一：嘗試自主管理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

對(duì)于上學(xué)期的工作，今我還記憶猶新，那時(shí)候孩子年齡小，許多事情他們不知道怎樣做是對(duì)的，更不用說(shuō)是有條理，有規(guī)律地去做。這時(shí)的班級(jí)是個(gè)松散的群體，班主任的工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒，幾乎每一件事都需要老師明確地教，一天下來(lái)，苦不堪言。那時(shí)候我就想起蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育�！卑嗉�(jí)管理不應(yīng)該是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營(yíng)造一個(gè)自信、向上、和諧的班集體。作為一個(gè)班級(jí)的“總導(dǎo)演”，該如何實(shí)現(xiàn)這一班級(jí)管理的目標(biāo)呢？

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。于是開(kāi)學(xué)初，我嘗試著利用班會(huì)課組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，邁出了班級(jí)民主管理的第一步。孩子們的表現(xiàn)令人感動(dòng)，他們無(wú)所顧忌，暢所欲言，絕對(duì)不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)和誰(shuí)關(guān)系好就選誰(shuí)。他們很單純，很正直，每個(gè)人都把自己當(dāng)成了班級(jí)的一份子。一次的成功使我信心倍增，又通過(guò)民主選舉，產(chǎn)生新的班委會(huì)成員。之后班級(jí)管理中，我再采取由扶到放、循序漸進(jìn)的方式，對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉。如：給這幾位同學(xué)安排班級(jí)管理中的具體事務(wù)：課前領(lǐng)背古詩(shī)，作業(yè)本的發(fā)送等。一年級(jí)還年齡小，愛(ài)表現(xiàn)，都喜歡幫助老師做些事，針對(duì)這一特點(diǎn)，我將班內(nèi)各個(gè)方面工作進(jìn)行分工，采用“責(zé)任分工制”， 讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。，例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔，紅領(lǐng)巾監(jiān)督員，督促同學(xué)戴紅領(lǐng)巾，小小保潔員帶領(lǐng)小組成員打掃衛(wèi)生區(qū)，安全員則負(fù)責(zé)課間安全工作等。我覺(jué)得通過(guò)這種方法，班級(jí)管理顯得輕松了許多，同時(shí)也增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)了管是為了不管的目的。

二、豐富班級(jí)活動(dòng) ，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)　

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，提高了能力。從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生都能得到一系列的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，從而提高自己的實(shí)踐能力。

以兒歌規(guī)范學(xué)生的言行。一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面。把行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌,由于貼近學(xué)生的生活,符合小學(xué)生心理特點(diǎn),因此可以取得較明顯的效果。比如，上課鈴聲一響,學(xué)生們便會(huì)馬上背誦“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，小手?jǐn)[放好，經(jīng)典誦讀我最棒”寫字時(shí),學(xué)生們一邊背誦著“頭正身直臂開(kāi)足安”一邊糾正自己的握筆姿勢(shì)。

八十一個(gè)孩子聚在一起,朝夕相處,矛盾自然時(shí)有發(fā)生。有時(shí)一件接一件,老師就像法官斷案似的,非常費(fèi)精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》,學(xué)生也知道要互相謙讓,但畢竟年齡小,一遇到具體的事情,便又不知如何解決了。于是,我便找來(lái)一些名人小時(shí)候的故事,利用班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過(guò)講故事,提高了學(xué)生辨別是非的能力,幫助他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。

再比如，學(xué)生的集體主義觀念，并非老師說(shuō)一說(shuō)，講一講就能形成的。我們不如開(kāi)展一些小型的比賽活動(dòng)，如：背誦比賽、朗讀比賽……，利用學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，廣播操等契機(jī)，讓集體觀念像種子一樣悄悄地在孩子們的心中萌芽。

有時(shí)，老師苦口婆心地教導(dǎo)并不能真正使學(xué)生感動(dòng)，而在集體的活動(dòng)中，他卻能主動(dòng)領(lǐng)悟。婦女節(jié)，舉行了“我為媽媽做件事”活動(dòng)，并進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)比賽。

“系紅領(lǐng)巾比賽”“優(yōu)秀作業(yè)展”等班級(jí)活動(dòng)就像是催化劑，讓學(xué)生活潑向上，讓他們充滿活力與朝氣，擺脫學(xué)習(xí)沉重的束縛，讓他們享受快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

三、重視賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信

曾經(jīng)在《班主任之友》上看過(guò)一篇文章叫《火起來(lái)就表?yè)P(yáng)》，給了我很多的啟示，一位學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，長(zhǎng)期做畢業(yè)班的把關(guān)教師去嘗試著教一年級(jí)。一個(gè)月下來(lái)，班級(jí)工作仍一團(tuán)亂麻，弄得他焦頭爛額。像其他教師取經(jīng)，得到的法寶就兩個(gè)字“夸獎(jiǎng)”。于是在進(jìn)班級(jí)，他就努力地尋找，大聲地夸獎(jiǎng)。學(xué)生坐的端正夸獎(jiǎng)，學(xué)生回答問(wèn)題夸獎(jiǎng)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講夸獎(jiǎng)，有學(xué)生不聽(tīng)課，夸獎(jiǎng)旁邊聽(tīng)課的同學(xué)。一段時(shí)間下來(lái)，班級(jí)面貌煥然一新，用他的話說(shuō)，不給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，直夸的他們不好意思犯 錯(cuò)。

這正應(yīng)了某位教育家說(shuō)的，“有時(shí)候我們對(duì)待孩子，昧著良心說(shuō)好話”。初聽(tīng)這句話，覺(jué)得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。在課堂上，每當(dāng)我感覺(jué)到這節(jié)課，學(xué)生狀態(tài)不好，興趣不濃時(shí)，我總是反思，這節(jié)課是不是沒(méi)有表?yè)P(yáng)孩子？我給自己定下規(guī)矩，每節(jié)課至少表?yè)P(yáng)5名以上同學(xué)。我就是采用這樣的辦法來(lái)組織課堂及教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的。

當(dāng)然注重賞識(shí)教育，并不是毫無(wú)原則，所謂嚴(yán)是愛(ài)，松是害，只有嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，才能收到好的效果�！�

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