對外漢語實(shí)習(xí)報(bào)告

對外漢語專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

一、實(shí)習(xí)概述

大三下半期第七、八兩周，我和幾位同學(xué)到輕院附中進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，既增長了見識，同時(shí)又鞏固了自己的專業(yè)知識，受益匪淺。

二、實(shí)習(xí)基本情況

總的來說，我們被分成兩組，語文組和英語組。而其中又包含七八九年級以及高一高二年級。每個(gè)人挑選一位老師作為自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師安排實(shí)習(xí)具體內(nèi)容。每個(gè)人要遵守紀(jì)律，聽從實(shí)習(xí)老師的安排，嚴(yán)格要求自己，爭取在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)取得一個(gè)好的成績。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

懷著激動與興奮的心情我和班里的幾位同學(xué)來到了輕院附中，開始為期一周的實(shí)習(xí)。在等待領(lǐng)導(dǎo)分配指導(dǎo)老師的過程中，同學(xué)們對即將面臨的工作內(nèi)容充滿了猜測：聽課，講課，還是批改作業(yè)？學(xué)生好相處嗎？同樣的疑惑也占據(jù)了我的腦海。我們可都是帶著準(zhǔn)備大干一場的心情來的，下定決心要在這短短的一周時(shí)間里通過實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)只有理論知識指導(dǎo)而沒有實(shí)踐檢驗(yàn)這一不足。畢竟我們都已經(jīng)是大三下半學(xué)期的人了，馬上面臨的就是畢業(yè)，參加工作。沒有任何經(jīng)驗(yàn)地走進(jìn)社會，可是難以立足的。

附中領(lǐng)導(dǎo)對我們的到來表示了熱烈的歡迎并寄托了深厚的希望。很快讓我們自主挑選一位語文或者是英語老師作為自己的指導(dǎo)老師。年級很廣泛，從七八九年級到高一高二。然后我們和指導(dǎo)老師在一起進(jìn)行了一個(gè)簡短的會議，明確了各自的職責(zé)和義務(wù)。

我們的實(shí)習(xí)主要有四大環(huán)節(jié)構(gòu)成：聽課，備課，試講，批改作業(yè)。由于正好趕上了期中考試，所以又加上了協(xié)助導(dǎo)師監(jiān)考以及參與改卷工作。這對我們來說

實(shí)在是一個(gè)驚喜，因?yàn)榧葏⑴c了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又參與了成績評估環(huán)節(jié)。而這一切的經(jīng)驗(yàn)，我們都可以在短短的一周時(shí)間內(nèi)有所習(xí)得。

做教師真的很辛苦，一邊努力備課，殫精竭慮地思考如何才能把盡可能多的知識一絲不漏高效率地傳授給學(xué)生，一邊還要處理好調(diào)皮的學(xué)生之間的關(guān)系。尤其是初高中的老師，都面臨著升學(xué)的壓力，每天起早貪黑，密切關(guān)注著自己的每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生負(fù)責(zé)。任何一個(gè)進(jìn)入工作狀態(tài)的教師都是嚴(yán)肅而認(rèn)真的。我們雖然是實(shí)習(xí)，但是也馬虎不得。都迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入工作。

首先是聽課。以前的時(shí)候，總覺得講課并不是一件很難的事兒，一節(jié)課45分鐘，一會兒就過去了。直到聽了老師講的課，我才知道自己以前的想法是多么的愚蠢。講課是為了向?qū)W生傳授知識，而不是為了讓你消磨時(shí)間。45分鐘，時(shí)間是多么的有限，而需要對學(xué)生講授的內(nèi)容又是那么的多，必須有一個(gè)十分詳細(xì)的講課計(jì)劃，才能充分的利用每一分每一秒。浪費(fèi)別人的時(shí)間就是浪費(fèi)別人的生命，那么多祖國的花朵，不可不嚴(yán)肅待之。

學(xué)習(xí)了老師的授課方法和經(jīng)驗(yàn)。該我們小試牛刀了�？墒菑奈磳�(shí)戰(zhàn)過的我，不由得感到了莫大的緊張，面對著仍然稚氣的一張張小臉，我忽然感到了自己肩上的責(zé)任是如此之大，一種源自教師這個(gè)職業(yè)的神圣感油然而生。他們的未來，要靠我去引導(dǎo)！一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的能力還需要極大地提高才行！否則畢業(yè)之后恐怕難以勝任這份神圣的工作。

監(jiān)考也是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的任務(wù)。要維持好考場秩序，對每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績負(fù)責(zé)。不過這個(gè)比講課容易多了，在指導(dǎo)老師的幫助下，我順利的完成了這項(xiàng)工作。

接下來就是改卷了。由于是幾校聯(lián)考，所以改卷工作要到兄弟院校去進(jìn)行。改卷，那真的是一個(gè)字，累！我負(fù)責(zé)的是語文試卷的改正病句和默寫兩大題。老師們都特別照顧我們實(shí)習(xí)生，把容易改的客觀題交給我們。改卷子真的能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，也就是教學(xué)工作需要加強(qiáng)的重點(diǎn)！跟我們上學(xué)的時(shí)候一樣，改病句和默寫題是學(xué)生的軟肋，失分太多了！一下午的改卷工作下來，已經(jīng)累得

不想動了！因?yàn)槊恳粋�(gè)老師都在爭分奪秒，誰也不愿落后。更重要的是，大家要齊心協(xié)力，密切配合好，以最快的速度和高效的質(zhì)量完成這項(xiàng)工作！

四、實(shí)習(xí)總結(jié)

一周的時(shí)間過得太快了，過程，我覺得其實(shí)已經(jīng)不重要了，酸甜苦辣一言難盡。不過更多的還是喜悅，收獲的喜悅。

在實(shí)習(xí)期間我學(xué)到的很重要的一點(diǎn)就是作為一名叫教師必須熱愛這個(gè)工作，熱愛學(xué)生。

正如愛因斯坦所說,興趣是最好的老師,只有熱愛教育事業(yè),才有可能搞好教育工作。培養(yǎng)人是一項(xiàng)偉大而復(fù)雜的艱巨事業(yè),它要求教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,一般職業(yè)熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。把教師職業(yè)當(dāng)作謀生的手段,得過且過,更是和教師的職業(yè)性質(zhì)格格不入的。教育事業(yè)需要的是教師對他的忠誠和無私奉獻(xiàn)精神,充分發(fā)揮自己的聰明才智。我們在實(shí)習(xí)期間也體會到了,班主任老師真的很累,早上六點(diǎn)半起床已經(jīng)太遲了，晚上10點(diǎn)半才能回到寢室，心里還在記掛著學(xué)生，教師并非一個(gè)理想的職業(yè),相等待遇情況下,它比一般的行業(yè)要更累,甚至在八小時(shí)外還不能休息。因此就要求教師熱愛教育事業(yè),才能對教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求,才能擺脫名利的困擾,堅(jiān)定自己的選擇,在當(dāng)前"追求經(jīng)濟(jì)利益最大化"的環(huán)境中保持一顆平常心,甘于寂寞,才能在平凡而偉大的教書育人中尋找到人生的價(jià)值。

熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的直接體現(xiàn),是師德的核心內(nèi)容。教育是知識的傳遞,人格的塑造,是心與心的溝通和交流。教師只有首先付出對學(xué)生的愛,才能贏得學(xué)生的愛,師生之間架起了感情的橋梁,學(xué)生才能主動接受教師的指導(dǎo),教育才會有實(shí)效。因此,要尊重和理解學(xué)生,在人格上平等相待,做學(xué)生的知心朋友,全面關(guān)心學(xué)生的健康成長，平等地對待每個(gè)學(xué)生,。消除學(xué)習(xí)不好同學(xué)的自卑感幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

我在實(shí)習(xí)中,每天出發(fā)前都要先檢查一下自己的衣服是否整齊,。因?yàn)槲颐靼?在教育過程中,教師的一言一行,一舉一動,都對朝夕相處的學(xué)生起著示范榜樣的

作用,學(xué)生也正是從教師那里學(xué)會了如何待人接物,如何做人。因此,教師必須嚴(yán)于律己,以身作則,為學(xué)生作出表率。凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到;要求學(xué)生不做的,自己首先不做。

我深深感覺到這一個(gè)多星期我所學(xué)到的東西是在大學(xué)里永遠(yuǎn)學(xué)不到的，我把自己全身心的投入到教學(xué)工作中去，享受學(xué)生叫的每一句“老師好”，在那時(shí)我是真正的一名人民教師陽光下最最崇高的職業(yè)！

擴(kuò)展閱讀：對外漢語教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

對外漢語教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

201*年7月我進(jìn)行了大學(xué)生涯里第一次實(shí)踐活動，雖然是理論實(shí)踐但是也給我不少經(jīng)驗(yàn)和感受。在呂老師的引導(dǎo)下，在趙老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，我們圓滿完成了這次實(shí)踐。可能第一次實(shí)踐，效果不太好，成效不是特別大，但是我們每個(gè)人都在努力的準(zhǔn)備著，每個(gè)人都付出了自己的熱情和激情。

我們的帶領(lǐng)老師，趙迎華老師，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富而且性情和藹，平易近人的好老師，在趙老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，每天枯燥無味的培訓(xùn)和練習(xí)對我們而言都變得那么令人期待和激情。趙老師也許不是對外漢語教學(xué)的專業(yè)老師，但是她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無可厚非的，她教給我們怎樣在教學(xué)中把握良好的教態(tài)，她教會我們怎樣掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，她教會我們怎樣耐心的給學(xué)生們講課�？傊�，她每天都激情的向我們傳達(dá)一位合格對外漢語教師該有的素質(zhì)和文化涵養(yǎng)是怎樣的。在這里，我們?nèi)�體人員衷心的感謝敬愛的趙迎華老師。

關(guān)于這次實(shí)踐，總結(jié)如下：

常見的人們對于對外漢語老師這個(gè)工作的誤解：１、中國人教老外說漢語，很容易的。

這是大錯(cuò)特錯(cuò)的想法。有的時(shí)候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實(shí)，教中國學(xué)生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個(gè)工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。

２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當(dāng)對外漢語老師

我無法否認(rèn)她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個(gè)專業(yè)，也并不意味著你難以成功。

３、老師應(yīng)該英語很好，或者能用學(xué)生的母語與學(xué)生交流

很多人都說英語說的不好，還不能當(dāng)漢語老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：我的英語口語很差，而我的學(xué)生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個(gè)國家。很多沒有漢語基礎(chǔ)的，而且非英語國家的學(xué)生英語很差，相當(dāng)于現(xiàn)在中國初中一年級學(xué)生的水平。剛開始上課的時(shí)候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個(gè)月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。

關(guān)于對外漢語教學(xué)的總結(jié)。一．對外漢語教學(xué)中的不足

在對外漢語教學(xué)中，有些我們看來不成問題的問題，對外國學(xué)生來說可能都是難點(diǎn)。對外漢語教學(xué)中所碰到或出現(xiàn)的問題，往往沒法從現(xiàn)有的教材和工具書中找到現(xiàn)成的、令人滿意的答案。所有這些問題只能由我們通過實(shí)踐慢慢認(rèn)識，并加以總結(jié)。在對外漢語教學(xué)中，老師最忌諱的一句話就是“漢語的習(xí)慣就是這樣的，按我說的記就可以了”，有的老師遇到留學(xué)生問到一些語法或詞匯方面的問題時(shí)，比如問到“為什么這樣說而不是那樣說”的時(shí)候，常常就用這句話搪塞學(xué)生，把學(xué)生的問題頂回去了，這樣并不能從根本上解決學(xué)生的問題，這也是學(xué)生最不喜歡聽到的回答，這樣回答往往會讓一些學(xué)生認(rèn)為漢語是沒有規(guī)律可言的，從而造成了他們錯(cuò)誤的想法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。另外，在對外漢語教學(xué)中，尤其是初級班的教學(xué)中，不宜給學(xué)生大談漢語知識，包括語音知識，詞匯語法等，而應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方法，從解決某些學(xué)生語法錯(cuò)誤，詞匯和漢字錯(cuò)誤方面入手，通俗明了地把知識傳授給學(xué)生。結(jié)合我本身的教學(xué)實(shí)踐，我也認(rèn)識到了自己身上的一些不足，比如我的韓語是優(yōu)勢，但是從某些方面來看卻是劣勢，因?yàn)槌跫壈嗟膶W(xué)生對漢語還沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識，他們對自己的母語過分地依賴，最后導(dǎo)致學(xué)生的交際只局限于老師，與實(shí)際環(huán)境交際還比較弱，這是我在之前的教學(xué)中所遇到的問題，也讓我認(rèn)識到了不要過度使用他們的母語來交流，要

讓他們在漢語的環(huán)境中逐漸適應(yīng)，慢慢克服自己對母語的依賴。

二．教材是為教學(xué)服務(wù)的，不要被教材束縛了手腳“黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓”，這句話用在對外漢語教學(xué)上再貼切不過了。我承認(rèn)，我們的教材設(shè)計(jì)比較合理，練習(xí)設(shè)計(jì)的也很豐富，趣味性也很強(qiáng)，對于老師來說是不錯(cuò)的輔助工具，但是教材畢竟是沒有生命的，它并不能解決所有的問題，要讓學(xué)生學(xué)會漢語并不能完全依賴教材，不同國家的學(xué)生使用同一種教材，不同背景的學(xué)生也使用同一種教材，教材再好，也未必適合所有的學(xué)生。老師不能順著教材走，而應(yīng)該是教材跟著老師走。這就要求教師合理的利用手中的教材，把教材用活，而不是完全跟著教材一步一步走，把教材上的練習(xí)做完了就算完成了任務(wù)。我的方法是在教材原有的情況下進(jìn)行適度的擴(kuò)展，有些生詞在給學(xué)生講完之后，可以繼續(xù)延伸講解一些相關(guān)的詞語和搭配，以及固定的語法和常用詞，不宜過多，因?yàn)槎嗔藢W(xué)生會記不住，這樣在無形中學(xué)生接受的知識就多了。并且我嘗試在教學(xué)中將生詞的音和形結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對漢語的理解。

三．明確練習(xí)的目的，用扎實(shí)多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力俗話說：“授之以魚,僅供一飯之需；授之以漁,則終身受用無窮”。通過練習(xí)和實(shí)踐教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是教學(xué)之本。那么學(xué)生對于教給他們的方法是否能夠靈活運(yùn)用呢，這就取決于反復(fù)的練習(xí)。需要說的是，每一項(xiàng)練習(xí)都要有明確的目的，不要為了完成練習(xí)而練習(xí)。上課時(shí)的每一項(xiàng)練習(xí)都應(yīng)該是為了學(xué)習(xí)漢語技能服務(wù)的，教師在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，首先要明確練習(xí)的目的是什么，有目的地訓(xùn)練和盲目的訓(xùn)練，效果是大不一樣的。比如聽寫練習(xí)的時(shí)候，如果是為了讓學(xué)生都能聽出正確的詞語，那么我們老師讀的越慢，重復(fù)的次數(shù)越多，那么學(xué)生越容易寫出正確的答案�？墒沁@樣的做法對學(xué)生的能力沒有幫助，而且學(xué)生的注意力沒辦法高度集中。如果我們有明確的練習(xí)目的，想要通過這個(gè)練習(xí)訓(xùn)練同學(xué)的反應(yīng)能力，那么我們就應(yīng)該加快語速，并且只讀一次，決不重復(fù)，讓學(xué)生全神貫注地聽，大腦緊張興奮起來，反應(yīng)能力得到鍛煉，整個(gè)精神狀態(tài)也會被調(diào)動起來。可見，同一個(gè)練習(xí)，有無明確的目的，所起的效果差別是很明顯的。處理課文也是如此，比如一篇課文讀三遍，每一遍都要有相應(yīng)的目的，并且讓同學(xué)明白這個(gè)目的。比如第一遍的時(shí)候主要聽文章的大意，第二遍的時(shí)候讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)問題。第三遍的時(shí)候可以讓學(xué)生做對應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，訓(xùn)練他們的檢索能力。這樣不僅能有效地聽懂課文，還可以訓(xùn)練他們對生詞的掌握能力。這比讓同學(xué)漫無目的的讀課文所起的作用要好得多。總之，不但要讓學(xué)生學(xué)，還要教給學(xué)生怎樣去學(xué)，這才是漢語教學(xué)的精髓所在。

四．對外漢語教學(xué)中應(yīng)注意的問題１．在教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意文化的滲透，語言與文化是密不可分的，語言是文化的一部分，文化包容語言，只有在了解文化的情況下，才能更快的掌握語言，逐步用漢語的思維思考。

２．在教學(xué)初級，尤其是在教授初級班的時(shí)候應(yīng)該以聽、說為主，到中高級班的時(shí)候則應(yīng)以閱讀為主，需要注意的是這兩者之間的轉(zhuǎn)化和接軌要自然。

３．克服死板、僵硬的教學(xué)方式，采用靈活多變的方法讓學(xué)生盡快掌握漢語知識。以上是我在對外漢語教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)�？傊�，我認(rèn)為對外漢語教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不拘泥于形式，真正把“教會學(xué)生”作為教師的首要任務(wù)。

我期待著下次實(shí)踐的進(jìn)行，這次的實(shí)踐給我很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。希望這些總結(jié)能再今后的對外漢語教學(xué)中起到一些作用。

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