第一篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能發(fā)現(xiàn)文中的精彩之處，借助課文回答問題。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感悟語言特色，積累語言，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

教材分析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思；體會(huì)比喻句的含義以及好處。

4、感悟課文的語言，感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。 （第一課時(shí)）

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能正確認(rèn)讀書后生字，理解由生字組成的詞語的意思。

3．有感情地朗讀1—4小節(jié)，感受到兒童的勃勃生機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，感受兒童的生機(jī)勃勃。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《春天在哪里》《讓我們蕩起雙槳》、幻燈投影

教學(xué)過程：

一、背古詩，設(shè)懸念

1、播放《春天在哪里》（生跟唱）

2、同學(xué)們，花紅柳綠、草長鶯飛，鳥唱蝶舞的春天已經(jīng)來了，大家能不能想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了生機(jī)盎然的春天？

3、學(xué)生背古詩交流。

4、如果來到一個(gè)地方春游，你會(huì)到哪些地方去找春天 ？

5、、古代一位詩人寫道：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。” （幻燈片）

指名讀。

交流：誰說說這句詩是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思。“揀”指挑選

6、有一位有名的作家把這句詩反過來說：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”（幻燈），這又是什么意思呢？

指名說意思。“揀”是挑選的意思。

讀題質(zhì)疑（幻燈）：讀了題目，你想知道什么？

（是誰“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？什么地方兒童多？兒童怎么個(gè)多法？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

師過渡：為什么“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？今天，我們就來具體學(xué)習(xí)第17課：只揀兒童多處行，相信大家學(xué)完后，一定能找到答案。

二、讀課文，解疑問，理脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出生字，做到讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

2、讀文思考提出的問題，劃出有關(guān)的句子。

三、交流自學(xué)，梳理線索

1、 讀詞語（幻燈片）

2、 讀讀你喜歡的句子，說說喜歡的理由。

3、 是誰只揀兒童多處行？簡介冰心。（幻燈）

4、 文中寫了哪些地方的兒童很多？ 課文可以分成幾大塊？

（頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂） （板書）

5、 課文哪些地方寫出冰心奶奶只揀兒童多處行？

讀句子：“我們笑著下了車，迎著??擠進(jìn)??”；“我們站了一會(huì)兒，沿著湖邊的欄桿向玉蘭堂走，轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷。”；“在玉瀾堂跟孩子們對話”

過渡：下面就讓我們隨冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”??

三、抓主線，劃句子，讀中悟

1、自由朗讀1—4自然段，用“——”畫出描寫兒童多的語句。

2、指名交流，朗讀感悟：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo) “??成千盈百的孩子，??小天使。”

a、從句中哪些詞語可以看出兒童多：“散戲似的”、“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”

b、除了寫出兒童多，還表現(xiàn)出孩子的什么特點(diǎn)？兒童活潑：“飛涌”、“小天使”

c、帶著自己的感悟美美地讀。交流感悟哪里寫得妙。（聯(lián)想合理，比喻恰當(dāng)。課文的文字是活的，它有聲音（“鬧嚷嚷”）、有色彩（“大紅門”）、有動(dòng)作（“飛涌”），更重要的是它有感情，兒童就是“小天使”。

“小天使”在你們的想象中是什么？（有著潔白的翅膀、天真、活潑、圣潔、可愛??） 是呀！偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一個(gè)個(gè)天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場景，多么可愛的孩子??再來讀一讀這一節(jié)。

（2）其他句子：

①“我們本想??座無隙地。??東一堆，西一堆，??”

指名讀，說出感悟。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這里好像成了兒童的樂園，他們自由快樂，盡情說笑，興奮在陽光下東奔西跑，不知疲倦，歡暢活潑。）

②“湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾??”

（領(lǐng)學(xué)生唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，輔助學(xué)生體會(huì)）

③“在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷??”

“撞個(gè)滿懷”是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，體會(huì)孩子們的有禮貌。

（在學(xué)生談完體會(huì)后就讓學(xué)生讀一讀）

3、師小結(jié)：

（1）春天的頤和園成了兒童的海洋，兒童的樂園。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，是那么歡暢活潑，不知疲倦，充滿了生機(jī)和活力。下面就請大家再自由讀一讀這些句子，把你體會(huì)最深的一段話好好讀一讀。

（2）自由朗讀后指名讀

四、感受真情，拓展延伸

1、剛才，我們隨冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到了許多充滿活力的兒童，冰心奶奶找到春天了嗎？

2、你從文中的字里行間體會(huì)到了什么？

3、配樂閱讀冰心的文章《小橘燈》，感受冰心對少年兒童真摯的愛。板書：

17、只揀兒童多處行

兒童多 生氣勃勃

第二篇：只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

小組成員：孫榮穎尹國華張麗秀盧佳佳

一、教材分析

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊一篇散文， 作者冰心以歡快的筆調(diào)描寫了從香山歸來，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。

二、 學(xué)生分析

五年級學(xué)生天真活潑，能大膽思考問題，能自主、合作學(xué)習(xí)書 本知識(shí)，對春游中的生活更感興趣。

三、 教學(xué)過程

（一） 揭題解題，激疑導(dǎo)入

首先用多媒體教學(xué)設(shè)備展示汪楫的《田間》這首詩，冰心把這 首詩改了一下，誰能說出這是什么意思？“揀”是什么意思？

（二） 初讀課文，量清層次

1． 默讀課文，畫出生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解。

2． 再讀課文，讀正確、流暢，理清文章脈絡(luò)，冰心“只揀 兒童多處行”到了哪些地方？并在文中找出來。

（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換是本文的線索，抓住線索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能 力，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

（三） 精讀品味，深入探究

1. 朗讀課文，根據(jù)地址轉(zhuǎn)換，表達(dá)作者怎樣感情？

2. 找出表示聲音、色彩、動(dòng)作的詞，想象“小天使”在你們的 想象中是么樣子的？

3.老師指導(dǎo)學(xué)法，讀課文-畫句子-找詞語-談體會(huì)（充分發(fā)揮

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生合作方式，探究教材中作者與兒童動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)兒童的活動(dòng)力）

4. 指名讀5-7節(jié)，體會(huì)借花喻人的寫法：花兒盛開-春光爛漫- 兒童更旺。（師生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的寫法，由此，聯(lián)想起“花兒和兒童一樣”咱們兒童歡暢活潑，生命力旺盛，“快樂”充滿人間）

.5.設(shè)問作答，分角色朗讀第9節(jié)

師生合作：（1）感悟出：兒童多的地方春光最飽滿，兒童多處就是春天，春天在兒童升上，他們是祖國的春天，解決文后練習(xí)題的第3題。

（2）把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的”這個(gè)雙重否定句換一種說法。

四、總結(jié)課文，深化感悟

默讀課文，回歸整體，抓住自己感興趣的地方寫感悟進(jìn)行交流。 板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

頤和園 玉蘭堂

兒童多兒童充滿青春活力花開正旺借花喻人

兒童多處就是春

第三篇：只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文簡析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春�！吨粧�兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對兒童的喜愛。感悟課文的語言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受(來自好范 文網(wǎng)：m.seogis.comdash;—4自然段，體會(huì)“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【評析：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。重要的是要發(fā)揮好點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對話�！�

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??

2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學(xué)生充分領(lǐng)略冰心筆下那

充滿生機(jī)活力的春光，以及作者對春光的贊美之情。】

（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？ 指名用“因?yàn)??所以”說一說。（因?yàn)閮和�多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸�心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住??

進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。

【評析：無論是最初的瀏覽課文，還是反復(fù)讀文，勾畫書寫，都能使學(xué)生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問展開師生對話，通過帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本有了新的體驗(yàn)，體味了作者情感，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一�！�

四、 總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當(dāng)拓展）

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

【評析：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)�！�

三、走近冰心、升華情感。

1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》；

（2）閱讀《紙船》（課件出示）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛。

小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”。】

五、課后作業(yè)：

完成《練習(xí)冊》。

推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂冰心愛兒童

第四篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文簡析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟春光美，體會(huì)一年之計(jì)在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫，正確認(rèn)讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會(huì)找到春天，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

過程與方法目標(biāo)：

5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗(yàn)等方法感受春光無限、兒童的活潑生機(jī)和冰心對兒童的喜愛。

情感目標(biāo)：

6、感悟課文的語言，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。

2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題）

4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【設(shè)計(jì)意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。】

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語，老師有針對性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)�！�

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿懷”等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評價(jià)。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過朗讀表達(dá)出來。】

（二）學(xué)習(xí)5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??

2、體會(huì)讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機(jī)活力的春天�！�

（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個(gè)問題現(xiàn)在你解決了嗎？

指名用“因?yàn)??所以”說一說。（因?yàn)閮和�多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸�心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住??

進(jìn)行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一�！�

四、 總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當(dāng)拓展）

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！ 第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽寫生字詞語。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及“以花喻人”。

討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】

三、走近冰心、升華情感。

1、根據(jù)課后查閱的資料進(jìn)一步交流對冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

（1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》；

（2）閱讀《紙船》（課件出示）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛。

小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰

心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無限”�！�

五、課后作業(yè)：

1、 完成《練習(xí)冊》。

2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

六、板書設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂冰心愛兒童

第五篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)案例《只揀兒童多處行》

教材分析：

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊一篇散文，作者冰心以歡快的筆調(diào)描寫了從香山歸來，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。

學(xué)生分析：

五年級學(xué)生天真活潑，能大膽思考問題，能自主、合作學(xué)習(xí)書本知識(shí)，對春游中的生活更感興趣。

設(shè)計(jì)理念：

1、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索，引領(lǐng)學(xué)生誦讀、變通、品味兒童和花兒旺盛的生命力，感受冰心奶奶獨(dú)到的藝術(shù)眼光。

2、精讀品味，倡導(dǎo)自學(xué)、自悟、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)、關(guān)鍵的詞語以及我和孩子的對話來認(rèn)真品味美好春光。

3、精讀課文、感悟作者為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃、令人快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)比喻句的含義及其作用。

3、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀5－8節(jié)，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣生機(jī)勃勃。 教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)算機(jī)字幕：①老師質(zhì)疑問題。②清代詩人汪楫的《田間》原句詩。 教學(xué)過程：

－1－

一、揭題解題，激疑導(dǎo)入

①學(xué)習(xí)了《春光染綠我們雙腳》美麗春光召喚著我們，我們多么想出去找一找春天啊！

（學(xué)生各抒己見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）

②大屏幕：出示清代詩人汪楫的《田間》冰心把詩句改了一下，誰能說說是什么意思？

③“揀”字是什么意思？

（板書課題，理解“揀”字，興趣是最好的老師，教師用這樣的導(dǎo)入并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲）

二、初讀課文，量清層次

1、默讀課言語，畫出生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解。

2、再讀課文，讀正確、流暢，理清文章脈胳：冰心奶奶“只揀兒童多處行”到了哪些地方？在文中畫出來，相機(jī)板書：

頤和園→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換是本文的線索，抓住線索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

三、精讀品味，深入探究

1、朗讀課文，根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，表達(dá)作者怎樣感情？

（學(xué)生找對象：通過閱讀，抓住細(xì)節(jié)，關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容）

2、指名讀第一自然段，找到游蹤地點(diǎn)，畫出表示兒童多的關(guān)鍵詞語，完成文后練習(xí)4第1題。

3、找出表示聲音、色彩、動(dòng)作的詞，想象“小天使”在你們的想象中是什么樣的？

（鼓勵(lì)學(xué)生畫關(guān)鍵詞，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分自學(xué)的空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍）

4、來到知春亭畔，老師指導(dǎo)學(xué)法，讀課文—畫句子→找詞語→談體會(huì)。（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生合作方式，探究教材中作者與兒童動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)兒童的活力。）

兒童不僅是天使，而且是春花。

5、指名讀5－7節(jié)，走進(jìn)玉瀾堂的院落，體會(huì)借花喻人的寫法：花兒盛開→春光爛熳→兒童更旺。（師生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的寫法，由此，聯(lián)想起“花兒和兒童一樣”贊美兒童歡暢活潑，生命力旺盛，“快樂”充滿人間。沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到教育教學(xué)中）

6、分角色讀7節(jié)，體會(huì)作者對孩子們的由衷喜愛。

（要求讀重樹大、花多、花艷的語句，讀出動(dòng)感，讀出力度） ．．．．．．．．．．

7、設(shè)問作答，分角色讀第9節(jié)：

師生合作：①感悟出：兒童多的地方春光最飽滿，兒童多處就是春天，春天在兒童身上，他們是祖國的春天，解決文后的練習(xí)四的第3題。

（分角色朗讀，雖然寥寥兩句，卻與開頭的點(diǎn)題入文互相呼應(yīng)，同時(shí)使得兒童與春天同在的意旨得以升華。）

②把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的”這個(gè)雙重否定句換一種說法。

四、總結(jié)課文，深化感悟

默讀課文，回歸整體，抓住自己感興趣的地方寫感悟進(jìn)行交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??”

用“噴花的飛泉比喻什么？這使你覺得怎樣？

板書設(shè)計(jì)：

2、只揀兒童多處行

頤和園→知春亭畔→湖面湖邊→玉瀾堂

↓↘↙↓

兒童多兒童充滿青春活力

兒童多處就是春六、教學(xué)評價(jià)：

1、這節(jié)課教師大膽采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作探究教材，課上學(xué)生暢所

欲言，各抒已見，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)。

2、分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂中出現(xiàn)了一次次小高潮。

3、美中不足的是教師過渡語言不夠生勸，該點(diǎn)到的細(xì)節(jié)還欠缺，另外，對學(xué)生的評價(jià)缺少個(gè)性化。

教學(xué)流程圖：

揭題解題激疑導(dǎo)入

↓

初讀課文理清層次

↓

精讀品味深入探究

↓

總結(jié)課文深化感悟

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