第一篇：3白楊教學設(shè)計

3白楊

一、教學目標

1.初步感知課文，檢查預(yù)習，概括課文的主要內(nèi)容。

2.自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

二、重點難點

學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

三、教學準備

1.課前布置預(yù)習。

2.有關(guān)作者及時代背景的資料

四、教學課時

第1課時

五、教學過程

（一）出示彩圖，揭示課題，釋題。

簡介作者和時代背景。

（二）檢查預(yù)習情況。

1.檢查課文的朗讀。

2.檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

（三）教師范讀課文。

1.學生繼續(xù)自學課文，小組討論交流。

2.默讀課文后分段，概括段意。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

（四）默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。

1.“茫�！�、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。

2.“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？

導語：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

（五）自由朗讀課文，思考課后第1、2題。

六、作業(yè)設(shè)計

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞

七、板書設(shè)計

3白楊

第一段（1-3）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（4-15）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（16-17）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（18）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

八、教后反思

上課教師：葉鑫上課日期：201*-2-25

3白楊

一、教學內(nèi)容：

1.理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表白的心愿，練習概括課文的中心思想。

2.有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

二、重點難點

指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

三、教學準備

有關(guān)大戈壁的資料介紹

四、教學課時

第2課時

五、教學過程：

（一）簡介戈壁灘，豐富學生知識。

（二）復習課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

提出學習目標：

1.作者通過這些內(nèi)容，想表達怎樣的思想感情呢？

2.這就是我們這節(jié)課的學習目標。在理解課文的時候，我們要注意體會。

（三）在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來，理解爸爸的話。

1.從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。

指名回答，教師板書：

2.指導學生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。

3.學生概括爸爸說的這段話的意思。體會爸爸的心。

導語：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學生齊答）讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？

（四）自由讀課文16.17自然段。

1.用＿＿劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導學生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）

2.爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？

3.看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。

（五） 學習課文最后一個自然段，體會含著的意思。

1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。

2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

（2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

3.引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

4.看板書總結(jié)課文，體會作者的思想感情。

5.練習概括中心思想。辨析課后第３題。

引導學生初步掌握概括中心思想的方法。

板書：內(nèi)容―――中心思想

六、作業(yè)設(shè)計：

1.抄寫課后詞語。

2.練習背誦課文。

七、板書設(shè)計

3白楊

枝干挺直服從需要 白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長扎根邊疆

堅強無私奉獻

怎樣概括中心思想：理解內(nèi)容―――概括中心思想

八、教后反思

上課教師：葉鑫上課日期：201*-2-25

第二篇：白楊教學設(shè)計

《白楊》教學設(shè)計

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：

1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學習邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學難點：

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。

2.教師結(jié)合學生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。

2、說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

3、把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根

發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直

（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什么？

3、思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

4、理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的含義嗎？

五、理解《白楊》的中心思想。

教師出示投影：

選擇你認為概括的最準確的中心思想：

1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

2．課文表達了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。

3．課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

板書：扎根邊疆

建設(shè)邊疆

六、總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

第三篇：《白楊》教學設(shè)計及反思

《白楊》教學設(shè)計及反思

語文課題組高芳

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

3、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習概括中心思想。

教學(請關(guān)注：m.seogis.com)難點：引導學生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。 教具準備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

教學過程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊世界

1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

2、學生看完課件后交流感受。

3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。

（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發(fā)學生走進白楊的欲望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象

1、用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。

3）思考課文主要講述了一件什么事。

（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

重點體會詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

重點體會：高大挺秀；粗壯

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

（設(shè)計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。

1）比較下組句子，反復朗讀體會

白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

白楊樹從來就這么直。

白楊樹很直。

2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。

需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來到時，白楊。

（設(shè)計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。）

板塊五：學習白楊，構(gòu)筑精神家園

1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？

2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？

（設(shè)計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）

教學反思

對于“白楊”一文的教學，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進行。在預(yù)設(shè)中，每一個板塊都給學生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現(xiàn)了學生是學習主人的意識，因而收到了理想的教學效果。

在“創(chuàng)設(shè)情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動聽的音樂流淌在學生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。當學生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺�，學生都積極調(diào)動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學生善感的心靈，掀起學生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫�！薄坝械臎]有??也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學生搭建一個展示的平臺。有的學生動情地用課文中的語句描述，有的學生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學生聯(lián)系實際談?wù)務(wù)l像白楊等教學預(yù)設(shè)，有效地訓練了學生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。

第四篇：白楊教學設(shè)計和反思

《白楊》 教學設(shè)計

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4．體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學難點：

1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學準備：

1課前要求同學們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2 教師為同學們準備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學過程：

第二課時

一復習引入，直奔情境

1、復習有關(guān)詞語：戈壁清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二 剖析實質(zhì) 表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也， 說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。

抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）教師出示課前準備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）

3 西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

三再現(xiàn)希望體會寫法

1 學習本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

（3） 這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

四感情朗讀收束全文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）

《白楊 》教學反思

大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的

思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。 基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質(zhì)疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結(jié)出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎(chǔ)上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。 通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質(zhì)疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。

第五篇：《白楊》教學設(shè)計

3《白楊》教學設(shè)計

【教學目標】：

1、認識本課6個生字，正確、流利地朗讀課文。

2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。

3、能抓住課文的重點詞句，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，建設(shè)邊疆的奉獻精神。

【教學重、難點】：

1.體會課文表達的深刻含義，學習邊疆建設(shè)者無私奉獻精神。

2.學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，建設(shè)邊疆的奉獻精神。

第一課時

【教學過程：】

一、引入課文。

1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

（板書課題）

2.看插圖，認識白楊樹。你對白楊有哪些了解？

二、整體感知。

1、借助字典學會本課生字、新詞。

注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

字音易錯的：清晰

字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

2、讀課文，聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的？

3、檢查自學情況。指名朗讀課文，糾正讀音。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、用“——”畫出爸爸向孩子們介紹白楊的話，讀一讀。說說白楊的特點。

3.指導朗讀：

（1）、分角色朗讀1-12段

小組內(nèi)先自由練習。注意體會不同人物的語氣。

（2）、大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

（贊美、驕傲的語氣。）

4.指導學生有感情地朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背爸爸介紹白楊的話。

五、練習。

1.抄寫生字。

2.《學習輔導》的1.2.3題做完。

第二課時

教學過程：

一、引入新課。

1.看課后習題2

2.爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課，我們就一起來研究研究吧。

二、整體感知。

1、聽課文，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？

（板書并理解：高大挺秀）

2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加顯得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？

引讀第一段。（體會“高大挺秀”）

4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節(jié)）？ 學生討論回答。

三、深悟課文。

1、找到爸爸說的話，并想想這幾句概括了白楊的什么特點？

枝干挺直

白楊哪兒需要就在哪兒生長

堅強

默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強的。

2、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

3、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

（1）默讀課文14、16段，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要扎根邊疆無私奉獻

（2）孩子們和白楊之間有什么聯(lián)系呢？

孩子----小白楊

4、指名讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。）

四、體會中心。

1、學完課文，我們感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你還體會到了什么呢？

爸爸不只是介紹白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強。??

2、有感情地分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)：

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話。

六、板書。

3白楊

枝干挺直

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堅強

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