第一篇：牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)

公開、觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)

學(xué)校

年級(jí)

學(xué)科

題目

教師

西三十 鋪 鎮(zhèn)王老莊 學(xué) 校六年級(jí)語文 《牛郎織女〈一〉》吳多立

公開、觀摩課《牛郎織女（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

? 教材說明

這是一個(gè)在我國(guó)民間廣為流傳的故事，講的是勤勞善良的牛郎和織女為了追求屬于自己的自由和幸福而不惜與天庭作對(duì)，但最終卻是“有情人不能終成眷屬”。本課是這個(gè)民間故事的前一部分。

? 教學(xué)目標(biāo)

1． 快速閱讀課文，知道這個(gè)在民間廣流傳的民間故事的部

分內(nèi)容。

2． 弄清牛郎勤勞、能干、善良、吃苦耐勞的品質(zhì)是牛郎能

與織女成婚的重要因素，使學(xué)生從中受到這樣的品德教育。

3． 能用自己的語言簡(jiǎn)要地復(fù)述這一件事。

? 重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1． 閱讀課文，了解故事內(nèi)容。

2． 使學(xué)生受到勤勞、能干、善良、吃苦耐勞的品德教育。 ? 課時(shí)劃分

一課時(shí)。

? 教具準(zhǔn)備

課文錄像的片段。

※ 教學(xué)設(shè)計(jì)※

教學(xué)過程

一、 談話導(dǎo)入。

我國(guó)地大物博，有著悠久的歷史和傳統(tǒng)的文化，其間有不少扣人心弦、催人淚下的民間故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一則民間故事。

二、板書，讀題，揭題。

27*·牛郎織女（一）

三、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題和課文內(nèi)容談話。

1． 釋題：簡(jiǎn)單介紹牛郎、織女分別是誰�！埃ㄒ唬�”是說

這個(gè)故事篇幅較長(zhǎng)，分為幾個(gè)部分，本課是它的第

一部分。

2．

3． 簡(jiǎn)介本文作者葉圣陶。 掃除生字、易錯(cuò)字：腮（sāi）虻（méng）

歹（dǎi）瞌（kē）

四、出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。

1．速讀課文，了解故事主要內(nèi)容。

[《牛郎織女》這個(gè)民間故事介紹了一個(gè)貧苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌，吃盡了苦，與一頭老牛相依為命，后來在老牛的指引下，認(rèn)識(shí)了從天庭逃下來的織女，兩人結(jié)為夫妻。（后面的內(nèi)容為28課的內(nèi)容，可簡(jiǎn)單介紹也可先不介紹，留到下一課教學(xué)時(shí)補(bǔ)充。）]

2．提問：

（1）牛郎是個(gè)怎樣的孩子？（性格特點(diǎn)）

（2）他的童年是怎樣度過的？

（3）他是怎樣和織女走到一起的？

五、帶著問題按要求自學(xué)課文，從中受到思想教育。

（一）用“我認(rèn)為牛郎是個(gè)孩子”的句式來談以上提問。

1．牛郎是個(gè)貧苦、孤獨(dú)、吃苦耐勞、善良的孩子。

2．他的童年是在哥嫂的虐待、辛苦地干活、老牛的陪伴中孤苦地度過的。（課文1-4節(jié)）

3．他被哥嫂趕出家門后，后來在老牛的指引下認(rèn)識(shí)了織女，他的勤勞、善良和孤苦的身世感動(dòng)了織女，織女就嫁給了他。

（二）從這些事情中，你受到了什么啟發(fā)呢？

1．要做一個(gè)勤勞的人，善良的人，……

2．好人會(huì)有好報(bào)。

（三）課文同時(shí)還介紹了哪些方面內(nèi)容，用自己的話說一說。

1．哥嫂的性格特點(diǎn)。（無情、自私、貪財(cái)）

2．天庭：冷酷、辛苦、沒有自由。

（四）自由讀文。

六、小結(jié)。

1．《牛郎織女（一）》告訴我們什么呢？

（只要勤勞就會(huì)過上好日子。）

2．展望故事：以后會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)。

1．復(fù)述這個(gè)故事。

2．把這個(gè)故事講給親戚朋友聽。

板乢設(shè)計(jì)

27*·牛郎織女（一）

牛郎：貧苦、孤獨(dú)、 勤勞、 善良 ↘渴望自由與歡樂 織女：勤勞能干、渴望自由、善良 ↗（結(jié)為夫妻）

教學(xué)探討與反思

本文是一篇閱讀課文，學(xué)習(xí)這篇課文自然是重在閱讀。但由于其篇幅較長(zhǎng)，也只能是教師引導(dǎo)學(xué)生了解故事情節(jié)，理解故事的教育意義，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)著向別人講述這個(gè)故事。另外，也要讓學(xué)生了解一下課文的體裁。（民間故事大多是由于人們向往某種美好生活，或是抨擊某種社會(huì)現(xiàn)象而編出故事，這些故事符合人們的理想，表達(dá)出人們的某種心聲，因而廣為流傳。）

第二篇：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《牛郎織女》是根據(jù)葉圣陶先生的作品改編的民間故事，課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、扣人心弦，人物形象鮮明感人、栩栩如生。教學(xué)本課，力求體現(xiàn)：一、人文之“文”，即強(qiáng)調(diào)用語文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展以及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。具體的講就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢語言文字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。二、追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由與尊嚴(yán)、精心呵護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神；強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值、尊重學(xué)生的獨(dú)特性、差異性和多樣性、在教學(xué)中、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。三、《牛郎織女》在教學(xué)范式上，力求體現(xiàn)“立足文本、超越文本、回歸文本”的統(tǒng)一。《牛郎織女》的教學(xué)線索是由“聊故事、品幸福、賞人物”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。在循著這一結(jié)構(gòu)展開的過程中，老師與學(xué)生立足文本、也就是引領(lǐng)學(xué)生緊扣教材提供的本文，通過復(fù)述故事的言語實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)出可感可觸之情境，感受漢語言文字的魅力，積累運(yùn)用語言，感悟人物形象，豐富情感，在潛移默化中受到感染、歷練智慧，力求體現(xiàn)“鑒賞的語文”“思想的語文”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、按事情發(fā)展順序理清文章層次，盡可能用上文中的語言復(fù)述故事，在言語實(shí)踐中感悟人物形象，豐富情感。

2、補(bǔ)充文中空白之處，在創(chuàng)造性復(fù)述中理解“幸福美滿”的內(nèi)涵，歷練智慧。

3、圍繞“牛郎織女文化”進(jìn)行專題研究實(shí)踐，開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文脈。

1、將下列小標(biāo)題按課文的原有順序排列起來，在括號(hào)里標(biāo)上數(shù)字。 出示：

（）生活艱苦，人稱牛郎（）牛郎喂牛，老牛訣別 （）相遇相知，結(jié)為夫妻（）隔河相望，化作星辰 （）來到森林，見到織女（）王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲 （）心急如焚，追趕被阻（）老牛說話，指點(diǎn)機(jī)會(huì) （）男耕女職，日子美滿（）喜鵲搭橋，一年一見 （）闖入家中，抓走織女（）照看周到，老牛親密

2、齊聲朗讀排列正確的小標(biāo)題。

【設(shè)計(jì)意圖：情節(jié)曲折生動(dòng)，是民間故事所具備的典型特征之一。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，分十二自然段。引導(dǎo)學(xué)生敘說事件梗概，理清文章脈絡(luò)，對(duì)課文內(nèi)容即故事情節(jié)準(zhǔn)確地進(jìn)行把握，也為本課時(shí)的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)�！�

二、復(fù)述故事，積累語言。

㈠按小標(biāo)題復(fù)述課文。

1、按小標(biāo)題復(fù)述課文，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句，講的時(shí)候要注意語氣，可以加上一些動(dòng)作、神情等讓故事更生動(dòng)�？梢孕〗M合作，每人講一個(gè)部分，根據(jù)板書提示，力求把一個(gè)部分將生動(dòng)。也可以選派代表講，組內(nèi)其他同學(xué)可以相互評(píng)價(jià)。

2、小組學(xué)習(xí)，互相評(píng)議指點(diǎn)。

3、小組展示，復(fù)述故事pk賽，全班評(píng)議。

第一組全文復(fù)述，與之pk的小組可以選擇自己覺得講得最精彩的片段。 ㈡展開想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。

1、這篇課文是根據(jù)葉圣陶老先生寫的《牛郎織女》故事改編的，它保留故事的主要框架，卻精簡(jiǎn)了不少內(nèi)容。講完這個(gè)故事，同學(xué)們有沒有覺得意猶未盡，文中其實(shí)留有不少空白之處，接下來我想請(qǐng)同學(xué)們展開想象，填補(bǔ)文中空白，創(chuàng)造性地講述。首先來看看文中哪些地方留有空白，給我們提供了想象的空間的？

2、預(yù)設(shè)：

a是什么吸引了織女，決心留在人間？

b眾仙女勸說織女，陳述私留人間的后果。

c牛郎織女的美滿生活。

d牛郎織女鵲橋相會(huì)，互訴衷情。

3、小組學(xué)習(xí)：擇自己感興趣的一處，展開想象，創(chuàng)造性地講述。

（學(xué)習(xí)提示：可以分角色演一演，可以仿照說“牛郎精心照顧老牛”那一段一樣列舉生活細(xì)節(jié)，語言功底比較好的同學(xué)講述時(shí)還可以嘗試用上整齊的句式）

4、大堂交流，相機(jī)引導(dǎo)。

a、聽你們這么說倒讓我想起黃梅戲《天仙配》中的一段唱戲，讓我們一起來聽聽，（電腦演示：《天仙配》選段《夫妻雙雙把家還》。樹上的鳥兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏，從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來我織布，我挑水來你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。）

你覺得這段唱詞中的哪些話唱出了織女的心聲？

b、葉圣陶的《牛郎織女》原文中有一段對(duì)他們夫婦美滿生活的描寫，我覺得寫得很是精彩，我把它摘錄了下來與大家一起分享，讓我們一起來讀讀這段話。出示：

（從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時(shí)候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個(gè)人你勤我儉，不怕勞累，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個(gè)年頭過去了，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩。到孩子能說話的時(shí)候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個(gè)孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲媽媽，回過頭來又叫一聲爸爸。）

c、想象兩個(gè)人的決心，任選一個(gè)角色，說說隔岸相望的他倆會(huì)怎么訴說？

5、小結(jié)：聽聽織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。天河再深也比不過牛郎織女的夫妻情深，天河再寬，也永遠(yuǎn)隔不斷牛郎織女緊緊相連的心。

㈢認(rèn)識(shí)“幸福、美滿”的真正內(nèi)涵。

1、牛郎與織女都追求自由的愛情，向往美好的生活，兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見一次面，對(duì)于他們追求的這種自由、幸福，你覺得 “美滿”嗎？

2、教師引領(lǐng)預(yù)設(shè)：

a、牛郎和織女他們都能苦難見真情，他們都能夠相望相守，就是一種幸福。

（愿得一心人，白首不相離。有這樣一個(gè)知心人，有這樣一段刻骨情，足矣。我理解，我們被這深深的愛情打動(dòng)。不過，我們莊子也說相濡以沫，不若相望與江湖，我們都會(huì)說相濡以沫，表示兩個(gè)人在最為難，在最困難的時(shí)候，就像那兩條魚一樣，被海水沖到岸頭，于是它們?yōu)榱吮��?duì)方的命，就用它們的唾液來滋潤(rùn)對(duì)方，讓對(duì)方頑強(qiáng)的活下去，但莊子說，與其這樣，不如趕快各自游回去，彼此相望，反而減少對(duì)方的痛苦，那才是對(duì)對(duì)方真正的好。）

b、如果天天能和織女在一起，那是一種奢侈的愿望，所以一年能見上一面，已經(jīng)不錯(cuò)了

（說得真好，你們竟然和我們古人的詩人所要表達(dá)的情感，有一曲同工之妙，相機(jī)出示課件：《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮！” 兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在，朝朝暮暮！織女和牛郎，他們僅一年相遇一次，卻勝卻人間無數(shù)。）

c、難怪有人說，神話是文學(xué)的母親，讓我們不盡想象；也有人說神話也是人類的宿命，給我們生活的原本狀態(tài)。正因?yàn)橛腥焙�，我們才有決心追求美滿。

3、小結(jié)：關(guān)于什么是“美滿”其實(shí)是個(gè)很深?yuàn)W的問題，你們能有這樣的認(rèn)識(shí)，很了不起。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文是課后的練習(xí)要求之一，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的復(fù)述，首先是根據(jù)課文提綱，盡可能運(yùn)用課文中質(zhì)樸流暢、生動(dòng)優(yōu)美的語句，其次再是創(chuàng)造性地補(bǔ)白式講述，體現(xiàn)了積累語言，運(yùn)用語言的層次性，也為第三板塊較為理性地認(rèn)識(shí)“幸福”與“美滿”提供了感性的支撐。而教師的引領(lǐng)大多引用了與《牛郎織女》相關(guān)的文學(xué)作品、戲曲唱詞等既是規(guī)范語言，提升認(rèn)識(shí)，又是為最后的課外延伸板塊：一種文化的追尋，做引領(lǐng)和鋪墊�！�

三、評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)。

1、這則民間故事曲折生動(dòng)，扣人心弦，塑造出的牛郎、織女、王母等人物形象鮮明，深入人心。通過剛才的故事講述，我想，你一定更加完整地、深入地評(píng)價(jià)他們，讓我們一起來聊一聊你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，好嗎？

2、學(xué)生交流板書：

牛郎：勤勞善良忠厚誠(chéng)實(shí)追求自由對(duì)愛情忠貞不渝??

織女：勤勞善良美麗賢惠追求自由對(duì)愛情忠貞不渝??

王母：封建專制不近人情冷酷無情六親不認(rèn)??

老牛：知恩圖報(bào)關(guān)心牛郎??

（在此過程中，先讓學(xué)生盡情評(píng)說人物特點(diǎn)，有與眾不同意見的再陳述理由。）

【設(shè)計(jì)意圖：課文后面練習(xí)第三題是：“讀完這篇民間故事，你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同學(xué)交流交流�！北酒�課文在曲折生動(dòng)，扣人心弦的故事情節(jié)中，所塑造出來的牛郎、織女、老牛、王母等人物形象，無不栩栩如生，鮮明感人。通過故事的講述，學(xué)生一遍又一遍地走近人物，對(duì)文中人物形象地感知自是水到渠成。】

五、認(rèn)識(shí)一種文化。

1、《牛郎織女》的故事流傳至今也有201*多年的歷史了，堪稱古董，但卻歷久彌新，到今天，早已成為一種文化，今年8月，國(guó)家文化部面向全社會(huì)公示了第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目名單，“牛郎織女傳

說”名列其中。而且由這個(gè)故事衍生出一系列文學(xué)作品，民間習(xí)俗，甚至富有新時(shí)代意義的新名詞。

2、你對(duì)其中的哪個(gè)內(nèi)容最感興趣，進(jìn)行深入研究，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，也可以自己尋找合作伙伴。

【設(shè)計(jì)意圖：“牛郎織女文化”的專題研究實(shí)踐作為本課的尾聲并向課外延伸，體現(xiàn)的是一種大語文觀，作為對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野的開拓，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種追尋�！�

第三篇：牛郎織女 教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

出示1：圖片

師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說是牛郎用扁擔(dān)挑著的兩個(gè)孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當(dāng)看到牛郎星織女星時(shí)，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》 出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星�！�

師讀古詩 ，自古以來，我國(guó)民間就有許多關(guān)于牛郎織女的傳說，這些美麗的傳說代代口耳相傳，表達(dá)了人們對(duì)美好生活向往。今天，我們就來學(xué)習(xí)---《牛郎和織女》

二、講讀課文。

1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---

出示3：下嫁

板書：下嫁

2、說說什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子 身份 經(jīng)濟(jì)）

3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？

生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）

4、中國(guó)人結(jié)婚講究門當(dāng)戶對(duì)，男女雙方身份，家庭要差不多。那我們文中的織女貴為仙女，又是王母的外甥女，凡間的牛郎哪一點(diǎn)讓織女動(dòng)心了呢？

（心眼好，能吃苦）

出示4：

織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福啊！婚姻大事，不能兒戲。

出示5：

很久很久以前，有個(gè)孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣

裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。

牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。

5、用簡(jiǎn)潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）

6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語？（無微不至）

7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺�，用一句話表達(dá)。

生說：（哥嫂把牛郎當(dāng)�？�，而牛郎卻把牛當(dāng)人看牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子�？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。 再讀一、二兩段。

是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。

出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

9、牛郎的勤勞善良，心(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注：m.seogis.com)眼好，不僅打動(dòng)了織女，也打動(dòng)了這頭與牛郎朝夕相處的老牛，他不但為牛郎牽線搭橋，同時(shí)在他死后也為牛郎織女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

10、看來這不是一個(gè)普通的動(dòng)物，可說是一個(gè)神牛。在我們中國(guó)的文學(xué)中，具有神話色彩的動(dòng)物有很多，比如仙鶴、鹿，那么這個(gè)故事為什么偏偏選擇了牛呢？

（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）

11、中國(guó)是一個(gè)農(nóng)耕社會(huì)，男耕女織。耕田用的是什么？在古代，牛對(duì)于農(nóng)民來說，不僅僅是一個(gè)動(dòng)物，更是力量、豐收的象征，所以這里就選是誰��？

（牛）

12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？

出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織�？椗�不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛苦辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。

13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語說說嗎？（美滿）

板書 ：美滿

14、 從哪里可以看出來的？指名說 讀

15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该�說----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。

播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對(duì)》）

看來織女沒有嫁錯(cuò)郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀

16、但是織女嫁給牛郎，事前并沒有得到雙方父母的同意，特別是織女的父母，特別是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意嗎？

后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

出示8： 再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個(gè)孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。

17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？

18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的？

19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？

指名說：、、、、、、不同意 同意

20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。

生讀齊讀（兩個(gè)孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮�！保�

21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗�只看到了牛郎織女的不相稱，是因?yàn)樵谒�看來織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。

22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。 出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會(huì)飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會(huì)面。據(jù)說，這一天地上的喜鵲也確實(shí)少了許多，因?yàn)樗鼈兌嫉教旌幽莾捍顦蛉チ恕?/p>

23、你從中讀出了什么？

（有情人終成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動(dòng) ）

其實(shí)原文被修改過了，原文是這樣的：

出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。相傳，每逢七月初七，

人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會(huì)。

24、從這里你又能看出什么？

生：刀子嘴，豆腐心。雖然有天規(guī)的束縛，但畢竟王母娘娘還是打破天規(guī)，法外開恩，

25、給王母鼓掌吧。（掌聲）既然你能理解王母娘娘，那造成牛郎和織女一年才能見一面的真正原因究竟是什么？

生：是天規(guī)。

26、有了天規(guī)，就束縛了自由，但沒有天規(guī)成嗎？在規(guī)則和自由之間，你們理解了王母娘娘，那對(duì)于織女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，還是犯法？

生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。 生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

機(jī)動(dòng)：至于后來牛郎和織女二人的命運(yùn)，就掌握在各位的手中，你們能給這個(gè)故事寫個(gè)結(jié)局嗎？

學(xué)生試說

28、其實(shí)在中國(guó)，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實(shí)還有很多

出示11：天仙配梁山伯和祝英臺(tái)白蛇傳

大家來看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？

、、、、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）

其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

第四篇：牛郎織女教學(xué)反思

《牛郎織女》教學(xué)反思

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，牛郎織女教學(xué)反思。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

在了解課文脈絡(luò)后，我想讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象，理清牛郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關(guān)系。在理清了故事情節(jié)，了解了人物關(guān)系后，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生，教學(xué)反思《牛郎織女教學(xué)反思》。 學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為牛郎是個(gè)勤勞善良的人；老牛是個(gè)位善解人的人 ；織女是個(gè)心地善良的人。學(xué)生在評(píng)論王母娘娘這個(gè)人物角色時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為王母娘娘心狠手辣，破壞了牛郎織女的美好生活，可恨；有的認(rèn)為王母娘娘殘暴，不顧織女兩個(gè)年幼的小孩，狠狠地推倒他們，可惡；也有的認(rèn)為王母娘娘法力無邊，劃出天河把牛郎織女活生生的隔開。從他們身上寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。

教學(xué)由淺入深、照顧到不同程度的學(xué)生。每一次當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)之中學(xué)習(xí)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的感悟能力與學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。牢牢抓住語言文字的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的問題對(duì)不同程度的學(xué)生有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，是我在這節(jié)課中的教學(xué)所得。

第五篇：《牛郎織女》讀后感

《牛郎織女》讀后感

我在小溪流看到這篇文章牛郎織女�？戳酥�后，很受感動(dòng)。

古時(shí)候，有個(gè)小還，她的父母全死了，他只能跟著哥哥嫂子生活，哥哥嫂子對(duì)他并不好，讓他干重活。還讓他吃他們吃剩下來的飯菜，連穿衣服也穿破破爛爛。等分家產(chǎn)的時(shí)候，哥哥嫂子就分給他一頭牛和一輛破車可他還是很高興，因?yàn)檫@頭牛分給了他。自從他有了這頭牛之后，人們就叫他牛郎。有一天牛郎聽見牛在叫他，對(duì)他說：明天，你去河邊會(huì)有7位仙女在河邊，你去那最拿最小仙女的蝴蝶結(jié)，沒有了蝴蝶結(jié)，她就不能飛走了。當(dāng)天，牛郎按牛說的去做，把最小仙女的蝴蝶結(jié)給拿了下來。等其他仙女飛走了，可就是那位仙女飛不起來，牛郎對(duì)仙女說：你的蝴蝶結(jié)在我這呢。牛郎對(duì)仙女說了自己的身世，仙女聽了很疼惜他。原來那個(gè)仙女是王母娘娘的侄女，是負(fù)責(zé)彩云的，給王母娘娘織衣，叫織女。后來他們談起來，雙方一見鐘情，就結(jié)婚了，還生了一對(duì)龍鳳胎。生活是和和睦睦。有一天牛郎發(fā)現(xiàn)自己美麗的妻子不見了，老牛就告訴牛郎把我的皮披在身上，你就可以飛上天，去追織女了。眼看快要追上了，王母娘娘拔下一只簪子，一劃，天上出現(xiàn)一道又大又寬的河，牛郎飛不過去了。每年的陰歷七月初七喜鵲歡聚一堂給牛郎織女大了一座鵲橋，讓牛郎織女相見。 五年級(jí):友情o8

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