第一篇：骨干教師學(xué)期總結(jié)

教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼?zhèn)�、充滿愛(ài)心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體，才能辦出最好的學(xué)校，因此，我校把培養(yǎng)骨干教師放在了重點(diǎn)位置。我有幸被推薦為我校的骨干教師，感覺(jué)到我肩上的責(zé)任之重大。

作為一名骨干教師，我積極履行著自己的職責(zé)，回顧一學(xué)期的工作，這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、自我調(diào)整，重新定位。

作為骨干教師我深知自己肩上的擔(dān)子很重，教研要帶頭、教育教學(xué)成績(jī)要突出……隨著教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足。因此，我需要學(xué)習(xí)，需要進(jìn)步，為此我讀了特級(jí)教師黃愛(ài)華老師的《黃愛(ài)華與智慧課堂》。他先進(jìn)的教學(xué)理念和幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，每一個(gè)章節(jié)都滲透了黃老師在教學(xué)研究中所總結(jié)出來(lái)的智慧課堂。特別是在給學(xué)生充分的探究、討論和表達(dá)的機(jī)會(huì)中給我的教學(xué)幫助最大，他點(diǎn)出了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)或者是會(huì)學(xué)知識(shí)，更重要是教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，充分的發(fā)揮學(xué)生本身的潛能。還有黃老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)幽默也是我特別佩服的。

二、聆聽(tīng)名師課堂，促我成長(zhǎng)。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們要充分利用我們身邊的資源。電腦是我們最好的老師，你的任何問(wèn)題都能解決。因此我在網(wǎng)上聽(tīng)了不少特級(jí)教師的優(yōu)秀課，如黃愛(ài)華、吳正憲等等(請(qǐng)關(guān)注：m.seogis.com)。有時(shí)也會(huì)抽時(shí)間聽(tīng)各種教研活動(dòng)上的課。不管你聽(tīng)誰(shuí)的課也有我學(xué)習(xí)的地方，不是有這么一句話：任何一堂課都有它自己的閃光點(diǎn)。只要我去學(xué)習(xí)必定會(huì)有收獲，在學(xué)習(xí)聽(tīng)課的過(guò)程中讓我認(rèn)識(shí)到在新的世紀(jì)，新的形勢(shì)下我要對(duì)自己有更新、更高的要求，只有這樣我們的教育事業(yè)才能很快的發(fā)展，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)工作中不斷進(jìn)取，才能讓自己快樂(lè)成長(zhǎng)為一名真正的骨干教師。

三、錘煉課堂，重塑自我。

新的教育教學(xué)理論我已讀過(guò)，理論需要實(shí)踐證明。因此本學(xué)期我參加了幾次教研活動(dòng)，首先我通過(guò)參加市體育健康優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，得到了教研員楊波和唐霞老師的指導(dǎo)，后來(lái)又得到我校教務(wù)主任李雪梅老師的指點(diǎn)，讓我圓滿的講完了課。再次我又參加了電教課，上完一次改一次教案，真是讓我快速成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。最后又上了一次名師評(píng)選的課，他更能鍛煉自己，從接到通知到講課只有幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這樣的課能多上幾次，肯定對(duì)我們的教學(xué)提高很多，同時(shí)更好的鍛煉了老師自身的心理素質(zhì)。

在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)我的教育教學(xué)的學(xué)習(xí)，鉆研教材，鍛煉我的課堂，創(chuàng)出自己的教育教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，讓自己的教學(xué)水平更上一層，爭(zhēng)做一名名副其實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師。

第二篇：骨干教師學(xué)期自我總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作又結(jié)束了，總的來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期的工作是繁忙的、辛苦的，也是充實(shí)的、滿足的。

在音樂(lè)教學(xué)工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)在教育教學(xué)上出色的各項(xiàng)工作任務(wù)。下面將我這一學(xué)期的工作做以總結(jié)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素質(zhì)

理論可以凈化人的思想，轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念，提高人的工作能力，本學(xué)期里，我繼續(xù)在理論方面加強(qiáng)了學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《101種教學(xué)策略》《校園危機(jī)管理等》，并認(rèn)真寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式。

二、教學(xué)工作

教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研教材，力求認(rèn)真上好每一節(jié)課，教學(xué)中能充分利用多媒體，注意營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍，尋求最有利于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，提升興趣。

三、課題研討

這學(xué)期我作為區(qū)中心組成員繼續(xù)參加了《培養(yǎng)孩子音樂(lè)欣賞興趣》的課題研討，課堂教學(xué)主要是圍繞這個(gè)課題進(jìn)行研究，在教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)中積極嘗試，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷分析，逐步找到一些好的教學(xué)方法，力求通過(guò)教學(xué)研究提升自己的教學(xué)效果。本學(xué)期我還擔(dān)任了區(qū)“紅楓杯”賽課的評(píng)委工作，針對(duì)唱好歌會(huì)唱歌進(jìn)行了主題式的研討工作，通過(guò)交流與學(xué)習(xí)，也為自己進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法提供了有力的幫助。

四、教學(xué)成果

案例《小鳥(niǎo)來(lái)了》獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)

我一直認(rèn)為，骨干不僅在教學(xué)中要充分體現(xiàn)自己的帶頭作用，在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面都應(yīng)該是一種模范的引領(lǐng)。每一位骨干教師都應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地反思，找出自己的不足，明確了努力的方向。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，開(kāi)拓進(jìn)取，我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責(zé)地做好工作，做一名名符其實(shí)的小學(xué)音樂(lè)骨干教師。

第三篇：201*年度第一學(xué)期骨干教師總結(jié)

201*年度第一學(xué)期骨干教師總結(jié)

教師：張娟娟

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@是陶行知先生獻(xiàn)身教育的真實(shí)寫(xiě)照，也是我對(duì)教育事業(yè)的承諾，對(duì)教育事業(yè)一生執(zhí)著的追求。作為一名骨干教師，我嚴(yán)格按照一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，牢固樹(shù)立教書(shū)育人信心，把強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感放在第一位，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)使我兢兢業(yè)業(yè)，在三尺講臺(tái)上心甘情愿地奉獻(xiàn)自己的青春。我愛(ài)崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，以滿腔的熱忱投入到工作中，在自己努力要求上進(jìn)的同時(shí)，還能鼓勵(lì)青年教師積極上進(jìn)，以實(shí)際行動(dòng)影響和激勵(lì)著周圍的老師，我始終把每位教師當(dāng)作自己的朋友，一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。憑著自己對(duì)教學(xué)的熱情，總是在實(shí)踐、在鉆研、在進(jìn)步、在創(chuàng)造。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)xx年也可以說(shuō)是個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)、艱辛而又喜悅的一年。作為一名骨干教師，我積極履行著自己的職責(zé)，回顧一年的工作，這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié)。

一、確立正確的人生價(jià)值取向。

教師是教育過(guò)程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們面對(duì)新的教育形式，新的教育體制，必須樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、多維的體驗(yàn)性教學(xué)、互動(dòng)交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機(jī)會(huì)；看成是發(fā)展自己的一個(gè)機(jī)會(huì)，把上好一堂課看成是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)。”牢記：“教學(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新�！�

二、深鉆教材，改進(jìn)教法，力求創(chuàng)新。

教材是教師從事教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)具有規(guī)范性，是從事教學(xué)的參與物。因此，教師要做教材的主人，對(duì)教材的運(yùn)用必須得心應(yīng)手，鉆得進(jìn)，跳得出。要能很好的去領(lǐng)會(huì)編者的意圖。對(duì)于任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握，必須準(zhǔn)確而深刻，把握好點(diǎn)與點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進(jìn)教學(xué)方法，講究整合、融合，要“以學(xué)論教”。努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的不同潛能，使他們?cè)谡n堂上敢想、敢說(shuō)、敢做，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，我努力營(yíng)造寬松、愉悅、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)、靈活多樣的，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。加強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)。正確處理結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系，重結(jié)果，更要注重獲取知識(shí)的過(guò)程。牢記“教無(wú)定法，教學(xué)有法，教在得法�！辈环胚^(guò)任何一個(gè)可以開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標(biāo)就是“精益求精”、“沒(méi)有最好，只有更好�！�

教學(xué)中，我處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，尊重差異，使學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的互動(dòng)能力，使學(xué)生自主探索，協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中我不斷潛心鉆研，改變教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，始終遵循“自主探究”教學(xué)原則，把“學(xué)”案融入“教”案中，注重整體，注重內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地努力將學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。課堂上，凡是學(xué)生自己能探索的，決不代替；凡是學(xué)生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)

余地。注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，別出心裁。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)踐能力，我以創(chuàng)新教育的思想為指導(dǎo)，結(jié)合年級(jí)和學(xué)生特點(diǎn)，以21世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)策略；改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系；打破教材原有的知識(shí)框架，重新調(diào)整教材的編寫(xiě)內(nèi)容。以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進(jìn)性和規(guī)范性為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)造性思維活動(dòng)訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐研究，逐步形成了“激情設(shè)疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學(xué)模

三、努力方向

作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對(duì)不對(duì)的，一直以來(lái)，我在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)

1．在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。2．對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈�大進(jìn)步。

3．對(duì)青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動(dòng)、輻射作用，弘揚(yáng)教師教書(shū)育人的職業(yè)精神。

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

第四篇：201*-201*第一學(xué)期骨干教師總結(jié)

和靜縣第五小學(xué)201*-201*學(xué)年第一學(xué)期

培養(yǎng)骨干教師總結(jié)

在對(duì)201*年中青年教師的培養(yǎng)中，我們主要從建制、選苗、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面，給予中青年教師成長(zhǎng)的空間，建立成長(zhǎng)的氛圍，努力發(fā)揮中青年骨干教師的主觀能動(dòng)性，從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，落實(shí)到實(shí)踐，強(qiáng)化崗位成材，并用科研總結(jié)、提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)踐促教育、在實(shí)踐中找差距，縮短成材的時(shí)間。本年度我們主要從以下四個(gè)方面加強(qiáng)了對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)研究意識(shí)和創(chuàng)新精神，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，

唯有在先進(jìn)的教育觀念與教育思想的指導(dǎo)下審視和研究教育實(shí)踐中的問(wèn)題，才能找到改造教育教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑、方式和手段。因此，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師教育觀念、倡導(dǎo)教育科研作為培養(yǎng)區(qū)中青年骨干教師隊(duì)伍的首要環(huán)節(jié)。通過(guò)宣傳、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等各種形式開(kāi)展教師的教育，更新教師的教育觀念。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教工大會(huì)、教研組和年級(jí)組建設(shè)、黨員組織生活等各種場(chǎng)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性。

開(kāi)展教育科研是促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑。學(xué)校特地成立了科研室，從教師隊(duì)伍建立的角度出發(fā)，提出了“研究型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究”

市級(jí)課題，結(jié)合教研組建設(shè)、教師個(gè)案分析、帶教制度、崗位成材以及構(gòu)建校本課程，為研究型教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)等方面，研究了中青年骨干教師成長(zhǎng)的氛圍、機(jī)制和發(fā)展空間等，為中青年骨干教師的進(jìn)一步發(fā)展提供了有效的途徑和方法。

二、立足教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師素質(zhì)

僅僅讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)，了解與接受教育、教學(xué)、課程等領(lǐng)域的新觀念、新理論還是不夠的，觀念的真正轉(zhuǎn)變還必須要落實(shí)到教育行為上，我校近3年來(lái)積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師結(jié)合自身在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究，逐步實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平的提升。

我校形成以教研組為主，教研組與年級(jí)組相結(jié)合的管理模式后，要求教研組、年級(jí)組充分發(fā)揮其在教育教學(xué)方面組織集體學(xué)習(xí)、研究的重要作用。改變以往以統(tǒng)進(jìn)度通情況為主，開(kāi)展學(xué)習(xí)與研究不利的狀況，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的研究，并且將學(xué)習(xí)與研究常規(guī)化制度化。使教研組、年級(jí)組成為教師共同學(xué)習(xí)、互相切磋、合作分享的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也是學(xué)校開(kāi)展科研培訓(xùn)的主要基地。各部門的共同努力下，本年度開(kāi)展了二次青年教師教學(xué)展示活動(dòng)和一次主題班會(huì)展示活動(dòng)，骨干教師積極參與其中。

我們還從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，本著發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師的目

的，充分有效地利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，向廣大教師傳授教育研究的知識(shí)與方法。首先可以利用校內(nèi)的研究骨干，要求中青年骨干教師要有良好的學(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，要有較強(qiáng)的理論思維能力，要發(fā)揮帶頭作用和輻射效應(yīng)，采取“師傅帶徒弟”、“結(jié)對(duì)子”等方式。現(xiàn)在，我們的中青年教師已經(jīng)自己做起了師傅，從徒弟到師傅的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了中青年骨干教師的成長(zhǎng)。另外，學(xué)校還可通過(guò)送出去的方式，讓中青年骨干教師到某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論與方

法，彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升骨干教師的素質(zhì)。

三、構(gòu)建研究與創(chuàng)新的行動(dòng)舞臺(tái)，深化教育改革

新一輪的課程改革，帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間。開(kāi)展教育科研必須同深化教育改革緊密結(jié)合。近年來(lái)我校在德育和課程教學(xué)方面深入進(jìn)行了多項(xiàng)改革探索。比如在開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)上，我校組織了大量的人力物力參與教材的編寫(xiě)，全校參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的教師達(dá)50%，其中大部分是中青年骨干教師。他們以自己的實(shí)踐探索，為研究型課程和研究性學(xué)習(xí)在高中全面實(shí)施不僅提供了許多成功的案例，還提供了許多可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，豐富了對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)撰寫(xiě)論文（或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）的能力。教師用書(shū)面文字把自己在教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，思維成果反映出

來(lái)，有助于幫助教師理解、掌握教育教學(xué)理論，有助于優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。多年來(lái)，我校教師每學(xué)期至少寫(xiě)一至兩篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)自己在課題實(shí)踐或教育教學(xué)中的成效。許多老師，特別是中青年骨干教師的寫(xiě)作能力有了極大的提高，所撰寫(xiě)的論文在市、區(qū)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

養(yǎng)成研究習(xí)慣。我們?cè)谝�求中青年骨干教師“讀一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，又要求他們?cè)俳?jīng)常性地寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)些教學(xué)隨筆、教學(xué)偶得、學(xué)習(xí)體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又有效地指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，對(duì)部分青年教師的培養(yǎng)，我們改變了以往的由新教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——專業(yè)化教師的階段性培養(yǎng)途徑，直接將這部分青年教師向?qū)�業(yè)化教師的方向培養(yǎng)。這是我校在專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)中的創(chuàng)新之一。我校的具體做法是:

首先，利用假期對(duì)新教師進(jìn)行為期兩天的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過(guò)對(duì)我校校史、規(guī)章制度和教育教學(xué)工作情況的介紹，使他們了解繼光在科研方面的優(yōu)良傳統(tǒng)，感受當(dāng)前繼光的科研氛圍，鼓勵(lì)他們實(shí)踐自己所具備的教學(xué)的理論、培養(yǎng)廣泛的興趣、堅(jiān)持思考的獨(dú)立性與思想的開(kāi)放性，在繼光這片熱土上開(kāi)展教育研究。

其次，為他們搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校根據(jù)新教師的能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展基礎(chǔ)，有針對(duì)性地予以培養(yǎng)，為

他們的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件，加速其專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)他們即合理定位，放手使用，又細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，養(yǎng)其所能。要求他們結(jié)合自身工作實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論開(kāi)展教育科研。

第三，為他們提供相互學(xué)習(xí)和展示專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我校聘請(qǐng)校內(nèi)外名教師帶教青年教師，不定期舉辦青年教師專題研修活動(dòng)，并鼓勵(lì)和幫助他們參加學(xué)�；蚴袇^(qū)級(jí)的教育教學(xué)研討或評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)。在這些交流活動(dòng)中予以褒揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探究的熱情，增強(qiáng)他們實(shí)踐與創(chuàng)新的技能。 從近年來(lái)中青年教師的發(fā)展情況來(lái)看，我們培養(yǎng)中青年骨干教師的方法、途徑和機(jī)制，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用，步伐加快了，成長(zhǎng)的周期縮短了，一批優(yōu)秀的中青年骨干教師己先后脫穎而出。當(dāng)然，我們的路還很長(zhǎng)，由于社會(huì)的大氛圍和教育形勢(shì)的變化，加上每個(gè)中青年骨干教師的特點(diǎn)不同，接受能力和心理承受能力都不同，所以，他們成長(zhǎng)的途徑和方法還有待于進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

和靜縣第五小學(xué)201*年1月15

日

第五篇：201*第二學(xué)期骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

201*第二學(xué)期骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)

教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼?zhèn)�、充滿愛(ài)心、甘于奉獻(xiàn)的骨干教師群體，才能辦出最好的學(xué)校。所以，我校把骨干教師培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的根本大計(jì)來(lái)抓�，F(xiàn)將本學(xué)期骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)如下：

一、成立骨干教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。

幾年來(lái)，學(xué)校把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為加快發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，搶占教師隊(duì)伍建設(shè)的制高點(diǎn)，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校成立了骨干教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師拔尖、成名成家，打造我校骨干教師隊(duì)伍。

本學(xué)期在原有骨干教師的基礎(chǔ)上，按照市教育局制定的具體選拔條件，遵循公開(kāi)推薦，公平競(jìng)爭(zhēng)，公正選拔的原則，新增市級(jí)名班主任兩名。

二、積極培訓(xùn)，提高骨干教師素質(zhì)。

骨干教師培養(yǎng)是學(xué)校工作重點(diǎn)，同時(shí)也是繼續(xù)教育工作的核心，學(xué)校本著選好對(duì)象、培養(yǎng)骨干、分層培訓(xùn)、講究實(shí)效的原則，采用集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)等形式，組織好骨干教師的校級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，還積極支持教師參加上級(jí)部門組織的各級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，為參訓(xùn)教師提供了經(jīng)費(fèi)保障，著力打造一批名符其實(shí)的不同等級(jí)的骨干教師和學(xué)科帶頭人，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

一是在結(jié)對(duì)幫扶工作中，采取骨干教師上公開(kāi)課——青年教師上公開(kāi)課——骨干教師點(diǎn)評(píng)——青年教師反思修改教案再上匯報(bào)課的雙向互動(dòng)的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦小組學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的教師職業(yè)道德輔導(dǎo)講座，圍繞思想建設(shè)、理論素質(zhì)建設(shè)、師德建設(shè)、自身修養(yǎng)建設(shè)等方面提出具體要求和措施，狠抓師德建設(shè)，鼓勵(lì)骨干教師積極投身教育事業(yè)。通過(guò)師德教育，骨干教師工作熱情高漲，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌。三是搭建骨干教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)校堅(jiān)持唯才是舉，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，將骨干教師送上個(gè)人發(fā)展的快車道，學(xué)校通過(guò)名師工程、青藍(lán)工程，在全校開(kāi)展骨干教師評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)實(shí)施專家引領(lǐng)導(dǎo)航，學(xué)術(shù)研討促動(dòng)，外派研讀進(jìn)修，校本培訓(xùn)等策略，培養(yǎng)德業(yè)雙馨的骨干教師隊(duì)伍，讓他們走雙師型路子，在學(xué)科前沿中占領(lǐng)制高點(diǎn)。通過(guò)這些措施，加強(qiáng)了中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂(lè)于奉獻(xiàn)的局面，為我校的教育教學(xué)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“壓擔(dān)子”促使骨干教師更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展

骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要是內(nèi)因，是主要?jiǎng)恿�，但外部環(huán)境起著巨大的推動(dòng)作用。為此，在學(xué)校工作中，對(duì)骨干教師適時(shí)加壓工作擔(dān)子，如讓他們參加各級(jí)各類公開(kāi)課、基本功比賽等，使他們感受到成長(zhǎng)的體驗(yàn)和賞識(shí)的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)了骨干教師自我成長(zhǎng)的需要。

“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校的骨干教師專業(yè)化成長(zhǎng)脫穎而出，盤活了學(xué)校的人力資源，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

當(dāng)然，在培養(yǎng)過(guò)程中我們也碰到一些困惑：如何引導(dǎo)骨干教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，如何使骨干教師進(jìn)行廣泛閱讀，及時(shí)把握教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，走在教學(xué)改革的前沿，但是問(wèn)題都是發(fā)展中的問(wèn)題，相信各位骨干教師一定能夠在學(xué)校骨干教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的正確引導(dǎo)下，“鐵肩擔(dān)責(zé)任，妙手書(shū)華章”，為學(xué)校的教育改革貢獻(xiàn)自己的力量。

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