國(guó)培信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略學(xué)習(xí)小結(jié)

國(guó)培《技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略、方法及案例分析》學(xué)習(xí)小結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)生心理一種潛在表現(xiàn)過(guò)程,正確的評(píng)價(jià)能使學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)當(dāng)前的心理狀況,并且能反映出學(xué)生的意識(shí)和情感。學(xué)生為了在評(píng)價(jià)的過(guò)程中取得良好的表現(xiàn),就會(huì)有意識(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)中多使用信息技術(shù)。隨著自己的學(xué)習(xí)成果被大家認(rèn)可后,學(xué)生利用信息技術(shù)、發(fā)展信息技術(shù)的意識(shí)和情感就會(huì)在評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。

一、現(xiàn)階段中初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題1.評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的“缺位”

近幾年來(lái),信息技術(shù)雖然已成為中初中的一門必修課,但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有給予足夠的重視,認(rèn)為信息技術(shù)目前還不是中初中的一門主課,更沒(méi)有成為高考學(xué)科。因此,對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)未作為一項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行研究,重視對(duì)高考學(xué)科等一些主要學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià),忽視對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)方法上的“越位”

所謂越位,就是在評(píng)價(jià)中忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)實(shí)踐性,而過(guò)多地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)原理,以傳統(tǒng)的考試方式,代替信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià),考試內(nèi)容大多是有關(guān)陳述性知識(shí),偏于記憶,可操作性不強(qiáng),命題缺乏科學(xué)性;過(guò)多重視考試的分?jǐn)?shù)、成績(jī),忽視了考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)功能上的“不到位”

用考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量固然有一定的作用,但其弊端越來(lái)越顯露出來(lái)。其主要表現(xiàn)為:關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果,忽視了評(píng)價(jià)過(guò)程本身的意義;重定量分?jǐn)?shù)鑒定,強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,輕定性情感分析,忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能;關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。由于信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在以上的“缺位”、“越位”“不到位”三個(gè)方面的問(wèn)題,影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)、也影響了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此,要提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,改革和健全信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、解決策略

1、明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效

教師應(yīng)明確信息技術(shù)的評(píng)價(jià)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊密圍繞課程的基本目標(biāo)展開(kāi)通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。2、制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展（1）評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化

評(píng)價(jià)應(yīng)依照評(píng)價(jià)主體多元化的原則，從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行。學(xué)生參與評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

（2)學(xué)生評(píng)價(jià)前的評(píng)價(jià)培訓(xùn)u評(píng)價(jià)量規(guī)的培訓(xùn)

讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)量規(guī)表作為學(xué)生作品最終的得分標(biāo)準(zhǔn)需要讓學(xué)生在制作前做一個(gè)了解，事先公布量規(guī)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。

u誠(chéng)信意識(shí)的培訓(xùn)

為了使學(xué)生的作品獲得公正和公平的評(píng)價(jià)，在學(xué)生開(kāi)始評(píng)價(jià)前，老師應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中的公平和公正。信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)青少年具有能適應(yīng)信息社會(huì)需要的信息素養(yǎng)，這不僅包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的培養(yǎng)，還包括情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我，用客觀、公正的態(tài)度評(píng)價(jià)同學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的觀念、意識(shí)和責(zé)任感，從而提高自身的素養(yǎng)。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放性

教師制作的課堂評(píng)價(jià)量表應(yīng)是一張開(kāi)放的表，在表中教師列出了部分評(píng)價(jià)項(xiàng)，再適當(dāng)留白，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)過(guò)程中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以便更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)方法及案例

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法多種多樣，比較常用的有量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法、紙筆型表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)、識(shí)別型測(cè)驗(yàn)等�，F(xiàn)筆者就自己在實(shí)踐過(guò)程中一些做法，談?wù)勛约旱囊恍┛捶�，供同行參考，若有不�?dāng)之處，請(qǐng)予以斧正。

（一）、綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程

信息技術(shù)課在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。要正確理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能。1．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

首先應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確具體的評(píng)價(jià)目的，然后根據(jù)評(píng)價(jià)目的確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化。

例：在初二年級(jí)末，我要求學(xué)生就某一主題分組合作開(kāi)展研究，研究結(jié)束后要求學(xué)生制作多媒體演示文稿展示研究結(jié)果并進(jìn)行口頭報(bào)告。對(duì)此，可以從以下方面制定相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

⑴對(duì)研究主題的理解和表現(xiàn)。

對(duì)研究主題的理解和表現(xiàn)，包含觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，論證是否清楚；內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān)主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點(diǎn)是否突出；主題的表達(dá)能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動(dòng)機(jī)等。

⑵多媒體作品制作水平。

對(duì)多媒體作品制作方面，包含能否準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材表達(dá)主題；整體布局是否平衡合理；頁(yè)面設(shè)計(jì)是否與主題風(fēng)格一致，界面是否美觀并具有一定的藝術(shù)性，圖片、動(dòng)畫的使用是否合理并有助于理解相關(guān)文本；是否提供了用于導(dǎo)航和檢索的目錄頁(yè)和準(zhǔn)確的鏈接；是否體現(xiàn)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性，例如能將以前學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)、技能創(chuàng)造性地運(yùn)用到當(dāng)前任務(wù)中，或根據(jù)任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的信息技術(shù)等。

⑶口頭報(bào)告。

口頭報(bào)告，主要考察學(xué)生口頭語(yǔ)言的描述。包含語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)；表達(dá)是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽(tīng)眾的特點(diǎn)靈活地使用信息傳遞和交流技巧。

⑷小組協(xié)作。

小組合作，主要考察學(xué)生的小組合作能力，包含分工是否明確；小組成員能否在完成各自任務(wù)的同時(shí)相互合作，共同完成任務(wù)。

2．通過(guò)日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料：在信息技術(shù)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。用于過(guò)程性評(píng)價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，不能過(guò)偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境；任務(wù)對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)是公平的，不能偏難或過(guò)于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

例：在對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)考察中，若是在平時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，作一個(gè)比較詳細(xì)的記載，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，僅僅依靠教師對(duì)學(xué)生的影響而酌情給分的話，對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)然是作不到公正。那如何才能做到公正呢？這就依靠教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，作一個(gè)較詳細(xì)的記錄，例如建立獎(jiǎng)罰條制度等，對(duì)學(xué)生在平時(shí)上課過(guò)程的點(diǎn)滴，進(jìn)行記錄，而到學(xué)期結(jié)束時(shí)，則可根據(jù)這些記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、公正的給分，做到有據(jù)可查。

3．評(píng)價(jià)結(jié)果的處理：

評(píng)價(jià)結(jié)論既可以針對(duì)某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化，主要提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量化結(jié)果與定性分析相結(jié)合，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。在使用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要注意考察不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評(píng)價(jià)者的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不良影響。

例：在本輪教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的處理辦法是做到對(duì)結(jié)果及時(shí)的公布，使每位學(xué)生都及時(shí)了解自己所得到的一種肯定。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生無(wú)形中，起到了一種壓力與動(dòng)力，促使他們得到進(jìn)一步的提高。學(xué)生的具體得分情況，如下圖所示：

（二）、評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動(dòng)中表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動(dòng)中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)程性評(píng)價(jià)方式隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)。可以向?qū)W生呈現(xiàn)蘊(yùn)含人文、道德、社會(huì)沖突的案例或問(wèn)題情境。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程和各種信息活動(dòng)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺(jué)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，最終要落實(shí)為教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)預(yù)防、關(guān)懷或引導(dǎo)，要避免對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行簡(jiǎn)單量化或脫離實(shí)際單純打分。

（三）、紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的總結(jié)性評(píng)價(jià)

應(yīng)正確認(rèn)識(shí)期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用和功能。期末考試的主要功能是考察學(xué)生所學(xué)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，診斷本學(xué)期教學(xué)存在的問(wèn)題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。

在組織期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法；要?jiǎng)?chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的傾向；要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測(cè)驗(yàn)或考試為依據(jù)，評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適度加大過(guò)程性評(píng)價(jià)在期末成績(jī)?cè)u(píng)定中的比重。

紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)各有所長(zhǎng)，適合不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。紙筆測(cè)驗(yàn)的效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，但不適于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。信息技術(shù)的紙筆測(cè)驗(yàn)，要控制選擇題、填空題等客觀題型的比例，適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過(guò)理解和探究來(lái)解決的開(kāi)放性題目，如問(wèn)題解決分析、作品設(shè)計(jì)、短文寫作等，以拓展紙筆測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面的廣度。上機(jī)測(cè)驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分。可供選擇的上機(jī)測(cè)驗(yàn)主要有兩類，一類是通過(guò)實(shí)際操作完成的獨(dú)立任務(wù)，如軟件操作水平測(cè)試、作品設(shè)計(jì)與制作等；另一類是綜合任務(wù)中的上機(jī)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究過(guò)程中的上機(jī)活動(dòng)。期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)一定要安排上機(jī)測(cè)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其他類型的信息處理任務(wù)，以評(píng)價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法和能力。教師和有關(guān)機(jī)構(gòu)要針對(duì)具體評(píng)價(jià)目的，靈活選用上機(jī)測(cè)驗(yàn)的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識(shí)與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，否則容易對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。例：在前幾年的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表所示：平時(shí)考核20%理論考核40%上機(jī)考核40%經(jīng)過(guò)幾年的具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生的一些情況，因此，在此基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)，而對(duì)最后的總結(jié)性進(jìn)行進(jìn)一步的淡化，將比分進(jìn)一步縮小，具體量化表如下表所示：平時(shí)考核40%理論考核30%上機(jī)考核30%當(dāng)然，活動(dòng)與評(píng)價(jià)是分不開(kāi)的。將多元評(píng)價(jià)引入教學(xué)過(guò)程，可有助于活動(dòng)的開(kāi)展。從一些成功的案例可以看出，單元活動(dòng)開(kāi)始時(shí)就應(yīng)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保公正；活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)記錄活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)自己的反思，促進(jìn)自我轉(zhuǎn)變；活動(dòng)后，進(jìn)行評(píng)價(jià)式的總結(jié)與反思，從而整理出過(guò)程總結(jié)與改進(jìn)計(jì)劃。所以信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)也不是固定不變的，他將隨著信息化的發(fā)展，對(duì)我們的老師和學(xué)生會(huì)提出更高的要求。

擴(kuò)展閱讀：國(guó)培中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)此次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我從中受益匪淺，有如下深刻體會(huì)：一、知識(shí)的“更新?lián)Q代”非學(xué)不可

古人云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”，對(duì)于信息技術(shù)這門課程來(lái)說(shuō)，本身就是一種挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教育在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)普及度并不高，要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平尤為困難，所以知識(shí)的更新尤為重要，作為一中學(xué)信息技術(shù)教師，我對(duì)這點(diǎn)理解尤為深刻。在這次培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到，教材是教學(xué)過(guò)程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過(guò)程中教材是死板的，但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學(xué)生知識(shí)的廣泛化，作為新時(shí)代的信息技術(shù)教師，要不斷地增加、更新自己的知識(shí)，活學(xué)活用，才能將教材中有限的知識(shí)拓展到無(wú)限的生活當(dāng)中去�！笆怯媒滩慕�，還是教教材？”作為一名教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常清醒反思，而這次專家們給了我們明確的回答。從今以后，我們教師必須用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合教育思想、理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，這次的培訓(xùn)無(wú)疑給我們一次深刻的精神洗禮。

二、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想像力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為計(jì)算機(jī)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生本來(lái)就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件。

（二）選擇好教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)在“灌輸有余，啟發(fā)不足”，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)這一情況，我嘗試用“任務(wù)”方式對(duì)待新授內(nèi)容。具體做法是，在接觸新內(nèi)容時(shí)先給學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中運(yùn)用自己各方面的能力來(lái)解決問(wèn)題

（三）充分利用教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是精心設(shè)計(jì)的。每堂課的教學(xué)我只安排10~15分鐘的理論和演示，便提出練習(xí)要求，然后由學(xué)生按教師提出的要求去練習(xí)、去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐能有效地促進(jìn)學(xué)生去積極主動(dòng)地思考。教師在回答學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題時(shí)，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，聆聽(tīng)學(xué)生描述操作現(xiàn)象，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問(wèn)題要示范操作過(guò)程；有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短的討論；有些問(wèn)題則需要直接回答；而有些問(wèn)題卻需要教師用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。

另外，要上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，需要注意的是：一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的復(fù)雜過(guò)程，只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。因而教師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。教師必須對(duì)一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問(wèn)題由教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師從預(yù)習(xí)出發(fā)，引出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮出極大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

三、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來(lái)，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時(shí)采用探索式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、讓學(xué)生感受成功的愉悅

中學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，教師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，這次培訓(xùn)，為我們教師營(yíng)造了一種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更給我們教師帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為推動(dòng)教師的教育教學(xué)起到了積極的作用。

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