第一篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

一、授課時間：2課時

三、課型：新授課

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識。

2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

能力目標(biāo)：

1、 培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)會本篇童話的諷刺意義。

2、 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié) 。

3、 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力 。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生地體會人性中虛偽的弱點，培養(yǎng)學(xué)生說誠實敢說真話的品格。

五、教學(xué)重難點：

重點：1、通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點。

2、理解課文內(nèi)容，對本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點：掌握童話的主旨、領(lǐng)會本篇童話深刻內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點 。

六、學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對于童話是不會感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導(dǎo)。

七、教學(xué)方法：講授法、談話法、 討論法

八、教學(xué)手段：多媒體、ppt課件

九、教學(xué)過程：

第一課時

【教學(xué)要點】:落實字詞、文學(xué)常識，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

今天老師為大家?guī)�來了一根釣魚桿，請問同學(xué)們釣過魚嗎？（生：釣過。）

那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時機；釣魚要選擇合適的魚餌。） 老師沒有大家這么有經(jīng)驗，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個“釣魚”的故事。究竟是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家?guī)е�這些問題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。

二、簡介作者安徒生

師：首先我們對于文章的作者進(jìn)行一些了解，對于安徒生，同學(xué)們應(yīng)該都不會陌生，你們小學(xué)時候都學(xué)過他的課文對吧？都有哪幾篇，大家還想得起來嗎？

生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來大家還真的沒忘，今天我們首先重新來了解一下這位舉世聞名的作家。

（ppt）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名

的童話作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且粋�再普通不過的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識

了解了作家之后，我們對這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點作一些了解。

（ppt）童話特點 ：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映

生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，

花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

（ppt）這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的

丹麥卻還是個君主立憲國家。丹麥追隨法國拿破侖與英國作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭失敗，丹麥成了英國的附

屬國。從此，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，

而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。 面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

四、解決字詞

現(xiàn)在請同學(xué)默讀一遍課文，注意在默讀過程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。

（ppt）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn 更衣gēng （改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h?自稱chēng（“說”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”） 圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

請同學(xué)在黑板上書寫滑稽的“稽”字，并請同學(xué)說出書寫這個字應(yīng)該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學(xué)們，現(xiàn)在請大家試著按照故事發(fā)展變化過程將課文分成四段，并歸納段意。

（請同學(xué)起來回答）

板書：分段線索（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（ppt）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（三）經(jīng)過對課文整體結(jié)構(gòu)的分析，大家對這個故事也有基本了解了，那么這個故事里究竟誰

在釣魚，誰又是被釣的大魚，魚餌是什么？誰最后剪斷了魚線？相信大家心中已經(jīng)有了答案。

（兩個騙子）是“釣魚者”。

（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚餌”。

（小孩）剪斷了“魚線”。

事實上作為魚餌的新裝不是真實存在的，也就是說說騙子策劃的“釣魚”活動，圍繞著一個“騙”字展開。各個人物的活動則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學(xué)生來找出文中的關(guān)鍵句。

這個故事寫皇帝穿上兩個織工做本不存在的"新衣"游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿�甘心情愿受騙呢？皇帝為什么會上鉤呢？課文中有句話起關(guān)鍵作用，請大家把它找出來。這句話是也就是衣服這個“魚餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。

答：關(guān)鍵語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”

這句話，兩個織工胡說衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。也就是說這兩位釣魚者對魚的心理非常的了解。

（五）現(xiàn)在我們來分析下皇帝作為最大的一條魚，他身上具有什么特點。請同學(xué)們前后三桌為一組，結(jié)合下列問題進(jìn)行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什么特點？這說明他是個什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（ppt） 回答1： （用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？

（ppt）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽到老百姓說的真話以后的有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服的時候，雖然有點兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

（ppt）回答6：（皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結(jié)皇帝的性格特點：

皇帝是一個愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業(yè)

結(jié)合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對這篇課文的線索脈絡(luò)已初步的掌握，對課文有整體的了解。同時分析了皇帝這個人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術(shù)表現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。

第二課時

【教學(xué)要點】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了整體的了解，同時也分析了皇帝這個人物形象。而這個童話故事里，除了皇帝這條大魚之外，作為“中魚”的大臣，作為“小魚小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當(dāng)然還有作為“釣魚者”的兩個騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析相關(guān)人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒有戳穿謊言？

回答：（因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭�騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠實的老大臣說謊，無疑是對統(tǒng)治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。 在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。 課文中從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。 小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險

作為“釣魚者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關(guān)于這篇童話的藝術(shù)手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時，成功運用語言描寫，心理描寫，動作描寫，神態(tài)描寫

2、想象合理，情節(jié)夸張。

運用了想象和夸張。起作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結(jié)語

這篇課文告訴我們說真話是一件很不容易的事情。謊言說了一千遍，就變成了真話，錯誤被一千人認(rèn)可，就成了真理。在外面的現(xiàn)實生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時候真理是掌握在少數(shù)人手里，所以我們的同學(xué)要學(xué)會獨立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識拓展

閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書

皇帝的新裝

安徒生

故事情節(jié)線索：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發(fā)生） （發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙 （虛偽自私，阿諛逢迎）

↓↓

騙子行騙（陰險狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事） →→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙 （天真爛漫，無私無畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫作特點：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實生活

第二篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這里有幾張故事書的插圖，誰能說出這幾張圖片的出處呢？

出示幻燈片1

挑生回答《賣火柴的小女孩海的女兒丑小鴨拇指姑娘》

誰能說出這些作品的相同之處？

挑生回答 1、作者相同 安徒生2、體裁相同 童話

童話這種文學(xué)體裁特點是什么呢，讓我們看一下有關(guān)資料： 出示幻燈片2

安徒生就是創(chuàng)作童話的大師，讓我們了解他：

出示幻燈片3

同學(xué)們，你們知道嗎？18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級卻窮奢極欲揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編創(chuàng)作了一篇童話來揭露了貴族階層的阿諛奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。這篇童話就是《皇帝的新裝》，今天我們來學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》。

出示幻燈片4

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字注音

出示幻燈片6

挑生注音齊讀兩遍

2、詞語釋義

出示幻燈片7

挑生解釋速讀1分鐘

三、聽讀課文整體感知

帶著問題聽讀課文：

1、 文中有哪些人物？誰是核心人物？

2、 文中人物分別作了什么事呢？

出示幻燈片8

學(xué)生聽完課文思考回答問題：

1、 文中有哪些人物？誰是核心人物？

皇帝 騙子 大臣 百姓 孩子

2、 文中人物分別作了什么事呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論

皇帝愛新裝(換衣服)

騙子做新裝

大臣看新裝

皇帝穿（展）新裝

小孩揭新裝（百姓議新裝）

出示幻燈片9

3、 劃分結(jié)構(gòu)層次 皇帝

同學(xué)們，敘事類文學(xué)作品整個文章結(jié)構(gòu)一般分為開端、 發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個部分，有的文章還有引子和尾聲。你能結(jié)合剛才的討論給文章劃分結(jié)構(gòu)層次嗎？

提問學(xué)生

出示幻燈片9

總結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的分析我們可以看出文章以“新裝”為線索，按故事發(fā)展的先后順序，展開了故事情節(jié)。由皇帝愛新裝引出騙子做新裝，從而皇帝派大臣看新裝，進(jìn)而皇帝穿（展）新裝，最終小孩揭新裝（百姓議新裝）。

4、同學(xué)們，你知道嗎？這篇童話的所有情節(jié)其實都是圍繞一個關(guān)鍵字寫的，這一個字高度概括了這篇童話的故事情節(jié)。誰能說說是哪個字？

提問學(xué)生

對！就是“騙”字。一群人都圍著“騙”團團轉(zhuǎn)。

出示幻燈片10

誰能用一個字概括這群人和“騙”這個字的關(guān)系？

出示幻燈片10

四、同學(xué)們，騙子的狡猾騙術(shù)讓所有人明知受騙卻甘愿受騙，不敢揭穿，只有小孩子天真無邪，無私無畏揭穿了謊言。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

出示幻燈片11

學(xué)生思考后口頭說出構(gòu)思，課后寫在家庭作業(yè)本上。 出示幾種續(xù)寫供模仿

出示幻燈片12、13、14

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是皇帝的新裝第一課時，我們主要是了解作者，了解文體，掌握生字詞，從整體上感知課文，下一節(jié)課我們將對文章進(jìn)行深層研討。請同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

六、作業(yè)

同學(xué)們，杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，作家老舍也說過“多讀可以改進(jìn)你的寫作技能”，老師推薦同學(xué)們課下閱讀安徒生所寫的以下幾篇童話：海的女兒拇指姑娘丑小鴨。

出示幻燈片15、16、17

第三篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。教學(xué)重點、難點

關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？??不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。板書：《皇帝的新裝》

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行�！就队啊�

※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

討論；皇帝是一個什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）

【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

皇帝：維護(hù)他獨斷專行的統(tǒng)治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當(dāng)時由人民起義軍，情形又會怎么樣？

同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。

六作業(yè)

展開聯(lián)想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢于說真話的人。

板書設(shè)計愛 愚蠢語言

做 虛偽皇帝動作16皇帝的新裝穿 自欺欺人心理安徒生展

對比誠實小孩

第四篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入 2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好 （2）受騙 （3）出丑3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特征。 4、討論歸納人物性格特點，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私） 回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 備課札記 四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格�；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿�，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。 具體過程：

1、熟讀課文 2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、學(xué)生分組表演課本劇1、指名上臺表演2、引導(dǎo)學(xué)生評價誰表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個性？） 四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象�？鋸埦褪菫榱送怀瞿骋皇挛锏奶攸c而運用夸大的詞句來形容事物。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時科學(xué)條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。 復(fù)

述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評價齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運用 3、引導(dǎo)學(xué)生體會分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的�？鋸埵墙柚�豐富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點：a、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）b、人物的遭遇上（赤身游行）c、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假） 五、比較閱讀1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附） 2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。 六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫一個結(jié)尾。（材料另附） 2、準(zhǔn)備、列提綱 3、口頭敘述 七、布置作業(yè)

第五篇：《皇帝的新裝》教學(xué)案例

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

梅林中學(xué)汪祖強

教材說明：這是人教版七年級上冊第六單元的一篇課文，是19世紀(jì)丹麥著名的

童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，是他最著名的童話之一。本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽愚蠢，腐朽的本質(zhì)。這篇近似于小說的童話，淺顯易懂，故事有趣耐讀，但課文蘊含著深刻的思想內(nèi)涵，講讀本文時，宜引導(dǎo)學(xué)生深入思考，仔細(xì)揣摩。

設(shè)計理念：

一、 這篇童話充分體現(xiàn)了作者高超想象力，所以教讀本文時要緊緊抓住這一

特點，教師著重要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮想象，邊讀課文邊猜想，比較自己的想象與課文作者的想象的異同，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對故事情節(jié)的理解和人物性格的體會，創(chuàng)造出新的畫面、新的情節(jié)，寫出故事的結(jié)尾。

二、 教讀本文時，要注重朗讀。讓學(xué)生在初讀中了解文章的內(nèi)容，理清文章

的情節(jié)；在細(xì)讀中找出文章中對人物的心理、語言、動作等多方面描寫的語句，并通過討論，分析人物性格，同時還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文人物形象理解，讀出各自不同的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、 知識能力目標(biāo)：（1）整體感知課文內(nèi)容。

（2）體會童話的特點：想象與夸張。

（3）找出課文中人物描寫的語句，從而理解人物形

象的特點。

2、 情感和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生判別“真”、“善”、“美”的

能力，引導(dǎo)學(xué)生要敢于正視現(xiàn)實，要多一份真誠，要敢于講真話。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象能力，間接地表現(xiàn)生活的能力。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。 教學(xué)流程

一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

從同學(xué)們過去所學(xué)的安徒生的作品《賣火柴的小女孩》入題，讓學(xué)生自由介紹自己課外所閱讀的其它童話作品，如《白雪公主》、《漁夫和金魚的故事》、《丑小鴨》等，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，引出對童話體裁

的認(rèn)識。

二、 默讀課文，邊讀邊猜，掌握文章故事情節(jié)。

1、 這是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象力，下面同學(xué)們邊默讀課文邊猜想文章的故事情節(jié)，看看自己的想象與作者的想象是否一樣。 （注意請學(xué)生在默讀過程中不要急于讀下文，讀到某一情節(jié)處要停下來，讓自己有想象的時間）， 例如：

①讀到“為了要穿得漂亮些”，可以想象一下，這個皇帝圖漂亮到了

什么程度？

②讀到“來了兩個騙子”可以想象下，這兩個騙子會怎樣行騙？?? ③讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，可以想象一下，大家看著光著身子的皇帝會怎樣？

2、 讀完全文后，請學(xué)生介紹一下自己的閱讀情況，講一講自己所想象的情節(jié)。

（這樣既讓學(xué)生體會文章豐富精妙的想象，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語表達(dá)力）

3、 這篇課文圍繞著“新裝”為線索展開情節(jié)，請同學(xué)們根據(jù)對自己對課文內(nèi)容的理解，依次用一個詞寫出文章中各個人物與“新裝”的關(guān)系，從而理清文章故事情節(jié)。

①皇帝→②騙子→③大臣→④皇帝→⑤百姓→⑥小孩

（愛）（織）（看）（穿）（議）（揭）新裝 三、 品味語言、展開討論，認(rèn)識文章人物與主題。

1、 學(xué)生細(xì)讀課文，找出課文中對皇帝的語言、動作、心理等方面描

寫的語句，學(xué)生在文中勾畫出相關(guān)的語句，并就皇帝這個人物形象的特點展開討論。

2、 說一說：你眼里的皇帝是怎樣的一個人。 3、 教師歸納、點評。

如：他是一個（圖虛榮）、（愚蠢）、（不稱職）、（虛偽）、（可悲）（圓滑）、（自欺欺人）、（怕被嘲笑）、（不可救藥）、（無知）、（無能）、（昏庸）??的皇帝。

（注意充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生各盡所言，表達(dá)出自己的閱讀觀點，不能以教師的閱讀來代替學(xué)生的閱讀，不能以教科書的閱讀來代替學(xué)生的閱讀）

4、 思考：兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了很多人，在這個過程中，大臣、老百姓、皇帝都不敢說真話，最后是一個孩子說出了真話，這

些給我們什么啟示？

明確：做人要做一個真誠的人，要敢于講真話，要正確判別生活中的真、善、美。

四、 發(fā)揮想象，遷移訓(xùn)練，為課文寫一段自己版本的結(jié)尾。

可以就著課文的情節(jié)發(fā)展，也可以假如在游行過程中孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展來寫

教師介紹葉圣陶先生1930年寫的續(xù)作《皇帝的新衣》，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，給(請你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫：m.seogis.com)文章續(xù)寫一段300字左右的結(jié)尾。

學(xué)生寫完后，課內(nèi)交流，教師作肯定性總結(jié)。

（讀中學(xué)寫，以寫促讀，通過續(xù)寫，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容情節(jié)的理解，特別是對文章人物形象的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力）

五、 課外拓展，閱讀積累。

查找資料，閱讀安徒生的其他童話，進(jìn)一步體悟童話的迷人色彩和現(xiàn)實意義。

教學(xué)反思、

1、這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)簡單明了，加上童話中豐富的想象，引人入勝的情節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本文很有興趣，所以理解課文內(nèi)容以及人物性格特點對學(xué)生來說難度不大，在講授過程中教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了，所以我在教學(xué)過程中始終扣住童話的特點，充分發(fā)揮課文的文本作用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文既能認(rèn)識到童話的想象與夸張的特點，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中我首先讓學(xué)生邊默讀課文邊想象故事情節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生跳出課文的限制，放飛自己想象的翅膀；在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我又要求學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容與人物性格的理解，給本文續(xù)寫一個結(jié)尾，這些環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)新課標(biāo)中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的要求。

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