《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
藁城市崗上鎮(zhèn)崗上小學(xué)王玉梅
教學(xué)內(nèi)容
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。 教案背景：
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。 教材簡(jiǎn)析
這篇課文描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。課文給我的第一感覺(jué)就是“簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單”——內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，情節(jié)平平淡淡，一句話可以概括：“一個(gè)盲童抓住一只蝴蝶，又放飛了它�！�
乍一看好像是因?yàn)橹魅斯敲と�，所以說(shuō)她要用手去觸摸來(lái)感知春天。但是，用心品味，我發(fā)現(xiàn)，“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味�！队|摸春天》這個(gè)題目其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了文章的主旨——盲童對(duì)春天、對(duì)生活的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀有關(guān)句子。
3.圍繞“這真是一個(gè)奇跡！”，初步感知課文，理解有關(guān)句子的含義，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)的重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)方法：
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在上受到熏陶和感染。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家按老師要求做一次盲人的體驗(yàn)：請(qǐng)大家起立，閉上雙
眼，和你的同桌相對(duì)而戰(zhàn)。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的
耳朵，接著轉(zhuǎn)回來(lái)，面向老師，從你的鉛筆盒里拿出一支筆，在你的練習(xí)本上
寫(xiě)下自己的名字。（教師隨時(shí)提醒學(xué)生不許睜開(kāi)眼睛。）
我們大家都喜歡光明，每天都用自己的眼睛感受著光明，可就有這么一些
特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，他們
眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，剛才我們也有了1分鐘的盲人體驗(yàn)，對(duì)于他們，
我們擔(dān)心、憂慮，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們
就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是
怎樣觸摸春天（出示課題）
當(dāng)你看到課文題目的時(shí)候，你最想知道什么，或者有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、初讀課文，初步感知
1、現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2、指名分段讀課文。指名一名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀課文，并允許他找兩個(gè)同
學(xué)伴讀。
思考：本文講了一個(gè)什么故事？
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
1、課文主要講了在春暖花開(kāi)的美景中，盲童安靜伸手?jǐn)n住蝴蝶并放飛蝴
蝶的事，這一切是多么的不可思議�。](méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻做到了
一個(gè)明眼人都不容易所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造
的就是什么？——奇跡。（出示：這真是一個(gè)奇跡�。R讀。
2、同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找在這個(gè)春天的早晨，有哪
些奇跡發(fā)生。（學(xué)生自讀自悟）
3、小組交流。
4、全班交流。
（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！雹佟⒛銥槭裁凑J(rèn)為這是一個(gè)奇跡？（理解“流暢、磕磕絆絆”）
②、你能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)嗎？
③安靜她為什么能創(chuàng)造這個(gè)奇跡？
④你們能從中感受到安靜是個(gè)怎樣的女孩？
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，及其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
①你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡？
②她為什么能創(chuàng)造這個(gè)奇跡？
③把這個(gè)奇跡讀出來(lái)。
（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 自由讀讀這句話。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)奇跡。
② 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
③ “竟然”可以換成其他的詞嗎？（竟然——出乎意料的意思。）④ 安靜一個(gè)盲童，她能夠攏住蝴蝶，僅僅是花香的引領(lǐng)嗎？“神奇的靈性”是指什么？
⑤現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作， ⑥ 睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？
⑦ 是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。讓我們把這種美好讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)？
（4） “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！雹� 指名朗讀。這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？（張望）
② “張望”這詞用在這里準(zhǔn)確嗎？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？
③ 她是用什么張望？讀一讀這句話所在的段落。（海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”）你覺(jué)得安靜望到了什么？
④ 安靜為什么把蝴蝶放了？
四、內(nèi)化、升華感悟
1、安靜是個(gè)盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個(gè)多彩世界。此時(shí)，你想對(duì)安靜說(shuō)些什么呢？
2、小練筆
安靜,我想對(duì)你說(shuō):
3、 盲童安靜在風(fēng)景如畫(huà)的春天，創(chuàng)造了這么多的奇跡，她是如此用心的感受這個(gè)世界，感受生命的美好，作為健康的我們是不是更應(yīng)該通過(guò)眼睛這扇窗戶，用心地感受這個(gè)世界呢。
教學(xué)反思：
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，課文講述了盲姑娘安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)，走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在上課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶是多么的不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛(ài)的可嘆之處。
在朗讀感悟中，我啟發(fā)學(xué)生“現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才使她抓住了這美好的瞬間。
通過(guò)這兩次的情感體驗(yàn)使學(xué)生在不知不覺(jué)中，走進(jìn)安靜的世界，親身 體驗(yàn)到她對(duì)生活的熱愛(ài)。
第二篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：趙榮嶸
來(lái)源：《文理導(dǎo)航·教師論壇》201*年第12期
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
三、教學(xué)難點(diǎn)
因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
出示課件：（春天的圖片，配背景音樂(lè)）
師：同學(xué)們，這些圖片美嗎？它們都是描寫(xiě)春天的�？粗@樣美麗的春天，你想用哪首古詩(shī)或者哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)呢？
生：（詞語(yǔ)：花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、萬(wàn)紫千紅……）
（古詩(shī)：《詠柳》、《春日》、《憶江南》、《春曉》……）
師：春天在你們的眼里真是多姿多彩��！大家的贊嘆聲被一個(gè)叫安靜的小女孩聽(tīng)到了。她多么想和你們一起看一看這美麗的春天啊，可是，她是一個(gè)盲童，她什么都看不見(jiàn)！于是，她用獨(dú)特的方式觸摸春天！
（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）
師：跟我說(shuō)：觸（接觸的觸、碰觸的觸）摸（摸索的摸、撫摸的摸）春天（五顏六色的春天、五彩繽紛的春天）。齊讀課題。
（二）新課
1.初讀課文，整體感悟。
（1）師范讀，提出要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清停頓。
（2）出示課件：這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎？（強(qiáng)調(diào)讀音：悄然的悄單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候是三聲、撲閃是輕聲、曲線的曲是一聲）
（3）師：這些詞里有你不理解的嗎？師：把它放到句子里，聯(lián)系上下文想一想？生：悄然
出示課件：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
指名答：形容沒(méi)有聲音或者聲音很低。
生：靈性（提示：當(dāng)在句子中也難以理解時(shí)，查字典也是一個(gè)好辦法。）
出示課件：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
指名答：指智慧、聰明才智。
師：神奇的靈性又是指什么呢？生：不一般的聰明才智。
師：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩不一般的聰明才智抓住了！
師：理解了這些詞語(yǔ)，把它們送到句子里，能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái)呢？
出示課件：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
指名讀
2.學(xué)習(xí)課文，品讀感悟
（1）師：我們把這些句子再送到課文里，你們還會(huì)讀嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀過(guò)之后，說(shuō)說(shuō)這篇文章主要寫(xiě)了什么？
學(xué)生自由讀文，指名答。
師：你概括的真好。只要抓住文章的主要人物、主要事件，就能把主要的內(nèi)容概括的簡(jiǎn)練。
出示課件：在一個(gè)充滿花香的早晨，盲童安靜在一株月季花前停下來(lái)，攏住了一只蝴蝶，最后又把它放飛。
（2）師：現(xiàn)在就讓我們一起走近安靜，跟隨安靜一起走進(jìn)春天。（板書(shū)：走進(jìn)春天）一個(gè)盲童安靜，竟然能攏住一只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！為什么安靜能極其準(zhǔn)確地?cái)n住蝴蝶？文中的作者是怎樣描寫(xiě)安靜創(chuàng)造這個(gè)奇跡的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，畫(huà)出相關(guān)句子。
學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀：
①濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
師：是啊，安靜是整天在花香中流連。（引讀：早晨，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；中午，她——學(xué)生接讀：在花香中流連；下午她還在——學(xué)生接讀：在花香中流連。）就是這樣的不舍，才叫整天在花香中流連。
②就是因?yàn)榘察o（——學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）
③就是因?yàn)榘察o（——學(xué)生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引讀“極其準(zhǔn)確”一句。）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花.師：同學(xué)們，抓過(guò)蝴蝶嗎？為什么安靜能極其準(zhǔn)確地抓住蝴蝶？（出示圖片）
提示：想象，蝴蝶停在花上，會(huì)撲扇著翅膀，安靜雖然眼睛看不到，可是她或許耳朵會(huì)聽(tīng)到什么，身體會(huì)感覺(jué)到什么？
師：是啊，原來(lái)她就是憑著自己靈敏的嗅覺(jué)、靈敏的聽(tīng)覺(jué)、準(zhǔn)確的感覺(jué)才“極其準(zhǔn)確”地?cái)n住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。
④師：正是這樣的靈性，才創(chuàng)造了奇跡��！安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：讓我們把這樣的奇跡用你的朗讀表現(xiàn)吧！
（3）師：孩子們，讀到這里，你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的女孩？
生：樂(lè)觀、熱愛(ài)生活。
師：如果此時(shí)，你就是安靜，閉上眼睛，你的手指悄然合攏，蝴蝶在手，你會(huì)感受到什么？又會(huì)想些什么？
生：太好了，我抓住蝴蝶了！—— 師：老師看到了一個(gè)高興的安靜。
生：太不可思議了，我居然能抓住一只蝴蝶！——師：是啊，她是多么驚訝�。煟耗阆雽�(duì)這只蝴蝶說(shuō)些什么呢？
生：蝴蝶，你真可愛(ài)！——師：我看出了你對(duì)它的喜愛(ài)！
生：蝴蝶，你別害怕，我會(huì)放你走的！——師：你真是多么熱愛(ài)生命的孩子啊！生：蝴蝶，你能陪我玩嗎？——師：老師看出了你對(duì)美好生活的追求！
（4）師：安靜的手里攏住了蝴蝶，也就是觸摸到了春天！這對(duì)于她來(lái)說(shuō)，這不就是一次全新的經(jīng)歷嗎？
師：這是一次全新的經(jīng)歷，因?yàn)椋ㄒx：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡�。�
師：這是一次全新的經(jīng)歷，因?yàn)椋ㄒx：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。）
師：這是一次全新的經(jīng)歷，（引讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）師：這還是一次全新的經(jīng)歷，因?yàn)椋ㄒx：安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。）
（5）師：孩子們，這地方有什么��？
生：有春天，有蝴蝶還有蜜蜂，還有花草樹(shù)木。
師：這不就是安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界嗎？（引讀：我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動(dòng)了。）
師：是啊，安靜內(nèi)心這多姿多彩的世界，不也是源于她熱愛(ài)生活嗎？
師：此刻，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。（指名接讀）
師：此刻，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，她還在感受著什么呢？
出示課件：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，還在感受著。
師：此時(shí)的安靜一定非常（高興），非常（激動(dòng)），所以她在那兒許久許久，感受著春天，不也是在感受著生命嗎？板書(shū)：感受生命
（6）師：在這里文中出現(xiàn)了一個(gè)詞，好像用在一個(gè)盲童身上不太合適，你能找到嗎？生：張望
師：這個(gè)詞用的準(zhǔn)確嗎？
生：準(zhǔn)確，因?yàn)榘察o是在感受蝴蝶飛走呢。
師：所以，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
出示課件：（此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。）
師：在這段話中，你覺(jué)得有什么特別之處？
師：你能想到此時(shí)在安靜的心上，到底劃過(guò)一條怎樣的弧線？這只蝴蝶又在她八歲的人生劃過(guò)一道怎樣的曲線呢？
生板書(shū)畫(huà)：代表她很激動(dòng)，代表她看到了希望……
（7）師：是啊，安靜放飛了蝴蝶，也是給了蝴蝶生命，給了蝴蝶再一次生活的權(quán)力。于是，作者發(fā)出了這樣的感慨：生齊讀
出示課件：（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
師：你是怎么理解這句話呢？介紹海倫·凱勒及代表作《假如給我三天光明》，出示一段摘文，學(xué)生默讀。
師：看完這篇文章，我們不禁要說(shuō)：
引讀：海倫·凱勒有生活的權(quán)利，海倫·凱勒可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。出示課件：有生活的權(quán)利，可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：孩子們，還可以是誰(shuí)？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：這么富有深義的一句話，我想把它送給你身邊的人是最好不過(guò)的了。你可以把它寫(xiě)下來(lái)，送給你最想贈(zèng)與的人，如果你在這句話的基礎(chǔ)上有新的創(chuàng)造就更好了。
師：多好的一句話啊，就讓我們一起試著背誦下來(lái)吧。（生背誦）
六、總結(jié)
師：（板書(shū)）你們看，這節(jié)課我們和安靜一起走進(jìn)了春天，跟隨著安靜觸摸了春天，又感受了春天，正是因?yàn)檫@是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，她才愿意走進(jìn)春天，也正是因?yàn)樗裏釔?ài)生活，才有了一顆熱愛(ài)生命的火熱的心。同學(xué)們，相信只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，并且在心中有一個(gè)夢(mèng)想，那么一定會(huì)為自己搭建一個(gè)繽紛世界！
第三篇：《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。
【學(xué)情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。
４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：
播放楊光的《等待》，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？生自由說(shuō)。
出示楊光介紹，請(qǐng)一男生讀。
師：這就是盲人楊光，雖然他的世界是漆黑的一片，但心中充滿了陽(yáng)光。就因?yàn)樗麩釔?ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，所以成就了傳奇小子——楊光。（音樂(lè)：《等待》）
一、 揭題
請(qǐng)同學(xué)們慢慢睜開(kāi)眼睛，今天我們就順著楊光所唱歌曲的最后一句話“春天”，走進(jìn)盲人女孩——安靜的春天。
讀課題理解觸摸 （生說(shuō)）（用手接觸后輕輕移動(dòng)）。
是的，春天，用手去接觸，用手去感受，這將是會(huì)怎樣呢？
二、 初讀課文
1.按要求讀課文：82頁(yè)，放出聲音讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不漏字，遇到難讀的詞多讀兩遍，并做上記號(hào)。
2.檢查：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很好！第一次讀課文的時(shí)候就是要做到一絲不茍。剛才老師發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在這些詞下面做上了記號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一遍，誰(shuí)先來(lái)試試，假如他讀得對(duì)的，我們就跟著讀，讀錯(cuò)了就及時(shí)幫助更正。 重點(diǎn)指導(dǎo)：撲騰、撲閃的輕聲；悄然的讀音。
出示句子齊讀：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！注意這里有一個(gè)感嘆號(hào)，再讀一遍。不錯(cuò)！
3.按學(xué)號(hào)分小節(jié)讀課文，聽(tīng)說(shuō)我們406班的孩子讀書(shū)讀得很好，那來(lái)展示一下。黃老師要求很低，每人一小節(jié)，讀正確每一句話。聽(tīng)的同學(xué)有任務(wù)：想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
臺(tái)階鋪設(shè)：出示：課文主要寫(xiě)了（什么時(shí)候），我看到了（誰(shuí)）（什么地方）的一件事，讓我覺(jué)得這是一個(gè)奇跡，也明白了一個(gè)道理。
課文主要寫(xiě)了春天的早晨，我看到了盲童女孩，在公園里（做了什么事），讓我覺(jué)得這是一個(gè)奇跡，也明白了一個(gè)道理。（方法概括一下）
指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。（讓寫(xiě)一寫(xiě)）
三、 精讀
（一）連接語(yǔ)：是的，我看到這一切的時(shí)候，發(fā)出了由衷的感嘆：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！這句話哪些詞語(yǔ)中我們體會(huì)到這是奇跡。隨機(jī)指名讀。 這簡(jiǎn)直是不可思議，假如當(dāng)時(shí)你看到的時(shí)候，你會(huì)怎么想？你們也和作者“我”一樣驚奇，你們會(huì)對(duì)安靜說(shuō)什么？是�。“察o怎么就能攏住睜著眼睛的蝴蝶呢？她靠什么呢？齊讀，此刻，你有問(wèn)題想問(wèn)嗎？
（二）研讀二、三、四
到底哪來(lái)的這一份神奇的靈性？（板書(shū)神奇的靈性）理解靈性什么意思（詞語(yǔ)手冊(cè)上：人的天資，聰明靈活的天性。課文指小姑娘身上所具有的一種特殊的力量。）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二、三、四自然段，想一想，哪些句子能體會(huì)到小姑娘那神奇的靈性？請(qǐng)同學(xué)們把它畫(huà)出來(lái)，可以在旁注明自己的閱讀感受。
1.學(xué)習(xí)第三自然段
在第三自然段中，你又從哪些詞句能感受到安靜有著神奇的靈性？學(xué)生說(shuō)從哪個(gè)詞（哪里）讓你體會(huì)到的？（讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)）朗讀的指導(dǎo)
出示句子：她走得很流暢??沾著露珠的月季花。
（1） 這段話中寫(xiě)出了安靜哪幾個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們把它圈出來(lái)。又用了哪些詞語(yǔ)
把這些動(dòng)作寫(xiě)具體的呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線畫(huà)出來(lái)。
（2） 請(qǐng)同學(xué)們把這些修飾語(yǔ)去掉讀一讀，再加上去讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀出
了什么？
是的，這些詞語(yǔ)的使用會(huì)使句子表達(dá)更生動(dòng)，更具體，也讓我們看到了一個(gè)靈性安靜。在這里安靜神奇的靈性是指什么？
換一個(gè)問(wèn)法：安靜為什么能抓住那只蝴蝶呢？
師：你能在花得引導(dǎo)下捉住蝴蝶嗎？這說(shuō)明安靜的鼻子……
師：光是嗅覺(jué)非常靈敏嗎？你們捉過(guò)蝴蝶嗎？
師：她有著比我們常人靈敏得多的觸覺(jué)。
師：你真棒！這神奇的靈性，指的是安靜擁有我們常人沒(méi)有的靈敏的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，而這真的是與生俱來(lái)的嗎？
生：我覺(jué)得，是她整天在那里流連，對(duì)那里很熟悉了，所以可以那樣。 師：你能聯(lián)系上下文理解，你想到了哪一句？
2.學(xué)習(xí)第二自然段
理解流連
“流連”一詞以及“流連忘返”的成語(yǔ)都源于《孟子·梁惠王章句下》，原句是：“從流下而忘反，謂之流；從流上而忘反，謂之連�！币馑际牵簭纳嫌蜗蛳掠斡瓮�，樂(lè)而忘歸叫做“流”；從下游向上游游玩，樂(lè)而忘歸叫做“連”。
是什么讓小姑娘流連忘返？
安靜整天在花香中流連，請(qǐng)你們展開(kāi)想想象，安靜會(huì)做些什么呢？
師：你們體會(huì)到了這是一個(gè)怎樣的小姑娘？
生：安靜也很熱愛(ài)春天，因?yàn)樗裏釔?ài)春天，所以整天舍不得回去。
師：是安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的熱愛(ài)，使這位盲女孩流連其間，才使她對(duì)小區(qū)綠地的一草一木都很熟悉，才使她擁有了“神奇的靈性”��！
師小結(jié)，板書(shū)：熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活
我們一起走進(jìn)這個(gè)熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活的安靜，一起讀讀二三自然段。（放音樂(lè)）
3.學(xué)習(xí)第四自然段
（1）師接讀第四自然段，寫(xiě)話指導(dǎo)。
假如你是安靜，你會(huì)來(lái)到一個(gè)怎樣的沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。請(qǐng)同學(xué)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)倪x擇使用。（風(fēng)和日麗、絢麗多彩、翩翩起舞、含苞待放、淡雅、翠綠、芳香、亭亭、秀麗、嬌巧、嫵媚、芬芳）
（3） 反饋。（你也是熱愛(ài)大自然的好孩子。你是安靜的知音。你讀出了安靜的
心聲。）
四、 小結(jié)
同學(xué)們，此刻的我和作者一樣靜靜地站在一旁，看著安靜，也看著406班的你們，我仿佛看見(jiàn)了你們多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了，感動(dòng)于你們和安靜一樣熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
五、推薦書(shū)目，課外時(shí)間同學(xué)們可以去看看這些書(shū)籍，你們會(huì)更加熱愛(ài)生命。
1. 溫馨推薦書(shū)籍：《假如給我三天光明》，有選擇的看看《鋼鐵是怎樣煉成的》、《我的生活》、《我的老師》。
2.
讓我們?cè)俅温?tīng)著楊光的《等待》下課。
第四篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)17 、觸摸春天
一、談話引入。
1、孩子們，美麗的春天剛剛從我們身邊走過(guò)，你能形容一下春天的美景嗎？（桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅等）春天這么美好，盲姑娘看得見(jiàn)嗎？（看不見(jiàn)。）看不見(jiàn)春天，難道盲姑娘的心中就沒(méi)有春天？不，在這多姿多彩的春天里，盲女孩安靜也正以她獨(dú)特的方式感受春天，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《觸摸春天》。
2、齊讀課題。輕輕的觸摸，輕輕地讀，好，有感覺(jué)，再來(lái)一遍。
二、初讀課文，出示學(xué)習(xí)提示。
1、過(guò)渡：上節(jié)課講過(guò)，課文題目是《觸摸春天》，然而，文章436個(gè)字，卻找不到“觸摸”二字，只有一個(gè)詞與他相近，是哪個(gè)詞？（板書(shū)：感受）找出句子，一起來(lái)讀讀。（在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）
安靜是怎樣觸摸春天，感受春光呢？聰明的你到書(shū)中找答案吧。
2、出示學(xué)習(xí)提示。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，勾畫(huà)并朗讀盲童安靜細(xì)細(xì)地感受春光的句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)讓你的心為之一顫，就在旁邊寫(xiě)上自己的感受。（出示學(xué)習(xí)提示）
三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，師巡視。
2、交流匯報(bào)。
在平常的日子里，安靜是怎樣細(xì)細(xì)地感受春光呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（一）、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。生：“整天” “流連”看出安靜喜歡花園。（讀讀句子。）
師：安靜在花香中流連，她在做什么？
小結(jié)：原來(lái)在安靜的心中，春天就是這醉人的芳香，就是這嬌艷的花朵，就是這悅耳的鳥(niǎo)鳴。舍得離開(kāi)嗎？（不舍得，還想多留一會(huì)兒。）這就是流連。來(lái)，讀出流連的感覺(jué)。（生讀。）
我聽(tīng)出了你的感覺(jué)，不過(guò)，老師給你個(gè)建議，如果在流連這個(gè)詞前面稍作停頓，“這個(gè)小女孩，整天在花香中/流—連—”�？纯从惺裁锤杏X(jué)？大家一起讀。
什么感覺(jué)？（小女孩在細(xì)細(xì)地感受著春光的美好。）（板書(shū)：春光美）是呀，這就是讀書(shū)的味道。
雖然安靜看不見(jiàn)，但她用她聽(tīng)、聞、摸，觸摸著春天，細(xì)細(xì)地感受著春光的 1
美好。將這份感受帶入句子讀讀吧。
生個(gè)別讀（2個(gè)人）：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。（你能讀慢點(diǎn)，讓我們也細(xì)細(xì)地感受春光嗎？）（讓人陶醉。）（美。）齊讀。
過(guò)渡：從哪些句子也可以看出安靜在細(xì)細(xì)地感受春光？
（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
1、生：我認(rèn)為這句話含義很深：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！卑察o是個(gè)盲童，可她在花叢中來(lái)回走動(dòng)也不會(huì)絆倒，可見(jiàn)她對(duì)這兒很熟悉，非常熱愛(ài)生活。
師：還有誰(shuí)對(duì)這句有不同的認(rèn)識(shí)。
生：我從“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”看出認(rèn)為她走得很流暢。
師：能聯(lián)系上下文理解，很好。讀讀句子，讀得再流暢些。
2、句子：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。學(xué)生匯報(bào)：“極其準(zhǔn)確”說(shuō)明安靜對(duì)花園十分熟悉，感覺(jué)到花兒上來(lái)了客人。
3 、出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
①抽生匯報(bào)，體會(huì)句子含義。
②讓我們一起來(lái)感受一下這種神奇。來(lái)，閉上眼睛，此時(shí)，你就是安靜。（音樂(lè)起）你慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向了一株沾著露珠的月季花。手指悄然合攏，呀，攏住了，攏住了，它在你的手指間撲騰，小心翼翼地，把蝴蝶放在眼前，再放在耳邊，呀，她在撲騰！請(qǐng)大家輕輕地、慢慢地放了蝴蝶吧！睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)心情？
全班讀。
③師：再說(shuō)說(shuō)你剛才感覺(jué)到什么？
生：我感受到蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！
師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個(gè)能飛翔的生靈，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
生：感受到蝴蝶的生命力。
師：孩子，你與安靜一樣觸摸到了春天！對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。（體驗(yàn)過(guò)嗎？）沒(méi)有，完全沒(méi)有。（那你把這種感覺(jué)送到句子中去，再讀讀。）
生：我感受到了蝴蝶翅膀碰著手心，在撲騰！（什么感受？）呀，癢癢的。
師：這就是生命與生命的對(duì)話呀！對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)，這是一次──生接讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
師：謝謝你的朗讀，字字句句都打動(dòng)我們的心，你也在創(chuàng)造著自己的奇跡！ 全班讀。
師：把自己當(dāng)成課文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì)，也是一種很好的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。
④現(xiàn)在，讓我們回憶一下蝴蝶在手，春天在心的感覺(jué)，帶著這種感覺(jué)再讀這段，先自己讀讀，讀著讀著，這段話如詩(shī)般展現(xiàn)在我們面前，老師將她以詩(shī)歌的形式寫(xiě)出來(lái)，再讀一遍（個(gè)別讀）真好，聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。（齊讀）。過(guò)渡：多美的畫(huà)面呀！就這樣，（齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）
還有哪些句子可以看出安靜在細(xì)細(xì)地感受春光？
（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。①學(xué)生讀，體會(huì)：“安靜放走了蝴蝶，她很善良�！�
②師：讀完這句話，哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？有疑問(wèn)嗎？想象一下安靜是怎樣“張望”的？（張開(kāi)雙臂，踮起腳尖，頭左右探索著，向四周或遠(yuǎn)處看）一個(gè)什么也看不見(jiàn)的孩子，卻要努力向四周、向遠(yuǎn)處張望，你體會(huì)到什么？
生：安靜雖然看不見(jiàn)，但她想看見(jiàn)一切。（你真會(huì)理解，真會(huì)感受。說(shuō)到安靜的心坎上了。能不能帶著你的體會(huì)和感受讀一讀這句話。）
生：她在用心靈在感受，在張望春天。（你很會(huì)讀書(shū)。）
小結(jié)：海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界�！彼裕察o雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她在用心感受多彩的世界。
③安靜最想張望什么？（出示練習(xí)）：安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見(jiàn)了。
師：孩子們，請(qǐng)看圖，你們從安靜的臉上看到了什么？（感動(dòng)、滿足、高興、欣慰）
師：盡管看不見(jiàn)，但安靜仍在用她那顆靈性的心在張望，在感受，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。
師：課文學(xué)到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（多姿多彩、繽紛、充滿了快樂(lè)）如果說(shuō)剛才安靜在感受春光美，那么這只蝴蝶讓安靜感受到了——（板書(shū)：生命美）就是這樣（齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。）
三、整體回顧，揭示主題。
1、師：在這個(gè)清香裊裊的早晨，盲姑娘安靜的行為感動(dòng)著我們，也感動(dòng)了作者，告訴我們一個(gè)道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（板書(shū)：繽紛世界）
生：齊讀。
師：這個(gè)“誰(shuí)”在文中指的是（安靜）。
師：誰(shuí)能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
生：安靜是個(gè)盲童，雖然她看不見(jiàn)，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛(ài)生活啊！
師：請(qǐng)你把安靜帶入句子中讀。
生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、認(rèn)識(shí)熱愛(ài)生活的殘疾人。
師：這個(gè)“誰(shuí)”僅僅指安靜嗎？在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，此時(shí)你想到了誰(shuí)？
3、認(rèn)識(shí)普通人的美好生活。
師：那么，“誰(shuí)”仍僅僅是指殘疾人嗎？（指的是我們每一個(gè)人�。�
師：包括你、我，他，我們每一個(gè)人。我們每一個(gè)人都在享受著生命的美好，我們每一個(gè)人都在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，你愿意與別人分享你的快樂(lè)你的享受嗎？
4、拓展寫(xiě)話
師：還有很多很多，美麗的生活自己創(chuàng)造，此刻，你心里一定有很多的話語(yǔ)想說(shuō)，讓我們把想說(shuō)的話寫(xiě)在課題的旁邊，可以送給安靜，可以送給那些熱愛(ài)生活的人，也可以送給自己。
3、學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，老師巡回指導(dǎo)。
4、同桌先交流，然后抽生交流。
5、總結(jié)談話：
四、作業(yè)布置，課外延伸：
1、喜歡讀書(shū)的你，配樂(lè)有感情地朗讀課文，背一背喜歡的段落。
2、喜歡“故事會(huì)”的你，閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，查閱貝多芬、霍金等熱愛(ài)生活的人的故事。
3、喜歡設(shè)計(jì)的你，整理搜集到的資料，與同學(xué)合辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
感受、觸摸春天春 光 美生 命 美繽紛世界17
第五篇：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)17、觸摸春天
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐的方法來(lái)理解字詞，在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1、師組織學(xué)生做貼鼻子的游戲。
2、引導(dǎo)參與的同學(xué)談?dòng)螒蝮w會(huì)，再說(shuō)說(shuō)失去光明給人們帶來(lái)的不便和痛苦。
(謝謝你訪問(wèn)好范文Wm.seogis.com)3、導(dǎo)入：然而，對(duì)于熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)，身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好事物的追求。今天，讓我們一起走進(jìn)17課，（板書(shū)課題），一起去認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)的姑娘吧。（學(xué)生齊讀課題）
4、學(xué)生質(zhì)疑課題：誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？??）
二|、掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
1、教師設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
（1）、認(rèn)讀生字。
（2）、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生快速閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么時(shí)候因?yàn)槭裁从|摸到了春天。
3、學(xué)生反饋：誰(shuí)在什么時(shí)候因?yàn)槭裁从|摸到了春天的？教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，升華情感。
過(guò)渡：一個(gè)盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁讓我們覺(jué)得這真是（不可思議），這真是（奇跡�。�。
（一）對(duì)啊，作者和大家一樣，也覺(jué)得不可思議。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你覺(jué)得不可思議的句子用“——”找出來(lái)讀一讀，把自己的想法寫(xiě)在旁邊。
1、學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。）
句子一：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕般絆絆。
師：這個(gè)句子為什么讓你覺(jué)得不可思議？她為什么能走得如此流暢呢？你能聯(lián)系上下找到答案嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出句子并讀一讀：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）“流連”是什么意思？在什么情況下才會(huì)在花香中流連呢？（因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了。）你喜歡春天嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)春天的喜愛(ài)之情來(lái)朗讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜在花香中流連，聞到了什么，觸摸到了什么，聽(tīng)到了什么？（根據(jù)學(xué)生的反饋，師小結(jié)。）
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：為什么說(shuō)是奇跡？
比較句子：
（1）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著
露珠的月季花。
（2）、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸
向一朵沾著露珠的月季花。
說(shuō)說(shuō)上面兩個(gè)句子哪個(gè)更好，為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)評(píng)價(jià)并引導(dǎo)朗讀。
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
（二）閱讀感悟。
過(guò)渡：假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受讀出來(lái)。（板書(shū)：伸向）
2、指名讀第二語(yǔ)段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�？從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到什么？她以前抓住過(guò)蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊）我們一起讀讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)：攏�。�
3、指名讀第三語(yǔ)段�；卮穑喊察o的眼睛看不見(jiàn)，為什么還要張望�。吭僮x這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說(shuō)的感受表達(dá)出來(lái)。（板書(shū)：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見(jiàn)蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說(shuō)安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來(lái)讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活）
（三）把自己當(dāng)成課文中描寫(xiě)的人物，讀書(shū)體會(huì)，是一種很好的讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫(xiě)安靜觸摸春天，還描寫(xiě)了作者的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)作者表現(xiàn)的句子，用“﹋”標(biāo)注出來(lái)。并讀一讀。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生匯報(bào)，讀找出的語(yǔ)句。
3、細(xì)讀品味，感受安靜帶給作者的觸動(dòng)。
我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）
作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫(xiě)了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話
（五）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的理解。
四、總結(jié)課文內(nèi)容。
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)生活和生命的認(rèn)識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老師相信，同學(xué)門(mén)一定也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五、布置作業(yè)：
課后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
伸向生活
安靜（盲童）合攏蝴蝶 熱愛(ài)春天 張開(kāi)生命 張望 創(chuàng)造自己 多彩
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