第一篇:青年教師魏書生教育理念學(xué)習(xí)心得
作為教師,只有不斷地去學(xué)習(xí),才能不斷豐富自己的知識范圍,及時更新知識,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求,進(jìn)而更好的搞好自己的本職工作。對于我們青年教師來說在實(shí)際工作中有許多值得去學(xué)習(xí)和完善的地方。特別是學(xué)習(xí)了《人民教育》刊登的“魏書生民主科學(xué)教育”專輯后,更是大獲裨益,同時深深地被他的教育理念所折服。他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切的觀點(diǎn),就像是一盞盞指路的明燈,為我照亮前進(jìn)的方向。掩卷沉思,許多在以前工作中曾困擾著我的問題都迎刃而解了。
一、真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
魏書生在班級管理中曾談到:學(xué)生是助手。對此他還進(jìn)行了詳細(xì)的解釋:“班主任其實(shí)是專門為學(xué)生服務(wù)的船工,他們接了一屆學(xué)生上船,奮力將船劃向?qū)Π,學(xué)生們上了岸,奔向遠(yuǎn)大前程了,而班主任老師又把船劃回岸邊,接送下一屆學(xué)生。”每一屆學(xué)生的情況、素質(zhì)并不由我們決定,對他們,作為老師,是沒有選擇的余地,就像船員沒有選擇顧客的權(quán)利一樣。我們只有接受,而且還要盡我們所能幫助他們教育他們。也正如他所說的:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。 做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。
我一直認(rèn)為,作為教師,就是傳道、授業(yè)、解惑。只有教師認(rèn)真地教書,學(xué)生就可以學(xué)的好,這既是教師的職責(zé),也是教好書的唯一途徑。盡管在素質(zhì)教育中也提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,教師只是一個引導(dǎo)者。但是我始終還是認(rèn)為,作為教師,應(yīng)盡職盡責(zé)地去教書,學(xué)生認(rèn)真地聽老師的話,就是無愧于自己的事業(yè),F(xiàn)在,通過學(xué)習(xí)魏書生的教育理論后,才清楚地認(rèn)識到,這其實(shí)是一個教師角色的問題。教師是“船工”,學(xué)生和教師既是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系,也是攜手互助的關(guān)系。因?yàn)樵诙珊拥倪^程中,大家的目標(biāo)是一致的,如果遇到狂風(fēng)巨浪、險灘暗礁,教師不是高高在上的指揮者,只去發(fā)號司令,而應(yīng)把學(xué)生視為助手,并且與他們同心同德,共闖難關(guān)。我們教師必須從神壇上走下來,不要把學(xué)生和教師看成是矛盾的雙方,而是應(yīng)該和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,真正讓學(xué)生成為“助手”,而不是下屬或附屬。
二、轉(zhuǎn)變觀念是做好工作的前提。
我們在班級管理中,始終是班委會為核心。每天的日常工作如:擦黑板、打掃衛(wèi)生、作班務(wù)日志等工作都是由值日生去完成。但是,我在學(xué)習(xí)魏書生是班級管理理論時,發(fā)現(xiàn)了一個小小的變換,即他多次提到的一個概念:“值日班長”。盡管這只是一個小小的變換。但是,它起到的作用卻是巨大的。因?yàn)椋?ldquo;班長”這個詞,不同于其他的詞,它是核心 的象征。這個詞的應(yīng)用,讓學(xué)生在心理上有了一種微妙的變化:它將一切事情變成了“要求去完成”變成了“我應(yīng)該去完成”。這種變化,增強(qiáng)了學(xué)生的主人公意識,既培養(yǎng)了學(xué)生對班級管理的參與意識,同時提高了學(xué)生能力。他的班級通過讓學(xué)生充分享受“主人”的權(quán)利,最終形成了班級中“人人有事做,事事有人做”的良好氛圍。這樣的班級管理經(jīng)驗(yàn),不正是值得我們借鑒的嗎?
三、尊重學(xué)生從小事做起
現(xiàn)在人們越來越認(rèn)識到愛心在教育中的重要性。但是對學(xué)生的愛,也要講究藝術(shù)、手段、方法和方式的。魏書生在他的教育理論中提出“以德治教”,要求廣大教師時刻牢記:身教重于言教。想想我們自己,在平時對待問題學(xué)生時的做法和態(tài)度,動輒就讓他們寫檢查,當(dāng)著學(xué)生的面檢討,甚至采取更為過激的方法。這樣做了,還有給自己開脫的理由:什么“矯罔必須過正”、讓他感覺到痛,他就會改正……豈不知,這樣往往會使學(xué)生覺得自己在老師和同學(xué)面前很沒有面子,因畏懼批評而產(chǎn)生抵觸心理,甚至為了減輕老師的處罰而不誠實(shí),說謊等。這樣很不利于學(xué)生的身心健康成長。通過學(xué)習(xí),我了解到,魏書生在處理類似事情時,并不是這樣,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷、唱歌、做好事,這樣做的好處是使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子,站在客觀公正的角度。冷靜地選擇改正自己錯誤的方法;做好事,起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用,也起到了分散學(xué)生犯錯誤的精力,將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用,起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個新的更強(qiáng)大的自我的作用。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學(xué)生一犯錯,就大聲斥責(zé)、批評,沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
總之,通過學(xué)習(xí)之后,深刻感覺魏書生老師引領(lǐng)著我進(jìn)入了一個處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。有了這些收獲,我相信在今后的工作中,我一定會卓有成效的去工作了。
第二篇:學(xué)習(xí)魏書生教育理念心得體會
魏書生是當(dāng)代著名的教育改革家。他從事教育事業(yè)20多年來,先后榮獲遼寧省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國有突出貢獻(xiàn)的專家、首屆全國十大杰出青年等殊榮,講學(xué)足跡遍及全國31個省、市、自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他撰寫的教學(xué)體會文章和教育教學(xué)改革方法的專著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。今天我有幸聆聽戴志強(qiáng)校長的關(guān)于《魏書生教育管理思想理論和實(shí)踐》的精彩講座,感受其互動式的交流研討,真是受益匪淺、收獲頗多。現(xiàn)在結(jié)合其中的兩個具體觀點(diǎn)淺顯地說說我的點(diǎn)滴體會。
一.扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
魏書生老師強(qiáng)調(diào)“教書必須育人”,而育人“重在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”。為此他提出培養(yǎng)學(xué)生的“七個一”和“12個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。這是我們教育工作者的第一要務(wù),但很多時候被我們拋在腦后或是難于堅持而放棄。由此我想到葉圣陶老先生曾說過的一句話:“什么是教育,簡單一句話,就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣!笨梢妼W(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性、必要性。
魏書生老師提出的五個“一分鐘”活動:
1.每天每天做一分鐘家務(wù);2.每天唱一分鐘軍歌;3.每天寫一分鐘日記;4.每天一分鐘走步;5.每天一分鐘記憶練習(xí);6.每天讀一分鐘世界名著或偉人傳記;7.每天一分鐘演講。
雖然是五個簡單得不能再簡單的一分鐘,但它的內(nèi)涵卻非常豐富,一分鐘僅僅是個開始、是個起步,一旦養(yǎng)成一分鐘的好習(xí)慣,久而久之,就會養(yǎng)成無數(shù)個一分鐘、兩小時、三天、四年……的好習(xí)慣。
魏書生老師提出的12個良好習(xí)慣:
1.記憶習(xí)慣;2.演講習(xí)慣;3.讀的習(xí)慣;4.寫的習(xí)慣;5.制定計劃的習(xí)慣;6.預(yù)習(xí)習(xí)慣;7.適應(yīng)老師的習(xí)慣;8.大事做不來,小事趕快做的習(xí)慣;
9.自己留作業(yè)的習(xí)慣;10.整理錯題集的習(xí)慣11.出考試題的習(xí)慣;
12.篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。
這樣在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中尋求更廣闊、更靈活、更有規(guī)律可循的教育途徑。這樣行為形成習(xí)慣,習(xí)慣培養(yǎng)品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。不正和素質(zhì)教育中終身學(xué)習(xí)的理念息息相關(guān)嗎?簡單明白的說法通俗易懂、樸實(shí)真(來源好范 文網(wǎng)m.seogis.com)切的道理千古不變、加之魏書生老師熱烈執(zhí)著的追求與實(shí)踐,這樣,從小事做起,從一點(diǎn)一滴抓起,循序漸進(jìn),從點(diǎn)到面、從微觀到宏觀、從量變到質(zhì)變?恳环昼娨环昼妼W(xué)習(xí)積累,習(xí)慣靠良好的行為養(yǎng)成,提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力,真正的實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最高境界。
二.平凡的書生精神
如今,走進(jìn)盤錦,走進(jìn)盤錦的每一所學(xué)校,你會被各校濃厚的文化氛圍所感染。看到的更多的是區(qū)域的教育精神——書生精神。簡而概之便是:求實(shí)、研究、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新。在盤錦的學(xué)校隨處可見以下標(biāo)語:
1.多改變自己,少埋怨環(huán)境;2.多搶挑重?fù)?dān),少推卸任務(wù);3.多互助,少互斗;4.多吸收,少批判;5.多自信,少自卑;6.多研究,少重復(fù);
7.多開放,少封閉‘8.多琢磨事,少琢磨人;9.多工作,少得利,勤服務(wù),無親疏。
這種書生精神,首先是魏書生老師心靈世界的真實(shí)寫照。子曰:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”,魏書生老師這種開朗、率直、坦蕩、真誠、清純的個性來自于他純潔崇高的天性和淵博廣闊的知識底蘊(yùn),九個一多一少中顯現(xiàn)他嚴(yán)于律己、寬以待人的君子風(fēng)度,顯現(xiàn)他眼睛內(nèi)斂、善于修身的執(zhí)著追求,顯現(xiàn)他重全局、識大體的集體主義精神……那份心靈的寧靜的外在表現(xiàn)形式是一個強(qiáng)大的自我,這是我們每位教師應(yīng)該追尋的修身理想,當(dāng)我們有了明確的精神方向的指引,就一定能展神思之翅翱翔于理想主義的天空,就不會在混濁懵懂的狀態(tài)中似乎盲人摸象、無所事事。才能夠腳踏實(shí)地的去實(shí)踐、去求索。另外,這種書生精神,更是典型的校園精神文化。在師生群體中充分地發(fā)揮導(dǎo)向的作用、塑造的作用、管理的作用。優(yōu)秀的校園文化是學(xué)校教育教學(xué)的品牌和靈魂。如此的書生精神,正是學(xué)校精神文化的極品,值得學(xué)習(xí)、思考、借鑒。一個集體中的每個成員,如果有了這樣的堅定信念,相信會在極為團(tuán)結(jié)的氛圍中張揚(yáng)的個性、展示才華。反過來,由每個成員組成的集體,如果有了這樣的堅定信念,相信會有最為強(qiáng)大的凝聚力、核心力。
和盤錦學(xué)校相比較,反思我們很多的校園文化核心理念,似乎有以下弊
1.口號提得太高,實(shí)際努力不能達(dá)到,好像天邊婀娜多姿的白云,看得見,摸不著,沒辦法實(shí)現(xiàn)。2.提了若干口號,但三分鐘熱血、五分鐘沸騰,不能長時間的堅持,所以很好的口號形同虛設(shè)。3.或是兩耳不聞窗外事式的閉關(guān)自守,只能跟著自己的感覺走。或是像追星族一樣狂熱的、發(fā)燒似的盲目趕時髦、追潮流。真是一年一個領(lǐng)導(dǎo),三年五個口號,個個都要喊響、老師學(xué)生個個馬不停蹄、揮汗如雨、氣喘吁吁,但結(jié)果是個個努力虎頭蛇尾、有始無終、枉做徒勞之功。實(shí)際上對校園文化核心理念的處理就應(yīng)該像魏書生老師說的那樣,很多事應(yīng)該說了就干,一不做、二不休,持之以恒,一以貫之。在平平凡凡地堅持中創(chuàng)造偉大的奇跡。
魏書生老師常說自己的工作就是在做一些事,是的,在他的報告中、書籍中沒說什么滔滔不絕的長篇大論、沒講什么翱翔霄漢的鴻鵠大志,沉浸在魏書生老師樸素實(shí)用而永不過時的教育教學(xué)理論的同時,更讓我清清楚楚地看見了魏書生老師的苦樂觀、人生觀、價值觀、醒悟到人生及其短暫,能做的事情不多,能做好的事情更是少之又少。因此,不要浮躁,要埋下頭、靜下心踏踏實(shí)實(shí)地做一些事比什么都重要、比什么都幸福。
第三篇:教師學(xué)習(xí)魏書生教育思想心得體會
學(xué)習(xí)魏書生的教育思想,使我感觸很深,啟發(fā)很大,現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)魏書生的精神
魏書生不是一般的教育家,他立志獻(xiàn)身教育事業(yè),有一種忘我精神,他想著全體學(xué)生,要把所有的學(xué)生教好才甘心。有一個學(xué)生沒有教好心里也不安。他把學(xué)生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便,種種困難,目的是把這些學(xué)生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產(chǎn)主義者的精神,也可以說是宗教家的精神:就是犧牲自己,拯救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
二、了解魏書生的思想
魏書生的思想是真真切切地從引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系,而不是互斗的關(guān)系,因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的,互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時,則應(yīng)堅持“正面引導(dǎo),搞心理穿透”,而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應(yīng)本著“寧讓別人負(fù)我,不可我負(fù)別人”的精神,堅持進(jìn)行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣,人就可以以活得輕松一些,人際關(guān)系也就會更協(xié)調(diào)。
他本著教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù),切實(shí)從實(shí)際出發(fā),堅持民主的、商量的辦法,針對學(xué)生實(shí)際,通過訓(xùn)練過程,達(dá)到三個方面的開發(fā),即知識、能力和智力的開發(fā)。
他在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生看成是自己的助手,在他的班級里有多少名學(xué)生,就有多少名副班主任,每個學(xué)生都是助手而不是對手。久而久之,他就只有助手而沒有對手,從而有力地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。
他還主張發(fā)展學(xué)生個性,讓學(xué)生“為發(fā)展長處而學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中,他主張“強(qiáng)化過程,淡化結(jié)果”,不是簡單的搞分?jǐn)?shù)控制。
魏書生的這些教育思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語文教學(xué)中的34件事,都精心地按時間順序做了周到的安排,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。
三、研討魏書生的教學(xué)風(fēng)格
魏書生站在時代的高度,探索科學(xué)規(guī)律,形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學(xué)的基點(diǎn),潛心鉆研,著力摸索,從全面了解學(xué)生真正的思想入手,力求把人生觀教育融匯在自己的教學(xué)中,滲透在聽說讀寫訓(xùn)練中。
魏書生充分發(fā)揮了語文學(xué)科“文以載道”的功能,抓了思想教育,同時又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能,開發(fā)了學(xué)生智力,培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、分析力、理解力,帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的海洋里遨游。他的教學(xué)過程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。
在教學(xué)過程中,魏書生抓了四個過程,即提高認(rèn)識——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣,在教學(xué)過程中他強(qiáng)調(diào)以法治語文教學(xué),減少隨意性。
他建立了計劃系統(tǒng),按計劃行事,使學(xué)生有法可依,有章可循,將事、時、人三者落到實(shí)處。他歸納出與語文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的、不能放棄的事,制成具體規(guī)范化的措施,規(guī)定了做事的人,做事的時間,做事的方法。
為了強(qiáng)化教學(xué)過程,魏書生又建立了五種檢查、監(jiān)督方式,并制定了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施。
他很重視實(shí)踐結(jié)果,又建立了反饋系統(tǒng)。他的教學(xué)過程體現(xiàn)了民主科學(xué)管理水平,他的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了教育家的思想,改革家的魄力,思想家的氣質(zhì)。
魏書生成功的經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)際出發(fā),潛移默化,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他能用語文這一思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科陶冶學(xué)生情操,能利用各種方式激發(fā)學(xué)生興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,能
掌握規(guī)律實(shí)行首次慢動——逐漸加速——系統(tǒng)計劃——控制時空的四步調(diào)控法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。
他給學(xué)生開辟了一個屬于自己的新天地。在這里,他們的個性得到了解放,天賦得到了發(fā)揮,特長得到了培養(yǎng)。他們在自由舒暢的民主自學(xué)環(huán)境中,恢復(fù)了“人”的本來面貌。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,自學(xué)給語文帶來了一派蓬勃的氣象。
五、學(xué)習(xí)他偉大的人格
崇高而無私的愛心,是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學(xué)生,從不偏私。對待學(xué)生的錯誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動,不受到愛的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他,所以,能夠主動認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說明,老師的典范作用及偉大人格的寫照。
他愛自己的事業(yè),更愛自己的學(xué)生,他用滿腔的愛,來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會說:魏老師具有著“神”的思想品格!他當(dāng)之無愧!
六、學(xué)習(xí)他務(wù)實(shí)的品德,強(qiáng)壯的生命支柱
教師的良好品德情操對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個人的學(xué)生時代,還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學(xué)生愛,讓學(xué)生感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學(xué)著去愛別人。
人要全面的看待自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書而不失職!
七、學(xué)習(xí)特指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
每一個學(xué)生都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。但我們不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識,有不能忽視學(xué)生的個體發(fā)展。
對于我們體育教師來說,我們的目的并不在于結(jié)果,在于過程就如一場足球比賽,并不覺得贏者就是代表勝利,而是過程。在這過程中,每一個學(xué)生是否對這場球賽重視,在踢時,每一個動作是否正確。這關(guān)鍵在于我教師的正確引導(dǎo)。使學(xué)生能在過程中暢流到自由與美麗和對運(yùn)動的熱愛。
讓學(xué)生通過自己的努力,探索問題,解決疑難,發(fā)展自身內(nèi)在的能力,也就是他思想教育與體育教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過程充滿“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動,活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動,從而達(dá)到即傳受知識,有開發(fā)智力。
八、學(xué)習(xí)他養(yǎng)成少說多干的好習(xí)慣
學(xué)高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實(shí)踐在身的,要少說多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。教師無小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
魏書生從教僅23年,但其成就巨大,其名聲家喻戶曉,在教育界引起不小的反響。魏書生有何等神功?為什么條件極差,成績十分一般的班級到其手中發(fā)生如此巨大的變化?在帶有疑問的反復(fù)閱讀、思索中我深深體會到:魏書生沒有神功,有神力。他這種力就是教書育人的動力,讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。
正如魏書生所說的:“改變了自己,你覺得世界更可愛,水比昨天清,花比昨日艷,天空看起來都比昨日更藍(lán)。”就會營造了一個“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊空間。
作為一名教育工作者,教書育人是本職工作。從魏書生的育人篇中我體會到:魏書生注重的是教育教學(xué)的方法、步驟,強(qiáng)化的是能力識的運(yùn)用。古人所說的:授之魚,不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識到自己的教育責(zé)任。
學(xué)習(xí)魏書生教育思想,我的最大的體會是人要會“享受”。人生在世,要會享受生活,享受學(xué)習(xí),享受工作,不能白來一遭。魏書生說,現(xiàn)在社會穩(wěn)定,生活水平在逐漸提高,只有懷著感恩的心,用“享受”的心態(tài)適應(yīng)社會環(huán)境,才能避免無謂的心態(tài),有一顆快樂的心,才能不把眼前的暫時的困難當(dāng)回事。
九、學(xué)習(xí)他樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,包容社會現(xiàn)實(shí),把責(zé)任和奉獻(xiàn)作為“享受”。
社會贊譽(yù)“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。然而,教師卻是清貧的。面對金錢與名利的誘惑,面對行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕和社會偏見的壓力,只有那些立下崇高志向的教師,才能不受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,甘守清貧、敬業(yè)愛崗,全心全意地為社會造就人才、貢獻(xiàn)力量。老師要學(xué)會對待工作和生活的關(guān)系,“燃燒自己,照亮別人”是不適當(dāng)?shù)恼f法。社會贊譽(yù)“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,你要有清醒的認(rèn)識。面對教育改革的考驗(yàn),教師任重而道遠(yuǎn),如果矢志不堅,又怎能無怨無悔、迎難而上呢?
十、學(xué)習(xí)他正確認(rèn)識自己,解放自我,把職業(yè)當(dāng)事業(yè)。
教師的良好品德情操對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個人的學(xué)生時代,還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學(xué)生愛,讓學(xué)生感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學(xué)著去愛別人。
第四篇:魏書生教育學(xué)習(xí)心得
魏書生教育學(xué)習(xí)心得
作為教師,只有不斷地去學(xué)習(xí),才能不斷豐富自己的知識范圍,及時更新知識,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求,進(jìn)而更好的搞好自己的本職工作。對于我們實(shí)習(xí)教師來說在實(shí)際工作中有許多值得去學(xué)習(xí)和完善的地方。特別是最近學(xué)習(xí)了《人民教育》刊登的“魏書生民主科學(xué)教育”專輯后,更是大獲裨益,同時深深地被他的教育理念所折服。他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切的觀點(diǎn),就像是一盞盞指路的明燈,為我照亮前進(jìn)的方向。
魏書生在班級管理中曾談到:學(xué)生是助手。對此他還進(jìn)行了詳細(xì)的解釋:“班主任其實(shí)是專門為學(xué)生服務(wù)的船工,他們接了一屆學(xué)生上船,奮力將船劃向?qū)Π,學(xué)生們上了岸,奔向遠(yuǎn)大前程了,而班主任老師又把船劃回岸邊,接送下一屆學(xué)生!泵恳粚脤W(xué)生的情況、素質(zhì)并不由我們決定,對他們,作為老師,是沒有選擇的余地,就像船員沒有選擇顧客的權(quán)利一樣。我們只有接受,而且還要盡我們所能幫助他們教育他們。也正如他所說的:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會提高,會進(jìn)步的。
我一直認(rèn)為,作為教師,就是傳道、授業(yè)、解惑。只有教師認(rèn)真地教書,學(xué)生就可以學(xué)的好,這既是教師的職責(zé),也是教好書的唯一途徑。盡管在素質(zhì)教育中也提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,教師只是一個引導(dǎo)者。但是我始終還是認(rèn)為,作為教師,應(yīng)盡職盡責(zé)地去教書,學(xué)生認(rèn)真地聽老師的話,就是無愧于自己的事業(yè),F(xiàn)在,通過學(xué)習(xí)魏書生的教育理論后,才清楚地認(rèn)識到,這其實(shí)是一個教師角色的問題。教師是“船工”,學(xué)生和教師既是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系,也是攜手互助的關(guān)系。因?yàn)樵诙珊拥倪^程中,大家的目標(biāo)是一致的,如果遇到狂風(fēng)巨浪、險灘暗礁,教師不是高高在上的指揮者,只去發(fā)號司令,而應(yīng)把學(xué)生視為助手,并且與他們同心同德,共闖難關(guān)。我們教師必須從神壇上走下來,不要把學(xué)生和教師看成是矛盾的雙方,而是應(yīng)該和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,真正讓學(xué)生成為“助手”,而不是下屬或附屬。
魏書生是一個優(yōu)秀的教師,對于剛踏入教師行業(yè)的的我來說,還要學(xué)習(xí)的有很多??
第十六期頂崗實(shí)習(xí)承德分隊三溝初中歷史王博
第五篇:魏書生教育理念學(xué)習(xí)活動總結(jié)
平固店中心校
關(guān)于魏書生教育理念學(xué)習(xí)活動的總結(jié)
6月11日,正值我縣新課堂建設(shè)如火如荼開展之際,縣教育體育局組織了“全國著名教育家魏書生教育思想專題報告會”,我們平固店中心校干部職工共計40多人聆聽了魏書生老師的報告,所有與會人員都被他的強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和民主科學(xué)的教育理念深深震撼。為轉(zhuǎn)變陳舊落后的教育理念,提升全體教師構(gòu)建新課堂能力,根據(jù)局安排部署,我中心校在全體教職工中開展了一次為期一周的“學(xué)習(xí)魏書生民主科學(xué)教育思想”主題活動,F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下:
在活動中,中心校首先成立了以許校長為組長的學(xué)習(xí)活動領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了學(xué)習(xí)活動實(shí)施方案。中心校在報告會后立即召開了全體小學(xué)主任教師會,對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了專項(xiàng)部署,并印發(fā)了活動安排和學(xué)習(xí)材料,各小學(xué)隨即召開了全體教師會,廣泛發(fā)動全體教師深入開展“學(xué)習(xí)魏書生民主科學(xué)教育思想”主題活動。
我中心校利用“三日”活動,深入領(lǐng)會魏書生教育思想。周一學(xué)習(xí)日,中心校采取分片集中的方式,安排全體教師學(xué)習(xí)了中心校印發(fā)的學(xué)習(xí)資料,并要求全體教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源學(xué)習(xí)魏書生相關(guān)理論著作。各學(xué)校通過集中 1
學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)等形式,學(xué)習(xí)魏書生同志民主科學(xué)教育思想;周三聽課日,中心校采取分片集中的方式,利用多媒體教室播放了3節(jié)魏書生老師課堂教學(xué)實(shí)錄視頻,并開展了課例研討活動;周五教研日,各小學(xué)教研組認(rèn)真組織開展討論,結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際,交流學(xué)習(xí)魏書生老師有關(guān)學(xué)生管理和課堂教學(xué)方面的理念;顒又校行男R笕w教師每人讀一本魏書生教育論著,觀看一節(jié)魏書生教學(xué)視頻,實(shí)踐一個魏書生教學(xué)管理方法,寫一篇心得體會。中心校還開展了“走近魏書生”征文比賽。
通過學(xué)習(xí)活動的開展,我中心校教師對魏書生的教育思想有了一個初步的認(rèn)識,對全體教師教育理念的更新起到了潛移默化的作用,為我中心校課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。
平固店中心校
201*年6月
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