名校學(xué)習(xí)心得.docx2

名校學(xué)習(xí)心得

何明仙

一、老師們的團(tuán)隊精神令人感動

10月22日早上，鳴玉小學(xué)所有的語文教師在龐校的帶領(lǐng)下早早地來到了一小大門口，首先映入眼簾的是一團(tuán)不規(guī)則大石頭上雕刻的6個大字“挺胸、抬頭、走路”。不知怎的，我挺了挺腰板。因為今天是周一，有幸目睹他們的班級風(fēng)采展示，由于天氣不好，所以只能在教室看錄像，從孩子們充滿豪情的朗誦，整齊有力的隊形變化和高超的表演天賦足以證明孩子們是一流的，老師是一流的。接著楊主任樸實無華的演講如涓涓細(xì)流流進(jìn)每個師生的心田，當(dāng)她公布上周班級獲不同太陽花獎時，教室里一片沸騰，師生欣喜若狂，此起彼伏的歡呼聲回蕩在校園上空，可見他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感，之后班主任針對本班實際全面細(xì)致總結(jié)，做到對癥下藥。真讓我大開眼界，今天不但盡情地欣賞精彩的校會，還領(lǐng)略了2位教師的不同教學(xué)風(fēng)格，感受到每堂課里流淌的新課程改革的氣息，同年級的教師一起備課，一起研究怎樣突破重難點，做到資源共享。從校長、教導(dǎo)主任到年段長再到教師都凝成一股繩，從備課、上課到研課無不洋溢著集體的智慧。整個團(tuán)隊充滿向心力，充滿生機(jī)活力。

我們這些來自農(nóng)村小學(xué)的老師都迫不及待地想觀摩學(xué)習(xí)名校的先進(jìn)的做法和經(jīng)驗。周二，首先由劉穎、韋小靜兩位老師獻(xiàn)課《爛漫的點地梅》、《可愛的大熊貓》。周三又聽了一節(jié)別看生面的音樂課和三節(jié)不同年級的語文課，課堂上每位執(zhí)教老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接讓人拍案叫絕，要知道，臺上一分鐘臺下十年功啊!反思自己，我深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感到只有不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平，才能趕上這滾滾向前的課改大潮。時間過得真快，6堂精彩的課就這樣落下帷幕了。在研討時，授課老師說課并做了反思，思路清晰，表達(dá)流利，實踐和理論相結(jié)合，從她們娓娓道來的話語讓我除了贊嘆就是羨慕，真不愧是名師呀！研討會上，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)做了精辟的點評，我們學(xué)校的老師們一位位踴躍發(fā)言、各抒己見，氣氛異常熱烈。整個活動井然有序地進(jìn)行著。二、老師們厚實的文化底蘊(yùn)令人感動

老師們扎實的基本功，厚實的底子，在具體的每一堂課里，能夠以不變應(yīng)萬變，輕松自如地駕馭課堂。教學(xué)重難點突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣。一周的時間里，一小小學(xué)的老師們盡量多的為我們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，這當(dāng)中欣賞過跟班教師韋琴老師的《南海上的明珠》、《〈美麗的西沙群島》以及怎樣指導(dǎo)閱讀名著等，通過她激情洋溢的引領(lǐng)，孩子們愿學(xué)，樂學(xué)，主動學(xué)；還聽了楊炯心老師的完整課《威尼斯的小艇》，重點指導(dǎo)學(xué)法；徐芳老師上的作文課，學(xué)生感想，敢說。每一堂課老師們的板書都非常規(guī)范，非常漂亮。教育大師王崧舟說過“只要把學(xué)生的字練好了，老師也就省心了”。作為教師練就一手漂亮的字非常有必要，在學(xué)生中起到示范的作用，會潛移默化的影響他們，再看看孩子們的書寫，一個個有力的方塊字規(guī)范地出現(xiàn)在本子上，這是我班學(xué)生望塵莫及的。每一堂課上老師們的教學(xué)語言出口成章，表達(dá)中用到成語，典故，名人名言。對教材的把握、對學(xué)生的點評、對課堂上突發(fā)事件的應(yīng)急處理、對語文知識的拓展都那么得體到位，真的把學(xué)生看成主人，一堂課學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣并悄悄地提高著，成長著。每聽完一堂課，我就在想：一節(jié)語文課，真要什么都面面俱到確實是很難的，字、詞、句的訓(xùn)練，思想教育的滲透，思維的訓(xùn)練似乎都重要，怎樣把這幾方面的訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，滲透在教學(xué)中呢？就很考驗我們的教學(xué)設(shè)計了，教學(xué)設(shè)計的成功就有賴于我們深厚文化底蘊(yùn)和對教學(xué)獨到的靈性，這些都怎么來呢？終身學(xué)習(xí)！一個教師，只有具備一定的文化底蘊(yùn)，才能做到底氣十足！聽蘇霍姆林斯基大師的話吧：用你的一輩子備課！一小的老師做到了。三、老師們的課堂教學(xué)令人感動

一周時間的聽課學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，每位老師都注重細(xì)節(jié)，教書先育人，每節(jié)課都滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個年級每個老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做到讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。充分注意到學(xué)生個體差異，激勵學(xué)生開發(fā)潛能，發(fā)展個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新主見，在這里不茍言笑，一本正經(jīng)的老師讓幽默風(fēng)趣取代了，正襟危坐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生不見了，取而代之的是活潑、開朗。課堂上，一群活潑可愛的學(xué)生開心地讀，一位導(dǎo)演在旁邊肯定、表揚、激勵，使學(xué)生始終保持愉快的心情，濃濃的興趣使他們變得自信了。熱情的鼓勵、信任的話語像春雨一樣滋潤著學(xué)生的心田。這樣學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，還懂得了道理。在課堂上重視并珍視了學(xué)生獨特的體驗，學(xué)生和老師在互動中閃現(xiàn)光芒，只有這樣的課堂，才是充滿生命活力的課堂，只有這樣，我們的語文課才可真正成為基礎(chǔ)學(xué)科。時光飛逝，一周的名校學(xué)習(xí)活動就要結(jié)束了，通過這一周的聽課，我感受到了課堂實效的重要性，正所謂“課堂是教學(xué)的主陣地”。是啊，只有努力提高課堂實效，才能更好地提高作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)科成績。

為期一周的跟班學(xué)習(xí)使我們鄉(xiāng)村老師感觸頗深，一是被隆化一小教師敬業(yè)樂業(yè)精神所感染；二是看到了隆化一小教師你追我趕、奮發(fā)向上的工作熱情；三是從指導(dǎo)教師謙遜、博學(xué)、求真、務(wù)實的課堂教學(xué)領(lǐng)悟有效課堂的真諦。10月26日下午，跟班跟教的互助學(xué)習(xí)拉下了帷幕，我感慨地說：“隆化一小名副其實的南川一流學(xué)校，是的，從踏入貴校的第一天，我們就被這里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和工作氣氛所感染，在這里，朗朗的讀書聲、孩子們的歡聲笑語，老師們匆忙的背影。這時，我好像一下子頓悟了：名校是一種氛圍、一種文化、更是一種底------”。

在聽課學(xué)習(xí)過程中，對于如何更加有效地提高我們語文課的教學(xué)效率,我收獲良多；在聽別人課的過程中，也促進(jìn)了我對教材內(nèi)容的理解、把握與思考；通過對聽課的總結(jié)，也提升了自身反思的能力。這一周的學(xué)習(xí)就好比在我的體內(nèi)注入新的血液，讓我頓時熱血沸騰、激情四射。我想在今后我要不斷地提高自己的理論知識來武裝自己，走進(jìn)學(xué)生，深挖教材，認(rèn)真做好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)生真正解放出來，我將不斷地總結(jié)經(jīng)驗，有意識地嘗試名校老師們的一些教學(xué)方法，并且試著進(jìn)行一些對比，尋找一種最適合自己的教學(xué)方法，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

擴(kuò)展閱讀：名校經(jīng)驗學(xué)習(xí)體會

課題編號：fn115226課題主持人：王麗君

課題名稱：中學(xué)歷史創(chuàng)新教育的實驗與研究所在單位：榆關(guān)鎮(zhèn)榆關(guān)初級中學(xué)

《杜郎口風(fēng)暴》給我的啟示

讀著《杜郎口風(fēng)暴》一書感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。

一、啟示

給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我

校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實的根本。

二、問題交流

杜郎口的教學(xué)活動的確實令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時進(jìn)行了交流：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？

杜郎口的教學(xué)活動的確實令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預(yù)習(xí)課展示課反饋課，一節(jié)課的知識要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。是因為這種課型是在學(xué)生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的運用

在我們學(xué)校推廣杜朗口的教學(xué)經(jīng)驗，面對初中年級的學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。

2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己思考問題，自己動腦解決問題），還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

3、我認(rèn)為首要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、鼓勵學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。

5、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，不拘泥于課堂，大膽質(zhì)疑等。

最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。

杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色

杜郎口中學(xué)經(jīng)過近十年的不懈努力，初步形成了具有時代氣息的辦學(xué)特色：一、是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的靈魂獨到的教育理念。

杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念是“以人為本，關(guān)注生命”。用崔其升校長的話來說就是：“相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生�！奔聪嘈琶恳粋�杜郎口的學(xué)生都能成才，確立面向全體，從最后一名學(xué)生抓起的教育理念；借助于自主構(gòu)建的杜郎教學(xué)模式，利用學(xué)生的身心特點，把課堂的話語權(quán)還給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，積極主動地參與合作，自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信，幸福成長，真正確立學(xué)生的課堂主體地位。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革體現(xiàn)在教師與學(xué)生相處時的關(guān)愛這一價值取向上。教育學(xué)有著這樣一些根本的規(guī)律，缺少了它們教育生活就不可能，這就是愛和關(guān)心、希望和信任、責(zé)任感。愛是教育關(guān)系發(fā)展的先決條件。正是在這個意義上，杜郎口中學(xué)改革與其說是一種經(jīng)驗，不如說是對學(xué)生們的生命的關(guān)愛。

二、是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的旗幟獨特的優(yōu)良校風(fēng)。

崔其升帶領(lǐng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有甘于奉獻(xiàn)、自主創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)、敢為人先的精神，努力建設(shè)一支有較高的素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校的教學(xué)工作，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵，只要領(lǐng)導(dǎo)班子過硬，敢打硬仗，能夠以身作則，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有一個學(xué)校辦不好！崔其升提出了杜郎口教師應(yīng)具備的十大素質(zhì)。這十大素質(zhì)是：第一，登高望遠(yuǎn)，積極進(jìn)取的人生追求；第二，腳踏實地，吃苦耐勞的奉獻(xiàn)品質(zhì)；第三，從小事抓起，打造精品的質(zhì)量意識；第四，勤于交流，促優(yōu)正劣的改革勇氣；第五，善于合作，取長補(bǔ)短的進(jìn)步要求；第六，努力學(xué)習(xí)，完善自我的探索態(tài)度；第七，關(guān)心集體，先公后私的奉獻(xiàn)精神；第八，關(guān)注科研，總結(jié)規(guī)律的創(chuàng)新思想；第九，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的民主觀念；第十，相信學(xué)生，利用學(xué)生

的主體理念。十年來逐步形成的

三、是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)獨特的教學(xué)模式。

歷經(jīng)十年艱苦奮斗，杜郎口中學(xué)自主構(gòu)建的“小組合作學(xué)習(xí)”、“10+35”、教師業(yè)務(wù)論壇和課堂教學(xué)“三模塊”預(yù)習(xí)、展示、反饋等基本模式，使得“以人為本、關(guān)注生命”理念有了運行的載體，獲得全校師生的普遍認(rèn)同并變成了自己的教、學(xué)的日常行為規(guī)范。這是杜郎口中學(xué)“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。四是杜郎口中學(xué)辦學(xué)特色的保障獨特的評價機(jī)制。

杜郎口中學(xué)課堂評價定位就是不看教師看學(xué)生。課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動�，F(xiàn)在每次聽課，每次考核，每次公開課、觀摩課，杜郎口中學(xué)都是從四個方面對課堂進(jìn)行評價：第一，是學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；第二，教師對文本的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法；第三，學(xué)生在表達(dá)時的精彩度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示；第四，生成。生成是每節(jié)課最精彩、最寶貴的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。五、是杜郎口中學(xué)的教育反思教師智慧的孵化器。

杜郎口中學(xué)的教育反思體現(xiàn)了一種教育教學(xué)的智慧。教育教學(xué)的智慧性是一種以學(xué)生個體為指向的、復(fù)雜的、多方面的關(guān)心品質(zhì)。教師與學(xué)生之間，一個眼神、一個手勢，一句不經(jīng)意的問候，都包含了使命，體現(xiàn)了教師的偉大。所以，杜郎口中學(xué)十年課堂教學(xué)改革不是純粹的技巧，而是教師對每位杜郎口孩子的熱愛、是與對教育使命感的認(rèn)同渾然一體的。只有從內(nèi)心深處真正地關(guān)愛孩子，才能洞察學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求與可能，從而作出適切的反應(yīng)。在師生目光相遇的剎那，教師讀出了孩子心中的孤獨；面對學(xué)習(xí)跟不上來的孩子，老師總是覺得要為他做點什么。

杜郎口的老師們用自己的教育反思，回應(yīng)著時代對他們的召喚讓學(xué)生成為課堂的主宰，讓每個學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中體驗成功。在每個學(xué)生體驗快樂的同時，教師也在體驗著事業(yè)的成功。

六、是杜郎口中學(xué)堅持辦學(xué)特色的動力永不止步的創(chuàng)新精神。

杜郎口中學(xué)校長崔其升是善于學(xué)習(xí)的。他十分注意營造團(tuán)隊競爭力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高，始終把主要精力放在教學(xué)管理、課程管理、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上；引導(dǎo)師生關(guān)注課堂教學(xué)，尊重科學(xué)，認(rèn)真研究教和學(xué)，提高教師教和學(xué)生學(xué)的能力；特別注重研究“學(xué)生的學(xué)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的充分、全面和可持續(xù)發(fā)展；激勵教職工和學(xué)生來共同提高教學(xué)質(zhì)量；提高教學(xué)管理能力。樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，充分認(rèn)識經(jīng)濟(jì)建

設(shè)和社會發(fā)展對人才需求的多樣性，堅持因材施教，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

走進(jìn)杜郎口

步入杜郎口學(xué)校的課堂，你不能不被這樣的情景所感動，合作交流，爭問搶答，你析我辨，生龍活虎，學(xué)生臉上洋溢著幸福的光芒，自信的笑容，對于這幫孩子來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是一件苦差事，而成了一種需要，一種享受……

杜郎口的課堂是學(xué)生展示才華的舞臺，教室是學(xué)生自由求知的殿堂，每個孩子的生命都能在改革的陽光下求知，幸福的成長。

在杜郎口的課堂上老師常常是春風(fēng)滿面，注視學(xué)生的目光總是溢滿溫情，這里沒有說話的霸權(quán)，這里沒有所謂的“師道尊嚴(yán)”，有的是民主，有的是和諧，老師常常坐在孩子們中間，啟發(fā)、鼓勵，作為一名學(xué)習(xí)者，在教室里經(jīng)常分不清那是老師那是學(xué)生。正因為杜郎口的教師從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、愛學(xué)生，孩子們才能在課堂上無拘無束、暢所欲言、神采飛揚，才能產(chǎn)生一個激動人心的課堂。“體罰”兩個字離杜郎口真的很遙遠(yuǎn)。

課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場，但他的效率還需要其他環(huán)節(jié)的輔助。而備課至關(guān)重要。在今后的教學(xué)中為了課堂上更好的展示，我必需把課備好，更加勤奮學(xué)習(xí)，更加用心實踐，虛心求教，力爭創(chuàng)新。

靈魂的洗禮精神的大餐分類：三上杜郎口

杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)的概況：三三六教學(xué)模式，自主的課堂，多層次多信息的校園文化，形式多樣而又提到重要位置的預(yù)習(xí)課…..

一篇篇教學(xué)反思反思，有的是教師的課堂反思，有的是學(xué)科組的反思，年級組的課堂評價，某一篇教案的反思等等，但內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生的課堂表現(xiàn)。反思上首先指出存在的具體問題，如學(xué)生展示中的肢體語言、表情、口語等。然后是改正措施。從形式上看是沒什么特別之處。但是當(dāng)我細(xì)讀每一篇反思，都仿佛看到這位老師緊皺的雙眉，對自己的這堂課的沉甸甸的思考，他們思考的重點全是以學(xué)生為中心，學(xué)生哪里展示的不好是因為自己哪里沒有做到位，而不是向自己一樣有時埋怨自己的學(xué)生哪里做的不好。如一位老師

反思中寫道：“學(xué)生的靈感來源于老師對課堂的開放，對細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。”還有一位老師的整改措施這樣寫的：“課堂容量壓縮，讓孩子有充分的時間準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧總結(jié)、歸納、創(chuàng)造運用�！边�有對學(xué)生的課堂評價，課堂亮點的設(shè)置，文本的挖掘等等。

一篇篇反思除了看到他們一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教育思想，我更看到了杜郎口中學(xué)老師的敬業(yè)精神，我進(jìn)一步理解了“事非經(jīng)過不知難”這句話。杜郎口中學(xué)的課看起來教師很輕松，但是這種輕松的背后要付出極大的精力和大量的時間來準(zhǔn)備。他們已經(jīng)把工作當(dāng)成一種事業(yè)來做。

試想，無論做什么，你把他“當(dāng)事”來做，認(rèn)認(rèn)真真的去做，就沒有做不好的事。這是我此行最大的收獲。

洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗及體會

洋思中學(xué)歷程：洋思中學(xué)的發(fā)展大致可分為兩個階段。1981-1991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)村改革的經(jīng)驗，把“包”字請進(jìn)校園，請進(jìn)課堂，在調(diào)動人的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量上塑造洋思。1992年至今，洋思人與時俱進(jìn)，乘勢而上，通過總結(jié)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，不斷豐富洋思經(jīng)驗的內(nèi)涵，提出了“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”的教育理念。從上個世紀(jì)九十年代以來，這所三流硬件、三流的師資、三流的生源的學(xué)校，每年的入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率均達(dá)100％，優(yōu)秀率居全市之首，80％以上的畢業(yè)生升入江蘇省重點中學(xué)學(xué)習(xí)，目前有全國二十多個省市自治區(qū)的學(xué)生前來就讀，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。創(chuàng)造了出一個又一個教育的奇跡──省級文明單位、省示范學(xué)校、省德育

先進(jìn)學(xué)校、省教育現(xiàn)代化示范初中。

1997年，經(jīng)泰州市政府和泰興市教委同意，洋思中學(xué)開始向?qū)W區(qū)外招生，每生收取捐資助學(xué)款6000元。201*年4月，洋思中學(xué)改制為“公有民營的泰興市洋思實驗中學(xué)”，學(xué)區(qū)以外的學(xué)生都要交15000201*0元的建校費。同時，作為政府對洋思中學(xué)的獎勵與扶持，洋思中學(xué)的所有教師都列入全市教師編制，人頭經(jīng)費由財政負(fù)擔(dān)。其它情況在這里就不贅述了。

洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗簡介：

（一）“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

1、相信每個學(xué)生都能學(xué)好。

2、不選擇、不挑剔學(xué)生。

3、適當(dāng)?shù)姆椒�能讓每個學(xué)生學(xué)好。（二）講求實效，持之以恒的德育工作（三）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

洋思經(jīng)驗的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。

所謂“先學(xué)”：是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。

所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)�！氨�教兵”是主要形式，即先學(xué)會的同學(xué)教未學(xué)會的同學(xué)。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點撥，一般在10分鐘左右�，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在5分鐘左右。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點、難點。

這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會了的就少講。而教的應(yīng)是不會的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導(dǎo)。

1、做好課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)成功打下堅實基礎(chǔ)。2、加強(qiáng)課堂內(nèi)時間管理，提高課堂教學(xué)效率。

洋思中學(xué)的課時結(jié)構(gòu)大體安排為：先學(xué)，后教控制在30分鐘內(nèi)，而當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，其中先學(xué)和后教兩個環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時間不得超過15分鐘，其余15分鐘由學(xué)生自學(xué)、討論和答疑。

3、做好學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)或思考。4、切實有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用知識。

當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

洋思中學(xué)認(rèn)為，每堂課象考試一樣緊張，是減少考試次數(shù)，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實行堂堂清的最好途徑。

5、及時反饋或輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實。（四）師徒結(jié)隊，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式1、新教師的崗前培訓(xùn)2、師徒結(jié)對，捆綁考核3、教師間的合作式教學(xué)

（五）科學(xué)、民主、規(guī)范、嚴(yán)格的管理

總之，洋思中學(xué)的很多經(jīng)驗和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯�，并結(jié)合我們的實際來全面推動中學(xué)新課改工作的進(jìn)一步開展。

學(xué)習(xí)體會和今后新課改的努力方向

這次學(xué)習(xí)活動，我們感受很深，啟發(fā)很大，受益非淺，體會多多。

第一、洋思給我們最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級再到學(xué)生、老師就是一個整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我們最大的觸動就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因為學(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素。

第四、最重要的一點，我們認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學(xué)實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式�？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么建議我們初中學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力。第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實現(xiàn)精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設(shè)計訓(xùn)練題目；第

四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時間與預(yù)習(xí)時間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時間，逐步增加預(yù)習(xí)時間；第五，要加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，讓每一個差生都具有自學(xué)的主動性，具備自學(xué)能力。

5、把抓好起始年級和基礎(chǔ)學(xué)科作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮年級組、備課組和班主任的作用，嘗試洋思經(jīng)驗。

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主體作用，千方百計地從“三個一”抓起，即從起始年級（初一）抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭使每個學(xué)生會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。

6、把轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作為大面積豐收的基礎(chǔ)，從最后一名學(xué)生抓起。7、充分利用課堂這個素質(zhì)教育的主陣地，把改革課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重中之重。

洋思中學(xué)實施素質(zhì)教育，堅持不圖形式，不比活動次數(shù)，不追求表面的轟轟烈烈，而從實際出發(fā)，從實效出發(fā)，老老實實地在改革課堂教學(xué)方面下真功夫，努力使每個學(xué)生的素質(zhì)全面合格。

“它山之石，可以攻玉”。以上就是這次學(xué)習(xí)考察的情況匯報，不當(dāng)之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)體會

我們?yōu)檠笏贾袑W(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神所感動，為洋思中學(xué)高效務(wù)實的課

堂教學(xué)所驚嘆，更為洋思中學(xué)嚴(yán)格科學(xué)的精細(xì)管理所折服，洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗的確值得我們虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究并加以推廣。

一、堅定不移的教育信念沒有教不好的學(xué)生。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，這堅定有力的八個大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。從校長，到教師，到學(xué)生，都堅信這八個大字，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責(zé)任感。洋思中學(xué)對待基礎(chǔ)差的學(xué)生有著獨到的做法：一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，調(diào)動競爭的力量。二是結(jié)對幫扶，排座位時有意安排他們與優(yōu)秀同學(xué)同桌，調(diào)動合作的力量。三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這些學(xué)生。課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的生活、思想、情感。四是優(yōu)生帶后進(jìn)生。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實行“兵教兵”，對后進(jìn)生有幫助，對優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，

既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。五是實施后進(jìn)生驗收制度。除經(jīng)常性的周末學(xué)習(xí)驗收外，學(xué)校堅持每兩個星期驗收一次后進(jìn)生。驗收利用自習(xí)課時間進(jìn)行，對照課本確定內(nèi)容，主要是知識點的落實，教師不出試卷，以免增加學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，它成為調(diào)控教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量的基本依據(jù)。正是因為洋思人堅定了“每一個學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個學(xué)生都能合格”的這種信念，學(xué)校在全體教職工中形成了尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、主動為學(xué)生服務(wù)的育人氛圍。校長率先垂范，帶領(lǐng)教師深入學(xué)生、了解學(xué)生、研究學(xué)生，努力幫助每一個學(xué)生健康成長，不忽視學(xué)生的每一個閃光點，也不放過每一個學(xué)生的弱點，不讓一個學(xué)生掉隊，不讓一個學(xué)生輟學(xué)，終于使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

二、有效的管理辦法層層落實責(zé)任制、承包制，把教師的工作與利益掛鉤。洋思實行責(zé)任制治校，把“包”字請進(jìn)了學(xué)校，把“獎”和“罰”字高高舉起。1、層層落實責(zé)任制，確保各個工作環(huán)節(jié)的落實。洋思中學(xué)從提高教學(xué)質(zhì)量的目的出發(fā)，改進(jìn)考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。在命題上嚴(yán)格按照大綱教材命題，不出偏題、怪題，注意試題的代表性，強(qiáng)調(diào)知識的覆蓋面，以求盡量反饋出學(xué)生掌握知識的情況，最大限度地暴露出教學(xué)中存在的問題�？荚囈院螅�要求在一天內(nèi)要出分?jǐn)?shù)，學(xué)校組織教師統(tǒng)計試卷中的錯誤率，迅速收集信息，寫出質(zhì)量分析報告，并迅速反饋信息。2、實行“包”的工作方法，在工作中體現(xiàn)一個人的生命價值。靈活、巧妙地把“包”字請進(jìn)學(xué)校，要求各科老師都要包教學(xué)質(zhì)量，并制定相應(yīng)的崗位責(zé)任。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學(xué)已由當(dāng)初的“包”教學(xué)質(zhì)量發(fā)展到今天的“無所不包”，“包”是責(zé)任制的進(jìn)一步細(xì)化和深入。（1）層層承包，實行一票否決制。洋思中學(xué)的校長要包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任老師要包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo)，包后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。（2）實行學(xué)科帶頭人承包，提高教學(xué)整體效益。一是實行師徒承包開學(xué)初召開師徒會議，由師傅包徒弟的師德過關(guān)、教案合格、上課合格、質(zhì)量過關(guān)。徒弟在上課前先聽師傅的先行課。學(xué)期結(jié)束學(xué)校根據(jù)徒弟的成績給師傅發(fā)獎金。二是實行備課組長五包包學(xué)科教學(xué)過程的備課、講課、聽課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)。（3）要科學(xué)的“包”，要“包”出干勁和奉獻(xiàn)。洋思中學(xué)在“包”的過程中，一是在包的過程中體現(xiàn)三個有利于：有利于學(xué)生的發(fā)展、有利于調(diào)動教師的積極性、有利于學(xué)校的發(fā)展；二是包的過程體現(xiàn)真抓實干、頂真碰硬，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到嚴(yán)格檢查、嚴(yán)格評比、嚴(yán)格兌現(xiàn)；他們認(rèn)為在

工作中吃苦是必然的，有苦吃就有工作,累是一種效果。3、拉開收入分配檔次，注重結(jié)果，獎罰分明，洋思教師的工資水平并不高，但洋思中學(xué)有效地利用了每一分錢，根據(jù)考核結(jié)果拉開了分配檔次，教師年終獎金多的近5萬元，少的才領(lǐng)取基本工資。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行獎罰措施，例如，教師遲到一次，即罰款50元等。由此，學(xué)校很好地解決了“干好干壞一個樣，干多干少一個樣”的大鍋飯問題，調(diào)動了領(lǐng)導(dǎo)、教師和員工的工作積極性，促進(jìn)了改革的順利進(jìn)行和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高效的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示這堂課的自學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學(xué)生，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這幾年在聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。在公開課上不少老師是滿堂問，以體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步。過去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。（二）洋思中學(xué)的課堂教學(xué)全過程中，學(xué)生像考試一樣緊張學(xué)習(xí)。緊張是課堂高效的標(biāo)志。緊張不是精神上的緊張而是思維上的緊張。是思維的高度集中，是要靜下心來，以飽滿的熱情解決問題�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的三次考試：先學(xué)是第一次考試，是一個調(diào)查的過程。學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究、自我實踐，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。先學(xué)的過程，是學(xué)生暴露問題的過程，是教師發(fā)現(xiàn)需要怎樣教的過程，是體現(xiàn)針對性的過程。先學(xué)屬于調(diào)查階段，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。后教是第二次考試。在先學(xué)的基礎(chǔ)上，對不理解的問題或理解不透的問題進(jìn)行相應(yīng)的交流探討、更正、辯論、修改，這是第二次考試。這里的考試考的是學(xué)生幫助學(xué)生的情況，屬于“兵教兵”的階段。當(dāng)堂訓(xùn)練是第三次考試。全過程的高度緊張是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，以飽滿的熱情全身心的投入發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，是聚精會神的學(xué)習(xí)的過程。要讓學(xué)生課外愉快，課堂必須緊張；要讓學(xué)生課外少負(fù)擔(dān)，課堂必須多負(fù)擔(dān)。

四、行之有效的過關(guān)措施“四清運動”。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時

溫故知新，鞏固提高”�！八那濉笔歉鶕�(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差、起點低而開展的�！扒濉庇袃蓪雍�義：1.基礎(chǔ)知識必須過關(guān)；2.老師心里要清：清楚我這個學(xué)科究竟有哪些學(xué)生清不了，哪些知識學(xué)生有問題。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點�！八那濉敝�，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。堂堂清，教師課后及時批閱，反饋周期越短越好，上午的試卷，下午要反饋；下午的試卷，晚上要反饋；晚上的試卷，第二天早讀要反饋。“周周清”同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。周五的試卷，周六要閱完。利用周六、日分別找學(xué)生談話。當(dāng)然，周周清不等于周周考，方法比考試靈活，比如，英語可以專門進(jìn)行單詞的清，數(shù)學(xué)課以進(jìn)行課堂練習(xí)的清。驗收之后是重復(fù)驗，比較差的學(xué)生要一個一個過關(guān)。“月月清”就是月考。由教導(dǎo)處組織，試題請外地市人員命制，考試結(jié)果納入對教師的考核。

五、濃郁的校園文化氛圍，時時刻刻激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，健康成長。走進(jìn)洋思中學(xué)，主教學(xué)樓上一條醒目的標(biāo)語“沒有教不好的學(xué)生”給人們留下了深刻的印象，這是洋思中學(xué)對社會、對家長的一種既大膽又滿有把握的承諾，也是滲透在每個洋思人心靈深處的崇高辦學(xué)追求�！皼]有教不好的學(xué)生”這個“好”字；它不是一把尺子，不是要達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，不是讓差生也能考上清華、北大，而是指每個學(xué)生盡管基礎(chǔ)有差異，但經(jīng)過教育，都能在原有基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步，優(yōu)生更好，差生進(jìn)步更快。確立了“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)思想，師生就有了信心、有了力量、有了智慧，老師才能真正實施平等教育，下功夫去教育每一個學(xué)生，才能走向成功，這才是真正的教育。洋思校園文化建設(shè)獨具匠心，教學(xué)樓相通的過道，餐廳的立柱及頂梁都精心布置，每根立柱上都有玻璃制的標(biāo)語牌，不但能提示學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、激勵學(xué)生，而且還能提醒師生隨時注意自己的儀表。頂梁上書寫著英語單詞、古代詩詞、八榮八恥，便于學(xué)生在走路的過程中學(xué)習(xí)知識，同時銘記新時期社會主義榮辱觀�？梢娧笏既伺囵B(yǎng)學(xué)生用心良苦，體現(xiàn)了創(chuàng)新的發(fā)展思路。洋思中學(xué)精細(xì)的校園文化，時時刻刻激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷成長。

六、洋思中學(xué)帶給我們的思考：

1、學(xué)校的成功均來自于管理。洋思的成功就是因為有了先進(jìn)的辦學(xué)理念，有先進(jìn)的教育管理思想，有著優(yōu)秀校長和管理集體，從而形成了自己的辦學(xué)特色，取得了豐碩的辦

學(xué)成果，應(yīng)該說人是辦學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵因素。一所學(xué)校能否辦好，關(guān)鍵在人。

2、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是做好教育教學(xué)改革的前提。應(yīng)當(dāng)說絕大多數(shù)老師都有強(qiáng)烈的教學(xué)改革愿望，但長期形成的固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式不是一朝一夕能夠改變的，這就要求我們要像洋思中學(xué)那樣，下大力氣，強(qiáng)化措施，抓好教師培養(yǎng)培訓(xùn)，抓好校本研究，從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，從改革課堂教學(xué)起步，把教育教學(xué)改革活動落到實處。

3、具有無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取精神是做好教育教學(xué)改革的基本保證。我們學(xué)習(xí)洋思，就要學(xué)習(xí)洋思人講究科學(xué)、講究效益、銳意進(jìn)取的精神；就要學(xué)習(xí)洋思人不斷深化教學(xué)改革、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷提高課堂教學(xué)效益的精神；就要學(xué)習(xí)洋思人改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、還學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的先進(jìn)理念；就要學(xué)習(xí)洋思人干事創(chuàng)業(yè)的信心、決心、勇氣和行動；就要學(xué)習(xí)洋思人忠于教育事業(yè)、艱苦奮斗、勇于開拓、樂于奉獻(xiàn)的精神和相信學(xué)生、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的思想；就要學(xué)習(xí)洋思人優(yōu)質(zhì)高效的管理模式和優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)方法。這就是我們追求的目標(biāo)。

總之，這次學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，在以后的教學(xué)活動中我該怎么學(xué),是單純的學(xué)習(xí)洋思的課堂教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神呢，面對不同的學(xué)生,我想,洋思的教學(xué)模式有自己的特點適合我們借鑒,但是我們在學(xué)習(xí)的過程中，更重要的是結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的特點，形成適合我校學(xué)生特點的教學(xué)模式,集思廣益,找到一條適合我們學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念,真正的學(xué)好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。

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