薄弱學(xué)科建設(shè)匯報材料

加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，全面提升教育質(zhì)量

育才學(xué)校小學(xué)部加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作匯報

今年縣教研室提出了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的主題和方案，對照我校的教學(xué)工作，我們確實感到了教研室這一做法的前瞻性和準(zhǔn)確性。按照縣教研室出臺的加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的實施意見所設(shè)計的薄弱學(xué)科，在我校也是存在的，加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)將我校加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)情況匯報如下：

一、基本情況

我校小學(xué)部共有三個班，158名學(xué)生，其中四年級31人，五年級56人，六年級71人，這些學(xué)生來自全縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們普遍特點是天性好動，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，他們?nèi)狈�學(xué)習(xí)的積極性、主動性，貪玩、好動。好在我們的學(xué)校注重了這些學(xué)科的教學(xué)，注重了學(xué)生的全面發(fā)展，我們按大綱要求開齊了課程，開足了課時。我校的英語老師是專職專業(yè)的英語老師，由于教研室加大了對英語的檢測評價，教師重視，學(xué)生重視，教師專業(yè)知識強(qiáng)，課堂教學(xué)新穎，學(xué)生易學(xué)樂學(xué)，所以我校英語的教學(xué)質(zhì)量正在不斷的提升。體、音、美學(xué)科我校雖為專職老師，但并不是專業(yè)教師，缺乏專業(yè)的理論知識�？茖W(xué)、思品、綜合均為語數(shù)老師兼任，由于語數(shù)課的教學(xué)任務(wù)重，班級人數(shù)多，對于這些科目的重視程度相比而言還有點不夠。但我們學(xué)校能嚴(yán)格按課表上好每節(jié)課，這些薄弱學(xué)科做到了教案、有作業(yè)、考核“三落實”。另外由于整體教育政策的導(dǎo)向機(jī)制、評價機(jī)制也造成了我們對這些科目的重視度不高，教學(xué)質(zhì)量相對比較滯后。

二、我們的做法和措施（一）加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變理念

我校堅持“以人為本”，一貫重視學(xué)生的全面發(fā)展，我們校長經(jīng)常在會上說的一句話是“我們不一定能把每個學(xué)生培養(yǎng)成才，但是我們要讓每一個學(xué)生成人，我們要讓每一個從我校走出去的學(xué)生有一個良好的習(xí)慣，健康的身體和心理，走上社會，他就能健康的工作，正常的生活”。所以我校教師在校長的正確引導(dǎo)下，樹立了新型的教育理念。

（二）、學(xué)校重視，科學(xué)規(guī)劃。

我們學(xué)校很重視薄弱學(xué)科的建設(shè)，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《丹鳳縣中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)課題研究方案》，領(lǐng)會了精神和要求。制定了《我校薄弱學(xué)科課題研究實施方案》，成立了以朱校長為組長的薄弱學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教研主任賀書軍為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。我們多次召開會議根據(jù)我校實際確定了四年級為重點實驗?zāi)昙�，以綜合科目為重點突破科目的實驗對象。以求達(dá)到中心突破、以點帶面，輻射全員研究機(jī)制。

（三）、注重理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研探究

在加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)中，我們注重理論的學(xué)習(xí)，注重探索和研究，一是我們多次組織全體教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，先后組織全體教師觀看了《江蘇錫山中學(xué)校長訪談錄》、《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》課堂教學(xué)理論，組織全體教師觀看先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)視頻，為薄弱學(xué)科的教學(xué)提供了理論支撐和方法指導(dǎo)，更新了全體教師的教學(xué)理念。二是我們積極開展課堂教學(xué)研究探索，提高薄弱課堂教學(xué)的方法策略。在九月份的新聘教師亮相課活動中就將英語、科學(xué)作為必講科目之一。在我校十月份骨干教師示范課中，我校要求小學(xué)英語、科學(xué)、思品、綜合每科必講一節(jié)，有力的促進(jìn)了這些科目課堂教學(xué)的探索、嘗試、實踐工作。

三是我們積極開展薄弱學(xué)科的教學(xué)研究，利用每周一次的教研活動，著力解決我們在薄弱學(xué)科教學(xué)中存在的一些問題，十一月份我們在四年級進(jìn)行了為期一周的薄弱學(xué)科探索課活動，小學(xué)部全體教師共同參與，互聽互評，提高了課堂教學(xué)的效益。

四是我們扎實開展了經(jīng)常性的“推門聽課”活動，要求每位教師每月至少有一節(jié)薄弱學(xué)科的聽評課。

（四）注重檢查指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)。

為了確保薄弱學(xué)科的教學(xué)工作落到實處，我們在常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)中，將思品、綜合、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、電腦學(xué)科納入常規(guī)教學(xué)檢查督導(dǎo)之中，教導(dǎo)處對這些科目同語數(shù)課同等要求，年級組在每周一次的常規(guī)檢查中，對這些科目的教案作業(yè)必查。

辦公室加大了對薄弱學(xué)科的課堂教學(xué)督檢，在我校的《兩項常規(guī)考核辦法》中要求，教師要嚴(yán)格按課表上課，教師之間不得隨意換課，不得隨意占用體育、音樂、美術(shù)、電腦課的教學(xué)時間，這些項目都納入了每位教師的月創(chuàng)佳評差考核之中，從而保證了薄弱學(xué)科的教學(xué)工作得到有效落實。

（五）優(yōu)化興趣活動，提高學(xué)科質(zhì)量。

為了進(jìn)一步提高薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們積極組織開展興趣小組活動，成立了體育、音樂、美術(shù)、電腦、科學(xué)興趣小組，堅持每周三最后一節(jié)課開展技能培訓(xùn)指導(dǎo)，做到了計劃、人員、活動、記錄、效果“五落實”。我們利用每兩周一次的小學(xué)部活動開展科學(xué)知識競賽、文藝匯演、書畫展等活動，拓寬了薄弱學(xué)科的教學(xué)實踐途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科興趣，提高了薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

正因我們工作的扎實開展，我校薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量正在不斷的提升，十月份我校在丹鳳縣深化學(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)素質(zhì)教育文藝匯演中獲得第一片區(qū)“優(yōu)秀組織獎”。201*年在教育局組織的全縣中學(xué)生籃球賽中，我校獲得全縣第二名。201*年商洛市青少年田徑運動會中我校獲得“優(yōu)秀組織獎”。

三、后期工作設(shè)想

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，提高薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，后期我們將做好一下工作：

1、加強(qiáng)薄弱學(xué)科師資配備，在以后的教師招聘中，我們將盡可能的為薄弱學(xué)科配備專業(yè)型教師，提高薄弱學(xué)科的師資水平。

2、開展專業(yè)理論培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)理論水平。我們將利用教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間組織學(xué)科教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)，不斷提高教師的專業(yè)技能。

3、我們將繼續(xù)開展課題研究，探究薄弱學(xué)科課堂教學(xué)的有效方法，將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)用于薄弱學(xué)科的教學(xué)之中，堅持校本教研活動，提升薄弱學(xué)科的教學(xué)效益。

4、繼續(xù)加強(qiáng)對薄弱學(xué)科的常規(guī)教學(xué)檢查督導(dǎo)，確保其教學(xué)開展有序，有效落實。

5、改革對薄弱學(xué)科教學(xué)的評價，除教研室對語數(shù)英的檢測評價外，我校將科學(xué)、綜合、思品、體育、音樂、美術(shù)學(xué)科得教學(xué)檢測評價結(jié)果一并納入教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)獎懲之列。

總之，加強(qiáng)薄弱學(xué)科的建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)，我們將持之以恒，積極探索，為提高我校薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量而努力，為全縣薄弱學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)我們的一份力量。

丹鳳育才學(xué)校201*年12月6日

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研培并舉加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)

發(fā)布日期：201*-8-2112:55:01瀏覽人數(shù):806

全面實施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我縣在基礎(chǔ)教

育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如小學(xué)科學(xué)、品德與生活、品德與社會，中小學(xué)的音、體、美、計算機(jī)等學(xué)科，都不同程度的存在著師資力量弱，專業(yè)化水平低，專職化程度低等實際問題。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即全員培訓(xùn)，落實課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；培養(yǎng)專職，以點帶面；課題研究，有效教學(xué)。將教學(xué)能力建設(shè)貫穿在整體培訓(xùn)始終，創(chuàng)新形式，突破難點，在薄弱學(xué)科建設(shè)方面走出了一條務(wù)實高效、符合我縣實際的特色之路。

一、全員培訓(xùn)，落實課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平

課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學(xué)實踐中。因此，我們將領(lǐng)會課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點。全員培訓(xùn)采取分科形式，教研員理論剖析、實踐舉例；教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動研討，在研討中梳理認(rèn)識、加深體會。通過培訓(xùn)加速了教師對新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實行任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也提升了教師的實踐智慧。同時我們?yōu)檫M(jìn)一步鞏固新課程理論學(xué)習(xí)成果，201*年3月份組織了全縣中小學(xué)教師進(jìn)行了閉卷的課程標(biāo)準(zhǔn)考試。教研員根據(jù)培訓(xùn)分科命題，統(tǒng)一組織閱卷、評卷，公開下發(fā)考試成績。經(jīng)統(tǒng)計全縣中小學(xué)所有任課教師共計4341人進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考試。經(jīng)過統(tǒng)一評卷，參加考試的薄弱學(xué)科教師及格率達(dá)到97％。針對薄弱學(xué)科未及格教師，我們著力進(jìn)行了考后的督促、考題解析，并進(jìn)行了部分學(xué)科和專任教師的補(bǔ)考活動。通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)

相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。如音樂學(xué)科要求教師對聲樂、樂理、器樂，有所掌握。美術(shù)學(xué)科教師對色彩、各種繪畫技巧要精通�？茖W(xué)教師要具備基本的實驗操作能力等等。我們在深入聽課的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)科教師的教學(xué)基本功、專業(yè)化技能方面亟待提高。為此，07-08年寒暑期，我們舉辦了專項技能提高班。包括體育學(xué)科的口令訓(xùn)練，體操集訓(xùn)、隊列整理；音樂學(xué)科的初級聲樂培訓(xùn)，鍵盤樂培訓(xùn)，舞蹈編排；美術(shù)學(xué)科的素描、國畫技法等；科學(xué)學(xué)科的實驗室管理、實驗器材操作規(guī)程；小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計等。參加中小學(xué)科學(xué)、幼兒、音樂等學(xué)科專題培訓(xùn)的教師約700余名。為廣大教師提供專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)，迅速提高教學(xué)基本功。我們不但通過培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。08年全縣教師教學(xué)基本功大賽，我們充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。比如專項技能考核中：初中政治學(xué)科設(shè)置了歷史人物評說；中小學(xué)英語學(xué)科設(shè)置了聽力測試、情景會話；音樂學(xué)科設(shè)置了器樂演奏、歌曲表演唱；科學(xué)學(xué)科設(shè)置了動手實驗操作。各個學(xué)校充分利用此次競賽的契機(jī)，圍繞競賽內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師教學(xué)基本功競賽方案》的要求，認(rèn)真扎實的進(jìn)行了基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實提高了教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到了以活動促提升、以賽事促進(jìn)步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使教師的專業(yè)化素養(yǎng)，尤其是薄弱學(xué)科教師的基本功得到了提升。

三、培養(yǎng)專職，以點帶面，發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學(xué)科教師隊伍現(xiàn)狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干

教師更少。留住優(yōu)秀教師、培養(yǎng)專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊伍，從04年開始我們堅持進(jìn)行跟蹤聽課指導(dǎo)活動。這種跟蹤形式也是對學(xué)科專任教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽一節(jié)這些專任教師的課，建立成長記錄檔案。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師、兼職教研員、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)成員。向省市級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。逐步建立中心教研組，發(fā)揮專任教師在教研、教學(xué)中引領(lǐng)、示范作用。為基層學(xué)校開發(fā)校本教研提供人力資源。教研員每學(xué)年確定2-3名培訓(xùn)對象，鼓勵培養(yǎng)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

為促進(jìn)薄弱教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，我們經(jīng)過研究確定，各基層學(xué)校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改實驗專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)論文和實驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗?zāi)�，鍛煉提高�?/p>

四、課題研究，以研促教，開展薄弱學(xué)科有效教學(xué)行動研究

為了進(jìn)一步提升薄弱學(xué)科教師的教研水平，我們有計劃、有目的組織開展

高質(zhì)量的教研活動，以各種活動帶動、推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)研究能夠得以展示。通過各學(xué)科專題教研活動、主題研討活動，使教師在參與活動的過程中得到歷練，提高教學(xué)能力。08年下半年，為提升小學(xué)科學(xué)、音樂、英語學(xué)科專、兼職教師的整體素質(zhì)，本著“面向全員，傾斜農(nóng)村”的原則，舉行小學(xué)科學(xué)、音樂、體育學(xué)科主題研討會，使教師明確新課程環(huán)境下教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，教學(xué)資源的開發(fā)和有效利用，達(dá)到會上課、上好課。體育學(xué)科研討會主題是“創(chuàng)設(shè)有效情境，共享體育快樂”，音樂學(xué)科研討會主題是“凸顯音樂本味，提高教學(xué)實效”，科學(xué)學(xué)科研討會主題是“小學(xué)科學(xué)探究研討會”。09年我們確定了“向課堂教學(xué)有效性要效益、要增長點”的主題，要求全縣中小學(xué)組織教師圍繞個人備課、集體備課、課堂組織教學(xué)、課后輔導(dǎo)及練習(xí)等方面，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生特點和教師個人特點，設(shè)立子課題，開展研究，總結(jié)經(jīng)驗，切實提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。各�？蒲辛㈨椪n題正順利進(jìn)展，同時加強(qiáng)指導(dǎo)全體教師做好微型課題研究工作，采取以發(fā)展主課題，帶動副課題，各個課題相容并進(jìn)的策略。立足課堂，面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實際的校本教研。進(jìn)一步降低教科研重心，教師結(jié)合確立的教科研子課題，堅持從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行和諧有效課堂的深入研究。開展問題研究，解決教學(xué)實踐問題的原則，注意積累教研原始資料，及時整理分析，提煉升華，完善自己的教科研檔案，形成個人研究課題檔案的規(guī)范和系列化。各學(xué)科教研員包學(xué)科、定點校，督促指導(dǎo)行動研究。對于薄弱學(xué)科，我們尤其重視課題立項、參與研究人員培訓(xùn)、研究階段性總結(jié)。目的在于，以研究活動促進(jìn)教學(xué)水平提高，以研討課、經(jīng)驗論文交流等形式總結(jié)成果，培養(yǎng)研究型教師。

經(jīng)過幾年來的努力，我們的薄弱學(xué)科教師隊伍建設(shè)取得了可喜的成果�，F(xiàn)

在，小學(xué)科學(xué)、品社、中小學(xué)音體美等相對薄弱的學(xué)科已經(jīng)培養(yǎng)出省級骨干教師18人，市縣級骨干教師30余人，初步形成了以專職教師為骨干的梯隊式教師隊伍。在教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心組織的全國首屆新課程課例大賽上，實驗小學(xué)的胡立波老師所執(zhí)教的《做框架》獲國家級二等獎；在全省教學(xué)新秀大賽上，科學(xué)學(xué)科的孟慶祝老師獲得一等獎；在松原市科學(xué)、品德與生活教學(xué)研討會上，實驗小學(xué)的胡立波、永平的劉平平所做的課被評為優(yōu)秀課；在吉林省中小學(xué)音樂教師基本功競賽活動中，實驗小學(xué)宮月爽獲全能一等獎；在吉林省中小學(xué)體育教師基本功競賽活動中，士英小學(xué)李超剛、五家站中學(xué)王維獲全能一等獎。全縣中小學(xué)薄弱學(xué)科的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實現(xiàn)資源共享。開通學(xué)科空間，建立學(xué)科博客聯(lián)盟，利用論壇開展網(wǎng)絡(luò)研討交流。使更多的薄弱學(xué)科教師不用外出就可以學(xué)到專業(yè)理論知識。著力組建學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級交流等教研活動，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。（）

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