第一篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容，感悟含義深刻的語句，體會華僑老人眷戀祖國的感情，有感情地朗讀課文。

2.在閱讀感悟的基礎(chǔ)上以及課外資料的輔助下，層層深入地理解“梅花魂”的涵義。

3體會首尾呼應(yīng)的作用。

【教學(xué)重點】

1.了解課文內(nèi)容，感悟含義深刻的語句，體會華僑老人眷戀祖國的感情，有感情地朗讀課文。

2.體會首尾呼應(yīng)的作用。

【教學(xué)難點】

在閱讀感悟的基礎(chǔ)上以及課外資料的輔助下，層層深入地理解“梅花魂”的涵義。

【教學(xué)過程】

一、 賞梅吟詩，進(jìn)入情境，感受外公的思鄉(xiāng)淚(敬請期待公文素材庫更好文章：m.seogis.com)。

（學(xué)習(xí)“讀詩而落淚”、“不能回國而痛哭”兩件事，體會外祖父對祖國的眷戀之情。）

學(xué)生齊讀課題后，學(xué)生快速瀏覽課文后，回顧一下課文寫了外公哪幾件事？（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）（板書）

出示梅花盛開的課件。師誦讀：故鄉(xiāng)的梅花又開了，望著這朵朵冷艷的梅花，不由得又想起了葬身異國的外公，想起小時候和外公一起讀詩誦詞的情景。

1. 學(xué)習(xí)“讀詩而落淚”。

（1）（出示詩詞課件）這就是外公常吟誦的詩詞，師生一起讀詩詞。

（2）讀著這些思鄉(xiāng)的詩句，我們都被感動了。

可以追問：為什么是“冰涼的淚珠”而不是熱淚呢？（預(yù)設(shè)：悲傷）

外公在讀詩的時候，想到了家鄉(xiāng)的什么？結(jié)合詩中的內(nèi)容談。

（3）再讀這半句，讀出外公的思鄉(xiāng)情。

2.學(xué)習(xí)“不能回國而痛哭”。

當(dāng)聽說我們要回國時，外公又怎樣了呢？（預(yù)設(shè)：“想不到，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”說明外公不顧一切，哭得非常傷心。）

讀一讀這句，讀出外公的思鄉(xiāng)之痛。

二、品梅送圖，感悟梅花精神。（學(xué)習(xí)“珍愛墨梅圖”、“贈送墨梅圖、”這兩件事，體會外祖父對墨梅圖的喜愛之情。）

小組合作：

請同學(xué)們默讀課文第三自然段，找出外公愛墨梅圖的具體描寫，進(jìn)行畫批。小組交流。全班交流。

（1）默讀第3自然段，你從哪兒能體會到老人珍愛墨梅圖。

（2）默讀13自然段，想一想這段文字講了幾層意思？結(jié)合書上的語句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（3）交流：

1、學(xué)習(xí)“珍愛墨梅圖”

詞語對比：

外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。

唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

從兩個詞的對比中看出在老人心中梅的地位高。（運(yùn)用詞語對比的寫法突出了外公對墨梅圖的珍愛。）

體會語言神態(tài)：

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”

（通過語言描寫運(yùn)用反問句，表達(dá)了外公對梅花的喜愛。）

體會動作：

比較:訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

訓(xùn)罷，便用保險刀刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。

比較、談體會。

2、學(xué)習(xí)“贈送墨梅圖”，品梅花精神。（出示13段課件）。

第一層：感受梅花的品格。

1）抓“愈”字，體會梅花的精神：

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

2）引導(dǎo)學(xué)生抓住三個“有”字體會老人對梅花的態(tài)度。

提問：什么叫有骨氣？外祖父為什么說梅花有骨氣？你體會到什么？

第二層：理解中國人的氣節(jié)。

1）、讀句子，解詞意，花魂人品合一。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

理解“氣節(jié)”的意思。

梅花精神是??有梅花精神的人是??有氣節(jié)的人就是有梅花精神的人。

2）、補(bǔ)充資料，體會民族之魂。

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”

課件有氣節(jié)的人物：（江姐，楊靖宇、蘇武、朱自清、趙一曼）

第三層：對鶯兒的希望

1）總結(jié)老人心意。

一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

2）、投影填空：因為梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們的（）精神。在外公心中，梅花就是（）的象征。祖國是不容輕視的。所以梅花是清白的，不能玷污的。

三、理解梅花魂的含義，再次感受外公的思鄉(xiāng)淚。

外公送墨梅圖給我，是想讓我具有梅花一樣的民族精神�？蔀槭裁丛谂R開船前還要把梅花手絹送給我？讓我們一起來讀讀回國那天在碼頭分別的那一幕吧�。�14-15）

1、出示課件。

2、外公送墨梅圖和手絹給我，是想讓我具有梅花一樣的民族精神。瑛兒也確實做到了：

學(xué)生閱讀陳慧瑛的資料：

1967年，大學(xué)畢業(yè)的陳慧瑛，正趕上十年浩劫。由于出身華僑家庭，僑臺關(guān)系復(fù)雜，21歲的陳慧瑛被發(fā)配到山西太行山。陳慧瑛告別母親和故鄉(xiāng)，只身踏進(jìn)太行深山，睡土窯，吃糠窩窩，喝雪水，一待就是六年。遠(yuǎn)在國外的親人勸她放棄留守，回南洋發(fā)展，她一次又一次地拒絕了。許多人問過陳慧瑛，遭遇苦難之時為什么不選擇離開，她的回答是：“我曾經(jīng)悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往。人生的得失悲歡、苦辣甜酸，都會隨著時光消逝，永不磨滅的，是我心中不變的祖國之戀。”

四、梳理全文，比較選材，升華情感。

1、回顧全文，整體感受作者選材。

2、體會首尾呼應(yīng)的作用

3、與《木笛》一文做比較，

《木笛》一事抒情，這件事是事關(guān)朱丹命運(yùn)的大事。

《梅花魂》五事抒情，這五件事都是外祖父生活中的細(xì)節(jié)。

抒發(fā)的都是濃濃的愛國之情。

4、同學(xué)們，能表達(dá)你們此時此刻是什么心情嗎？（對梅花，對祖國，對外祖父，對作者，對自己，對同學(xué)們，對于文中寫法均可說說自己的感受。）

五、作業(yè)布置：

1.請閱讀本文作者陳慧瑛所寫的關(guān)于《梅花魂》的創(chuàng)作體會——《梅花魂，美麗的赤子之魂》。

2.自擬題目，寫一篇讀后感。

3.背誦描寫梅花的古詩或課文中13小節(jié)外祖父的話。 六、板書設(shè)計：

梅花魂（堅強(qiáng)不屈）

吟詩落淚（流淚）

珍愛梅圖（生氣）

外祖父思國傷懷（流淚）眷戀祖國

贈墨梅圖（鄭重）

送梅花絹（流淚）

第二篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計

梅花魂教學(xué)設(shè)計

楊紅艷

教材分析

這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉(xiāng)的梅花開放了為開頭引起作者對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的祖父回憶。梅花年年開放，我的記憶之門也一次次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關(guān)。課文以回憶外祖父的五件事表達(dá)了外祖父愛梅花，他把愛祖國的情寄托在梅花的身上，他對祖國的眷戀之情也如梅花堅貞不移，雖然身處他鄉(xiāng)但對祖國的愛不變。 知識與技能

1， 認(rèn)識課文中的生字

2， 了解課文圍繞梅花講了幾件事

過程與方法

1， 通過讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容

2， 學(xué)習(xí)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法

情感態(tài)度價值觀

1， 通過學(xué)習(xí)課文，理解梅花的品格，理解魂的含義

2， 體會外祖父對祖國深深的眷戀之情

3， 有感情的朗讀課文

教學(xué)重點

了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會外公對祖國的眷戀之情

教學(xué)難點

讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義

教學(xué)過程

一，激趣導(dǎo)入

欣賞梅花圖，讀梅花詩歌，引入課文：梅花自古以來以它高潔傲雪的品格歷盡歲月的風(fēng)霜愈加引人向往，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課文。

二，讀課題，質(zhì)疑

1， 齊讀課題

2， 讀了課題，你心中有什么疑問？魂是什么意思 梅花為什么有魂？

三，初讀課文，整體感知

1， 自由朗讀課文，在課文中畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2， 同桌互讀圈出的生字

3， 課件出示生字詞

縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊

絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀

4， 再讀課文，了解課文寫了什么事？

5， 小組討論，教師引導(dǎo)歸納

課文主要寫了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛國的情懷

四，讀文理清層次

1， 小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段

2， 師生交流，是總結(jié)歸納

課件出示：

教我詩詞，淚珠紛紛

斥我污梅，刮抹梅污

無法回國，痛哭流涕

送我梅圖，教我學(xué)梅

隨我登船，贈我梅絹

五，品讀句子，體會祖父的思鄉(xiāng)情懷

1、讀課文，找出并用橫線畫出有關(guān)描寫外祖父哭的語句，讀一讀，共有幾處？

2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會外祖父“一哭”時的情感：

（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。

“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁�！�

（2）外祖父為什么教我讀唐詩宋詞呢：

這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。

（3）說說外祖父哭的原因

因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。

3、三次落淚：

課文三次寫到外祖父的眼淚：讀詩時無聲地落淚；不能回國時嗚嗚地哭泣；送別時淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

4、一次生氣：

（1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。

（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

（3）外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫??“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸幼骺梢钥闯�，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。）

5、贈墨梅圖：

（出示老人深情地說的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？

（1）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”

①有四個“愈”，前兩個是惡劣的環(huán)境，后兩個是贊美。

②這是梅花的精神，由此可見老人愛梅花其實是愛梅花的精神。

（2）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！保ㄟ@是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

（3）舉例說明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

（4）“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）

6、外祖父說的這段話有幾層意思？

有三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。

7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：

“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�

（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老。）

（2）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。）

五，回顧整體，深化主題

1，外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國人。

3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達(dá)心聲吧！播放歌曲《我的中國心》

五、作業(yè)設(shè)計：收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句 。

第三篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)難點：

外祖父對梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。

鵬博士、幻燈片、錄音帶。

教學(xué)過程：

審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。

播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

你見過梅花嗎？她有什么特點？

齊：見過�。�梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。）

同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎？

（我想知道梅花魂寫的是什么？）

（我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事？）

（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）

這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

請同學(xué)們翻開書p90自由默讀。（并且筆注上。）

（課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？

（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）

板書：

作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）

總的來說，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？

（看到故鄉(xiāng)的梅花開了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

板書：

看到梅花開

（想起）

↓

外祖父

同學(xué)們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點出紅點。）哪些句子是寫這方面的內(nèi)容的？請找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。（是由于讀詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩的圖片。）指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）全體讀。

同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對梅花卻情有獨(dú)鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個同學(xué)找）

這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。

理解：清白----干凈玷污----弄臟

意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。）

用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

請一位同學(xué)讀第三層。（配樂）

（體現(xiàn)在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點。）

（并出示版圖）

師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對墨梅圖分外愛惜，對祖國有著濃厚的感情，那么對外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問。（默讀）生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？

生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）

生：梅花的秉性是什么？

生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！）

師：對了，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？

師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格。

生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

（用書上的回答，并反復(fù)讀。）（請一同學(xué)找）

師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。

（1）有不辱使命的蘇武。

（2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。

（3）有杰出愛國的詹天佑。

（4）還有課文里的外祖父。

對了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長大了為祖國爭光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。

師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？（擊出電腦）

生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。

師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。

板書：看到梅花圖、手絹

（想起）

外祖父

作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

理解：眷戀----深切留戀。

板書：眷戀祖國（板在板圖上）

師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學(xué)們讀全文。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。

本文通過記敘了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛。反映了外祖父對祖國深深眷戀之情，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗一下大家。講問題5時交代寫作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）

同學(xué)們都說得對。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格。誰能說說有關(guān)梅花的詩句呢？（讓學(xué)生背）。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來時，墻角樹枝梅，

百花跡已絕。凌寒獨(dú)自開。

紅梅不屈服，遙知不是雪，

樹立立風(fēng)霜。為有暗香來。

這幾位同學(xué)唸得好�，F(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？詠梅

風(fēng)雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不當(dāng)春，

只把春來報，

待到山花燦漫時，

她在叢中笑。

板書：

看到梅花開 開頭

（想起）前首 讀詩流淚

后尾 愛惜墨梅圖

外祖父呼連 回不了國而哭 眷戀祖國應(yīng)貫 送我墨梅圖

（想起）結(jié)尾 手絹

看到 墨梅圖手絹

第四篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《梅花魂》是鄂教版六年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。

梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е�梅花的手絹等�?/p>

一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)方法：

六年級學(xué)生已基本具備自學(xué)的能力，本節(jié)課上，我運(yùn)用“牽引式”學(xué)習(xí)方法，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂教學(xué)成為多元對話的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力、成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3、學(xué)習(xí)梅花堅貞不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情感。 教學(xué)重點難點：

通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情感。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入

1、師生談話，由王安石詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來�！币�入“梅花”話題。（板書：梅花魂）

2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑：讀題，你想到什么？ （俗話說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的常識，和對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 二、讀文質(zhì)疑

1、初讀課文，整體感知。讀完課文后，請學(xué)生相互交流，用自己的話說說初讀課文的感想。

2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？（快速交流五件事，見板書） （這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于使學(xué)生對文章有個全面的理解，對人物的思想感情有個初步的體會。接下來的質(zhì)疑為學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的想象空間，為實現(xiàn)下面的聯(lián)合重點詞句體會人物的思想感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）

三、逐步釋疑

（一）解讀“梅花魂”

在學(xué)習(xí)的過程中擅長提出自己的懷疑是很好，但真正會學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。實際上，這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”p13.（齊讀。）

層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？

3、那該怎么讀出梅花的精神呢？（自在讀――指名讀）

原來外公愛好梅花，就是喜歡――梅花的精神

學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神

層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、梅花魂難道僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。

出示句子：同上

2、播放歌曲《紅梅贊》

告知學(xué)生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰，面對敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑就義。歌曲唱的是梅花，實是歌頌江姐。

那么在你的記憶中有像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人嗎？（蘇武、文天祥、朱自清……學(xué)生交流，教師點撥。）

3、教師點評：是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，身披酷寒迎風(fēng)開！把這種感覺帶進(jìn)課文，細(xì)讀。（自由讀――指名讀，注意讀出感情和節(jié)奏）

4、小結(jié)：外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三：做擁有梅花精神的人

是啊，外公豈止謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。齊讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

板書：愛國心

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸起。全部進(jìn)程緊扣一個“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國情意。）

（二）分析“愛國心”

1、提示：外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎？請細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)體會，相互交流。

2、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號。

a.正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

“春草明年綠，王孫歸不歸”

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”

小結(jié)：外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。（齊讀詩句）

b.由此，我們也不難解釋，在“我”弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子p3，指名朗讀）

提問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？

小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。他不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污。

c.外公“三次落淚”——思鄉(xiāng)、眷戀、不舍

d.外公臨別將他最珍重的墨梅圖和梅花手絹送給我，原因：在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情啊！

是啊，正如作者寫道（出示句子，齊讀）：“多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！眕16.

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重視學(xué)生奇特的情感體會，尊敬他們的個性化閱讀，奏響感情教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個性化理解的基礎(chǔ)上，體會人物的情感，并領(lǐng)悟這種情感是怎么表達(dá)出來的，從而很奇妙地沖破了本文的教學(xué)重難點。）

四、升華主題

1、設(shè)想寫話，延長“愛國心”

當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千：

他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

2、傾聽“鄉(xiāng)愁”，升華“愛國心”

余光中《鄉(xiāng)愁》賞析。

附：板書設(shè)計

24梅花魂

外祖父民族魂愛國心

①②③④⑤

讀珍不傷贈贈

詩愛能心我我

詞墨回痛墨梅

落梅國哭梅手

淚圖圖絹

第五篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點：

體會“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過程：

課前談話：

我們來做個游戲：你們認(rèn)為我說的是對的，就笑一笑，樂一樂，表示贊成；認(rèn)為我說的是錯的，就拉下臉，一臉的不高興，表示反對。

1．我姓譚，從沙河小學(xué)來。

2．我是個男人。

3．我很喜歡語文，我寫過一篇文章，題目叫《梅花魂》。（署名權(quán)應(yīng)該是陳慧瑛）

4．我是來和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今天我們就來深入學(xué)習(xí)這一課，跟我寫“魂”。（導(dǎo)寫“魂”字，區(qū)別：魄、愧、槐。注意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫作其它

字。）你知道魂的意思嗎？（精神）

一、聽讀知大意。

打開書，聽我讀課文，邊聽邊想象文章所描寫的情景，想想寫了關(guān)于外祖父（洪鏡湖）的哪幾件事？

（第13段不讀）

匯報：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個怎樣的人？（思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國的人）

我認(rèn)為，這五件事都在寫外祖父思念祖國，作者寫的時候很隨便，沒有什么順序。

（按時間順序來寫的）

二、研讀悟精神。

剛才大家聽了我的朗讀，再仔細(xì)和課文對照看看，你發(fā)現(xiàn)我的朗讀與課文有什么不同？

從文章所寫的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對祖國的熱愛與思念了，為什么還要這一段呢？

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的

秉性才好！”

1．這段話是在什么情況下說的？（離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時說的）

2．我們一起來讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說了什么？

3．?dāng)?shù)一數(shù)，外祖父一共說了幾句話。（7句）

哪幾句重在寫梅花？哪幾句重在寫人？

寫梅花：

第一句和第二句是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）這梅花，是我們中國最有名的花，因此你要好好保存。

你能用上“因為……所以”“之所以……是因為”把這兩句連起來嗎？

梅花的有名具體體現(xiàn)在哪里呢？用“”畫出來。（抽讀，匯報）這讓我想到了王安石的詩《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 遙知不是雪，為有暗香來。這梅花有一種什么樣的精神？（板：堅貞不屈）還可怎么說？（堅強(qiáng)不屈、臨危不懼）

這一句寫出了梅花的精神品格，我覺得前半句多余了。（通過對比突出梅花的品格）

老師讀前一句，（抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀）再請大家齊讀后一句。梅花是最有……（生讀）最有……最有……所以外祖父告訴鶯兒：這墨梅有高貴的品格，有堅貞不屈的精神，你要好好保存。

寫民族：

請看第五句，中華民族是個怎樣的民族？（頂天立地、不低頭折

節(jié)）有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思？你能說幾個有氣節(jié)的人嗎？（文天祥、岳飛等）

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國的代表（板：代表）。他愛梅花，實質(zhì)上就是──深沉地愛著自己的祖國，他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。（導(dǎo)讀）

他把愛祖國的的情懷全寄托在梅花的身上。你看：

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛國之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背

我知道當(dāng)我高高興興要求外祖父一起回國時：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛國心于梅花之中，我幼小的心靈哪

能讀懂呢？所以外祖父送我墨梅圖時滿含深情地教育我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

外祖父的愛花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的希望：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國。這一別，便再也沒見過外祖父。

在文革那個錯亂的年代，身帶許多海外關(guān)系的我，自然安穩(wěn)不了。我２０歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個知識分子變成了一個農(nóng)民。

6年的農(nóng)民生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時常來拱門。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長滿了蟲子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……許多病癥都有了，這哪里是一個出身富裕華僑人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的親人都勸我出國�？晌乙ба�，忍受下來了，我不能放棄與背叛當(dāng)初歸回的祖國。我把青春中最美好的６年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的希望。讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

我可以驕傲地對九泉之下的外祖父說，我已具有了一個中國人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)歷，我也對外祖父的梅花之戀，有了更深的認(rèn)識，讀：

多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

總結(jié)板書：

課文圍繞我的外祖父，寫了五件事，在他讀古詩落淚和不能回國慟哭兩件事中，他的愛國心，思鄉(xiāng)情得到了直接展現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣；我離開他回國，他卻把心愛的墨梅畫送給了我；上船時，還贈我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛國情懷全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國的心，一顆赤誠的中國心。

板書：

堅貞不屈（代表）

梅花魂 中國心

癡心不移（眷戀）

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