第一篇：最后一頭戰(zhàn)象教案
【讀書會(huì)】
最后一頭戰(zhàn)象
郭海燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
了解故事，能簡(jiǎn)單復(fù)述故事，對(duì)由故事提出的問題進(jìn)行思考。
2、過程與方法
以回顧作家作品，走進(jìn)故事，評(píng)價(jià)故事，編寫故事的思路進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所帶來的啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
城市里的孩子，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離動(dòng)物。在他們心里，動(dòng)物也許只是一些沒有思想，沒有情感的“獸類”。沈石溪的動(dòng)物小說，像一位能夠繪聲繪色講故事的向?qū)б粯樱I(lǐng)著孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，去讀懂他們的親情、愛情、恩情。從那些驚心動(dòng)魄的故事里，去探尋動(dòng)物的機(jī)智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠(yuǎn)，也許他們不能真正領(lǐng)悟動(dòng)物的情感。但是，就像沿途曾聞過的花香會(huì)留在心中一樣，總有些東西會(huì)留在孩子們的心中。
課程資源：沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》
課程實(shí)施：
一、 回顧作家作品
師：曾幾何時(shí)，動(dòng)物曾經(jīng)是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，但是現(xiàn)在卻和我們?cè)絹碓绞桦x。特別是在鋼筋水泥的城市里，我們能看到一座座拔地而起的石頭森林，卻很少能有一片動(dòng)物的棲息之地。我們與動(dòng)物走得越來越遠(yuǎn)。但是有這樣一個(gè)人，在尚不滿17歲的時(shí)候，他選擇去了云南當(dāng)知青，惟一的理由就是：云南是動(dòng)物王國(guó)，在那片蔥翠的原始森林，許許多多世代生長(zhǎng)在那片土地上的可愛的生靈，都已成為他心中不可磨滅的美麗印記——他就是今天來我們學(xué)校做客的動(dòng)物小說家——沈石溪。沈石溪曾被稱為“另類”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。 你讀過他的哪些作品？你對(duì)沈石溪筆下的動(dòng)物有哪些印象？對(duì)沈石溪有哪些印象。
通過閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列，我們知道了沈石溪筆下創(chuàng)作的動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)也知道了他是一個(gè)怎樣的人？這是一種讀書方法：在讀書中感受作者，因?yàn)樽髌分芯陀兴挠白印?/p>
二、 走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象
師：正如你們所說的，沈老師就像是一個(gè)動(dòng)物世界最優(yōu)秀的向?qū)�，引領(lǐng)我們走入動(dòng)物的天堂。在這一本書里，沈老師給我們介紹了大象。看過大象打仗嗎？那我們就來讀讀這段話。 西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰(zhàn)斗。一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙�，�?zhàn)塵滾滾，吼聲震天，勢(shì)不可當(dāng)。
這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們?cè)诼癫厮鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象。故事我們已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在我們?cè)賮砘貞浺幌隆Ｏ胍幌�，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
相機(jī)板書：（披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去）
第一部分：披掛象鞍，
這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披掛象鞍”這一部分，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀。
第一句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？
師：嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？
師：這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。嘎羧要走的消息很快傳遍了整個(gè)寨子，寨子里的人有什么反應(yīng)？哪些句子讓你感動(dòng)？
第二句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。大家心里都清楚，與其說是送行，不如說是送葬，為一頭還活著的老戰(zhàn)象出殯。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。（課件播放） 師：人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛嘎羧）
村長(zhǎng)來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說——
老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說—— 可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學(xué)生接讀）
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
第二部分：重回戰(zhàn)場(chǎng)
師：在即將彌留之際，嘎羧系上象鞍，準(zhǔn)備離開寨子。重返戰(zhàn)場(chǎng)。在這一部分里，哪些文字感動(dòng)了你。
第三句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前驚天地泣鬼神的一幕：??）
2．他為什么要對(duì)石頭親了又親？
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是他的救命恩人啊，分別了二十六年，再見面時(shí)怎能不親了又親！請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。
3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）
4．學(xué)生同桌交流填空
課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。
師：是啊，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。26年中，他無時(shí)無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？因?yàn)樗恰?/p>
生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)��！同學(xué)們我們齊聲讀這一段。
第三部分：莊嚴(yán)歸去
師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑�，F(xiàn)在我們看到這一段話，齊聲讀一讀。
第四句：：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早
晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽(yáng)落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
師：這本書中，用一系列的故事，介紹了大象的生活習(xí)性。大象是一種很有靈性的動(dòng)物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，獨(dú)自走向神秘的象冢里去。為什么嘎羧沒有到遙遠(yuǎn)的神秘的祖宗留下的象冢去，而是來到了百象冢呢？（因?yàn)樗牒妥约旱膽?zhàn)友葬在一起。）
第五句：“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。 師：我們齊讀這句話，作為一頭老戰(zhàn)象，嘎羧找到了最好的歸宿。在它離開人世的最后一刻，它一定有話要說，它想說什么呢？
師：此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——有情有義的戰(zhàn)士。是
一個(gè)有血有肉的人。
同學(xué)們，動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，引發(fā)了人類更多的思考。嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！課前老師布置你們一個(gè)小練筆。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時(shí)，內(nèi)心一定百感交集。想象一下它內(nèi)心的感受，寫下來。誰愿意來讀一讀。
三、感悟抒發(fā)，總結(jié)提升
這就是沈石溪筆下的大象，在他筆下還有很多像這頭大象一樣有靈氣的動(dòng)物。他們善良，聰明，團(tuán)結(jié)，懂得感恩。他是一位真正懂得動(dòng)物內(nèi)心世界的作家。就像他自己所說：生命苦短，一個(gè)人的精力和能力是有限的，醫(yī)生中能做好一兩件事情就算不錯(cuò)了。對(duì)我來說，
寫好我所鐘愛的動(dòng)物小說。能再寫出幾部讀者認(rèn)可的作品來。就是我一生最大的快慰了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創(chuàng)作出更多精彩的作品，最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說幾句。
板書：最后一頭戰(zhàn)象
披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去
第二篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案
《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
１.讀準(zhǔn)生字、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。
２.練習(xí)快速默讀課文，學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式梳理課文內(nèi)容。
３.抓住“重披象鞍”的這一部分的關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。 教學(xué)重點(diǎn)：
把握理清課文思路，掌握課文主要內(nèi)容，感受戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。
教學(xué)過程：
一、課前談話
板書：沈石溪。
你們聽過這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？
師：同學(xué)們說得都很好。沈石溪寫了很多的動(dòng)物小說（出示部分小說封面），被被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就選自他的一本動(dòng)物小說《最后一頭戰(zhàn)象》（出示小說《最后一頭戰(zhàn)象》的封面）。
沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。我們這節(jié)課就要走近這一頭戰(zhàn)象，去體會(huì)體會(huì)它的情感。
現(xiàn)在，我們就開始上課吧。上課，同學(xué)們好！
二、談話導(dǎo)入，了解戰(zhàn)象
1.師：你們知道什么是戰(zhàn)象嗎？能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就叫戰(zhàn)象。（教師相機(jī)板書：戰(zhàn)象）今天我們所學(xué)的課文向我們展示的就是一頭曾與戰(zhàn)士們一起參加過艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，并幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象。（教師補(bǔ)充完課題）
2.讓我們一起來呼喚一下它。
二、速讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)你快速默讀課文，在讀準(zhǔn)生字新詞的同時(shí)想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？一邊讀一邊可以在旁邊寫一寫。寫批注是六年級(jí)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，也是一種好的讀書習(xí)慣。
2.這一課有很多生詞是我們第一次遇到，需要特別注意。李老師把它們列在了大屏幕上。 課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬
排山倒海 勢(shì)不可當(dāng) 英武豪邁優(yōu)哉游哉（橫線字注拼音） 指名讀——有問題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀。
3. 那在你眼中，嘎羧是一頭怎么樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？（課件出示：在我眼中，嘎羧是一頭的戰(zhàn)象，我是從感受到的。）
4.根據(jù)學(xué)生的回答，老師試列小標(biāo)題2個(gè)，剩余的小標(biāo)題由學(xué)生概括，師書寫在黑板上： 戰(zhàn)象晚年
重披戰(zhàn)甲
依依泣別
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
自掘象冢
莊嚴(yán)歸去
師：列小標(biāo)題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學(xué)們以后不妨試一試。
四、品讀課文一、二部分
1.師：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅(jiān)強(qiáng)的，是忠誠(chéng)的，是英勇的（預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生回答）。那英勇善戰(zhàn)的嘎羧你是從哪兒看出來的？
指名讀，課件出示：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)�！�
師：這段話是對(duì)戰(zhàn)象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語，讀好這些詞能幫助我們讀好這個(gè)句子。（用紅色標(biāo)注）
指名讀，評(píng)價(jià)。
女生讀——男生讀。
師：是的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰(zhàn)象也以它的方式作戰(zhàn)，就像一位——（英雄，板書）
2.師：英雄戰(zhàn)象嘎羧有幸存活下來，二十多年過去了，它顯得越發(fā)衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對(duì)嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來嗎？ 指名讀，課件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮??什么東西�！�
師：“亢奮”是非常興奮的意思，誰能興奮地來讀一讀？
師：你從句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奮？
“兩只眼睛燒得通紅”——神態(tài)描寫
“嘔嘔地輕吼著”——語言描寫
“急促地踏著地面”、“鼻尖指向”——?jiǎng)幼髅鑼?/p>
學(xué)生回答過程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：是的，神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫可以幫助我們把文章寫具體、寫生動(dòng)。讓我們一起來讀一讀。
3.師：處于極度興奮狀態(tài)的嘎羧，見到象鞍后卻一下子安靜下來。出示：“沒想到，嘎羧見了??久別重逢的老朋友�！�
指名讀。
師：你從這段話中體會(huì)到了什么？
師：帶著這種體會(huì)讀一讀。
4.師：一個(gè)象鞍使嘎羧的情緒發(fā)生了如此大的變化，我們就來看看這個(gè)象鞍。請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描寫象鞍的句子，用“～～”劃出來。
交流，課件出示：“象鞍上留著彈洞??豪邁的氣概。”
師引導(dǎo)讀，回顧戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：
師：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，看著這彈洞和血跡，嘎羧回憶起了當(dāng)年的場(chǎng)景：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)�！�
師：象鞍上混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特味道，聞著這奇特的味道，嘎羧又想起了當(dāng)年的場(chǎng)景：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)�！�
師：象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。這是曾經(jīng)陪伴它作戰(zhàn)的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對(duì)過去的回想：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)�！�
5.師總結(jié)：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)，英雄戰(zhàn)象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在這一路上又記載了嘎羧多少的記憶呢？下節(jié)課請(qǐng)你們的老師與你們一起學(xué)習(xí)。
板書：
戰(zhàn)象晚年
重披戰(zhàn)甲
最后一頭戰(zhàn)象依依泣別英雄
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
自掘象冢
莊嚴(yán)歸去
第三篇：張繼紅《最后一頭戰(zhàn)象》教案
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導(dǎo)入。
2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1這篇課文很長(zhǎng)，有201*來字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2檢查生字讀音�！叭湛軗淅﹃甙哐E浴血搏殺” 3師指導(dǎo)書寫“寇”字
4討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍
重回戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
3．引導(dǎo)學(xué)生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
三、抓重點(diǎn)，品細(xì)節(jié)
（一）學(xué)習(xí)披掛象鞍部分
1默讀課文5-9自然段，找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子，畫下來，并體會(huì)它的想法。
2生交流句子并談體會(huì)。
3課件出示“沒想到,嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！�
（1）
（2）
（3）
（4） 生用筆圈畫出最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的詞。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)動(dòng)作神態(tài)的詞“淚光閃閃”“摩挲”“吹去”談感受。 聯(lián)系后面文章談嘎羧見到象鞍為什么如此激動(dòng)？ 展開想象，嘎羧見到象鞍會(huì)想起什么？
（5） 有感情地朗讀。 4師小結(jié)：作者就是通過這些動(dòng)作神態(tài)的描寫，讓我們體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心情感。我們?nèi)绻墚嫵鲋攸c(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象。就能讀出嘎羧的情感，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。
相機(jī)板書：圈畫重點(diǎn)詞句
聯(lián)系上下文
展開想象
（二）生自學(xué)重回戰(zhàn)場(chǎng)部分
1出示自學(xué)提示：（1）自由輕聲朗讀課文14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用——畫下來。
（2）圈出描寫嘎羧動(dòng)作或神態(tài)的詞語，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊，再與小組交流。
2學(xué)生先自學(xué)，然后四人小組交流
3討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
（三）略讀最后兩個(gè)自然段
1齊讀最后兩個(gè)自然段
2哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深打動(dòng)了你？
3小練筆：
躺在坑里的嘎羧想說：“———————�！�
2我想說：“———————�！�
任意選一個(gè)內(nèi)容，寫一兩句話。
4師小結(jié)
四推薦書目.
1《第七條獵狗》
2《再被狐貍騙一次》
3《狼王夢(mèng)》
板書設(shè)計(jì)
23．最后一頭戰(zhàn)象
披掛象鞍圈畫重點(diǎn)詞句
重回戰(zhàn)場(chǎng)聯(lián)系上下文
莊嚴(yán)歸去 抓事件品細(xì)節(jié) 展開想象
第四篇：最后一頭戰(zhàn)象
《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3、初步感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過用大象打仗的場(chǎng)面嗎？（沒有）那我們一起讀下面這段話：（課件出示）
西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。
這群戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象？（英勇、威風(fēng)凜凜……）
是呀，這群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇的戰(zhàn)斗中，它們不幸全部中彈倒地，人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w時(shí)，救活了一頭身負(fù)重任的公象，它叫嘎羧，這就是（最后一頭戰(zhàn)象）板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？
2、讀后檢查。
（1）課件出示生字詞，提醒學(xué)生注意“寇”字的書寫。
（2）讓學(xué)生回答嘎羧臨死前做了哪些事?教師相機(jī)板書。
（3）總結(jié)：抓住主要事件概括主要內(nèi)容是一種好方法。
三、自讀自悟
1、快速默讀課文，畫出自己深受感動(dòng)的語句，簡(jiǎn)要寫寫自己的體會(huì)，提出自己不懂的問題。
2、學(xué)生自覺。3、交流匯報(bào)，指導(dǎo)感情朗讀。
聚焦語句：
（1）“沒想到，嘎羧見了，一下安靜下來，用鼻子呼呼吹去在上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友�！�
（2）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
（3）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
4、鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，集體討論、交流。
四、小練筆
你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對(duì)它說什么？而作為即將離世的嘎羧想對(duì)戰(zhàn)友或人類說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)內(nèi)容，寫一兩句話。課件出示：
1、我想對(duì)嘎羧說：“ 2、嘎羧想說：“
五、小結(jié) 六、布置作業(yè)閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說。
本中心小學(xué)教研員點(diǎn)評(píng)：（王 志）
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委們、老師們、大家上午好！
今天聽了羅豆農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)韓俊文老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課《最后一頭戰(zhàn)象》的第一課時(shí)。這篇課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_一個(gè)坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內(nèi)涵豐富，是一篇難得的動(dòng)物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。我認(rèn)為韓老師的課做到了教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面，我談?wù)勎衣犝n后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點(diǎn)”。
1、教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)設(shè)計(jì)得“準(zhǔn)”
我們都有這樣的體會(huì)：教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)找到了，教學(xué)的思路也基本明晰了；教學(xué)切進(jìn)點(diǎn)找準(zhǔn)了，便能“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。在深進(jìn)解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內(nèi)容相符、與文本教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)相融的切進(jìn)點(diǎn)，即：“找出文中最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，圈畫重點(diǎn)詞句，寫寫自己的體會(huì)�！币赃@樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生很輕易就能找到相關(guān)的重點(diǎn)段落，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。
2、教學(xué)重點(diǎn)取舍得“當(dāng)”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對(duì)于一篇課文，哪些內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，反復(fù)敲打？哪些內(nèi)容可以如微風(fēng)拂過，點(diǎn)到為止？哪些需要適度拓展，適時(shí)補(bǔ)充？這些考慮周全了，處理恰當(dāng)了，自然就能使教學(xué)主線更明晰，教學(xué)重點(diǎn)更突出，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。
3、教學(xué)練習(xí)點(diǎn)解讀得“厚”
如何將文本讀厚？韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關(guān)鍵詞句，字斟句酌，回環(huán)往復(fù)，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學(xué)時(shí)才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點(diǎn)段，做到長(zhǎng)文短教
本篇課文較長(zhǎng)，韓老師采用了抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀的教學(xué)法。以點(diǎn)帶面來實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。在本課的教學(xué)過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)回歸”這幾大段中最重點(diǎn)的段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎唆的內(nèi)心情感。
二、注重培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。
在這節(jié)課的教學(xué)中，韓老師先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重披戰(zhàn)甲”這個(gè)故事片段的理解感悟，讓學(xué)生找出令自己感動(dòng)的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出學(xué)習(xí)方法——“抓重點(diǎn)”，并以此方法為遷移，自學(xué)課文中的其它兩個(gè)故事片段，真正地把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我解讀文本的能力。
三、品讀細(xì)節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心
韓老師抓住文章中重點(diǎn)段落的細(xì)節(jié)描寫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，精選出比較典型的句段讓學(xué)生品讀，通過嘎唆的動(dòng)作神情來體驗(yàn)嘎唆內(nèi)心的情感。比如在教學(xué)“披掛象鞍”這部分時(shí)，首先讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體(在好范 文 網(wǎng)搜索更多的文章m.seogis.com)會(huì)嘎羧此時(shí)的心情。接著圈出文中的重點(diǎn)詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會(huì)感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。從而總結(jié)出“抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、展開想象”的品細(xì)節(jié)、悟情感的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)這部分，讓學(xué)生抓住“親了又親”等重點(diǎn)詞語來體會(huì)嘎唆的內(nèi)心情感，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)方法到運(yùn)用方法的過程，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學(xué)生的主體性都得到了很好的體現(xiàn)。我想學(xué)生學(xué)會(huì)了這種方法，對(duì)他們以后的長(zhǎng)文學(xué)習(xí)是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)最有效的手段。課堂中，韓老師注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀令自己感動(dòng)的語句，讀出他們內(nèi)心的感動(dòng)，讀出他們對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，從而達(dá)到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進(jìn)生本的親密對(duì)話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)，韓老師在教學(xué)中能緊扣本文的理解難點(diǎn)，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從而使學(xué)生逐步體會(huì)到戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
六、引導(dǎo)想象，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)并不能只停留在文本的理解上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是其一大任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧來到打洛江畔這一段語言文字時(shí)，韓老師讓學(xué)生用上自己的語言描述當(dāng)年的場(chǎng)面，在學(xué)生適當(dāng)展開想象的基礎(chǔ)上，又與學(xué)生合作朗讀，巧妙的設(shè)計(jì)發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又促使學(xué)生更深一層地感受到戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界。韓老師在最后部分的教學(xué)設(shè)計(jì)小練筆起到了點(diǎn)睛之筆，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，古人曰：“勞于讀書，逸于作文” ，從而讓學(xué)生樂于寫，
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對(duì)它說什么？而作為即將離世的嘎羧想對(duì)戰(zhàn)友或人類說些什么呢？這樣的小練筆促進(jìn)了讀寫結(jié)合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實(shí)。聽，聽同學(xué)的朗讀教師的朗讀；說，說自己的感悟自己的體會(huì)；讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷；寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達(dá)到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的優(yōu)點(diǎn)很多，在這里我就不一一列舉，下面我也針對(duì)這節(jié)課提我個(gè)人不成熟的看法，僅供參考：
一、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，所以我認(rèn)為板書上可以體現(xiàn)“善良、忠誠(chéng)”這兩個(gè)詞，從而體現(xiàn)出文章的中心所在。
總之，韓老師所上的這節(jié)課是很成功的，其中值得我學(xué)習(xí)的地方數(shù)不勝數(shù)，還是留待今后的工作中慢慢學(xué)吧
以上是個(gè)人不成熟的思考和見解，如有不妥，懇請(qǐng)指正。
第五篇：最后一頭戰(zhàn)象
《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿
九江縣二小黃勝平
大家好！今天我說課的課題是《最后一頭戰(zhàn)象》，下面我將從說教學(xué)理念、說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來一一闡述我的說課。
說教學(xué)理念：本節(jié)課教學(xué)我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分給予學(xué)生思考的空間；堅(jiān)持長(zhǎng)文短教，從整體入手堅(jiān)持以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)原則。
說教材：《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴(yán)。
說課文在單元中的作用：本組課文以動(dòng)物為主題，編寫本組課文目的是繼續(xù)練習(xí)用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫具體寫真實(shí)的方法，而《最后一頭戰(zhàn)象》正契合本單元的閱讀要求。
說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的三維教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：練習(xí)用較快速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)： 抓住文章重點(diǎn)段落，品悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠(chéng)的高尚情懷。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚友情，讓學(xué)生心靈受到震撼。 說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住動(dòng)作與神態(tài)描寫的語句，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
說學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有著豐富的閱讀體驗(yàn)，會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。說教法：“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采取以讀代講法、鼓勵(lì)欣賞法、啟發(fā)談話法和課件演示等教法，引導(dǎo)學(xué)生親密接觸文本，多次與嘎羧對(duì)話，在情感體驗(yàn)中碰撞，受到情感熏陶。
說學(xué)法：新課標(biāo)明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！币虼私虒W(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，輔助合作討論法，讀寫結(jié)合法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度解讀文本，全面提高語文素養(yǎng)。
說教學(xué)流程：為了實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程
1.創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事
2.聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷
3. 讀寫結(jié)合，體會(huì)文章的表達(dá)方式
4.拓展閱讀，深化單元的主題思想
一、創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧故事
1943年，日寇侵犯我云南邊境，一群威風(fēng)凜凜的戰(zhàn)象馱著抗日健兒奮起反抗，英勇殺敵。在這次保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，我方80多頭戰(zhàn)象不幸全部中彈，人們?cè)谇謇硎w時(shí)救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它就是最后一頭戰(zhàn)象--嘎羧。
二、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷
1、快速讀文，找出能體現(xiàn)嘎羧情懷的語句
2、抓住關(guān)鍵詞語，直奔重點(diǎn)句子
3、感情朗讀，展開想象，加深感悟
（一）感受嘎羧的“懷舊”“善良”
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”這些詞語中，我們可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味！
2、 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”里，它似乎看到了二十六年前威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒與日寇英勇奮戰(zhàn)的畫面；
“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；
“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??
【設(shè)計(jì)思路】這一節(jié)的訓(xùn)練根據(jù)是讓學(xué)生在上節(jié)課初步感知文本的基礎(chǔ)上，有了老師定向的提綱挈領(lǐng)的問題指導(dǎo)，這對(duì)全文來說起到了居高臨下、總覽全文的作用。
（二）感受嘎羧的“英勇”
1、象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡??二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
從這里我們可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈。戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。這里通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
2、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”我們可以感受到村寨的人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。這里從側(cè)面寫出了戰(zhàn)象的英勇。
（三）感受嘎羧的“忠誠(chéng)”
1、它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。 這里通過寫嘎羧的最終歸宿，表現(xiàn)了它對(duì)同伴的忠誠(chéng)，對(duì)使命的忠誠(chéng)。
2、土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜的老大，凝望著天空。
這里通過寫嘎羧的神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)了它對(duì)死毫不畏懼。它在告訴我們歷史不能忘懷，期盼和平。
【設(shè)計(jì)思路】根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中的有關(guān)語句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過自身身份的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，表達(dá)自己的感受，目的在于鍛煉學(xué)生的想象能力、思維能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、讀寫結(jié)合，體會(huì)表達(dá)方式
1、比較朗讀，體會(huì)表達(dá)方式
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到
一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜的老大，凝望著天空。
2、小練筆：嘎羧駐立江灘的場(chǎng)面很感人，拿起你的筆寫出嘎羧的心理感受
【設(shè)計(jì)思路】讀是吸收，給學(xué)生提供思考想象的空間；寫是運(yùn)用，讀寫結(jié)合方能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此時(shí)學(xué)生的情感之潮，奔涌而來，達(dá)到了“不吐不快，非吐不可”的狀態(tài)，教師適時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)情感宣泄的平臺(tái)，與課前的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，再次加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的情感，近一步突出了故事的悲壯色彩。
過渡語：從渴望象鞍的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英勇豪邁，從重返戰(zhàn)場(chǎng)到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴。這一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)，這一頭戰(zhàn)象的高尚與英勇值得我們細(xì)細(xì)品味，深深思考。
四、拓展閱讀，深化主題思想
沈石溪 原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”。曾經(jīng)說過：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷，足以震撼心靈”。像這種描寫動(dòng)物情感故事文章很多，《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)�？梢蚤喿x《一只獵雕的遭遇》，獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)�！栋吡顼w渡》一文榮獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說家沈石溪的其他動(dòng)物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動(dòng)物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。
說板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良、懷舊
動(dòng)作
神態(tài)
英勇、忠誠(chéng)
【設(shè)計(jì)思路】板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升，簡(jiǎn)潔明了，線索清晰，中心突出。一是便于總結(jié)；二是便于學(xué)生加深印象。
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