第一篇：新課程下的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
一、教學(xué)理念的更新
1 學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力�！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進(jìn)行“有效備課”，定能在教學(xué)中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。
第二篇：對(duì)新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
對(duì)新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
作者：李敏捷
單位：紅河州建水縣坡頭鄉(xiāng)民族中學(xué)聯(lián)系地址：紅河州建水縣坡頭鄉(xiāng)民族中學(xué)郵編：654300
電話：13988049845
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【內(nèi)容提要】新一輪的語(yǔ)文課程改革正在逐步展開，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)施過程中，貼近學(xué)生生活與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際的生動(dòng)實(shí)例搬進(jìn)了課堂，教學(xué)內(nèi)容鮮活了，不再枯燥乏味了；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰(zhàn)術(shù)，小組合作、師生互動(dòng)的多邊交流代替了教師單向灌輸，課堂教學(xué)方法變得靈活多樣；教學(xué)手段更加直觀有效。這些可喜的現(xiàn)象，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨．沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干涸的心田得到滋潤(rùn)。“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心，在理念上已形成共識(shí)。在繼續(xù)深化課程改革的背景下，語(yǔ)文教師必須解放思想、更新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體主要和教師的主導(dǎo)作用，著重處理好以下幾個(gè)問題。
【關(guān)鍵詞】 課程改革語(yǔ)文師生互動(dòng)
一、加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)原則是教學(xué)的靈魂,應(yīng)滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面,并貫徹于教學(xué)過程的始終。啟發(fā)式教學(xué)有多種,如正問啟發(fā)、反問啟發(fā)、觀察啟發(fā)、情景啟發(fā)等。
1、正問啟發(fā)。這是教師最常用的一種啟發(fā)形式,即依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),提出富有啟發(fā)性的問題。它往往在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處和引申處等提出“為什么”。提問要問到“點(diǎn)子”上,要有一定的分量,也要難易適度,有利于師生間的共鳴。同時(shí),也要指給學(xué)生正確的思考方法,從正確的立場(chǎng)分析問題。
2、觀察啟發(fā)。利用圖片、實(shí)物、幻燈和錄像等增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的渲染力,形成語(yǔ)文表象和形象思維,然后在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)講解下向邏輯思維轉(zhuǎn)化,使學(xué)生
找出規(guī)律或加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3、情境啟發(fā)這是教師用高尚激越的情感、妙趣橫生的藝術(shù)語(yǔ)言,或用多媒體教學(xué)的手段來(lái)渲染氣氛,烘托主題,使課文人物栩栩如生,形成一種意境,來(lái)增強(qiáng)情緒記憶,并使學(xué)生從中受到教育。例如,在講《過零丁洋》時(shí)，可以通過講解文天祥抗元的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,將文天祥在敵人面前英勇斗爭(zhēng),視死如歸的精神,用鏗鏘有力的語(yǔ)言進(jìn)行情境啟發(fā),使學(xué)生如見其人,如聞其聲,誘發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、追求真理和為人類的進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的雄心壯志。
二、讓課堂活躍起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)
能否使課堂“動(dòng)”起來(lái),與課堂的主導(dǎo)者——教師有很大關(guān)系。首先,要想使課堂真正地“動(dòng)”起來(lái),教師應(yīng)具較高的素質(zhì),要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念,充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和高超的駕馭課堂的能力。為此,我們必須多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論;多觀察,觀察課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的每一個(gè)問題;多思考,思考教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié);多總結(jié),總結(jié)自己的教學(xué)思想和行為。一句話,要想進(jìn)行有效的教學(xué),必先做一個(gè)有心的教師。其次,教師要時(shí)刻想著學(xué)生。在課堂上,教師自己講是極容易的事,但要想讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是不容易的。是否“想讓學(xué)生動(dòng)”,體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)意識(shí)是否先進(jìn);有了“想讓學(xué)生動(dòng)”的思想,學(xué)生能否真的“動(dòng)”起來(lái),這又是一個(gè)教學(xué)技巧、能力和水平的問題。那么,如何能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)?
1、要讓學(xué)生“敢動(dòng)”。也就是在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍,克服教師專制,體現(xiàn)教學(xué)民主,教師要以真正平等的身份、真正民主的心態(tài)與學(xué)生交流,而不是以唯我獨(dú)尊、高高在上的教學(xué)獨(dú)裁者的身份出現(xiàn),只有這樣,學(xué)生才能“敢動(dòng)”。
2、要讓學(xué)生“想動(dòng)”。教師通過對(duì)教材的分析和準(zhǔn)確的把握而設(shè)疑、激疑,在看似平淡無(wú)奇的地方巧設(shè)問題,之后進(jìn)行鼓勵(lì)性啟發(fā)、引導(dǎo)。如,“誰(shuí)能談?wù)勛约旱目捶ā?“不要顧忌所答內(nèi)容的對(duì)錯(cuò),只要是你自己思考的結(jié)果就行”,“答錯(cuò)了沒關(guān)系”,“對(duì)這一問題有這樣一種認(rèn)識(shí),你還有其他看法嗎”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心,勾起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生“想動(dòng)”。
3、要讓學(xué)生“能動(dòng)”。要更多地發(fā)動(dòng)學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示自
己才華的機(jī)會(huì),只要學(xué)生有“動(dòng)”的意愿,哪怕僅僅是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,也應(yīng)給予其一定的空間和時(shí)間;要發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生,克服“雙邊交流”,提倡“多邊合作”。一般說來(lái),討論法和談話能給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生能較為充分地“動(dòng)”起來(lái)。
三、立足課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
新的語(yǔ)文課程基本理念首先就是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，這一理念是否體現(xiàn)關(guān)鍵看語(yǔ)文課堂教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》要求：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)(公文素材庫(kù)：m.seogis.com)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
作為語(yǔ)文教師，要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的每一個(gè)板塊，包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)等。閱讀教學(xué)要“實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即變深入分析為培養(yǎng)悟性、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀、變訓(xùn)練為主為積累為主”；寫作教學(xué)要突破“為作文而作文”的傳統(tǒng)模式，突出“為做人而作文，以做人促作文”的教學(xué)目標(biāo)；口語(yǔ)交際教學(xué)要精心創(chuàng)設(shè)交際情境，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)教師、特別是農(nóng)村語(yǔ)文教師的重大挑戰(zhàn)，要求教師注意活動(dòng)的開放性、階段性、綜合性和實(shí)踐性，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。
四、正確處理語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系
1、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。在這個(gè)問題上,既要講繼承,又要講發(fā)展,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能一概否定。實(shí)際上,我們的歷史教學(xué)更多的是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué),有形有影有聲,入眼入腦,活潑感人,這是創(chuàng)新;站在講臺(tái)上,一本書、一枝粉筆、一幅圖,娓娓道來(lái),深入淺出,師生心靈感應(yīng),產(chǎn)生情感、意識(shí)上的共鳴,這也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵不在表面,而在實(shí)質(zhì)。當(dāng)然,我們不能以此為“滿堂灌”辯護(hù),“滿堂灌”禁錮了學(xué)生的思維,擠壓了學(xué)生的活動(dòng)空間,只能是
一種被動(dòng)式、保守式教學(xué),與創(chuàng)新毫不相干。不過,我們語(yǔ)文教學(xué)工作者有必要在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合上做好文章,使自己的教學(xué)更趨完美。我們不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方法,排斥先進(jìn)教學(xué)手段,而應(yīng)該使二者有機(jī)結(jié)合,相得益彰
2、內(nèi)容與形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。歷史教學(xué)形式應(yīng)該多樣,因課而異,因教材而異,因人而異。變化多樣的教學(xué)形式往往能給學(xué)生以新的刺激感,形成活躍的課堂氛圍,給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的載體。
3、課內(nèi)與課外的關(guān)系。語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總是具有一定局限性的,因?yàn)檫�有一些矛盾客觀存在。如語(yǔ)文教材的相對(duì)穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的大量涌現(xiàn)、信息量劇增的矛盾,傳授系統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)的集體形式與發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和實(shí)施因材施教的矛盾,課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的矛盾。所以語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新不僅要注重課內(nèi),還要充分利用課外,只有課內(nèi)課外雙管齊下,有機(jī)結(jié)合,形成合力,才能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)思維、語(yǔ)言文字創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之，新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的理念，無(wú)疑給習(xí)慣于灌輸知識(shí)的教師提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)身體力行，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，不斷創(chuàng)新，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中，只要勤于思考，精心備課，就會(huì)找到一些行之有效的教學(xué)方法，就能夠適應(yīng)教改的需要，達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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201*年第7期
4、 樊秀友:在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，云南教育中學(xué)教
師 201*年第6期
第三篇：新課程理念下的教學(xué)改革心得體會(huì)
學(xué)習(xí)新理念心得體會(huì)
近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
一、教學(xué)理念的更新
1．學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2．自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3．小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4．教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5．新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力�！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
第四篇：新課程下歷史教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)
新課程下歷史教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)
在教新課程的學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嘗試了許多教學(xué)方法，對(duì)新課程的理念有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)談一些心得體會(huì)。
第一：對(duì)新課標(biāo)歷史教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則的認(rèn)識(shí)。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：
1、啟發(fā)性原則。體現(xiàn)了教師的“主導(dǎo)”意識(shí)，將啟發(fā)貫穿于教學(xué)的全過程，重視教方法、導(dǎo)思路、激興趣、誘思考，重視直觀教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，鼓勵(lì)求異思發(fā)散思維，及時(shí)反饋矯正，及時(shí)總結(jié)。
2、主體性原則。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自身已具備的思想素質(zhì)、智力能力、獨(dú)立性和自主性的作用，把學(xué)生樹立“主體意識(shí)”、“參與意識(shí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為扎實(shí)執(zhí)教的最主要任務(wù)之一，并要求教師在備課和執(zhí)教過程中始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。
3、民主性原則。要求教師面向每一位學(xué)生，建立起師與生、生與師之間平等和諧的人際關(guān)系，在相互尊重、相互信任和相互合作中完成教學(xué)任務(wù)。
4、發(fā)展性原則。教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
5、實(shí)效性原則。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊抓住課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為載體，寫出最有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。
6、系統(tǒng)性原則。歷史知識(shí)的錯(cuò)綜復(fù)雜是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要困難之一。但是，歷史發(fā)展的連續(xù)性和必然性又決定了歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。歷史教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生了解歷史的發(fā)展線索，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的因果關(guān)系，幫助學(xué)生建立起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生有序的、系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)。
7、史論統(tǒng)一原則。歷史科學(xué)是材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一，科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教育價(jià)值的核心所在。在教學(xué)中，不但講清史實(shí)，還要講明觀點(diǎn)和道理；不但教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生處世做人。要重視和堅(jiān)持論從史出的認(rèn)識(shí)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的唯物史觀和科學(xué)品格。
8、古為今用原則。了解歷史，是為了更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)；學(xué)習(xí)歷史，是為了繼承人類的寶貴遺產(chǎn)，建設(shè)和創(chuàng)造美好的未來(lái)。歷史教師應(yīng)善于將歷史和現(xiàn)實(shí)、未來(lái)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生面向祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。
第二：對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的原則是實(shí)事求是的原則和循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生：
1、會(huì)閱讀。教學(xué)首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成愛閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的方法。課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成愛讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。
2、會(huì)聽講。語(yǔ)言溝通是信息交流的重要途徑。培養(yǎng)提高學(xué)生的聽講能力是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。要培養(yǎng)提高學(xué)生聽講的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽講習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生在聽課時(shí)能聽出重點(diǎn)，掌握主要內(nèi)容的能力。
3、會(huì)聯(lián)想。學(xué)生能對(duì)學(xué)過的知識(shí)觸類旁通、舉一反三是其具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，如知識(shí)的類比聯(lián)想。教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，通過準(zhǔn)備題、新課導(dǎo)入語(yǔ)等形式把新知與舊知有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并能啟發(fā)學(xué)生從舊知尋找到解決新問題的方法，推導(dǎo)出新的規(guī)律，獲得新的知識(shí)，完成從舊知向新知的遷移。這樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有通過聯(lián)想把新知與舊知及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力。
4、會(huì)質(zhì)疑。要培養(yǎng)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生樂于大膽提問的教學(xué)氣氛。教師要放下架子與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡你，敢于向你提問題，教師對(duì)提出問題的學(xué)生均應(yīng)給予鼓勵(lì)。
5、會(huì)練習(xí)。要教給學(xué)生關(guān)于練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，首先要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)時(shí)能有“五心”：審題細(xì)心，解題專心、碰到難題有信心、認(rèn)真練習(xí)有恒心、向人請(qǐng)教要虛心。培養(yǎng)學(xué)生出習(xí)題、出試卷的能力。
6、會(huì)復(fù)習(xí)。溫故而知新，在教學(xué)過程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材以及自己的學(xué)習(xí)筆記等自己進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用列表、圖示等方法找出知識(shí)的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，把知識(shí)歸類，對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行類比，不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)的能力。第三：新課標(biāo)下的歷史教學(xué)存在許多問題：
1、在教學(xué)目標(biāo)方面，不重視課程標(biāo)準(zhǔn)的使用，在能力目標(biāo)的界定、范圍、內(nèi)涵、表現(xiàn)形式以及各項(xiàng)能力要求與教材的結(jié)合上存有很大差距，課堂教學(xué)在很大程度上存有盲目性和隨意性。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面，。不注意建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，忽視主干知識(shí)的深化、升華，不能把新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、在教學(xué)方法方面，忽視課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，忽視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)； 過分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的講授，教材、方法、能力三者關(guān)系擺布不清，處理不好，影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。
4、在教學(xué)手段方面，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體的使用，滿足于一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段。
為糾正上述存在的問題，有待于以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加大學(xué)生與教師的交流與聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生自主性的發(fā)揮。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)具體史實(shí)性知識(shí)量太大，學(xué)生需要背記的東西太多，新一輪教學(xué)改革大大減少了知識(shí)量，使課堂內(nèi)師生互動(dòng)，探索性學(xué)習(xí)有了更多余地，這正是國(guó)家推行教學(xué)改革的精神所在，因此我想我們歷史教師應(yīng)重視討論法在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。利用多種教學(xué)方法打破課堂教學(xué)機(jī)械刻板的僵化局面，使學(xué)生在課堂交往中處于主動(dòng)狀態(tài)，提起對(duì)歷史科的興
第五篇：新課程理念下的教學(xué)改革心得體會(huì)
三年級(jí)語(yǔ)文新課程教學(xué)改革總結(jié)
（201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期）
近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，我在新課程教學(xué)改革中，采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：
一、教學(xué)理念的更新
1、學(xué)生是主體
學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.自主學(xué)習(xí)值得提倡
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。
3.小組合作的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的 1
角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力�！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng)；復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
三、教學(xué)手段的革新
讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學(xué)內(nèi)容的添新
新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。
五、實(shí)踐活動(dòng)的出新
活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。
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