隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，高中英語的教學(xué)不在僅限于傳授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，大部分英語教師越來越重視自己專業(yè)素養(yǎng)的提升，其中最有效的辦法就是進(jìn)行教學(xué)反思，通過反思總結(jié)自己的教學(xué)不足，并加以改善和補(bǔ)充，有效提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效開展。
一、高中英語教學(xué)中常用的教學(xué)反思方法
(一)內(nèi)省式反思法
內(nèi)省式反思法是教師最常用的教學(xué)反思方法之一，指的就是教師在教學(xué)過程中，對(duì)自己的教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行自我反省，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和利用。在高中英語教學(xué)中，教師可以通過總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂的教學(xué)反饋等信息，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，尋找造成教學(xué)不足的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的適當(dāng)調(diào)整，在反復(fù)實(shí)踐中完成教學(xué)效率的提升。教師也可以通過反思隨筆，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足或靈感進(jìn)行隨筆記錄，以便教師進(jìn)行翻閱和整理，有效提高教師的問題意識(shí)，以及教學(xué)科研的積極性，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行公平、客觀的評(píng)價(jià)。
(二)交流式反思法
交流式反思法，指的就是教師在教學(xué)過程中，通過與其他教師之間或是與學(xué)生之間的有效交流與互動(dòng)，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行共同探討和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極踐行“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;的教學(xué)理念，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為今后的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以通過交流與互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從而能夠及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
(三)學(xué)習(xí)式反思法
學(xué)習(xí)式反思法，指的就是教師通過更新教育理念，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，然后通過對(duì)比，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教育改革的步伐，為學(xué)生的英語課堂融人中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，利用英文的表達(dá)方式，完成學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，為此，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，積極更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
(四)研究式反思法
研究式反思法，指的就是教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析和研究，最終整理成系統(tǒng)性的論文或報(bào)告。在高中英語教學(xué)中，教師需要不斷的發(fā)現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己、打破自己、發(fā)展自己，對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，進(jìn)一步挖掘自身的教學(xué)潛力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，然后通過創(chuàng)新教學(xué)手段和模式，努力探索新的教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
二、教學(xué)反思在高中英語教學(xué)中的重要意義
(一)教學(xué)反思可以實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的創(chuàng)新
教學(xué)創(chuàng)新是教師認(rèn)知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)、人格系統(tǒng)等多方面綜合發(fā)展與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中，為了解決教學(xué)中遇到的疑難問題，不僅需要教師圍繞問題本身進(jìn)行調(diào)查研究，還需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，然后在不斷的實(shí)踐過程中，創(chuàng)新出更好的教學(xué)方法和手段，全面促進(jìn)教師創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，從而能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)教學(xué)反思可以促進(jìn)高中英語教學(xué)的改革
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使得高中英語教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了天翻地覆的變化，“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式被越來越多的運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中，全面打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。例如，教師可以通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的有限時(shí)間內(nèi)，無法完全掌握教學(xué)內(nèi)容，為此，教師可以將課堂教學(xué)的過程，錄制成微視頻，上傳到相關(guān)網(wǎng)站，方便學(xué)生在課后，利用課余的碎片時(shí)間，對(duì)教學(xué)視屏進(jìn)行反復(fù)觀看，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生的教學(xué)疑問進(jìn)行及時(shí)解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效促進(jìn)高中英語教學(xué)的改革，全面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(三)教學(xué)反思可以提高高中英語教師的素養(yǎng)
在實(shí)際的高中英語教學(xué)中，很多教師在開展多年教學(xué)后，就會(huì)逐漸脫離教學(xué)材料，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)自身教學(xué)理念的更新，以及對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的提升。而進(jìn)行教學(xué)反思，可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)長(zhǎng)處，對(duì)自己的專業(yè)能力進(jìn)行發(fā)展和提升，同時(shí)端正自己的教學(xué)態(tài)度，督促自己對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，全面提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效加強(qiáng)高中英語課堂的教學(xué)效果。
綜上所述，在高中英語教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，不僅要注重教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，還要注重教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思，通過內(nèi)省式、交流式、學(xué)習(xí)式、研究式等反思方法，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)教學(xué)改革、提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效加強(qiáng)髙中英語課堂的教學(xué)效果。
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