華東地區(qū)名�？疾鞂W(xué)習(xí)心得

華東地區(qū)名�？疾鞂W(xué)習(xí)體會

我有幸參加了海濱教育中心組織的華東地區(qū)名�？疾鞂W(xué)習(xí)活動，期間聆聽了2位專家的講座，走訪參觀了6所名校，并聽取了6位校長的有關(guān)各個學(xué)校的發(fā)展、校園文化、教育管理、教師培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展等辦學(xué)思路和理念的報(bào)告，對我來說是增長見識，開闊眼界的絕好機(jī)會，更是一次難得的充電加油的過程，通過學(xué)習(xí)、參觀，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，看到了差距，明確了目標(biāo)，感觸最深的有以下幾點(diǎn)：一、對我本職工作的促動

在此次華東名校考察學(xué)習(xí)中，對我促動很大，我了解到了華東地區(qū)教育改革的脈搏，領(lǐng)略了所到學(xué)校的特色，也廣泛汲取了他們教育的先進(jìn)理念。從幾位教育專家、校長的報(bào)告中，全方位地了解了他們的辦學(xué)思想、課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，雖然，有的學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)與我們不同，他們的管理方式也具特性，比如集團(tuán)辦學(xué)校長的權(quán)利很大，教師的聘用、職務(wù)的任免、教師的獎勵等等校長說了算，可以說是鐵腕政策，教師為了生存嚴(yán)格遵守制度，學(xué)校在管理方面有很多優(yōu)勢，學(xué)生的收費(fèi)問題他們是名正言順的，這些都與我們不同，但他們先進(jìn)的管理理念、管理經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，杭州師范大學(xué)教周俊教授的“教學(xué)制度文化的反思和重建”對我們學(xué)校的制度建設(shè)有很好的啟迪，杭州學(xué)軍小學(xué)的“學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)”、建平中學(xué)的“學(xué)校文化建設(shè)”方面有獨(dú)特的做法，這些好的學(xué)校建設(shè)性方面問題的闡述很值得我們學(xué)習(xí)借鑒，對我今后的工作學(xué)習(xí)思路可以說是有了一個新的飛越。二、學(xué)校教學(xué)制度的文化建設(shè)杭州師范大學(xué)教科院碩士導(dǎo)師、周俊作的《教學(xué)制度文化的反思和重建》的報(bào)告，對我頗有啟發(fā)，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)制度文化工作，有很多地方應(yīng)從根本上進(jìn)行完善及改進(jìn)。周教授為什么提出教學(xué)制度文化的反思和重建，就目前一些中小學(xué)在教育管理方面或多或少存在著這樣的問題：在教師制度的失調(diào)以“分”為本、以“升學(xué)率”為宗旨、以“量華”考核為基礎(chǔ)、以“獎懲”為目的的制度上很容易導(dǎo)致形式主義，分?jǐn)?shù)至上、教研實(shí)效低下等諸多不利于學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生，所以，要對現(xiàn)在教學(xué)制度文化進(jìn)行反思和重建，周俊教授談到：學(xué)校的課程改革可以說“改到深處是制度，落實(shí)制度靠常規(guī)”所以，要建立有效教學(xué)制度，應(yīng)從以下幾方面著手：首先要創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，如“寫教案”與“上好課”的貌合神離的問題，應(yīng)采取備課管理和教學(xué)檢查相結(jié)合、區(qū)分對象、分層次要求、重視教案的形成過程，加強(qiáng)備課指導(dǎo)、集體和個人相結(jié)合，通用教案要及時補(bǔ)充完善。其次，要構(gòu)建以校為本的教學(xué)研究制度，既以學(xué)校為教研基地，以研究學(xué)校的具體問題為目的，以教師研討為主，依托校外教育資源，重視不同學(xué)科的交流和整合。第三、構(gòu)建“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價制度，以學(xué)生的發(fā)展為著眼，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)來評價教師的課堂。最后就是構(gòu)建旨在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教師評價制度，構(gòu)建有效的教師實(shí)施發(fā)展評價體系，以學(xué)生的全面發(fā)展來評價教師的工作，評價中與教師的溝通促進(jìn)教師評價的積極參與，而形成同事、家長、學(xué)生共同的評價體制。

周教授的思想理論，很深刻地剖析了學(xué)校教學(xué)制度的文化建設(shè)。三、學(xué)校管理的文化建設(shè)一個好校長，能辦出一所好學(xué)校，西湖集團(tuán)小學(xué)總校長章獻(xiàn)明，帶領(lǐng)的西湖教育集團(tuán)逐漸形成了以層級管理、目標(biāo)管理、制度管理、人本管理為主體的管理格局，在層級管理中，校長主要關(guān)注學(xué)校的教育理念、學(xué)校發(fā)展方向、發(fā)展思路以及與之密切相關(guān)的人、財(cái)、物，主要精力放在宏觀目標(biāo)管理上，同時強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)校最寶貴的資源，對年輕教師的培養(yǎng)靠規(guī)范行為，傳承學(xué)校的傳統(tǒng)既是學(xué)校的管理，“西湖文化“既是管理文化、教學(xué)文化、交往文化、學(xué)習(xí)文化，文化的核心是關(guān)注每一個孩子的成長過程。

章校長講到校長要有超前意識：當(dāng)老師在上今天的課的時候，校長要考慮明年的工作；

老師們在假期休息的時候，校長要考慮下學(xué)期的工作并作好安排；當(dāng)老師們在領(lǐng)錢的時候，校長要想到明年能給老師發(fā)多少錢；學(xué)校發(fā)展，全靠你校長了……

校長的工作是一個很累人的工作，注定比別人休息的天數(shù)少，工作日多，注定頭發(fā)要多掉，覺要少睡，工作時間多，要處理的事情多，要考慮的問題多，好事不一定到校長這里，但壞事一定會到校長這里，校長要關(guān)注教師的成長，并通過不同的途徑來完成。四、教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是學(xué)校最寶貴的資源，學(xué)校的發(fā)展靠校長的管理和教師的實(shí)質(zhì)工作，教師的素質(zhì)和精神面貌直接體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌。杭州學(xué)軍小學(xué)校長汪培新講到新時期師德的內(nèi)涵：“愛與責(zé)任”：它是一種兼容并包的愛，一種愛滿天下的愛。與教育愛相伴而生的是教育的責(zé)任感和使命感。因?yàn)榻逃�承載著社會和每個家庭對未來的美好期望，它的責(zé)任也應(yīng)孕而生。學(xué)識魅力和人格魅力是師德的最高境界，新時期的師德精神應(yīng)該是師德師風(fēng)和師能的完美結(jié)合，一個師德高尚的教師，其職業(yè)道德中的應(yīng)有之義還應(yīng)該包括豐富的學(xué)識、淵博的知識、過硬的專業(yè)基本功和高超的育人技巧以及堪為人師的高尚風(fēng)范，亦即教師的學(xué)識魅力和人格魅力。汪培新校長談到“學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)”，學(xué)校要提倡和諧、提倡合作，提倡個性發(fā)展，面向未來的個性化教育，學(xué)校的整體思想，校長有，每位教師也有，學(xué)校才能真正實(shí)現(xiàn)整體，教師隊(duì)伍的建設(shè)是重點(diǎn)，校長與教師的關(guān)系要簡單化，上下同心，左右同欲，讓教師心里都有學(xué)校，讓學(xué)校成為學(xué)生成長的樂土和教師發(fā)展的樂園。教師的培養(yǎng)工作應(yīng)做到：1、教師職業(yè)精神的培養(yǎng)（要有大愛精神），教師要有一師一母的愛。你的付出索要回報(bào)了嗎，母愛是不求回報(bào)的，我教了學(xué)生，學(xué)生是不是會很快地成長，教師與家長的關(guān)系就是教師與家長的關(guān)系。2、教師職業(yè)價值的培養(yǎng)（正確理解教育本質(zhì)），分?jǐn)?shù)不是教育的全部，能檢測的東西不是教育的本質(zhì)的東西，應(yīng)是建立在分?jǐn)?shù)之上的東西，大好學(xué)習(xí)基本能力、道德、身體健康、交流合作能力，給學(xué)生的口號是我的時間我做主，我的內(nèi)容我選擇，我的事情我完成。3、教師職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)（要正確認(rèn)識），一個吃面包的人與餓著肚子的人比，就有優(yōu)越感，但他與一個吃鮑魚的人比就沒有了優(yōu)越感，很多事情就是擺正自己的心態(tài)，從事教育教學(xué)工作應(yīng)是一件有意義的事情。五、學(xué)校文化建設(shè)

校園文化是一種持續(xù)的教育力量，來自學(xué)校成員的智慧經(jīng)驗(yàn)，精神與作用，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)打造學(xué)校獨(dú)特的文化內(nèi)涵形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念，在這方面上海建平中學(xué)給我的啟示非常大，其具體做法：1、形成學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一愿景：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理的區(qū)別在于前者做對的事情，后者把事情做對，前者確定方向，后者實(shí)施計(jì)劃，如果一個人只有一只手表，他知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了；如果一個人有兩只手表，他往往不知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了，因?yàn)樗麩o法知道哪只手表更精確。2、激發(fā)教師的競爭與合作：很久以前，丹麥漁民從深海捕撈的沙丁魚還沒到岸就死了，只有一條漁船總是能帶著活魚上岸，原來，他們在打回的沙丁魚艙里放兩條鯰魚，鯰魚是沙丁魚的天敵，在船艙里鯰魚不斷追逐沙丁魚，于是沙丁魚拼命游動，激發(fā)了其內(nèi)部的活力，從而活下來，我們可以引入“鯰魚”式人才，通過他們的挑戰(zhàn)工作，刺激學(xué)校成員的競爭意識，從而激活整個團(tuán)隊(duì)。

3、校本培訓(xùn)的基本思路：⑴樹立核心價值，為了學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，為了學(xué)生健康幸福的成長；⑵激發(fā)生命激情，要讓老師真正體會到教育工作是教師自身生命激情的體現(xiàn)，也是自身最基本的生存方式，增強(qiáng)教師的學(xué)校的大局意識、使命意識、責(zé)任意識保持一種昂揚(yáng)向上、努力奮斗的精神；⑶給予教師制度倫理的雙從關(guān)懷關(guān)注隱性文化，培育海納百川，追求卓越，開明睿智，打氣謙和的新教師形象；促進(jìn)文化成長，培養(yǎng)學(xué)者型教師，使教師在文化修養(yǎng)中提升自己，渲染學(xué)生、立德、立言、修己修人。

4、評價教學(xué)促進(jìn)教師的發(fā)展：好課的標(biāo)準(zhǔn)“五個實(shí)”，扎實(shí)的課（有意義的課）、充實(shí)的課（有效率的課）、豐實(shí)的課（有生成性的課）、平實(shí)的課（常態(tài)課）、真實(shí)的課（有待充實(shí)的課）。

我們的目標(biāo)是：發(fā)揮校園文化的熏陶功能，讓校園成為學(xué)生流連忘返的花園和成長的樂園，成為教師快樂工作、幸福生活的家園�？傊�，通過此次考察學(xué)習(xí)，我覺得整體上有所提升，在學(xué)校管理、教育工作、教學(xué)工作的觀念上、方法上、手段上有所提升。我會將專家的思想、學(xué)習(xí)所得的理論、方法結(jié)合本人的工作實(shí)際，真正落實(shí)到具體的管理與教學(xué)工作中，扎扎實(shí)實(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求地完成本職工作；最后是將本次的學(xué)習(xí)作為提高個人素質(zhì)、管理水平的起點(diǎn)，在今后的工作中找到自己的不足和差距，不斷地學(xué)習(xí)新理論、新方法把我校的教育教學(xué)工作做得更好。

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華東地區(qū)名校考察學(xué)習(xí)體會

我有幸參加了教體局組織的華東地區(qū)名�？疾鞂W(xué)習(xí)活動，了2位專走訪參觀了5所名校，并聽取了幾位校長的有關(guān)各個學(xué)校的發(fā)展、校園文化、教育管理、教師培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展等辦學(xué)思路和理念的報(bào)告，對我來說是增長見識，開闊眼界的絕好機(jī)會，更是一次難得的充電加油的過程，通過學(xué)習(xí)、參觀，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，看到了差距，明確了目標(biāo)，感觸最深的有以下幾點(diǎn)：一、對我本職工作的促動

在此次華東名�？疾鞂W(xué)習(xí)中，對我促動很大，我了解到了華東地區(qū)教育改革的脈搏，領(lǐng)略了所到學(xué)校的特色，也廣泛汲取了他們教育的先進(jìn)理念。從幾位校長的報(bào)告中，全方位地了解了他們的辦學(xué)思想、課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，雖然，有的學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)與我們不同，他們的管理方式也具特性，但他們先進(jìn)的管理理念、管理經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，上海微寧小學(xué)的“教學(xué)制度文化的反思和重建”對我們學(xué)校的制度建設(shè)有很好的啟迪，上海七色花小學(xué)的“學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)”、“學(xué)校文化建設(shè)”方面有獨(dú)特的做法，這些好的學(xué)校建設(shè)性方面問題的闡述很值得我們學(xué)習(xí)借鑒，對我今后的工作學(xué)習(xí)思路可以說是有了一個新的飛越。

二、學(xué)校教學(xué)制度的文化建設(shè)

聽了南京市第三小學(xué)的的報(bào)告，對我頗有啟發(fā)，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)制度文化工作，有很多地方應(yīng)從根本上進(jìn)行完善及改進(jìn)。就目前一些中小學(xué)在教育管理方面或多或少存在著這樣的問題：

在教師制度的失調(diào)以“分”為本、以“升學(xué)率”為宗旨、以“量華”考核為基礎(chǔ)、以“獎懲”為目的的制度上很容易導(dǎo)致形式主義，分?jǐn)?shù)至上、教研實(shí)效低下等諸多不利于學(xué)校教育發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)從以下幾方面著手：首先要創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，如“寫教案”與“上好課”的貌合神離的問題，應(yīng)采取備課管理和教學(xué)檢查相結(jié)合、區(qū)分對象、分層次要求、重視教案的形成過程，加強(qiáng)備課指導(dǎo)、集體和個人相結(jié)合，通用教案要及時補(bǔ)充完善。其次，要構(gòu)建以校為本的教學(xué)研究制度，既以學(xué)校為教研基地，以研究學(xué)校的具體問題為目的，以教師研討為主，依托校外教育資源，重視不同學(xué)科的交流和整合。第三、構(gòu)建“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價制度，以學(xué)生的發(fā)展為著眼，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)來評價教師的課堂。最后就是構(gòu)建旨在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教師評價制度，構(gòu)建有效的教師實(shí)施發(fā)展評價體系，以學(xué)生的全面發(fā)展來評價教師的工作，評價中與教師的溝通促進(jìn)教師評價的積極參與，而形成同事、家長、學(xué)生共同的評價體制。

三、學(xué)校管理的文化建設(shè)

一個好校長，能辦出一所好學(xué)校，南京第三中學(xué)校長帶領(lǐng)的教師逐漸形成了以層級管理、目標(biāo)管理、制度管理、人本管理為主體的管理格局，在層級管理中，校長主要關(guān)注學(xué)校的教育理念、學(xué)校發(fā)展方向、發(fā)展思路以及與之密切相關(guān)的人、財(cái)、物，主要精力放在宏觀目標(biāo)管理上，同時強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)校最寶貴的資源，對年輕教師的培養(yǎng)靠規(guī)范行為。校長講到校長要有超前意識：當(dāng)老師在上今天的課的時候，校長要考慮明年的工作；

老師們在假期休息的時候，校長要考慮下學(xué)期的工作并作好安排；當(dāng)老師們在領(lǐng)錢的時候，校長要想到明年能給老師發(fā)多少錢；學(xué)校發(fā)展，全靠你校長了……

校長的工作是一個很累人的工作，注定比別人休息的天數(shù)少，工作日多，注定頭發(fā)要多掉，覺要少睡，工作時間多，要處理的事情多，要考慮的問題多，好事不一定到校長這里，但壞事一定會到校長這里，校長要關(guān)注教師的成長，并通過不同的途徑來完成。

四、教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是學(xué)校最寶貴的資源，學(xué)校的發(fā)展靠校長的管理和教師的實(shí)質(zhì)工作，教師的素質(zhì)和精神面貌直接體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌。杭州學(xué)軍小學(xué)校長汪培新講到新時期師德的內(nèi)涵：“愛與責(zé)任”：它是一種兼容并包的愛，一種愛滿天下的愛。與教育愛相伴而生的是教育的責(zé)任感和使命感。因?yàn)榻逃�承載著社會和每個家庭對未來的美好期望，它的責(zé)任也應(yīng)孕而生。學(xué)識魅力和人格魅力是師德的最高境界，新時期的師德精神應(yīng)該是師德師風(fēng)和師能的完美結(jié)合，一個師德高尚的教師，其職業(yè)道德中的應(yīng)有之義還應(yīng)該包括豐富的學(xué)識、淵博的知識、過硬的專業(yè)基本功和高超的育人技巧以及堪為人師的高尚風(fēng)范，亦即教師的學(xué)識魅力和人格魅力。汪培新校長談到“學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)”，學(xué)校要提倡和諧、提倡合作，提倡個性發(fā)展，面向未來的個性化教育，學(xué)校的整體思想，校長有，每位教師也有，學(xué)校才能真正實(shí)現(xiàn)整體，教師隊(duì)伍的建設(shè)是重點(diǎn)，校長與教師的關(guān)系要簡單化，上下同心，左右同欲，

讓教師心里都有學(xué)校，讓學(xué)校成為學(xué)生成長的樂土和教師發(fā)展的樂園。教師的培養(yǎng)工作應(yīng)做到：1、教師職業(yè)精神的培養(yǎng)（要有大愛精神），教師要有一師一母的愛。你的付出索要回報(bào)了嗎，母愛是不求回報(bào)的，我教了學(xué)生，學(xué)生是不是會很快地成長，教師與家長的關(guān)系就是教師與家長的關(guān)系。2、教師職業(yè)價值的培養(yǎng)（正確理解教育本質(zhì)），分?jǐn)?shù)不是教育的全部，能檢測的東西不是教育的本質(zhì)的東西，應(yīng)是建立在分?jǐn)?shù)之上的東西，大好學(xué)習(xí)基本能力、道德、身體健康、交流合作能力，給學(xué)生的口號是我的時間我做主，我的內(nèi)容我選擇，我的事情我完成。3、教師職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)（要正確認(rèn)識），一個吃面包的人與餓著肚子的人比，就有優(yōu)越感，但他與一個吃鮑魚的人比就沒有了優(yōu)越感，很多事情就是擺正自己的心態(tài)，從事教育教學(xué)工作應(yīng)是一件有意義的事情。

五、學(xué)校文化建設(shè)

校園文化是一種持續(xù)的教育力量，來自學(xué)校成員的智慧經(jīng)驗(yàn)，精神與作用，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)打造學(xué)校獨(dú)特的文化內(nèi)涵形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念，在這方面上海建平中學(xué)給我的啟示非常大，其具體做法：

1、形成學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一愿景：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理的區(qū)別在于前者做對的事情，后者把事情做對，前者確定方向，后者實(shí)施計(jì)劃，如果一個人只有一只手表，他知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了；如果一個人有兩只手表，他往往不知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了，因?yàn)樗麩o法知道哪只手表更精確。

2、激發(fā)教師的競爭與合作。

3、校本培訓(xùn)的基本思路：⑴樹立核心價值，為了學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，為了學(xué)生健康幸福的成長；⑵激發(fā)生命激情，要讓老師真正體會到教育工作是教師自身生命激情的體現(xiàn)，也是自身最基本的生存方式，增強(qiáng)教師的學(xué)校的大局意識、使命意識、責(zé)任意識保持一種昂揚(yáng)向上、努力奮斗的精神；⑶給予教師制度倫理的雙從關(guān)懷關(guān)注隱性文化，培育海納百川，追求卓越，開明睿智，打氣謙和的新教師形象；促進(jìn)文化成長，培養(yǎng)學(xué)者型教師，使教師在文化修養(yǎng)中提升自己，渲染學(xué)生、立德、立言、修己修人。

4、評價教學(xué)促進(jìn)教師的發(fā)展：好課的標(biāo)準(zhǔn)“五個實(shí)”，扎實(shí)的課（有意義的課）、充實(shí)的課（有效率的課）、豐實(shí)的課（有生成性的課）、平實(shí)的課（常態(tài)課）、真實(shí)的課（有待充實(shí)的課）。

我們的目標(biāo)是：發(fā)揮校園文化的熏陶功能，讓校園成為學(xué)生流連忘返的花園和成長的樂園，成為教師快樂工作、幸福生活的家園。

總之，通過此次考察學(xué)習(xí)，我覺得整體上有所提升，在學(xué)校管理、教育工作、教學(xué)工作的觀念上、方法上、手段上有所提升。我會將專家的思想、學(xué)習(xí)所得的理論、方法結(jié)合本人的工作實(shí)際，真正落實(shí)到具體的管理與教學(xué)工作中，扎扎實(shí)實(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求地完成本職工作；最后是將本次的學(xué)習(xí)作為提高個人素質(zhì)、管理水平的起點(diǎn)，在今后的工作中找到自己的不足和差距，不斷地學(xué)習(xí)新理論、新方法把我校的教育教學(xué)工作做得更好。

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