第一篇：班主任工作總結-沒有規(guī)矩，不成方圓

初為人師，在教育教學工作上都經受了鍛煉，感觸頗深，現(xiàn)就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。

俗話說"沒有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)矩即常規(guī)紀律，即要求每個成員都應遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。

一個人初入學，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規(guī)，可見，只有有了"規(guī)矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學習知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規(guī)訓練是實施班級管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道"規(guī)矩"的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創(chuàng)造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個性的條件。

幾個月下來，孩子在能力、成績等方面發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。后來，我向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種(更多精彩文章請關注好 范文網Wm.seogis.com)想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發(fā)展規(guī)律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規(guī)范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。

通過這件事，我深刻地意識到常規(guī)訓練對入學兒童的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當然地把"規(guī)矩"當作是阻礙個性發(fā)展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有"規(guī)矩"，就不成"方圓"。

第二篇：沒有規(guī)矩不成方圓

沒有規(guī)矩不成方圓

云南陳華

規(guī)矩，在數(shù)學中指的是畫圓形和方形的圓規(guī)和矩尺，它們都是學習幾何不可缺少的畫圖工具。本文中的“規(guī)矩”指的是社會生活中的各種行為規(guī)范。這些規(guī)范就是我們說話做事所依據(jù)的標準。俗話說，“國有國法，家有家規(guī)�！睂嵸|上就是強調我們要按規(guī)矩行事。簡言之，就是要有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。我們的生活如果沒有規(guī)矩，人人都各行其是的話，整個社會就會陷入毫無秩序的混亂狀態(tài)中。

規(guī)矩為什么重要？我們只要看看天空中飛舞的風箏就能感悟到：美麗的風箏之所以能飛得又高又遠，是因為有線的牽引。如果風箏脫離線的拉力，那么它只能落到地面上。在生活中，“秩序”與“規(guī)矩”的關系，如同“風箏”與“線”的關系一樣，二者相互聯(lián)系，缺一不可。換言之，良好的社會秩序需要健全的社會規(guī)范作為保證。

與“風箏現(xiàn)象”相類似，“火車”與“鐵軌”的關系也是相互依存的。青藏高原上，“一條條巨龍（火車）”之所以能“翻山越嶺”，是因為鐵軌為它們提供了快捷的奔跑條件。如果沒有鐵軌，火車就寸步難行了。日常生活中，和“風箏”“火車”相似的例子還有很多。比如，一堂課要順利開展下去，離不開課堂紀律的保障。否則，老師上不了課，學生也學不到知識。籃球賽場上，參賽雙方能緊張有序地進行比賽， 1

是因為有比賽規(guī)則的約束，避免了暴力事件的發(fā)生。交通道路上，大家都知道紅燈停，綠燈行，行人車輛靠右行的道理，因此交通道路上也是秩序井然，各種車輛均能自由地行駛。市場交往活動中，廠家能做到合法生產，商家能做到合法經營，消費者的生命健康和財產安全能得到維護。這一切均離不開法律的保障。公交車上，乘客主動給老幼病孕殘讓座，這既是社會美德的彰顯，同時也是和諧人際關系的體現(xiàn)??

《西游記》是大家都熟悉的文學名著。唐僧的三個徒弟“能飛善變”，法術高明，可謂“上得天，下得海。”但是肉眼凡胎的唐僧卻能把三個徒弟束縛得規(guī)規(guī)矩矩、勤勤懇懇，靠的是什么？緊箍咒。如果唐僧沒有這一殺手锏，恐怕孫悟空早就跑得無影無蹤了。所以，緊箍咒成了唐僧領導徒弟們的規(guī)章制度。一旦沒有它，誰愿意保唐僧去西天取經呢?

法國資產階級啟蒙思想家孟德斯鳩曾經說過，“自由是做法律所許可的一切事情的權利；如果一個公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因為其他的人也同樣會有這個權利�！彼�以，在社會生活中，我們要想獲得真正的自由，就必須遵守規(guī)則和法律。只有你給他人自由，他人也同樣才會給你自由。無規(guī)矩不成方圓。如果人人都遵紀守法，那么天下何愁不會太平呢？

第三篇：沒有規(guī)矩不成方圓

沒有規(guī)矩不成方圓學習《教學常規(guī)》有感

沒有規(guī)矩，不成方圓。沒有任何約束的自由，也不是真正的自由。確實，在我們的工作中，生活中，學習中，甚至是游戲中，都需要一定的規(guī)矩來約束、指導，尤其在我們的教育教學工作中，更需要一個科學的規(guī)范來指導其工作。最近學習了《常規(guī)》，我更明白了在新課程理念的指導下，我們更應該循規(guī)蹈矩，扎扎實實地做好教學工作。

備好課是上好課的前提，我們需要做到：研究課程標準；研究教材教參；研究教情學情；研究教法學法。精心積累備課資料；精心制訂教學目標；精心組織教學內容；精心選擇教學方法；精心設計課堂練習；精心研究學法指導。還要重視集體備課：一人主講，人人發(fā)言，共同研究，深入思考，集體定稿，資源共享。

上課是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，要做到：教學對象，面向全體學生；教學目標，發(fā)展整體素質；教學過程，主動生動活潑；教學關系，民主互助合作；教學方法，啟發(fā)內化轉化；教學語言，生動精練；教學環(huán)境，和諧愉悅共鳴。要開放課堂教學，發(fā)揮課堂主陣地、主渠道的作用，在實、巧、精、活、新五個字上下功夫。

作業(yè)布置上，量要適中，做到課堂作業(yè)課堂中完成，家庭作業(yè)限時完成。作業(yè)批改要及時、認真、規(guī)范，做到作業(yè)不過夜。減輕師生負擔，把師生從沉重的作業(yè)負擔及批改中解放出來。機械作業(yè)少布置，多布置一些研究性作業(yè)。提倡分層作業(yè)，分層要求，分層達標。

輔導以自主、個別、小型、分層為主，集體輔導為輔，既要注意提優(yōu)，又要注意補差。

在認真?zhèn)湔n的基礎上，我還要從本班本校的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

只有這樣，也只有這樣，才能真正提高我們的教學質量。

沒有規(guī)矩，不成方圓。追求自由，也不要忘記規(guī)則的存在。

第四篇：沒有規(guī)矩,不成方圓

沒有規(guī)矩，不成方圓

華嚴里小學王蕾

一、真正落實課堂常規(guī)訓練

“沒有規(guī)矩，不成方圓�！庇行У恼n堂紀律管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師面對的是二十幾個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。所以首先要防患于未燃，抓好初期工作。第一節(jié)課是關鍵，要向學生提出一些具體細致的可操作的行為要求。如眼睛看著老師、雙手放在膝蓋上、傾聽同學的發(fā)言時要看著同學、要能重復教師的話等，使他們明確在課上什么事該做，什么事不該做。與此同時，還要適時地將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，例如學生一進音樂教室就會打開口風琴，隨著教師的彈奏練習吹奏樂曲。我經常看到陳佳老師的學生早晨進了教室后馬上做題，付雪蓮老師的學生進教室把書包放到后面的柜子里，然后把當天的課本打開讀書，學生適應這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，認為這些做法是理所當然的，在不知不覺中形成好的學習習慣。其次，采取適當?shù)牟呗�，讓學生按照規(guī)矩行動。如當學生練習演唱或演奏時，教師大聲喊“�！保瑢W生可能因為沒有聽到不理睬你，我就馬上彈奏這節(jié)課的歌曲，唱著唱著，學生自然會被“引”回來。最重要的是將這些課堂常規(guī)結合日常的教學，進行反復的訓練、調整、鞏固、強化，使之形成一種自然的學習行為習慣，促進學生的自律性。上次宮霞老師介紹的解決王程遠同學聽講時玩紙的做法就充滿了智慧，令我望塵莫及，特別希望其他老師也能夠把你們的經驗露一手出來，讓我學習，共同分享工作的快樂。

二、多運用獎勵機制

俗話說：“罰其十，不如獎其一�！痹诮虒W中要運用一切可以運用的獎勵手段鼓勵正當行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固紀律的有效途徑。

小學生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚。課堂上練習彈奏口風琴時，有的學生卻在嘀嘀咕咕，這時，我會對全班說：“你看，xxx練得多認真啊！”保證那些在嘀咕的學生立即端正姿勢，自覺地開始練習起來。這樣把我需要的課堂常規(guī)時刻灌輸給學生。經常聽到高老師笑盈盈地對一年級學生說：“嗯！咱們班真安靜！”，

你中午去看，感覺就像進了圖書館。所以學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。如課堂上學生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光，大聲表揚等。一次下課，我隨口告訴劉郁慧老師今天他們班有許多人得到表揚，她馬上說：“今天音樂課表現(xiàn)好的同學獎勵一只大蘋果”，立刻聽到學生的歡呼聲，中午劉豐就告訴我：“下節(jié)課我還想得蘋果”。不管我和哪一位班主任夸獎他們班的學生，班主任都會馬上夸獎他，學生的臉上就會露出燦爛的笑容，比在我面前笑的時間明顯加長，可見班主任的鼓勵要比我管用，所以特別感謝班主任對我工作的支持！我特別想提到的是楊陽老師發(fā)給我的表揚卡，它的作用真是比我十句表揚還來得直接，讓我拿著它就像有了緊箍咒，把淘氣的學生緊緊約束在一張小小的“圣紙”上，讓我課上更輕松、樂無窮。同時維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時針對不專心聽講的學生，點名叫他重復前一個同學的回答，就是一種懲罰，我經常運用這種方法。當學生回答問題后，請另一名同學重復他回答的內容，重復不上來的時候，我會讓他走到那個同學面前道歉“對不起，我沒有認真聽你的發(fā)言，請你再重復一遍，謝謝！”。經過一段時間強化，學生都因為怕丟面子而認真聽他人說話。

三、調控課堂教學的幾種做法

1、在引入新課階段，拒絕訓斥學生。剛上課的前十分鐘是黃金時間，學生在這段時間里精神最好，所以如果學生的問題行為不嚴重，或對其他同學不會造成干擾，那么就可以選擇忽略它，或暫時推遲干預的時間。但是決不可以占用這段時間批評學生，因為這樣做會影響他人聽講的情緒，我一般會走過去站在她跟前，或撫摸一下他的頭，或幫她把書打開。在鞏固練習階段一定要根據(jù)學生學習的不同程度設計分層要求，使每個層面的學生有充分的余地消化每個教學信息點，如在練習彈奏時有三層要求：單手彈奏旋律，雙手背奏旋律，彈奏旋律加伴奏。讓學生在課堂的每一時刻都應該最大限度的參與課堂，引發(fā)學生積極的學習行為，不讓學生的思維停頓下來，讓他們課上“人人有任務，人人有事做�！睙o暇再去做與教學無關的事。

2、讓學生分享老師紀律管理時的情感。比如老師說：“某某同學剛才的行為影響了其他同學學習，老師很不滿意。”“某某同學這樣做，老師很為他高興�！闭n堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實的情感體驗讓學生分享，不僅有利于紀律管理，而且可以使學生學會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達自己的情感。每次學生安靜聽完音樂，我都要說“謝謝你們這樣安靜的聽音樂，和你們一起聽音樂非常幸福！”。

3、走到學生身邊去。相對而言，教室后面的學生更容易出現(xiàn)紀律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。教師要走到學生身邊去，相對近距離地對學生施加影響。

4、公正。老師的公正與否，直接影響老師的威信。，我注意自己的言行，特別是在全體學生面前或是課堂上，我決不表現(xiàn)出對所喜歡學生的偏袒，對不喜歡或者表現(xiàn)不好學生無論是誰，該批評的覺不心軟，要堅信一點，學生的眼睛是雪亮的。只有讓你的學生感覺到你的不偏不倚，你才可能贏得學生的尊重和喜愛。

5、懲罰應具有一定計劃性，也應納入課堂紀律的制定當中，甚至可以和學生并制定出具體的懲罰方式。這樣，可有效避免教師在“突發(fā)事件”發(fā)生時做出過激或失當?shù)男袨椤?/p>

綜上所述，教師要在教學中，適當?shù)叵驅W生施加外部控制力，促進自律性的養(yǎng)成，從而創(chuàng)造良好的課堂紀律氛圍，給老師一個舒心的教學環(huán)境，給學生一個有序的學習環(huán)境。謝謝大家，有不妥之處敬請指正。

享受和諧

華嚴里小學王蕾

“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！焙椭C課堂的建構主要依賴于教育的執(zhí)行者——教師。在生活和工作壓力都十分巨大的今天，培養(yǎng)融洽的師生關系 和學生一起在和諧、融洽的課堂氛圍中學習，才能讓自己和學生都擁有一份好心情,才能愉快地展開每天的教學工作�；�于我們的學生剛剛步入小學，所以創(chuàng)建和諧的主人主要是教育的執(zhí)行者—教師，因此建立和諧的師生關系是我們教育者的理想。平時我也很注意向周圍的老師學習好的方法，并運用到自己的教學中，我談一談自己的感想和一點點做法，與大家商榷。

一、尊重施建立和諧課堂的前提。

“尊重”不同于“愛”，“愛”，其含義包括喜歡，欣賞，提供保護和幫助， “愛”意味著無條件地給予、施舍甚至為愛的對象做出自我犧牲。

“尊重”，首先要把學生看作和我們自己一樣的人，看作一個自由、獨立、完整、有其獨特的天性、人格和尊嚴的人�！白鹬亍币馕吨�接納、平視、理解和寬容地看待對方的一切所作所為。

尊重每一個學生說起來容易，做起來很難，因為我們需要尊重“全體學生”： 智力發(fā)育遲緩的學生； 有過錯的學生； 有嚴重缺點和缺陷的學生； 和老師意見不一致的學生； 不尊敬老師的學生。要尊重所有學生，真的需要博大的愛心、非凡的耐心和堅韌的勇氣，我深感教師人格之偉大，具有容納百川之胸懷，滴水穿石之毅力。所以嘗試接受我們不喜歡的學生是教師必須做的一件艱難的事情，即使做不到喜歡，也要能夠真正做到不討厭，不嫌棄，寧可不看、少看他，也千萬別用憎惡的眼神看待自己眼中的差學生，因為無論如何他還是一個正在成長的孩子，這樣的孩子尤其需要特別的愛。

期末，我一邊登分，一邊欣賞每位教師充滿愛心的閃光的評語，我處處看到的是班主任對學生的尊重，你們在尊重學生方面都是我學習的榜樣。

二、建立個性化的和諧的教學環(huán)境。

努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化教師情感、創(chuàng)建和諧課堂的重要保證。為此，教師要自覺提高自身

修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

看看身邊教學的骨干，哪一位不是有著突出的個性？但是個性不等于個別。親其師所以信其道，教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。教師的人格魅力就是——總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。

三、我的幾點體會

1、真誠：無論是對學生或同事，如果不知道一件事情，我會說：“我不知道”。當我犯了錯誤，我一定會說：“對不起”；當別人要求我做一件事情，我會說：“我盡力”。我會正視你的眼睛從不說謊。

2、融洽：首先要和自己家人相處融洽，這很重要，幸福的生活才能夠幸福地工作。盡量和學生和睦相處。

3、快樂：隨時面帶微笑，很少生氣。帶給周圍的人快樂，讓別人感到你在他身邊會感到很愉快。

4、傾聽：學生和我講話的時候，我會認真聽，不懂就問，但是與上課內容無關的事情不過問。

5、 真實。經常讓學生看到自己真實的一面。

6、有豐富的情感。

7、接受痛苦

懂得“教育過程是充滿煩惱和痛苦的”，以樂觀的心態(tài)接納這一過程，同時相信：“你付出的越多，你從教育結果中得到的歡樂和滿足就越多。

8、及時享受快樂

對教育和教學工作充滿興趣，為學生的每一點進步、成長、成熟而高興、興奮、滿足、洋洋得意。

9、向學生學習的勇氣：向學生學習的過程就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的捷徑。

10、課堂教學中都有師生一致遵守的原則。這個原則任何時候任何人都不能

破壞。

最重要的一點是：相信人人都有優(yōu)點，并能友好相處。教師的態(tài)度可以決定教學的成敗。教師要善于為學生創(chuàng)設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受，對教師有一種特殊的信任和依戀的情感，同時也為我們自己創(chuàng)建一個和諧、舒適的教學氛圍，讓自己快樂生活。

第五篇：沒有規(guī)矩不成方圓

沒有規(guī)矩不成方圓

最近，我聽了幾節(jié)數(shù)學新課程實驗教師上的探討課，每堂課都讓我感慨不已，教學內容貼近生活，課堂氣氛動感十足、充滿童真童趣，孩子躍躍欲試、“小主人”的快樂、激動、收獲洋溢在臉上，這些構成了一幅幅美妙的風景，這就是新課程，就是新課程理念下帶來的變化。但在欣喜之余，我也注意到了一些極不協(xié)調的細節(jié)，這些細節(jié)就像優(yōu)美的樂曲中冒出幾個雜音一樣，影響了整體效果，而就是這些不起眼的細節(jié)也足于顯現(xiàn)深層次的問題。

有一節(jié)數(shù)學課，上的是“毫米、厘米、分米、米的認識”，老師安排了動手操作的環(huán)節(jié)，有讓學生用手勢“比一比”，用筆和直尺“畫一畫”，這些環(huán)節(jié)孩子們非常喜歡，大部分學生樂于其中，但在“比”和“畫”當中，有幾個學生顯然是在“鉆空子”，他們在“比”當中前后左右地“拉扯”學生，在“畫”當中不是畫線段，畫起了動物。動手操作的時間成了個別孩子在課堂上“玩�！钡臅r空。

另有一節(jié)數(shù)學課，老師出了一道頗有意思的數(shù)學題，然后請學生回答，孩子興趣盎然，紛紛舉手，老師請了一位名叫鴻鷺的孩子發(fā)言，許多孩子聽了一半，小手又舉得老高，嘴巴“我來，我來”叫著，結果鴻鷺的回答被沖淡了，孩子們或許認為鴻鷺回答錯了，有

的孩子或許很想發(fā)表自己跟鴻鷺不一樣的看法。但他們似乎忽略了“要尊重別人，要傾聽和分享別人的發(fā)言，在傾聽當中進行思考、判斷”這種既有益于自己、也有益于別人的規(guī)則意識。

還有幾節(jié)數(shù)學課，都有組織小組討論，但討論過程中，有幾種情形卻使“討論”這一活潑的學習形式顯得不相協(xié)調。一是有個別孩子利用討論“大侃”與學習內容無關的話題，二是有個別不愛說話的孩子常常是以“靜聽”參與討論，三是個別學生利用討論做起了小動作，分散了注意力�？傊�有一些孩子沒有積極參與討論，而是游離于討論之外，“合作學習”顯然不夠到位。

以上的三個例子，雖小，但卻使我想到了一些非常深刻的問題：每一位孩子都真正地參與到學習過程中去了嗎？都得到了發(fā)展了嗎？課堂上孩子們看似在自主、合作、探究地學習，但是真的“自主、合作、探究”嗎？這些應值得我們反思。

新的課程理念更加強調：讓每一位孩子都得到發(fā)展，讓孩子的每一方面都有發(fā)展提高，因而大力倡導“自主、合作、探究”的學習方式。然而這種“自主、合作、探究學習”必須有一定的規(guī)則，就像做游戲也要有規(guī)則一樣，俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。因而要真正實現(xiàn)新的課程理念，實驗教師在鼓勵指導孩子“自主、合作、

探究”的學習過程中，也必須及時建立一些配套的學習規(guī)則、學習要求，才能保證“自主學習、合作學習”不變味，不偏頗，不含糊，不錯位。因為孩子畢竟是孩子，自制力差，特別是一些注意力易分散、調皮的學生，沒有一定的規(guī)章約束是不行的；同時，新的課程理念也強調要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，學習規(guī)則、學習制度的建立是促使學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段。

因而教師在實施新課程當中，也必須探討在新的課程理念框架下如何構建新的學習規(guī)章，這顯得相當重要。根據(jù)需要，可以相應地建立學習規(guī)則，如討論活動常規(guī)，回答問題規(guī)則，動手操作要求，作業(yè)常規(guī)等，這些規(guī)則更多要從平時入手，督促每個學生自覺遵守，形成習慣。有些還必須反復要求、反復提醒、反復激勵，并建立一定的工作機制，才能真正落實，因為我們面對是一群天真爛漫、好動、自制力差的孩子。

在學習常規(guī)的構建方面，有些老師的做法值得推崇。有一位老師要求學生回答問題要“三完”，即“聽完（別人的發(fā)言必須靜靜地聽完）、講完（自己回答問題時要講完整）、想完（在聽別人回答問題時和自己探索問題時都要認真思考，要盡可能思考完整）。有些教師建立“四人小組討論規(guī)則”，明確提出“四要”：每個人都要發(fā)言，每個人都要聽，每個人都要做簡要記錄，每個人都要當主持人。

為保證這項規(guī)則的落實，老師們還開展了評選最佳四人小組的活動，還建立每一位小組成員輪流當主持人、當紀律委員的制度，使每一位成員既是參與者，又是管理者。實踐證明，這些學習規(guī)則的構建，取得了良好的教學效益，是可以借鑒的。

總之，生動、美妙、高效的課，離不開必備的學習規(guī)則，要獲得教學質量的豐收，離不開必要的學習規(guī)則。當我們在評價老師們的課時，欣賞和感慨的不僅僅是活潑、有趣、孩子個性充分展現(xiàn)的新景觀，也有孩子們舉手投足之間所散發(fā)的學習規(guī)則的魅力。這應該是我們每一位老師所追求的。

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