第一篇：游山西村教案

《游山西村》

周蓉

教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.，理解詩句的哲理，并加以運用。

4,能發(fā)表對詩的獨特見解.

5,學(xué)會一類生字豚.

教學(xué)重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.，理解詩句的哲理，并加以運用。

資料準(zhǔn)備

課件

教學(xué)時數(shù)一課時

教學(xué)過程

一、 初讀詩句，體會古詩韻味。

1．同學(xué)們你們平時積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎？（板書：山重水復(fù)柳暗花明）

2．你們知道嗎？這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎？

在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。（師邊描述邊板畫）

1． 這么美的地方在哪里呢？（板書：山西村） 是誰發(fā)現(xiàn)的？（陸游）

現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。

2． 初讀詩句，學(xué)習(xí)生字詞。

請同學(xué)們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。

5.老師要表揚全班同學(xué)，你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音，這樣做很好�，F(xiàn)在誰想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽。

課件：

mòl(fā)àhúnyí

莫要臘月渾濁疑問

6.你覺得哪個音容易讀錯的呢？哪個字容易寫錯的，要提醒粗心的同學(xué)�，F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。

7.教師范讀（課件：音樂）你覺得老師讀得好嗎？我相信你一定能讀得更好，一起讀。

二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。

1． 出示資料，搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料

2． 關(guān)注信息（臘酒的制作過程）

課件：

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。 小結(jié)：這些信息挺重要的，可能對等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助，學(xué)習(xí)古詩特別需要借助資料。（板書：資料）

三、讀詩入境,贊民風(fēng)民情。

1． 了解詩意，寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。

現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村，看看他們在干什么？他們有什么活動呢？

課件出示：（接待客人的情景）

讓學(xué)生說出“吃，做，聊，唱，玩??

2.詩人在詩中只寫了一個“留“字，為什么不把之前同學(xué)說的動作詞寫到詩中呢？ （一個“留”已經(jīng)包含了一切）

3.請同學(xué)們展開你豐富的想象能力，想象村里的人見到陸游會說些什么？現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游，你們當(dāng)村民來試試。

出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。

4．聯(lián)系背景，體會作者陸游受到款待以后的獨特心情。

從剛才的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候，在那里受到村民的熱情接待，他的心情會怎么樣？帶上你激動的心情再讀這句詩。

四、品詞析句，悟人生哲理。

課件：陸游走的圖片

1．陸游離開村子的時候，發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣？（提示：山，水，樹）

多美的村子啊！

2.課件出示：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！迸c“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村�！边M行比較，體會詩句的意境及表達的準(zhǔn)確。

3． 片段描寫，體會心情。

現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會一下陸游現(xiàn)在的心情。

課件：

（1）一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走著走著，我我的心情。

（2）柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊（村莊是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，

描繪）我的心情。

請同學(xué)們拿起你的筆展開想象，寫下當(dāng)中的情景吧！

5．小結(jié)：此時，詩人的心情有變化嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對比變化嗎？

課件：

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

六、適度拓展，賞詩人情懷。

這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有沒有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展現(xiàn)在我的面前。這樣的美景同學(xué)們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心思呢？

七．聯(lián)系實際，升華人生道理。

1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎？，自己的心情嗎？他告訴我們一個什么道理？

積極向上樂觀

2.老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度，例如：杜甫，王維，李白

3.課件出示：千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當(dāng)我們（）的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）

生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！

八．作業(yè)

必做題：繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。

選做題：搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

第二篇：語文版八年級上《 游山西村》教案

游山西村

一、教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標(biāo)：背誦此詩。

5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

二、教學(xué)過程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況�！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛�！白恪保�“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

第三篇：《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》教案1

語文備課大師 xiexingcun.com

詩四首

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

[教學(xué)目標(biāo)］

1、

2、

3、 朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

[教學(xué)重點]

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

2、感知古代詩歌的內(nèi)容。

[教學(xué)難點]

品味詩歌的意境美和語言美。

[媒體設(shè)計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

[課時安排]

二課時

[教學(xué)過程]

第一課時

（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從(請繼續(xù) 關(guān)注公文素材庫m.seogis.com

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩意

1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）

3．質(zhì)疑探究

①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）

②同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。）

4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。（注意在同學(xué)們說的時候老師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境）

5．賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——

①藝術(shù)上的特色；（簡單滲透對仗的知識）

②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運用：

材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止,不能開展成品油批發(fā)及倉儲經(jīng)營業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會過程中卻因為歐洲足壇經(jīng)濟不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。

③引導(dǎo)學(xué)生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含著希望。

6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？

——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法）。

（五）鞏固教學(xué)

1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦；

2．請學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。（同桌互評）

（六）布置作業(yè)

1．背誦并默寫這兩首詩；

2．請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩

——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句

——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句

——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句

（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）

（四）品讀詩意

1．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。

2．讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）

④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）

（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）

3．、比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。

②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。

（五）鞏固教學(xué)

將詩中的好句子默寫出來。

（六）布景作業(yè)

1．背誦并默寫這兩首詩；

第四篇：游山西村

游山西村

一、填空：

1．《游山西村》選自，作者是，字，自號，朝著名詩人，現(xiàn)存詩多首。

2．《游山西村》的千古名句是“”；寫農(nóng)村一片富足景象的句子是“”。

二、請概括詩人游山西材的所見所聞。

答：

三、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一名句為什么千古年來被人們廣泛引用？ 答：

四、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是廣為流傳的名句，你認(rèn)為人們會在什么情況下引用它？

答：

漁家傲

１．點明秋天邊塞風(fēng)景大變的一個詞是。

２．“千嶂里，長煙落日孤城閉”描繪出了一幅什么樣的景象？由此可以聯(lián)想到王維《使至塞上》的什么詩句？

答：３．詞作暗含對比，請舉例說明。

答：４．揭示詞作主旨的一句是。

５．文化積累：

“衡陽雁去”指：“燕然未勒”指：

蘇軾《浣溪沙》古詩詞練習(xí)題

讀蘇軾的《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》一詞，然后答題。

1、下面對蘇軾的《浣溪沙》一詞的賞析，不正確的一項是()

a．上闋寫景，山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，松間沙路潔凈無塵，畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。

b．“瀟瀟暮雨子規(guī)啼”一句寫黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲，正所謂鳥鳴山更幽，突出了環(huán)境的靜謐。

c．下闋轉(zhuǎn)入抒懷，“門前流水尚能西”句，寫詞人由西流的溪水，想到“人生無再少”，因此為時光流逝、人生短暫而嘆息。

d．全詞情景交融，恬淡優(yōu)美的景色，富有情趣的語言，充滿人生哲理的議論，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著生活、呼喚青春的情懷。

2、從所積累的古詩詞的名句中，找出與“誰道人生無再少，門前流水尚能西”一句句意相反的來，寫在下面：___________________________________________。

3、詞的下闋表現(xiàn)了作者___________________的生活態(tài)度。

《生于憂患，死于安樂》

練習(xí)

1、《生于憂患，死于安樂》選自。闡述了孟子的人才觀。

2、給下面的加點字注音。

畎．畝（ ） 傅說．（ ） 膠鬲．（ ） 法家拂．士（）

3、找出句子中的通假字并解釋。

入則無法家拂士困于心衡于慮曾益其所不能

4、解釋下列句子中加點字的意思

所以動．心忍．性（）（） 困于心衡．于慮而后作（）

傅說舉．于版筑之間（）出．則無敵國外患者（）

故天將降大任．于是人也（）空乏．．其身（）

舜發(fā)．于畎畝之中（）管夷吾舉于士．（）

百里奚舉．于市．（）（）苦．其心志（）人恒過．．（）

《曹劌論戰(zhàn)》

1、給下面的字注音：

劌．（）又何間．焉（）鄙．（）弗．敢專也（ ）小惠未編．（） 玉帛．（小信未孚．（）公與之乘．（）轍．（）夫．戰(zhàn)()軾．（） 旗靡．（）

2、理解重點句子

①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

3、加點詞的古今義：

①肉食者．．．鄙②又何間．焉③犧牲．．玉帛④大小之獄．

4、找出文中的判斷句、省略句、倒裝句。）

第五篇：游山西村

游山西村

朝代：宋代作者：陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，。山重水復(fù)疑無路，。 簫鼓追隨春社近，。從今若許閑乘月，。豐樂亭游春

歐陽修

紅樹青山日欲斜，。游人不管春將老，。富春至嚴(yán)陵山水甚佳

朝代：清代作者：紀(jì)昀

濃似春云淡似煙，。斜陽流水推篷坐，。

問劉十九

朝代：唐代 作者：白居易

綠蟻新醅酒，。晚來天欲雪，？

登飛來峰

朝代：宋代 作者：王安石

飛來山上千尋塔，。不畏浮云遮望眼，。過上湖嶺望招賢江南北山

南宋·楊萬里 選自《誠齋集》

嶺下看山似伏濤，。一登一陟一回顧，。海棠

[宋] 蘇軾

東風(fēng)裊裊泛崇光，。只恐夜深花睡去，。

泛吳淞江

（ 宋）王禹偁

葦蓬疏薄漏斜陽，。唯有鷺鷥知我意，。

游山西村

朝代：宋代作者：陸游

，豐年留客足雞豚。，柳暗花明又一村。，衣冠簡樸古風(fēng)存。，拄杖無時夜叩門。豐樂亭游春

歐陽修

，長郊草色綠無涯。，來往亭前踏落花。富春至嚴(yán)陵山水甚佳

朝代：清代作者：紀(jì)昀

，參差綠到大江邊。，翠色隨人欲上船。

問劉十九

朝代：唐代 作者：白居易

，紅泥小火爐。，能飲一杯無？

登飛來峰

朝代：宋代 作者：王安石

，聞?wù)f雞鳴見日升。，只緣身在最高層。

過上湖嶺望招賢江南北山

南宋·楊萬里 選自《誠齋集》

，見人上嶺旋爭豪。，我腳高時他更高。海棠

[宋] 蘇軾

，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。 ，故燒高燭照紅妝。泛吳淞江

（ 宋）王禹偁

，半日孤吟未過江。，時時翹足對船窗。

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