《如何閱讀一本書(shū)》一書(shū)由莫提默·艾德勒所著，閱讀是很多學(xué)生的不喜歡的，尤其在今天這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家更喜歡看電子小說(shuō)、玩手機(jī)，這里我們可以從這本書(shū)中學(xué)到如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力。下面給大家?guī)?lái)的是如何閱讀一本書(shū)讀后感1500字。
或許是緣分，看到了這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我正在鉆研《如何閱讀一本書(shū)》。昨天我終于把這本我認(rèn)為對(duì)我們當(dāng)代大學(xué)生不算偉大但算絕對(duì)必要的書(shū)看完了，感觸頗深。
書(shū)中非常系統(tǒng)的介紹了閱讀的四個(gè)層次，并且對(duì)閱讀不同類(lèi)型書(shū)籍給出不同的處理方案，他的閱讀方法和手段我認(rèn)為都是十分有效并且是我們現(xiàn)在應(yīng)該掌握的。在這里我不準(zhǔn)備具體介紹他的手段內(nèi)容，而是闡述閱讀這本書(shū)的意義和使用這些手段的意義。
首先四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀。毫不夸張的說(shuō)，我們絕大多數(shù)大學(xué)生仍處于第一層次，而我們這種優(yōu)秀大學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該會(huì)做到主題閱讀。
以我為例，我是個(gè)非常喜歡閱讀的人，看的書(shū)也比較雜。到了大一一來(lái)沒(méi)了高考的壓力，二來(lái)看到各種牛人的訪談都提到如何通過(guò)在大學(xué)進(jìn)行持續(xù)而有效的閱讀從而走向成功。我感到從來(lái)沒(méi)有過(guò)的閱讀的激情，但很快呢，我就發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
第一，我發(fā)現(xiàn)了我喜歡看的書(shū)類(lèi)型比較窄，集中在小說(shuō)，而且是科幻，偵探，懸疑小說(shuō)。我逐漸開(kāi)始懷疑，看這些書(shū)對(duì)我的心智成長(zhǎng)真的有幫助嗎？答案是否定的，當(dāng)時(shí)我的解決方案是強(qiáng)迫自己輪換著不同類(lèi)型的書(shū)，一種一本，前后必須是不同類(lèi)型的。但是我又覺(jué)得看的很不舒服，看完第二本就忘了第一本，完全是為了閱讀而閱讀�，F(xiàn)在我就不一樣了，我完全可以去按照自己的需求，按照自己的不足，對(duì)自己不熟悉的領(lǐng)域去做一個(gè)主題閱讀。
第二，我以前看書(shū)很累，一是因?yàn)殚喿x環(huán)境不夠好，二是閱讀時(shí)間被課切的有些碎，三就是我自己，對(duì)于每本書(shū)都是逐字逐句的看完，相當(dāng)于基礎(chǔ)閱讀，而且對(duì)于每本書(shū)我都想知道他的主旨是什么，好像非得從中學(xué)到什么才罷休。
所以為什么我們的閱讀水平都基本上還處于第一層次呢，回顧以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)無(wú)疑是基礎(chǔ)閱讀的教學(xué)，而到了初高中就已經(jīng)停滯不前了，我們的確在分析課文，但我們真的在學(xué)分析閱讀嗎，不，不是，我們只是在學(xué)習(xí)如何做題，如何分析題目的類(lèi)型，然后把對(duì)應(yīng)的答案模板對(duì)號(hào)入座。到了大學(xué)，除了個(gè)別專業(yè)，我們都不再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了，頂多有所謂的速讀班。
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看我的問(wèn)題，現(xiàn)在我不會(huì)去無(wú)選擇的去看書(shū)，而是對(duì)書(shū)先進(jìn)行檢視閱讀，再?zèng)Q定我需不需要其中的知識(shí)。這無(wú)疑更有針對(duì)性，相當(dāng)于專項(xiàng)訓(xùn)練，而且會(huì)為我節(jié)省一大筆時(shí)間。同時(shí)，我也明白了很多情況下，讀小說(shuō)是沒(méi)有主旨的，你應(yīng)該去把自己代入到作者構(gòu)造的那個(gè)世界，去感主人公所感，相信如此，我們也能學(xué)到很多東西。
下面我分別舉兩個(gè)例子，是我在讀完這本書(shū)之后回顧我之前我在大學(xué)讀的書(shū)。
首先是一本長(zhǎng)篇小說(shuō)或者說(shuō)想象文學(xué)《巨人的隕落》三部曲。這是一本歷史性小說(shuō)，通過(guò)對(duì)西方主要國(guó)家中上層社會(huì)的數(shù)個(gè)家族從一戰(zhàn)到冷戰(zhàn)結(jié)束的發(fā)展，以及相互之間的糾纏互助來(lái)展示個(gè)人在政治如何對(duì)政府的決策以及世界格局的發(fā)展的影響。以上算是我讀完《如何閱讀一本書(shū)》之后才開(kāi)始做的結(jié)構(gòu)框架。我也不再去追尋這鴻篇巨制有什么主旨，相反時(shí)至今日當(dāng)我把自己代入其中時(shí)，仍能感受到他們作出每個(gè)決策時(shí)的艱難，為祖國(guó)發(fā)展奮斗的決心以及戰(zhàn)爭(zhēng)中世事的無(wú)常，等等等等。我感謝作者做了那么多調(diào)查，采訪了那么多人，才給我們構(gòu)造出這個(gè)世界和故事。我仍然找不到故事的主旨，但我從角色身上學(xué)到了更多，比如威廉姆斯猶豫是否從政時(shí)，他父親說(shuō)的“如果你不關(guān)心政治，那么當(dāng)?shù)姑故虑榘l(fā)生到你聲上時(shí)，你就不要抱怨”；喬治決定到白宮工作時(shí)說(shuō)的“社會(huì)運(yùn)動(dòng)能改變很多事情，但是只有政府才能做出真正的決定”；還有很多，我現(xiàn)在因?yàn)檫@本書(shū)，開(kāi)始對(duì)政治有了興趣，而且我現(xiàn)在不再糾結(jié)，很舒服能擁有看問(wèn)題的全新方式。
第二本是論述性作品《鄉(xiāng)土中國(guó)》，他通過(guò)對(duì)城市和農(nóng)村種種現(xiàn)象的不同，探尋深藏于表面的原因。當(dāng)時(shí)我看覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)的真是好，沒(méi)想到這個(gè)能導(dǎo)致那個(gè)。而現(xiàn)在呢，我可以對(duì)書(shū)進(jìn)行分析。首先他先向我們定義了何為群體，社會(huì)格局，先分析中西方的不同模式，再分析城鄉(xiāng)的不同模式，引出了整本書(shū)最基本的假設(shè)：鄉(xiāng)下是一個(gè)“氏族式”社會(huì)，有著地理的天然約束。明白了這個(gè)，對(duì)于理解這本書(shū)就容易多了。從這個(gè)基本假設(shè)，可以引出鄉(xiāng)下的各種特殊性質(zhì)，從文字，語(yǔ)言在深入到禮儀，秩序，格局。再討論現(xiàn)代社會(huì)，改變了基本的假設(shè)，有了人員流動(dòng)，這時(shí)鄉(xiāng)土社會(huì)又會(huì)發(fā)生什么樣的變遷。這本書(shū)的脈絡(luò)就清楚了。
我認(rèn)為每個(gè)人在初高中就應(yīng)該讀這本書(shū)，到大學(xué)應(yīng)該再讀一遍，這時(shí)每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)這最“基本”的手段。我在美國(guó)交流的時(shí)候，就有個(gè)疑問(wèn)，為什么美國(guó)大學(xué)里面教學(xué)會(huì)如此自主以及中國(guó)留學(xué)生初到美國(guó)如此不適應(yīng)的原因大概于此，如果不會(huì)檢視閱讀的篩選；分析閱讀的對(duì)書(shū)脈絡(luò)的清晰概念；主題閱讀的綜合，書(shū)為我所用的能力，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一句話。我們的閱讀能力相比而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
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