷得均勻，銜接天衣無縫，坐在這樣的屋子里，哪怕什么都不放，會有什么感覺？相機出示句3：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

9、引讀、理解：天，指哪？（天上仙境），美不美？你有沒有過這樣的感覺？

三、學習“規(guī)矩奇”

過渡：可這兩點不算刷子李最奇之處，還有更奇的，被他的徒剃曹小三印到名片上，給師傅做廣告呢！

1、（看名片）你們知道是什么嗎？（只要身上有白點，白刷不要錢）

2、這可是曹小三給師傅做的廣告，指導朗讀。

3、你們知道這句話出自課文的哪一自然段嗎？

4、指名回答并齊讀。

5、生活中你們見過的粉刷匠什么樣？

6出示粉刷匠照片。

過渡：是不是都和他一樣？你們見過刷墻時身上一個白點都沒有的粉刷匠嗎？可刷子李敢于身穿黑衣、黑褲、黑鞋，以黑襯白，向世人宣告“只要身上有白點，白刷不要錢”，你信嗎？就連他的徒弟曹小三也半信半疑，所以呀，隨師傅出去干活，除了學手藝，他還最關心師傅身上有沒有白點，文章哪幾自然段具體寫了曹小三觀察師傅時的所見所聞？（6-10）

四、學習6-10自然段，體會“一波三折”的寫作方法。

1、這一部分有三處寫了讓曹小三出乎意料的發(fā)現(xiàn)，找出來。

2、指名回答并出示句1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

3、齊讀

4、之前還半信半疑的曹小三居然連個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，這時候，曹小三可能心想什么？

5、指名回答

6、可是好景不久，讓曹小三出乎意料的事情又出現(xiàn)了，是什么？

7、指名回答，并出示句2：當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

8、齊讀

9、剛剛還在心中暗暗夸贊師傅的曹小三竟然看見一個白點

此時，曹小三可能想？

10、指名回答：

11、可是，事情的結果再次出乎曹小三的意料之外，是什么？

12、指名回答并出示句3：奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

13、曹小三此時心里又會怎么想呢？

14、指名回答：

小結：隨著曹小三的三次出乎意料，我們的心也一上一下，被文章緊緊抓住，你

們知道嗎？這是因為作者運用了巧妙的表達方法，才這么吸引我們。本單元的導讀部分要求我們不僅要感受作者筆下鮮活的人物形象，還要體會作者的表達方法。那么，這么吸引我們讓文章緊扣我們心弦的寫作方法是什

么呢？出示（一波三折），今后，可以把這種寫作方法運用到你的寫作當中，它一定會讓你的文章扣人心弦。

五、學習最后一段，體會中心。

過渡：正是因為刷子李的這一奇特的動作、奇特的效果、奇特的規(guī)矩，才被寫進

《俗世奇人》，他的奇，你們信了嗎？曹小三信了嗎？怪不得作者在文章最后這樣贊嘆

1、齊讀

2、曹小三看到的、聽到的，剛剛我們已經見識了，他學到了什么呢？

3、課文好像沒寫，對吧？那么，同學們想一想，刷子李的這一手絕活如何來的？引導學生體會勤學苦練、精益求精這個中心。

4、我們來看馮驥才在《俗世奇人》中是怎樣介紹的，出示資料。

5、指名讀

6、同學們，看看刷子李，想想你自己，你明白了什么？

總結：同學們說得真好，是呀，只要勤學苦練，精益求精，什么事都能做好，希望大家能付諸行動。

四、拓展，激發(fā)讀書興趣。

1、介紹《俗世奇人》這本書。

2、《泥人張》片段欣賞。

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