外出學習匯報材料

小學數(shù)學課堂教學研討會學習匯報

今年3月7日，我和學校幾位老師一起到教師進修學校參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，聽了翟公珍主任的講座�，F(xiàn)向大家匯報如下：

一、貫穿本年度小學數(shù)學教研計劃，明確工作奔向，理清工作思路；二、結合教學常規(guī)工作交流建議；三、課標重要內容梳理。

本年度小學數(shù)學教學將依據(jù)教研室工作計劃，以“促進學生間的多向互動，構建充滿生命活力的課堂”為總奔向，圍繞新修訂的課程標準的全面落實開展課堂教學研究活動，讓學生在獲取后續(xù)學習必備的知識的同時，獲取學習的方法，提高相應的能力，形成良好地學習習慣。

本年度小學數(shù)學教研計劃

1.全面落實新修訂的國家義務教育課程標準

一是從我縣實際出發(fā)，組織好新課標的學習和貫徹落實。幫助廣大教師深入領會，準確把握修訂后課程標準的精神實質和主要變化，營造實施新課標的良好環(huán)境。

二是積極開展新課標和新教材的培訓，采取多種形式指導和引領教師熟悉新教材，領會新課標，落實新要求。

三是認真做好新課標貫徹落實的調查研究工作。從我縣實際出發(fā)，依據(jù)新課標要求，調整教學觀念和教學行為，合理把握教學容量和難度

要求，控制好學生課業(yè)負擔。

2.讓學生良好的學習習慣地培養(yǎng)落到實處，為學生的后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。

圍繞教研室制定的學生良好的學習習慣培養(yǎng)的具體目標，引領教師在課堂教學中關注和研究學生形成良好學習習慣的策略和方法，并將學生良好學習習慣的培養(yǎng)目標作為課堂教學評價的重要內容，納入課堂教學評價成績。要加強低年級教學管理，規(guī)范低年級教學行為，尤其是一年級教學，為學生良好習慣地培養(yǎng)奠定扎實地基礎。3.圍繞縣教育教學研究與教師培訓中心

《關于建立教研協(xié)作區(qū)、深化教研工作的意見》，積極開展協(xié)作區(qū)的教研活動。

自本學期始我們將圍繞工作意見，在扎實開展校本研究的基礎上，積極開展協(xié)作區(qū)教研活動，切實讓協(xié)作區(qū)成為教師們展示交流的平臺，思維碰撞、深化研究的平臺，更是促進教師專業(yè)成長的平臺。將以“促進學生間的多向交流的策略研究”為切入點，讓學生在交流中學會傾聽，在交流中碰撞促進思考；在表達中學會表達；養(yǎng)成良好的學習習慣，促進課堂教學效益的有效提升，構建充滿生命力的數(shù)學課堂。一、教學設計中優(yōu)化問題設計的基本策略。1、要圍繞教學目標，結合知識特點設置問題；2、要圍繞重點、難點設置問題；

3、對學生的認知情況充分預設，在學生的認知障礙處設置問題；

4、要關注學生數(shù)學思考能力的培養(yǎng)與提升來設置問題；5、要充分了解學生的認知基礎，結合學生的認知基礎設置問題；6、問題的設置要有一定的思考空間，應是學生通過自主思考、利用已有的知識就能解決的問題，問題空間不能太大，讓學生無所適從，也不能空間太小，指向性太強，缺少思維含量，不利于學生思維能力的提升。

二、教學實施過程中的基本策略：1.促進學生深刻思考的基本策略

課堂上要為學生提供充足的思考空間，要關注大多數(shù)學生的思考狀態(tài)，不能問題拋出后一有學生舉手，就組織回答交流，更不能一有學生回答正確便組織下一環(huán)節(jié)的教學，應在大部學生舉手回答的前提下組織交流，在大多數(shù)學生弄清后，再進行下環(huán)節(jié)。

如果拋出的問題，大部學生無所適從，教師要思考以下幾個問題：一、是否學生聽清了問題的要求，這時可要求學生仔細傾聽，將問題重述一遍，如果學生仍然是很茫然的狀態(tài)，教師就應思考第二個問題，問題的設置是否超出了學生的認知基礎，要及時思考學生解決這個問題的搭手架問題是什么？即學生解決這個問題需要清除的障礙，然后在該障礙處設置問題讓學生思考，交流后，再讓學生自主思考解決所要解決的問題。

對于一些學生通過自主思考就能解決的問題，學生回答交流后，教師也要及時地在學生容易忽視、易于出問題的地方設置提問，引發(fā)

學生的深入思考，避免認知膚淺化，該策略尤其適于學生預習后的學習交流過程。要真實地呈現(xiàn)學生認知過程中的思維狀態(tài)，要正確對待學生認知中的錯誤，將問題設置在學生認知中的錯誤處，即選擇學生有代表性的錯誤作為教學資源，組織學生討論、交流，從而了解學生的所思與所做，使教學置于有的放矢的有效狀態(tài)。1、促進生成、靈活駕馭的基本策略。

一、應對少數(shù)學生對新知的認識超前的策略。要讓先知的學生闡述做法或根據(jù)，組織其他學生傾聽，讓學生相互質疑、交流，為先知者提供展示自我的機會，為后知者提供向先知者學習的時間，體現(xiàn)以學定教的教學思想，同時在學生交流后，教師要予以評價和總結，對學生的思考方法，交流表現(xiàn)予以評價，對知識的來龍去脈做以總結性的講解與陳述，使不同層面的學生都有發(fā)展與收獲。

二、應對預設外的多數(shù)學生出錯的策略。當學生出現(xiàn)了預設外的錯誤時，教師不能簡單地采用一一指正的方法來糾錯，要及時思考出現(xiàn)問題的原因。以便調整教學的策略。如果教師不能及時思考出調整策略，還可以直接呈現(xiàn)出錯誤的問題，讓出錯的學生闡述自己的想法，傾聽中也許就能找到解決的方法，從而實現(xiàn)有的放矢的教學。3、充分交流的策略

學生進行充分思考后，教師采用延遲評價的手段組織好學生間的有效交流，實現(xiàn)以說促思，以思促說的多向交流與互動的學習狀態(tài)。當學生發(fā)言后，教師不能及時評價，要沉住氣，要組織學生認真傾聽、思考同伴的發(fā)言，讓傾聽的學生發(fā)表自己的看法，這期間如果學生通

過自主交流就能達成共識把問題弄清，教師可根據(jù)學情進行下一環(huán)節(jié)的教學，如果學生間的交流觀點不一致，甚至相持不下，這時教師就應在學生產(chǎn)生分歧的障礙處設置問題引發(fā)學生的思考，即以問題思考引領學生達成共識。

4、發(fā)揮好教師“三者”作用，抑制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。發(fā)揮好引導者作用的基本策略：

一、當學生的認知出現(xiàn)障礙時，教師要及時出場，或以問題引領學生的思考方向，或以點撥啟發(fā)；一般是先以問題的思考為引領，在學生認知的障礙處設置問題，如果學生還是不能頓悟，教師就應予以點撥指導；

二、當學生充分交流后，無論是學生自主思考交流解決的問題，還是在教師引領下弄懂的問題，教師都要予以總結，抵制學生因自主學習而容易產(chǎn)生的兩極分體現(xiàn)象。總結時，要對知識的來龍去脈予以總結講解，使通過自主思考、多向交流弄懂的學生對所

掌握的知識更加條理化，同時為接受能力比較差的學生在教師的條理講解下多一次理解、意會的學習機會，實現(xiàn)不同層次的學生均有不同程度的發(fā)展�？偨Y時，不僅要對知識點予以總結，更要對學生認知過程中的數(shù)學思想方法、解決問題的策略、學生

思考、交流中的優(yōu)秀表現(xiàn)、特別是思考的方法和優(yōu)秀的學習習慣要予以總結和肯定，對學生認知過程中應注意的問題和不足予以指導與更正，使學生在自主獲取知識的同時獲取學習的方法，體驗成功的愉悅，明確努力的方向。

5.準確把握教學節(jié)奏的基本策略

教學的實踐證明，要提高課堂教學效益，教師必須結合學生的認知情況來把握教學的節(jié)奏。一般情況下，學生新接受的內容要放慢節(jié)奏，要讓學生經(jīng)歷自主思考、多向交流、教師總結強化的過程，對于學生已不陌生或比較容易自主意會、理解的問題，就沒必要讓學生經(jīng)歷以上學習的過程。物別是新課前的復習導入環(huán)節(jié)，教學節(jié)奏不易太慢，要以短、平、快的方式來喚醒學生的原有認知或問題意識；新知建構后的鞏固練習環(huán)節(jié)，也要較新知建構過程的節(jié)奏加快一些，以確保實效課堂所必須的課堂容量。4.開展各種教學評比活動

開展優(yōu)質課評選和精品課例評比、優(yōu)秀教學論文評選活動5．充分發(fā)揮骨干教師、業(yè)務領導的業(yè)務引領作用，扎實開展校本教研，促進教師實施課程整體水平的提高。

各學校要在每個年級每個學科選出一位帶頭人，作為該年級該學科的引領力量；業(yè)務領導要有自己的業(yè)務專長，要至少掛靠兩個學科的教學研究，引領所掛學科的研究與發(fā)展。業(yè)務領導要積極參加所掛學科的業(yè)務培訓活動，提高自己的業(yè)務引領能力；要加強骨干教師的培訓，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，提高校本研究的實效性，促進教師新課程實施水平的有效提升。6．要加強學生計算能力地培養(yǎng)與提升。7.要關注全體學生，因材施教。

擴展閱讀：外出學習匯報材料

莒縣教育高峰論壇外出考察學習匯報材料

莒縣五中杜繼紅

201*年10月15日到20日，在莒縣教育局的精心組織和安排下，全縣初中業(yè)務校長、教導主任到江蘇、浙江進行了為期六天的考察學習。

首先聽取了江蘇省教育科學研究院趙國忠所做的《我所認識的10位校長、教師》報告、江蘇省教育科學研究院教師書院副院長周成平所做的《新課標與教師發(fā)展》報告。隨后實地考察了南京市東廬中學、溧陽后六中學、宜興實驗中學等三處學校，在三處學校我們認真聽課學習、參觀校園文化建設、聽取學校領導極具特色的報告，深受啟發(fā)，感悟頗深。

專家的精彩報告讓我們開闊了視野，認識了教育、教學最前端的五位名校長和五位名教師。胡建軍校長的“常規(guī)管理”，注重了精神的引領，用新學年的校長講話深化辦學思想，引領著教師在規(guī)范中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展；穆耕森校長用“細節(jié)決定一切”的辦學理念，打造他的“雨中夢”辦出一所師生都向往的學校；黃飛校長的舜耕學�！白钗幕瘜W�！薄案呔辰�、強烈的使命感、大智慧、好學、創(chuàng)新性整合”趙國忠院長這樣總結了五位名校長的管理感言，讓我深深體會到校長就是一所學校的思想引領者，是一所學校的靈魂所在。什么樣的教師是名教師？孫維剛一個把很一般的學生送進了清華、北大；桂賢娣一個平凡而非凡的教師；王金戰(zhàn)一個讓倒數(shù)第一的學生考上北大的教師；魏書生一個中國最著名的教師；俞玉萍一個傳奇的語文教師�！按髳�、大智慧、風格獨特、教學功底深、堅守”趙國忠院長這樣總結了五位名教師的名師特質，聆聽名師的事跡，我真正領會到什么是“大愛”、什么是“堅守”。東廬中學是一所非常普通的村鎮(zhèn)學校，“講學稿”在全校各個學科靈活使用。新生入學的第一課就是“講學稿”的使用方法，每個學生在熟悉“講學稿”的整個使用過程預習導學、課堂研討、鞏固延伸后再進行常規(guī)學習。東廬中學的每位教師都能熟練的掌握“講學稿”的編寫，“講學稿”成了教師備課、集體備課的重要依據(jù)，也是東廬中學教師合作精神的最好體現(xiàn)，只有做到合群、合作、共享，東廬中學的“講學稿”才會在改革創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們走進東廬中學的教導處，親身感受了東廬中學教研活動的實效性。剛剛舉行完公開課的數(shù)學老師，帶著上課的興奮和思考與聽課的同行們馬上展開了認真地研討：教學中“講學稿”哪些題選得好，哪些題學生出錯比較多，還有哪些題沒有訓練到位，需要補充等等。使用“講學稿”的學校不只東廬中學，但能把“講學稿”落實得這么扎實、用的這么好的學校不多。

江蘇后六中學走的是一條“低耗高效的成功之路”，辦學特色是“沒有特色”。胡建軍校長的“常規(guī)+細節(jié)+過程=創(chuàng)造奇跡”辦學理念讓人心服口服，他認為一線教育工作者就要安安靜靜辦學，要堅守教育規(guī)律、堅守教育的本真、堅守教育的常規(guī)，堅守教育的平淡。改革創(chuàng)新不等于搞花樣，的確，胡建軍校長的思想和理念帶領著后六中學的教師們扎扎實實地教學，用不放過一個教學細節(jié)、不輕視一門小學科的精神和作法詮釋著教育和教學的本真。

后六中學注重常規(guī)管理，嚴格按課程計劃標準開齊開足課程，加強非考試科目的教師管理，提出“不認真上的副科實質就是搞破壞”！胡建軍校長認為只有抓好了非考試科目的常規(guī)教學，學校的管理才會有質量的提升。帶著疑問，我們走進了后六中學的自習課堂，看到學生自覺認真的學習狀態(tài)自然而然地想到課堂教學的井然有序；我們走進后六中學的體育課堂，看到的是規(guī)范有序的訓練和整齊劃一的隊列；我們走進后六中學的廁所，看到的是衛(wèi)生潔凈、一塵不染。時間的關系我們沒有參觀辦公室，沒有和后六中學的老師進行交流，但我們卻能感受到胡建軍校長所說的后六中學學生那種自主學習的好習慣，也能體會到教師積極上進的工作態(tài)度。如果學校沒有在培養(yǎng)引導學生自主學習的能力、調動教師的積極性上下大工夫，后六中學就不會有這樣的“奇跡”。

宜興實驗中學最引人注目的是“結構嘗試教學法”的實踐和研究。結構嘗試教學法并不新鮮，魏書生老師使用的“知識樹”應該就是“結構嘗試教學法”的原型。宜興實驗中學構建“三環(huán)二線一核心”的教學模式，確立了幫助學生掌握學科基本結構，形成良好的認識結構、學科能力，有效解決學科基礎問題的核心觀點，將“兩類結構”教學方法靈活運用到課堂教學中，并取得了令人信服的教學效果。它不但使學生學會知識，而且培養(yǎng)了學生自學的能力，更重要的能夠促進學生提高概括能力、歸納推理能力，有效提升了學生智力的發(fā)展。

這次參觀學習，讓我們開闊了視野、解放了思想、激發(fā)了靈感、認識了不足。參觀的三處學校辦學理念各不相同，相同的是扎扎實實地教學、認認真真地教研，在過程中不斷進步和發(fā)展。扎實和堅守才是進步和發(fā)展的硬道理，這一點非常值得我們學習。

后六中學胡校長留給我最深的印象是管理的人性化。一所學校要辦得好，就必須調動教師的積極性，讓每一位教師都能享受平等的待遇、讓教師們在辛苦工作的同時感受到領導的關心，教師們沒有后顧之憂自然就把精力全部用到教學教研上了。

回來的路上，同行們都在感慨：“有一個好校長才有一所好學校，校長是學校的靈魂和領跑人�！毙ｉL的辦學理念和辦學態(tài)度的確引領著學校發(fā)展方向。走出家門到這些先進學校學習，并不是因為我們不好，而是為了我們發(fā)展的更好�！爸v學稿”、“結構嘗試教學法”我們又何嘗沒有用過？常規(guī)教學我們哪個學校沒在抓？和先進學校相比，我們缺少的是扎實和堅守，缺少的是把每件事、每個細節(jié)落實好的精神，缺少的是放下身段潛心研究的態(tài)度，缺少的是一個安靜辦學的環(huán)境。

非常珍惜這次外出學習的機會。不但聆聽了專家的報告，走進了名師的課堂，感受了名校的特色，而且有時間與同行們溝通交流、互相學習。

非常感謝局領導，也能給整天忙于教學教務的主任們這個學習的機會，感謝兩位帶隊的領導對我們一路的照顧，他們的認真負責讓我們感受到此次學習活動組織的周密有序。更感謝張主任，雖然不與我們同車而行，卻能隨時調度關注我們的整個行程，更想不到的是，張主任能充分利用行車時間，引導大家圍繞學習展開研討，打發(fā)了行車的無聊，延伸了學習的內涵。

這樣的學習機會如果每個學期都能有一次是最好了，期盼機會再次到來。如果能讓更多的業(yè)務骨干也能這樣走出去學習就更能促進學校的發(fā)展了。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經(jīng)歷，在以后的工作中要不斷學習、不斷總結、不斷反思，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育，努力改進自己的工作方法，力爭使我校教育教學水平再上新臺階。

友情提示：本文中關于《外出學習匯報材料》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，外出學習匯報材料：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《外出學習匯報材料》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/750279.html

• 上一篇：外出學習匯報材料
• 下一篇：外出學習匯報材料