《背影》教學(xué)藝術(shù)——《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)鏡頭》讀書(shū)筆記

　　朱自清的《背影》書(shū)寫(xiě)父子之間的親情，被稱(chēng)為“天地間第一等至情文學(xué)”。其實(shí)，初讀文章，甚至教了好幾回，可能很多讀者就像我一樣，對(duì)于作者著力描寫(xiě)的“背影”，談不上什么感動(dòng)，也沒(méi)有什么深刻印象，但是這篇文章怎么就成了中國(guó)寫(xiě)父愛(ài)的典范之作了呢?

　　隨著歲月的磨礪，閱歷的增長(zhǎng)，漸漸地明白文章淡淡的文字中滲透著濃濃的父子情，那輕輕述說(shuō)的語(yǔ)言就像是一首憂(yōu)傷的曲調(diào)，有閱歷的人大多懂得其中滋味……

　　教授這樣一篇經(jīng)典的文章，當(dāng)然有很多范本，大多緊扣人物描寫(xiě)，分析人物情感，歸納文章中心等，未免俗套。而有些課堂看似熱鬧新穎，但是細(xì)細(xì)分析，教學(xué)設(shè)計(jì)完全是隔靴搔癢。

　　好的課堂還是要找角度、扣語(yǔ)言、抓細(xì)節(jié)，緊扣文本深挖掘，貼近學(xué)生求共鳴。

　　一、多條線索多品味

　　福建廈門(mén)的蔡鴻菲老師在通過(guò)“背影”這一線索熟悉和梳理了課文內(nèi)容后，追問(wèn)學(xué)生：這篇文章還有其他線索嗎?在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠，往往受到很大的束縛，很難出現(xiàn)有效的擴(kuò)散性思維。蔡老師的追問(wèn)讓學(xué)生擴(kuò)散了思維，在深入文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“父親對(duì)我的愛(ài)”也是文章線索。教師追問(wèn)理由，學(xué)生找到了一些：父親很忙還要送我;幫我找座位;用紫毛大衣為我鋪?zhàn)��?努力翻越月臺(tái)為我買(mǎi)橘子……

　　擴(kuò)散思維的課堂帶來(lái)的效應(yīng)很明顯，有學(xué)生答，“我對(duì)父親的情感”才是文章的線索，因?yàn)樾熘菀?jiàn)到父親，看到父親爬月臺(tái)，找不到父親的背影，看到父親來(lái)信時(shí)，我都流下眼淚。師生討論，這“情感”是對(duì)父親的理解。而“兩年不相見(jiàn)”、輕易流下眼淚，“待我漸漸不同往日”這些細(xì)節(jié)性的語(yǔ)言體現(xiàn)出的是父子之間有隔閡，而作者與父親正是在有默契地試圖消除兩人之間的隔閡。所以從這樣的情況看，文章的線索又可以是“父子之間的隔閡”。蔡老師帶著學(xué)生從“背影”外走到“背影”內(nèi)，從表面的線索一直挖掘，找到了文章深處的線索——父子之間的隔閡。既讀出了父親對(duì)我的愛(ài)，又體悟了而我對(duì)父親的深情，更能具體地感動(dòng)于父子之間情感隔閡的消除。孫紹振先生認(rèn)為，這“背影”是“不平衡的父子之情轉(zhuǎn)化為平衡的關(guān)鍵，忽略了這個(gè)詞的內(nèi)在含量，就無(wú)從把握《背影》的情感特點(diǎn)”。

　　二、尋找情感變化的密碼

　　像《背影》這樣一篇散文，為什么初讀無(wú)感，多讀感動(dòng)，很多的情感潛伏在字里行間，非精讀品味不能體會(huì)。曹雪芹老師帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言中讀出情感的變化，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析理解走進(jìn)作品的情感世界，這是語(yǔ)文最樸實(shí)而又最有效的教學(xué)方法，貴在“找得準(zhǔn)”“挖得深”。曹老師和學(xué)生們找了“太聰明”、“我的眼淚很快流下來(lái)了”、第6段“可是”等詞句中體會(huì)情感的變化，還從表示色彩的“朱紅”一詞體會(huì)出溫暖而深刻的親情。師生們就在這找詞、分析、朗讀的教學(xué)過(guò)程中沉浸在作者語(yǔ)言和情感的流動(dòng)。

　　三、一封家書(shū)情難忘

　　這個(gè)設(shè)計(jì)從“父親給你寫(xiě)信會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，在引起學(xué)生共鳴后，師生讀父親寫(xiě)給作者的信：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”學(xué)生反復(fù)讀這封書(shū)信，結(jié)合課文內(nèi)容，漸漸就讀出了父親的請(qǐng)求、悲傷、矛盾等情感。而這種情感的背后，也有讀信的作者那難以言說(shuō)的悲傷、遺憾、感動(dòng)之情，一幕幕情景浮現(xiàn)眼前，其中就有車(chē)站送別的背影。老師再追問(wèn)，作者為什么要寫(xiě)父親的背影而不是身影呢?這個(gè)細(xì)微的詞語(yǔ)變化讓學(xué)生再次體悟父子之間經(jīng)歷多年隔閡后的理解、珍惜、不舍等復(fù)雜情感。

　　遠(yuǎn)去的“背影”，不逝的深情。要真正讀透朱自清的《背影》，我們還要挖掘?qū)懽鞔宋牡谋尘啊Ｖ熳郧宓母赣H朱小坡對(duì)朱自清的愛(ài)表現(xiàn)在：朱自清是長(zhǎng)子，從小聰明好學(xué)很有前途，朱父全力培養(yǎng)，期望其成為家庭之光;家庭困難之時(shí)，朱父竭盡所能為其提供最好的條件，全家受累不讓朱自清受苦。對(duì)于父親和全家的支持，朱自清是明白并感動(dòng)的。朱自清對(duì)父親的抱怨在于：首先父親包辦自己的婚姻;其次，父親納妾致使家庭不和睦，也因納妾而丟了官，被敲詐，導(dǎo)致家里虧空，祖母因此生病辭世;還有朱自清工作后，朱父為維持大家庭，支取了朱自清全部工資。朱父對(duì)朱自清的不滿(mǎn)在于：一是朱自清擅自更改自己的名字，將“朱自華”改為“朱自清”;二是在工作上，希望兒子做官，以光宗耀祖;而不是從教;三是私自支取兒子工資，為的是緩解家庭困難，兒子卻不理解。朱父的傳統(tǒng)家長(zhǎng)作風(fēng)與朱自清新思想強(qiáng)烈碰撞，致使父子多年不說(shuō)話，朱父平時(shí)也寫(xiě)信，但大多僅僅平淡地問(wèn)問(wèn)孫子的情況等。只是父子兩年多不見(jiàn)之后的這封信，溫情了許多，談到了自己身體不好，還說(shuō)大去之期不遠(yuǎn)。朱自清也是四個(gè)孩子的父親了，也能深刻體會(huì)到一個(gè)父親支撐大家庭的不易，感慨父親從一個(gè)叱咤風(fēng)云的男人到如今的風(fēng)燭殘年，感慨父子在世間的相處見(jiàn)面的時(shí)間不多了……透過(guò)這些經(jīng)歷，可能我們更能體會(huì)朱自清在文章中流下的眼淚。

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