第一篇：思想品德教學(xué)心得
一、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。首先要為學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的教育方式，組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并給一些適當(dāng)?shù)钠降鹊膮⑴c機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué) 生的自主性意識(shí)。老師要當(dāng)好指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā) 學(xué)生對(duì)道德方面進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生在自學(xué)、討論、爭(zhēng)論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，建立新概念，利用生活中的具體事例所驗(yàn)證的觀點(diǎn)去分析判斷周?chē)钠渌吕?/p>
2、以小組調(diào)查、討論開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育可通過(guò)分小組學(xué)習(xí)方式，使更多的學(xué)生有自由表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生從不同角度能認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流的廣度和深度。教師經(jīng)常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立信心，學(xué)生自我接納，自我激勵(lì)，能夠在自然、輕松、和諧、民主的條件下主動(dòng)把外部的情緒表現(xiàn)，逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。
二、重視學(xué)生心理健康教育。1、要幫助學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心態(tài)。當(dāng)前的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)谔厥獾募彝サ匚恢校嬖谥涡浴Ⅱ湙M、自私、抑郁等不良心理行為。教師可根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際情況，因地制宜，選擇鍛煉心理品質(zhì)。2、增強(qiáng)學(xué)生生活道德規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心。教師應(yīng)把培養(yǎng)責(zé)任心融于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師平時(shí)可通過(guò)思想品德教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)自己的生存和發(fā)展抱以積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育學(xué)習(xí)做事認(rèn)真，誠(chéng)實(shí)守信，能對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)任。
三、增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)。老師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用直觀具體的教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)地讓學(xué)生在具體道德情境中，培養(yǎng)他們辨析是非、善惡、美丑，幫助學(xué)生在道德判斷的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)別人的言行來(lái)認(rèn)識(shí)判斷自己的言行，學(xué)會(huì)自我選擇，擇善而從，提高道德判斷能力，不斷完善自己的道德行為。
思想品德教學(xué)心得（2）：
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，思想政治課的教學(xué)也越來(lái)越成為素質(zhì)教育的主渠道。一堂思想政治課的成功與否，其關(guān)鍵點(diǎn)已集中到如何發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用上。從教八年來(lái)，我從實(shí)踐中總結(jié)出幾點(diǎn)心得，我認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生主體作用，應(yīng)該從以下幾個(gè)原則去做。
第一，尊重學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成者之一，尊重理教育原則和教育本質(zhì)的要求，每一個(gè)都是活生生的獨(dú)立的個(gè)體，在不同的年齡段，現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)性特征。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，要求教師要尊重學(xué)生自覺(jué)性、自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特的品質(zhì)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。并善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能滿堂灌，學(xué)生不是接受器，而是不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)展的人。所以要讓學(xué)生有自主的時(shí)間和空間，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要盡可能地創(chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生無(wú)限的的創(chuàng)造力和潛力。由此可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程不僅僅在于使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，以讓學(xué)生體味主動(dòng)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，形成自我發(fā)展的能力。比如在講授初一第三課《善于調(diào)節(jié)情緒》時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女個(gè)性強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，容易受不良情緒干擾學(xué)習(xí)生活的普遍現(xiàn)象，我在學(xué)生中首先進(jìn)行了大討論，《當(dāng)我不高興的時(shí)候》，同學(xué)們一下子就來(lái)勁了，在課前都作了大量的準(zhǔn)備工作。在課堂上，每位同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地講出自己的心里話，連平時(shí)最不喜歡說(shuō)話的同學(xué)也大膽講出自己的心聲。課堂上，同學(xué)們把老師當(dāng)成心理醫(yī)生，傾吐自己的委屈、不解、茫然，使同學(xué)們新鮮又感到自己融入到學(xué)習(xí)中，成為一堂思想交流課，即尊重了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性，又使學(xué)生了解，情緒不穩(wěn)定并非只有自己才有，而是他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)第三課的學(xué)習(xí)不僅僅停留在書(shū)本上，也從實(shí)踐中得到證實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使教學(xué)收到良好的效果。
第二，教學(xué)活動(dòng)要豐富有趣
著名教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能聯(lián)貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動(dòng)。興趣既是教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目的”。心理學(xué)的研究成果也表明興趣能使學(xué)生的個(gè)性積極化，能激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生保持良好的心境，增強(qiáng)克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的自信心，由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲放在首要位置，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這其中豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，發(fā)展個(gè)性的最佳選擇，通過(guò)小品表演，演講比賽，辯論會(huì)等感知活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)欲，求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮；通過(guò)討論、辯論、演講、質(zhì)疑、析疑、解疑等大腦的思維活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力，使其主體精神在主動(dòng)獲取知識(shí)，積極思維后產(chǎn)生動(dòng)力，得到弘揚(yáng)。在初一的教學(xué)中，我就大量采用現(xiàn)場(chǎng)表演、分組大辯論、即席演講等活動(dòng)形式，多方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲、寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生內(nèi)在的潛能和個(gè)性特征也得到充分挖掘。政治課成為最受學(xué)生歡迎的課之一。例如第三課，第一框題《情緒——奇妙的“窗口”》我的就讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演喜、怒、哀、懼，大部分同學(xué)都紛紛登臺(tái)表演，整個(gè)課堂活躍異常，同學(xué)們對(duì)情緒的變化，面部表情，言語(yǔ)聲調(diào)，身體姿勢(shì)等表現(xiàn)形式非常感興趣，一個(gè)個(gè)的表演即使同學(xué)們訓(xùn)練了表演能力，也在輕松歡樂(lè)的氛圍內(nèi)接受了書(shū)本知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)理論的實(shí)際理解，這種親身的體會(huì)是教師的說(shuō)教所不能達(dá)到的，學(xué)生的能力在興趣中得到了很好的培養(yǎng)。
第三，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生分析綜合能力
素質(zhì)教育倡導(dǎo)以提高民族素質(zhì)為宗旨，強(qiáng)調(diào)受教育者德智體儲(chǔ)方面生動(dòng)活潑的發(fā)展，因此課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮也須以學(xué)生個(gè)性的弘揚(yáng)，學(xué)生分析綜合能力的提高為目的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體性也要求教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)和組織下主動(dòng)地探究、獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在探究、獲取知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)形成能力，形成良好的思維品質(zhì)和個(gè)性特征。課堂上采用活動(dòng)教學(xué)的方式本身不是目的，僅是一種手段，通過(guò)這些活動(dòng)其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，從而提高能力，發(fā)展個(gè)性，把思想政治課變成師生互動(dòng)、學(xué)生探求，主體弘揚(yáng)的課堂，變說(shuō)教的課堂為互動(dòng)的課堂切實(shí)提高思想政治課的實(shí)效性，由教實(shí)踐我感到：什么時(shí)候把發(fā)展個(gè)性,提高能力作為課堂教學(xué)的目的；什么時(shí)候政治課就受歡迎，就充滿生機(jī)和活力；什么時(shí)候違背了這一宗旨；什么時(shí)候政治課就備受冷落，就枯燥乏味。
作為思想政治課教師，在科技飛速發(fā)展的今天，面臨諸多的難題和挑戰(zhàn)，但不論怎樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就會(huì)使這門(mén)課喚發(fā)生機(jī)和活力，也只有抓住了課堂教學(xué)這一主渠道，才能展現(xiàn)思想政治課的魅力。
第二篇：思想品德教學(xué)心得
思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
思想品德新課標(biāo)指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。聯(lián)系現(xiàn)在我們所使用的廣東版新教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的可讀性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較少，并且增加了一些漫畫(huà)和相關(guān)圖片，使得教材能以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，因此學(xué)生都比較喜歡這門(mén)課。在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)生是主體”的作用。但是在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，以前能積極主動(dòng)參與課堂的同學(xué)熱情不減，但以前很少參與，甚至不參與的同學(xué)還是維持現(xiàn)狀。有鑒于此，我覺(jué)得教師要精心設(shè)置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣和團(tuán)對(duì)合作的重要性。以下是本人在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中采用的一些方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，做好課堂導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，我們?cè)谄綍r(shí)生活中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷，一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參加與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè)、故事、圖片、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有了個(gè)良好的序幕。例如我在上八年級(jí)思想品德《合作與競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，一開(kāi)始就把201*年中國(guó)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)上的一幅圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，很多學(xué)生就滔滔不絕了，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。這時(shí)，許多學(xué)生還沉浸在對(duì)情景的回憶中，我就趁機(jī)提出問(wèn)題：“中國(guó)女排為什么能夠在那么不利的條件下反敗為勝？讓我們一起去探討一下。”從而自然地把學(xué)生引到教學(xué)主題上來(lái)。
二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，激勵(lì)自己
學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：
1、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“計(jì)劃”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處，更是給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。
2、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)、談感想、寫(xiě)心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分等等，以此來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷考試。
三、開(kāi)設(shè)小組擂臺(tái)，激發(fā)學(xué)生思維火花
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣。所以，在教學(xué)中，我總是設(shè)計(jì)一些由淺到深的階梯性的問(wèn)題，增加設(shè)計(jì)一些跟學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題。他們通過(guò)回答會(huì)品嘗到成功的喜悅和課堂的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂充滿民主，競(jìng)爭(zhēng)，和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生集體感和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。然后，學(xué)生以小組為單位來(lái)思考回答問(wèn)題，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，點(diǎn)撥和打分，最后以小組為單位進(jìn)行累計(jì)分來(lái)勝出，當(dāng)然還要針對(duì)各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)擂臺(tái)比拼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過(guò)去一些不敢或不積極思考回答問(wèn)題的同學(xué)也躍躍欲試。
四、進(jìn)行歸納小結(jié)，讓學(xué)生鞏固深化
一節(jié)課不是上得熱鬧、有趣就是一節(jié)好課，還要求學(xué)生真正掌握這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正有所領(lǐng)悟、有所收獲，這才是關(guān)鍵。通過(guò)歸納小結(jié)這一環(huán)節(jié)就是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)收獲作簡(jiǎn)要的歸納
總結(jié)，以進(jìn)一步理解、鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。這是課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)，“編筐編簍，全在收口”，小結(jié)得好，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、統(tǒng)攝全課的功能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。小結(jié)絕不是把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)一遍，而應(yīng)該是認(rèn)識(shí)的提高，情感的升華，觀點(diǎn)的進(jìn)一步強(qiáng)化，能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，行為的進(jìn)一步引導(dǎo)。進(jìn)行課堂小結(jié)應(yīng)師生相互配合，以學(xué)生活動(dòng)為主，方法和形式應(yīng)多種多樣，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
（1） 通過(guò)歸納總結(jié)，盤(pán)點(diǎn)收獲，要培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納、綜合等抽象思
維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
（2） 注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好學(xué)風(fēng)，總結(jié)收獲應(yīng)談?wù)媲閷?shí)感，切戒
說(shuō)大話、空話。
“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué)，完全有賴(lài)于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造、去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。因此，在今后的教學(xué)中我仍然會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友。
第三篇：初中思想品德教學(xué)心得
初中思想品德教學(xué)心得
莊河市第三十五初級(jí)中學(xué)孫淑鳳
新課標(biāo)實(shí)施已經(jīng)幾年了，許多政治課教師變?yōu)榱怂计氛n教師，而新課標(biāo)的要求與我們的現(xiàn)實(shí)的考核存在矛盾，讓許多人難以適從。但矛盾不是普遍存在的嗎？好多事物不都是矛盾的嗎？特別是中考政治學(xué)科推行開(kāi)卷考試，試題趨向開(kāi)放性試題后，很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)中還存在不少誤區(qū)，如：開(kāi)卷考試不復(fù)習(xí)；開(kāi)卷考試不用記憶；翻翻書(shū)就可找到；試題容易；試題要求高、難度大；開(kāi)放試題答案不唯一，多抄幾段就行了；等等。由此產(chǎn)生的問(wèn)題不容忽視。在實(shí)施信的課程標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前課程改革和評(píng)價(jià)改革要求的新形勢(shì)下，師生都要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)中求新，從容應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著重要作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬�！庇辛伺d趣，才會(huì)主動(dòng)積極，執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪門(mén)課感興趣，便會(huì)對(duì)哪門(mén)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開(kāi)了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。然而，并不是所有的情景都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵(lì)作用，只有那些帶有探索因素的問(wèn)題性情景才具有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考并去解決問(wèn)題，并去享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí)，提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“布惑”：“目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國(guó)家，為什么還說(shuō)社會(huì)主義制度優(yōu)越呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料，運(yùn)用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點(diǎn)，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越性。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦讓學(xué)生比較信服，也覺(jué)得豐富了只是，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)了興趣。又如，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言，運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)情感等，必然使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有樂(lè)趣，更有效。
教師在教學(xué)中無(wú)論采取何種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高覺(jué)悟。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求新，落實(shí)三維目標(biāo)的統(tǒng)一
目前初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、老考法。我們?cè)诜e極探索新教法、活動(dòng)方式的同時(shí)，更要把重點(diǎn)放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。特別是知識(shí)目標(biāo)一定要適時(shí)落實(shí)到位。因此我們必須處理好這個(gè)矛盾：新課標(biāo)把情感、態(tài)度價(jià)值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識(shí)。而無(wú)論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒(méi)法考。目前，我們對(duì)教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量，所以從實(shí)際考試來(lái)看，還是落實(shí)到對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用。只注重課堂改革，把課上的形式多樣，放手讓學(xué)生活動(dòng)，聯(lián)系時(shí)事新聞、多媒體運(yùn)用等，這樣一來(lái)學(xué)生高興了，但往往容易忽視對(duì)課本知識(shí)的把握�；蛘呖梢哉f(shuō)沒(méi)有足夠時(shí)間去把握。而只注重知識(shí)目標(biāo)，我們的課會(huì)失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實(shí)用性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應(yīng)新課標(biāo)要求，一方面要落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)考試。
三、加強(qiáng)師生交往，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
目前，從考試分值的角度說(shuō)，該門(mén)課程在無(wú)形之中定位了“小課”的地位，每周就2節(jié)課，按傳統(tǒng)方式精打細(xì)算安排時(shí)間，學(xué)新課的問(wèn)題能解決，往往考試、考核的效果不是很理想。因此，我們就必須豐富師生交往形式，重過(guò)程，以過(guò)程為主線，巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，整合多媒體資源，從分發(fā)揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘?qū)W生課前準(zhǔn)備的作用，讓他們課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)收集資料等，創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生執(zhí)教。在這一過(guò)程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強(qiáng)交往，共同討論。此時(shí)，他們覺(jué)得自己將可能會(huì)象老師那樣為同學(xué)們上課就會(huì)更認(rèn)真的做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作。這些工作做細(xì)做好了，相應(yīng)的思想觀念也會(huì)留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該門(mén)功課的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們也可以適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)，大組討論，增加些活動(dòng)課，也可把一些教學(xué)的任務(wù)安排到班會(huì)活動(dòng)中。這樣，學(xué)生的興趣、愛(ài)好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會(huì)得到一定的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能擴(kuò)大學(xué)生的自主活動(dòng)空間，增強(qiáng)師生交往的多維性。
總而言之，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，中學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價(jià)值觀的核心。在所有學(xué)科中，中學(xué)思想品德課是學(xué)校德育的主陣地。而思想品德課要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新。惟有這樣，思想品德課才能被賦予更強(qiáng)的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。但是，當(dāng)前的考核制度不做適當(dāng)調(diào)整，展示課很大程度上就成了表演課，心里必須想著下節(jié)課如何復(fù)習(xí)，或許也會(huì)影響到它在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用，美麗就很難堅(jiān)持。對(duì)課改我們懷著極大的熱忱，但大家都過(guò)著柴米油鹽的日子，誰(shuí)能不食人間煙火呢？我們都希望師生都能在考核中取得較好的效果。而在現(xiàn)實(shí)生活中某些學(xué)生品行端正，學(xué)習(xí)非�？炭啵豢荚�，就不理想，思品也不例外，你說(shuō)這樣的學(xué)生是好還是壞？簡(jiǎn)單甚至是唯一的考試方法，剝奪了大部分學(xué)生體驗(yàn)成功的權(quán)利，“老師，我真的很努力了，可為什么還是這么差？”是他們發(fā)自心底的呼聲，我都不知該怎么回答他們。說(shuō)心理話，眼看著某些學(xué)生一天天對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，我們卻無(wú)能為力，再好的說(shuō)教又有什么意義呢？
第四篇：初中思想品德教學(xué)心得
初中思想品德教學(xué)心得
201*-05-13 06:02:00 來(lái)源: 甘肅日?qǐng)?bào)(蘭州)
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天水市麥積區(qū)花牛中學(xué)張四
初中學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為思想品德課教師，就要利用好課堂教學(xué)陣地，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律心理健康的“四有”新人。
新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了思想品德課要以情感態(tài)度價(jià)值觀為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師就要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師必須摒棄舊的教學(xué)觀念，讓思想品德課程由過(guò)去的枯燥乏味的說(shuō)教式教學(xué)變?yōu)槭軐W(xué)生喜歡的新穎有趣的新課程。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就新課程下如何開(kāi)展思想品德課教學(xué)，談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
第一，在新課程理念指導(dǎo)下，備好每一節(jié)課，是開(kāi)展思想品德教學(xué)的前提條件。作為一名教師，備課是最基本的一項(xiàng)工作，備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，備好教材，還要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理動(dòng)態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感交融，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地完成思想品德課重教學(xué)的任務(wù)，使思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的課程。
第二，在課堂教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是統(tǒng)一的整體，是課堂教學(xué)的主體部分。從人格意義上說(shuō)，師生地位是平等的，教師必須從主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，恢復(fù)到主體地位上來(lái)，使教學(xué)過(guò)程成為師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，選取典型材料，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，以及有針對(duì)性的問(wèn)題等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 第三，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)形式單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)厭倦，興趣大減。因此在課堂上可采用自主式、討論式等多種形式，激發(fā)學(xué)生合作探索的欲望，主動(dòng)探討解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和成就感，使課堂氣氛活(請(qǐng)你關(guān)注：m.seogis.com)躍，興趣盎然，樂(lè)在其中。
第四，要重視和應(yīng)用及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)。初中學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇，也渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，因此在課堂評(píng)價(jià)時(shí)不能簡(jiǎn)單地說(shuō)對(duì)或錯(cuò)。對(duì)此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要
采用靈活多樣豐富生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)具體的、恰當(dāng)?shù)模哂嗅槍?duì)性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到學(xué)有所獲。
總之，只要教師遵從新課程觀念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人，就一定能夠上好思想品德課。
思想品德課實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的探索及思考
溫嶺市第六中學(xué)郭靈麗
[摘要] 本文從《思想品德》新課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)出發(fā)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，對(duì)實(shí)踐性作業(yè)予以設(shè)計(jì)中的探索，力求說(shuō)明多種多樣的實(shí)踐性作業(yè)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的有效途徑。
[關(guān)健詞] 思想品德課實(shí)踐性作業(yè)思考
長(zhǎng)期以來(lái)，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生脫離生活實(shí)際，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。新課標(biāo)明確提出：“將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合�！彼枷肫返抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力，并逐步實(shí)現(xiàn)德育行為化。同時(shí)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使作業(yè)真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的載體，成為學(xué)生自主生成德育、提高德育實(shí)效的重要渠道。
因此，改革作業(yè)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。我在所帶的班級(jí)中有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的嘗試，使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官參與，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使作業(yè)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新。
一、 實(shí)踐性作業(yè)的特征
實(shí)踐性作業(yè)是開(kāi)放性作業(yè)的一種，是“學(xué)以致用”的最好注解，在實(shí)踐中學(xué)生可以學(xué)到書(shū)本上、課堂中學(xué)不到的知識(shí)，并能對(duì)理性的知識(shí)加深理解，是構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外的橋梁，是連接學(xué)校、家庭與社會(huì)的紐帶，是學(xué)生的另一塊更加廣闊的創(chuàng)新天地。落實(shí)到思品實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，我認(rèn)為應(yīng)該突出以下幾點(diǎn)：
1．趣味性
實(shí)踐性作業(yè)要求教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識(shí)，獲取知識(shí)，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與游戲、繪畫(huà)、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、制作、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。
2．動(dòng)態(tài)性
實(shí)踐性作業(yè)多是動(dòng)態(tài)作業(yè)，可以稱(chēng)之為行為作業(yè)或活動(dòng)作業(yè)。常規(guī)作業(yè)大多是看書(shū)寫(xiě)字，具有一定的靜態(tài)性，而事實(shí)上，一味地讓學(xué)生靜坐在房間里是學(xué)不到活知識(shí)的。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，走出家門(mén)，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中感知活生生的世界，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。這既符合學(xué)生的好動(dòng)愛(ài)玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。
3．探究性
《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)樘骄渴莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性是實(shí)
踐性作業(yè)的最顯著的特征。實(shí)踐性作業(yè)無(wú)現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、發(fā)問(wèn)，獲得自己的體驗(yàn)，在探究的過(guò)程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。
4．開(kāi)放性
實(shí)踐性作業(yè)從內(nèi)容上由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開(kāi)放，從空間上由教室向家庭、自然、社會(huì)開(kāi)放，可以說(shuō)實(shí)踐性作業(yè)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)。這種全方位的開(kāi)放，是實(shí)踐性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)相比的顯著不同點(diǎn)。
二、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)
1．觀察性作業(yè)——提高觀察能力，豐富生活積累
“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。結(jié)合政治教學(xué)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、勤于積累的習(xí)慣。主要可從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：
①引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活：家庭是孩子真實(shí)的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己在家庭中的生活，可以加深自己對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。 如學(xué)完“走向自立人生“后，我讓每位學(xué)生放學(xué)回家與父母交流后填寫(xiě)一份問(wèn)卷。
內(nèi)容如下：
你能否做到？（1.能2.基本能3.基本不能4.不能）
家長(zhǎng)簽名家長(zhǎng)簽名
日期日期
為此我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)卷上的這些問(wèn)題有意識(shí)的去實(shí)踐，從自己生活的小事入手，從而逐步告別依賴(lài)。一個(gè)月后，調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生比第一次進(jìn)步很多。這次實(shí)踐性作業(yè)的嘗試，既讓學(xué)生體驗(yàn)了做父母的辛苦，又在一定程度上提高了學(xué)生生活的自立能力。
②引導(dǎo)觀察校園生活：校園生活也是構(gòu)成學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動(dòng)；觀察運(yùn)動(dòng)會(huì)、游藝會(huì)、文娛會(huì)、班隊(duì)主題活動(dòng)等學(xué)校常規(guī)性的集體活動(dòng)；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時(shí)，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為答題做好了準(zhǔn)備。
③引導(dǎo)觀察社會(huì)生活：社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，教師有責(zé)任讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會(huì)。觀察的內(nèi)容有：街頭巷尾的凡人小事；約定俗成的風(fēng)土人情；國(guó)家地方的重大事件等。如，“神州七號(hào)”載人飛船上天，這是一件載入史冊(cè)國(guó)家大事。我在飛船發(fā)射的那天布置了這樣的作業(yè)：收看中央電視臺(tái)的發(fā)射實(shí)況，認(rèn)真觀察發(fā)射的場(chǎng)面，火箭的變化，飛船的運(yùn)行情況，宇航員的表現(xiàn)。這樣的觀察作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的民族自信心，也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣。
2．操作性作業(yè)——深化知識(shí)理解，激發(fā)探究意識(shí)
為了增強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使教材靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫(huà)，生動(dòng)的場(chǎng)面，我常設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動(dòng)中思考，在思考中動(dòng)手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。這主要可從三方面得以實(shí)現(xiàn)：
①畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)情境。動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，再現(xiàn)教材情境，能幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字，加深對(duì)課文知識(shí)的理解，獲得新知。如我在教學(xué)《在社區(qū)中生活》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一道題目讓學(xué)生做：叫學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一套社區(qū)建設(shè)規(guī)劃圖，如何設(shè)計(jì)才能使自己生活的社區(qū)既環(huán)境優(yōu)美，又能滿足社區(qū)內(nèi)居民的生產(chǎn)生活需求，使大家樂(lè)于在社區(qū)內(nèi)生活，樂(lè)于為建設(shè)自己生活的社區(qū)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)都充分發(fā)揮了他們合理的想象，設(shè)計(jì)出一幅幅精美的規(guī)劃圖，在我和學(xué)生的贊美聲中，享受成功的喜悅。
②做一做，激發(fā)探索。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。如我在教學(xué)完“手工工場(chǎng)出現(xiàn)分工協(xié)作，能提高生產(chǎn)效率”內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們分兩組嘗試做一件同樣的手工，例如風(fēng)箏。一組同學(xué)分別獨(dú)立完成，另一組同學(xué)采取分工合作的方式，看一看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪一組的工作效率高。為什么會(huì)這樣？學(xué)生面對(duì)這樣的作業(yè)，都躍躍欲試。并且還紛紛發(fā)表實(shí)驗(yàn)后的感受，興致高昂。
③走一走，體會(huì)道理。學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，增�?qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)《合理的購(gòu)物方式》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一些作業(yè)讓學(xué)生做：如果每位同學(xué)手中有50元錢(qián)，你們準(zhǔn)備如何合理地去安排這些錢(qián)，既能買(mǎi)到自己喜歡的東西，又能做到價(jià)廉物美。然后讓他們各自設(shè)計(jì)一套合理的購(gòu)物方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)的方案親自走進(jìn)市場(chǎng)給予驗(yàn)證。通過(guò)這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生不僅掌握了課本中的知識(shí)，而且也提高了他們的實(shí)踐能力和理財(cái)能力。
3．表述性作業(yè)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)交際，鍛煉表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，把以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。這主要可采用以下幾種方式：
①演一演，內(nèi)化教材術(shù)語(yǔ)。表演欲強(qiáng)是部分學(xué)生的天性，我抓住學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)加以利用，讓他們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)會(huì)教材的知識(shí)。如在《和平統(tǒng)一一國(guó)兩制》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生從臺(tái)獨(dú)分子、中國(guó)政府官員、記者等幾個(gè)角色中各選一個(gè)，結(jié)合書(shū)本中相關(guān)知識(shí)及網(wǎng)上查資料等途徑，準(zhǔn)備并把握好自己的角色。課堂上學(xué)生自編自演的能力讓我刮目相看。他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來(lái)進(jìn)行表演。學(xué)生在生動(dòng)的表演中，加深了對(duì)教材的理解，積累了教材的術(shù)語(yǔ)。
②辯一辯，培養(yǎng)辯論習(xí)慣。辯論類(lèi)話題應(yīng)模擬學(xué)生的真實(shí)生活情景，培養(yǎng)他們解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。教學(xué)八年級(jí)“做人誠(chéng)信到永遠(yuǎn)”一課中，選擇“人無(wú)信不立”與“人無(wú)信也立”正反兩個(gè)話題供學(xué)生辯論等等。這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生深讀教材，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考，再用自己的語(yǔ)言把內(nèi)化了的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)清晰地表述出來(lái)。同時(shí)傾聽(tīng)對(duì)方的論述，使自己的爭(zhēng)議更有說(shuō)服力。這樣的辯論，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是極具效果的。
③說(shuō)一說(shuō)，完善心理品質(zhì)。一部分學(xué)生由于一直以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，也對(duì)自己失去信心，甚至懷疑自己存在某些缺陷，并將這種懷疑擴(kuò)張到生活及其他領(lǐng)域，造成某種程度的心理障礙。所以我組織全班學(xué)生依次逐個(gè)上臺(tái)，這樣有利于減輕學(xué)生心理壓力，消除顧慮，激發(fā)其斗志。在《超越自負(fù)，告別自卑》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下表述性實(shí)踐作業(yè)：
標(biāo)題：我是最棒的！
目標(biāo)：增強(qiáng)自信，告別自卑。
內(nèi)容：按照次序，請(qǐng)同學(xué)輪流到講臺(tái)前大聲吶喊“我是×××，我是最棒的！”
④編一編，領(lǐng)略思維之美。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或編寫(xiě)。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書(shū)面、口頭表達(dá)能力。例如在講到“人的生命具有獨(dú)特性”時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容讓學(xué)生完成續(xù)寫(xiě)：
雖然沒(méi)有鳥(niǎo)的羽翼，人也可以飛上藍(lán)天；
雖然生活在今天，人可以了解億萬(wàn)年前的過(guò)去；
除了上述之外，人還可以怎樣？試著續(xù)寫(xiě)下去??
4．調(diào)查性作業(yè)——引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí) 培養(yǎng)合作精神
調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，我們變個(gè)別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。在學(xué)習(xí)了《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
調(diào)查內(nèi)容：學(xué)校附近河流水質(zhì)及環(huán)境問(wèn)題調(diào)查
調(diào)查目的：認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題及其嚴(yán)重后果，提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為。
形式：小組合作
方法：實(shí)地調(diào)查、訪談了解、查閱資料
成果：小報(bào)告、小論文（分析現(xiàn)象、提出建議）
活動(dòng)步驟：第一步：制定活動(dòng)方案，擬定調(diào)查提綱，明確組員責(zé)任；第二步：以小組為單位利用雙休日時(shí)間根據(jù)方案及分工實(shí)地調(diào)查、訪談；第三步：就調(diào)查問(wèn)卷和獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害及治理環(huán)境問(wèn)題、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的措施，并對(duì)調(diào)查及分析的結(jié)果進(jìn)行交流討論。第四步：撰寫(xiě)考察報(bào)告。
由于學(xué)生經(jīng)過(guò)看、問(wèn)、想，對(duì)問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)，能從思想上樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考，提出了較為理性的合理化建議，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，又提高了學(xué)生實(shí)踐能力。而且在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂(lè)趣。
三、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的思考
1．實(shí)踐性作業(yè)不是綜合實(shí)踐活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是按照水平組織的原則統(tǒng)整課程內(nèi)容的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)各門(mén)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。這與學(xué)科課程的縱向垂直組織形式存在根本的區(qū)別�！端枷肫返隆穼�(shí)踐性作業(yè)是以《思想品德》學(xué)科為中心，其目標(biāo)是單一的學(xué)科能力的培養(yǎng)。
２．實(shí)踐性作業(yè)必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)
作業(yè)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，實(shí)踐性作業(yè)也不例外。任何脫離了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性作業(yè)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，難以收到學(xué)以致用的效果。為此，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須以教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材的中心思想，緊扣教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)效性與針對(duì)性。
3．實(shí)踐性作業(yè)必須關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)
《思想品德》課的實(shí)踐性作業(yè)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)不僅能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)熱情，促使其積極主動(dòng)的加入實(shí)踐活動(dòng)，而且還能鮮活教學(xué)內(nèi)容，使之生動(dòng)易懂，便于學(xué)生接受。
4．實(shí)踐性作業(yè)必須立足于學(xué)生實(shí)際
實(shí)踐性作業(yè)要花費(fèi)學(xué)生較多的課余時(shí)間，所以不可能每課都設(shè)計(jì)。它必須按照課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)其中確實(shí)具有實(shí)踐意義與價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐性作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際能力，不求大只求實(shí)。它必須立足于學(xué)生思想、行為的現(xiàn)有水平，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力后能夠完成的，否則就失去了它的實(shí)效性。
課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。徹底改革過(guò)去那種機(jī)械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動(dòng)、充滿智慧與情趣的實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是我們共同探索的奮斗目標(biāo)！
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第五篇：八年級(jí)思想品德教學(xué)心得
八年級(jí)思想品德教學(xué)心得
《新課標(biāo)》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，興趣愛(ài)好，生活經(jīng)驗(yàn)，和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，教師要精心設(shè)置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣和團(tuán)對(duì)合作的重要性。本人在教學(xué)的過(guò)程中采用了以下一些方法。一·增設(shè)課前小雜壇課前的幾分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們輕松愉快地去表演，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我在教學(xué)時(shí)，讓幾個(gè)同學(xué)將事先準(zhǔn)備的國(guó)內(nèi)外的新聞、名人名言、英雄故事、一則笑話、一首詩(shī)，等等登臺(tái)表演。由于是事先準(zhǔn)備好，而且是個(gè)人的最喜歡的，最拿手的內(nèi)容，所以學(xué)生熱情積極地參與。比如，黎明同學(xué)講述了一則“一個(gè)學(xué)生與一個(gè)校長(zhǎng)的廣告對(duì)話”，這則笑話極大地吸引和感染了每個(gè)同學(xué)。這個(gè)小雜壇激發(fā)和展現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與性和創(chuàng)造性，具有很強(qiáng)的凝聚力，吸引力和感染力。這不僅在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，還鍛煉了一些同學(xué)的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱身，動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生在課堂還會(huì)不積極思考，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣嗎？
二·開(kāi)設(shè)小組擂臺(tái)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣。所以，在教學(xué)中，我總是設(shè)計(jì)一些由淺到深的階梯性的問(wèn)題，增加設(shè)計(jì)一些跟學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題。然后，學(xué)生以小組為單位來(lái)思考回答問(wèn)題，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，點(diǎn)撥和打分，最后以小組為單位進(jìn)行累計(jì)分來(lái)勝出，當(dāng)然還要針對(duì)各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)擂臺(tái)比拼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過(guò)去一些不敢或不積極思考回答問(wèn)題的同學(xué)也躍躍欲試。
三·關(guān)注課堂導(dǎo)入俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參加與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè)、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有了人個(gè)良好的序幕。比如，播放歌曲《祝你平安》，每個(gè)人都希望自己和周?chē)娜似狡桨舶�，不受任何傷害，但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們難免會(huì)遇到各種各樣的意外事件的發(fā)生，那么，這時(shí)我們要怎么辦呢？從而導(dǎo)入教學(xué)主題——掌握日常生活中自我保護(hù)的方法和技巧；引用故事傳說(shuō)《潘多拉魔盒》來(lái)引出——怎樣來(lái)自覺(jué)抵制不良誘惑。等等�！耙环指乓环质斋@”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)，但仍有一些不足。比如各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷改進(jìn)，不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
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