第一篇：灰雀教學設計

《灰雀》教案設計

教學目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點難點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

教學思路：

在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

一 、導入新課。

今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

二、研讀課文，探究人物品質(zhì)。

1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道(推薦訪問范文網(wǎng)Wm.seogis.com)的？（抓住主要詞語：每次 經(jīng)常）

3、有一次，列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現(xiàn)？（ 找遍 ） 引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩

就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）

5、引導學生學習3——10自然段。

a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

b、再讀，討論：

c、當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

d、 那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

第二篇：灰雀教學設計

《灰雀》教學設計

一、直接導入。

1.我們這節(jié)課繼續(xù)學習《灰雀》。板書課題：5 灰雀

2.同學們，我們上節(jié)課我們初讀了課文，課文講了誰和灰雀的故事？那么課文又講了他們之間的一件什么事呢？請大家默讀課文。

二、學習第3-10自然段

（一）、列寧愛灰雀（指導朗讀列寧喜歡灰雀的句子。）

①這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” ②列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（二）灰雀哪兒去了

1.體會小男孩說的話。

①男孩說：“沒??我沒看見�！�

②男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

2.體會朗讀下面兩句話中：兩個“一定會飛回來的”。

②男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

（三）合作朗讀列寧和男孩的對話

1.同桌練讀。

2.老師和一名同學合作朗讀對話。

3請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。

4.師生配合朗讀（師導讀，生接讀）

三 學習11-13自然段

小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？ 請大家默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的，等會兒提出來。

四 學習第1自然段

1.讓我們回到第一自然段，找出描寫灰雀的句子再來讀一讀。 （生讀第一自然段）

2.就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來吧。

3.剛才大家抄寫得很認真，就讓我們把剛才抄寫的句子一起來讀一讀， （生齊讀句子）

四 拓展

今天這節(jié)課我們學習了關于列寧和灰雀的故事，其實關于列寧的故事還有很多很多，課后大家可以搜集一些列寧的故事和列寧的格言，讀一讀，記一記�；丶野盐覀兘裉鞂W習的故事講給爸爸媽媽聽。

第三篇：灰雀教學設計

一、情景引入：（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！二、學習第3－10自然段1．提出學習要求。師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）師板書（旁書）：讀、畫、體會（師巡視，輔導）（2）檢查學生自讀情況：學生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）2．自讀體會。師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。［引導學生邊讀邊體會重點句。］（學生自讀后抽查）（體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎（四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）3．師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。4．比較體會。（多媒體：課后第二題（2）的句子。）師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）（抽生讀）5·引導概括。師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）�。◣�

板書：愛灰 雀愛列寧男孩師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（學生七嘴八舌答）師：孩子為什么捉走灰雀？師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論�。◣熝惨�，并加入討論，然后檢查討論情況。）師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。師板書6．導讀激情，深入體會。師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）（師導讀，生接讀。）師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”（師教讀，生讀。）師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！睅煟毫袑帎埒B的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！睅煟毫袑帎埒B的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！睅煟赫嫦窈⒆诱f的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來”（如果這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——：“一定會飛回來！”（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）板書：7．分角色朗讀。師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。

(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話（同桌對讀，再分大組對讀。）

第四篇：《灰雀》教學反思

《灰雀》教學反思

《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標： 1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；2、分角色有感情地朗讀課文；3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。

反思整個教學過程，覺得自己的設計雖抓住了課文的脈絡和大的框架，對一些細小的枝節(jié)考慮不周全，學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

江叔寶

第五篇：灰雀教學反思

灰雀公開課教學反思

整堂課我班學生能按老師的要求積極投入到學習中，學習興趣濃厚，學生課下對課文朗讀熟悉，我能積極調(diào)整狀態(tài)調(diào)動學生積極性完成教學任務。

根據(jù)中段教學初始階段和我班學生的學情，設計的環(huán)節(jié)不多，但為了完成教學任務，整堂課略顯倉促。在導入環(huán)節(jié)課下布置學生自學收集列寧的生平資料，大部分學生并沒收集。當我問到對列寧了解多少時，學生回答的不夠好，我直接用一兩句話簡短的話語介紹了列寧就進入課文的學習。在我會認我會寫環(huán)節(jié)，學生以小組學習認真積極在檢測時出現(xiàn)的問題較少，說明學生對本課生字詞掌握的較好。在書寫生字時，我的指導不夠細致到位。在鞏固練習環(huán)節(jié)我根據(jù)本課內(nèi)容設計了三道習題，由于時間關系和學生的程度層次不齊，大部分學生能在課上認真有效率完成，但學困生并未完成，這時候我在巡視的過程中對學困生的關注度不夠。我感覺整堂課的我的銜接語還不夠精準確精煉，對學生的課堂評價語不夠到位。在以后的教學中要不斷嘗試根據(jù)學生實際學習情況評價學生課上表現(xiàn)。

以上是我對本節(jié)課的反思，有優(yōu)點也有不足，在今后的教學中我應不斷學習提高自己的教育教學水平。

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