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外出學(xué)習(xí)匯報材料

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 23:04:29 | 移動端:外出學(xué)習(xí)匯報材料

外出學(xué)習(xí)匯報材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)匯報

今年3月7日,我和學(xué)校幾位老師一起到教師進修學(xué)校參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會,聽了翟公珍主任的講座,F(xiàn)向大家匯報如下:

一、貫穿本年度小學(xué)數(shù)學(xué)教研計劃,明確工作奔向,理清工作思路;二、結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作交流建議;三、課標(biāo)重要內(nèi)容梳理。

本年度小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將依據(jù)教研室工作計劃,以“促進學(xué)生間的多向互動,構(gòu)建充滿生命活力的課堂”為總奔向,圍繞新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實開展課堂教學(xué)研究活動,讓學(xué)生在獲取后續(xù)學(xué)習(xí)必備的知識的同時,獲取學(xué)習(xí)的方法,提高相應(yīng)的能力,形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本年度小學(xué)數(shù)學(xué)教研計劃

1.全面落實新修訂的國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

一是從我縣實際出發(fā),組織好新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和貫徹落實。幫助廣大教師深入領(lǐng)會,準(zhǔn)確把握修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)和主要變化,營造實施新課標(biāo)的良好環(huán)境。

二是積極開展新課標(biāo)和新教材的培訓(xùn),采取多種形式指導(dǎo)和引領(lǐng)教師熟悉新教材,領(lǐng)會新課標(biāo),落實新要求。

三是認(rèn)真做好新課標(biāo)貫徹落實的調(diào)查研究工作。從我縣實際出發(fā),依據(jù)新課標(biāo)要求,調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為,合理把握教學(xué)容量和難度

要求,控制好學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)落到實處,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

圍繞教研室制定的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo),引領(lǐng)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注和研究學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法,并將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)作為課堂教學(xué)評價的重要內(nèi)容,納入課堂教學(xué)評價成績。要加強低年級教學(xué)管理,規(guī)范低年級教學(xué)行為,尤其是一年級教學(xué),為學(xué)生良好習(xí)慣地培養(yǎng)奠定扎實地基礎(chǔ)。3.圍繞縣教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心

《關(guān)于建立教研協(xié)作區(qū)、深化教研工作的意見》,積極開展協(xié)作區(qū)的教研活動。

自本學(xué)期始我們將圍繞工作意見,在扎實開展校本研究的基礎(chǔ)上,積極開展協(xié)作區(qū)教研活動,切實讓協(xié)作區(qū)成為教師們展示交流的平臺,思維碰撞、深化研究的平臺,更是促進教師專業(yè)成長的平臺。將以“促進學(xué)生間的多向交流的策略研究”為切入點,讓學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽,在交流中碰撞促進思考;在表達中學(xué)會表達;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進課堂教學(xué)效益的有效提升,構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。一、教學(xué)設(shè)計中優(yōu)化問題設(shè)計的基本策略。1、要圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合知識特點設(shè)置問題;2、要圍繞重點、難點設(shè)置問題;

3、對學(xué)生的認(rèn)知情況充分預(yù)設(shè),在學(xué)生的認(rèn)知障礙處設(shè)置問題;

4、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)與提升來設(shè)置問題;5、要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)置問題;6、問題的設(shè)置要有一定的思考空間,應(yīng)是學(xué)生通過自主思考、利用已有的知識就能解決的問題,問題空間不能太大,讓學(xué)生無所適從,也不能空間太小,指向性太強,缺少思維含量,不利于學(xué)生思維能力的提升。

二、教學(xué)實施過程中的基本策略:1.促進學(xué)生深刻思考的基本策略

課堂上要為學(xué)生提供充足的思考空間,要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的思考狀態(tài),不能問題拋出后一有學(xué)生舉手,就組織回答交流,更不能一有學(xué)生回答正確便組織下一環(huán)節(jié)的教學(xué),應(yīng)在大部學(xué)生舉手回答的前提下組織交流,在大多數(shù)學(xué)生弄清后,再進行下環(huán)節(jié)。

如果拋出的問題,大部學(xué)生無所適從,教師要思考以下幾個問題:一、是否學(xué)生聽清了問題的要求,這時可要求學(xué)生仔細傾聽,將問題重述一遍,如果學(xué)生仍然是很茫然的狀態(tài),教師就應(yīng)思考第二個問題,問題的設(shè)置是否超出了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),要及時思考學(xué)生解決這個問題的搭手架問題是什么?即學(xué)生解決這個問題需要清除的障礙,然后在該障礙處設(shè)置問題讓學(xué)生思考,交流后,再讓學(xué)生自主思考解決所要解決的問題。

對于一些學(xué)生通過自主思考就能解決的問題,學(xué)生回答交流后,教師也要及時地在學(xué)生容易忽視、易于出問題的地方設(shè)置提問,引發(fā)

學(xué)生的深入思考,避免認(rèn)知膚淺化,該策略尤其適于學(xué)生預(yù)習(xí)后的學(xué)習(xí)交流過程。要真實地呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程中的思維狀態(tài),要正確對待學(xué)生認(rèn)知中的錯誤,將問題設(shè)置在學(xué)生認(rèn)知中的錯誤處,即選擇學(xué)生有代表性的錯誤作為教學(xué)資源,組織學(xué)生討論、交流,從而了解學(xué)生的所思與所做,使教學(xué)置于有的放矢的有效狀態(tài)。1、促進生成、靈活駕馭的基本策略。

一、應(yīng)對少數(shù)學(xué)生對新知的認(rèn)識超前的策略。要讓先知的學(xué)生闡述做法或根據(jù),組織其他學(xué)生傾聽,讓學(xué)生相互質(zhì)疑、交流,為先知者提供展示自我的機會,為后知者提供向先知者學(xué)習(xí)的時間,體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)思想,同時在學(xué)生交流后,教師要予以評價和總結(jié),對學(xué)生的思考方法,交流表現(xiàn)予以評價,對知識的來龍去脈做以總結(jié)性的講解與陳述,使不同層面的學(xué)生都有發(fā)展與收獲。

二、應(yīng)對預(yù)設(shè)外的多數(shù)學(xué)生出錯的策略。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了預(yù)設(shè)外的錯誤時,教師不能簡單地采用一一指正的方法來糾錯,要及時思考出現(xiàn)問題的原因。以便調(diào)整教學(xué)的策略。如果教師不能及時思考出調(diào)整策略,還可以直接呈現(xiàn)出錯誤的問題,讓出錯的學(xué)生闡述自己的想法,傾聽中也許就能找到解決的方法,從而實現(xiàn)有的放矢的教學(xué)。3、充分交流的策略

學(xué)生進行充分思考后,教師采用延遲評價的手段組織好學(xué)生間的有效交流,實現(xiàn)以說促思,以思促說的多向交流與互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言后,教師不能及時評價,要沉住氣,要組織學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考同伴的發(fā)言,讓傾聽的學(xué)生發(fā)表自己的看法,這期間如果學(xué)生通

過自主交流就能達成共識把問題弄清,教師可根據(jù)學(xué)情進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),如果學(xué)生間的交流觀點不一致,甚至相持不下,這時教師就應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生分歧的障礙處設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生的思考,即以問題思考引領(lǐng)學(xué)生達成共識。

4、發(fā)揮好教師“三者”作用,抑制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。發(fā)揮好引導(dǎo)者作用的基本策略:

一、當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)障礙時,教師要及時出場,或以問題引領(lǐng)學(xué)生的思考方向,或以點撥啟發(fā);一般是先以問題的思考為引領(lǐng),在學(xué)生認(rèn)知的障礙處設(shè)置問題,如果學(xué)生還是不能頓悟,教師就應(yīng)予以點撥指導(dǎo);

二、當(dāng)學(xué)生充分交流后,無論是學(xué)生自主思考交流解決的問題,還是在教師引領(lǐng)下弄懂的問題,教師都要予以總結(jié),抵制學(xué)生因自主學(xué)習(xí)而容易產(chǎn)生的兩極分體現(xiàn)象?偨Y(jié)時,要對知識的來龍去脈予以總結(jié)講解,使通過自主思考、多向交流弄懂的學(xué)生對所

掌握的知識更加條理化,同時為接受能力比較差的學(xué)生在教師的條理講解下多一次理解、意會的學(xué)習(xí)機會,實現(xiàn)不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展?偨Y(jié)時,不僅要對知識點予以總結(jié),更要對學(xué)生認(rèn)知過程中的數(shù)學(xué)思想方法、解決問題的策略、學(xué)生

思考、交流中的優(yōu)秀表現(xiàn)、特別是思考的方法和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣要予以總結(jié)和肯定,對學(xué)生認(rèn)知過程中應(yīng)注意的問題和不足予以指導(dǎo)與更正,使學(xué)生在自主獲取知識的同時獲取學(xué)習(xí)的方法,體驗成功的愉悅,明確努力的方向。

5.準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏的基本策略

教學(xué)的實踐證明,要提高課堂教學(xué)效益,教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況來把握教學(xué)的節(jié)奏。一般情況下,學(xué)生新接受的內(nèi)容要放慢節(jié)奏,要讓學(xué)生經(jīng)歷自主思考、多向交流、教師總結(jié)強化的過程,對于學(xué)生已不陌生或比較容易自主意會、理解的問題,就沒必要讓學(xué)生經(jīng)歷以上學(xué)習(xí)的過程。物別是新課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教學(xué)節(jié)奏不易太慢,要以短、平、快的方式來喚醒學(xué)生的原有認(rèn)知或問題意識;新知建構(gòu)后的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),也要較新知建構(gòu)過程的節(jié)奏加快一些,以確保實效課堂所必須的課堂容量。4.開展各種教學(xué)評比活動

開展優(yōu)質(zhì)課評選和精品課例評比、優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動5.充分發(fā)揮骨干教師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用,扎實開展校本教研,促進教師實施課程整體水平的提高。

各學(xué)校要在每個年級每個學(xué)科選出一位帶頭人,作為該年級該學(xué)科的引領(lǐng)力量;業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要有自己的業(yè)務(wù)專長,要至少掛靠兩個學(xué)科的教學(xué)研究,引領(lǐng)所掛學(xué)科的研究與發(fā)展。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要積極參加所掛學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動,提高自己的業(yè)務(wù)引領(lǐng)能力;要加強骨干教師的培訓(xùn),充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用,提高校本研究的實效性,促進教師新課程實施水平的有效提升。6.要加強學(xué)生計算能力地培養(yǎng)與提升。7.要關(guān)注全體學(xué)生,因材施教。

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莒縣教育高峰論壇外出考察學(xué)習(xí)匯報材料

莒縣五中杜繼紅

201*年10月15日到20日,在莒縣教育局的精心組織和安排下,全縣初中業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任到江蘇、浙江進行了為期六天的考察學(xué)習(xí)。

首先聽取了江蘇省教育科學(xué)研究院趙國忠所做的《我所認(rèn)識的10位校長、教師》報告、江蘇省教育科學(xué)研究院教師書院副院長周成平所做的《新課標(biāo)與教師發(fā)展》報告。隨后實地考察了南京市東廬中學(xué)、溧陽后六中學(xué)、宜興實驗中學(xué)等三處學(xué)校,在三處學(xué)校我們認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)、參觀校園文化建設(shè)、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極具特色的報告,深受啟發(fā),感悟頗深。

專家的精彩報告讓我們開闊了視野,認(rèn)識了教育、教學(xué)最前端的五位名校長和五位名教師。胡建軍校長的“常規(guī)管理”,注重了精神的引領(lǐng),用新學(xué)年的校長講話深化辦學(xué)思想,引領(lǐng)著教師在規(guī)范中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展;穆耕森校長用“細節(jié)決定一切”的辦學(xué)理念,打造他的“雨中夢”辦出一所師生都向往的學(xué)校;黃飛校長的舜耕學(xué)!白钗幕瘜W(xué)!薄案呔辰、強烈的使命感、大智慧、好學(xué)、創(chuàng)新性整合”趙國忠院長這樣總結(jié)了五位名校長的管理感言,讓我深深體會到校長就是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者,是一所學(xué)校的靈魂所在。什么樣的教師是名教師?孫維剛一個把很一般的學(xué)生送進了清華、北大;桂賢娣一個平凡而非凡的教師;王金戰(zhàn)一個讓倒數(shù)第一的學(xué)生考上北大的教師;魏書生一個中國最著名的教師;俞玉萍一個傳奇的語文教師!按髳邸⒋笾腔、風(fēng)格獨特、教學(xué)功底深、堅守”趙國忠院長這樣總結(jié)了五位名教師的名師特質(zhì),聆聽名師的事跡,我真正領(lǐng)會到什么是“大愛”、什么是“堅守”。東廬中學(xué)是一所非常普通的村鎮(zhèn)學(xué)校,“講學(xué)稿”在全校各個學(xué)科靈活使用。新生入學(xué)的第一課就是“講學(xué)稿”的使用方法,每個學(xué)生在熟悉“講學(xué)稿”的整個使用過程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、鞏固延伸后再進行常規(guī)學(xué)習(xí)。東廬中學(xué)的每位教師都能熟練的掌握“講學(xué)稿”的編寫,“講學(xué)稿”成了教師備課、集體備課的重要依據(jù),也是東廬中學(xué)教師合作精神的最好體現(xiàn),只有做到合群、合作、共享,東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”才會在改革創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們走進東廬中學(xué)的教導(dǎo)處,親身感受了東廬中學(xué)教研活動的實效性。剛剛舉行完公開課的數(shù)學(xué)老師,帶著上課的興奮和思考與聽課的同行們馬上展開了認(rèn)真地研討:教學(xué)中“講學(xué)稿”哪些題選得好,哪些題學(xué)生出錯比較多,還有哪些題沒有訓(xùn)練到位,需要補充等等。使用“講學(xué)稿”的學(xué)校不只東廬中學(xué),但能把“講學(xué)稿”落實得這么扎實、用的這么好的學(xué)校不多。

江蘇后六中學(xué)走的是一條“低耗高效的成功之路”,辦學(xué)特色是“沒有特色”。胡建軍校長的“常規(guī)+細節(jié)+過程=創(chuàng)造奇跡”辦學(xué)理念讓人心服口服,他認(rèn)為一線教育工作者就要安安靜靜辦學(xué),要堅守教育規(guī)律、堅守教育的本真、堅守教育的常規(guī),堅守教育的平淡。改革創(chuàng)新不等于搞花樣,的確,胡建軍校長的思想和理念帶領(lǐng)著后六中學(xué)的教師們扎扎實實地教學(xué),用不放過一個教學(xué)細節(jié)、不輕視一門小學(xué)科的精神和作法詮釋著教育和教學(xué)的本真。

后六中學(xué)注重常規(guī)管理,嚴(yán)格按課程計劃標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程,加強非考試科目的教師管理,提出“不認(rèn)真上的副科實質(zhì)就是搞破壞”!胡建軍校長認(rèn)為只有抓好了非考試科目的常規(guī)教學(xué),學(xué)校的管理才會有質(zhì)量的提升。帶著疑問,我們走進了后六中學(xué)的自習(xí)課堂,看到學(xué)生自覺認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然而然地想到課堂教學(xué)的井然有序;我們走進后六中學(xué)的體育課堂,看到的是規(guī)范有序的訓(xùn)練和整齊劃一的隊列;我們走進后六中學(xué)的廁所,看到的是衛(wèi)生潔凈、一塵不染。時間的關(guān)系我們沒有參觀辦公室,沒有和后六中學(xué)的老師進行交流,但我們卻能感受到胡建軍校長所說的后六中學(xué)學(xué)生那種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,也能體會到教師積極上進的工作態(tài)度。如果學(xué)校沒有在培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動教師的積極性上下大工夫,后六中學(xué)就不會有這樣的“奇跡”。

宜興實驗中學(xué)最引人注目的是“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”的實踐和研究。結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法并不新鮮,魏書生老師使用的“知識樹”應(yīng)該就是“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”的原型。宜興實驗中學(xué)構(gòu)建“三環(huán)二線一核心”的教學(xué)模式,確立了幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu),形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、學(xué)科能力,有效解決學(xué)科基礎(chǔ)問題的核心觀點,將“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法靈活運用到課堂教學(xué)中,并取得了令人信服的教學(xué)效果。它不但使學(xué)生學(xué)會知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,更重要的能夠促進學(xué)生提高概括能力、歸納推理能力,有效提升了學(xué)生智力的發(fā)展。

這次參觀學(xué)習(xí),讓我們開闊了視野、解放了思想、激發(fā)了靈感、認(rèn)識了不足。參觀的三處學(xué)校辦學(xué)理念各不相同,相同的是扎扎實實地教學(xué)、認(rèn)認(rèn)真真地教研,在過程中不斷進步和發(fā)展。扎實和堅守才是進步和發(fā)展的硬道理,這一點非常值得我們學(xué)習(xí)。

后六中學(xué)胡校長留給我最深的印象是管理的人性化。一所學(xué)校要辦得好,就必須調(diào)動教師的積極性,讓每一位教師都能享受平等的待遇、讓教師們在辛苦工作的同時感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,教師們沒有后顧之憂自然就把精力全部用到教學(xué)教研上了。

回來的路上,同行們都在感慨:“有一個好校長才有一所好學(xué)校,校長是學(xué)校的靈魂和領(lǐng)跑人!毙iL的辦學(xué)理念和辦學(xué)態(tài)度的確引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展方向。走出家門到這些先進學(xué)校學(xué)習(xí),并不是因為我們不好,而是為了我們發(fā)展的更好!爸v學(xué)稿”、“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”我們又何嘗沒有用過?常規(guī)教學(xué)我們哪個學(xué)校沒在抓?和先進學(xué)校相比,我們?nèi)鄙俚氖窃鷮嵑蛨允兀鄙俚氖前衙考、每個細節(jié)落實好的精神,缺少的是放下身段潛心研究的態(tài)度,缺少的是一個安靜辦學(xué)的環(huán)境。

非常珍惜這次外出學(xué)習(xí)的機會。不但聆聽了專家的報告,走進了名師的課堂,感受了名校的特色,而且有時間與同行們溝通交流、互相學(xué)習(xí)。

非常感謝局領(lǐng)導(dǎo),也能給整天忙于教學(xué)教務(wù)的主任們這個學(xué)習(xí)的機會,感謝兩位帶隊的領(lǐng)導(dǎo)對我們一路的照顧,他們的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓我們感受到此次學(xué)習(xí)活動組織的周密有序。更感謝張主任,雖然不與我們同車而行,卻能隨時調(diào)度關(guān)注我們的整個行程,更想不到的是,張主任能充分利用行車時間,引導(dǎo)大家圍繞學(xué)習(xí)展開研討,打發(fā)了行車的無聊,延伸了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

這樣的學(xué)習(xí)機會如果每個學(xué)期都能有一次是最好了,期盼機會再次到來。如果能讓更多的業(yè)務(wù)骨干也能這樣走出去學(xué)習(xí)就更能促進學(xué)校的發(fā)展了。

總之,此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,在以后的工作中要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思,努力踐行新課程理念,努力實施素質(zhì)教育,努力改進自己的工作方法,力爭使我校教育教學(xué)水平再上新臺階。

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