青年教師講習(xí)班聽課總結(jié)

青年教師講習(xí)班聽課總結(jié)

本學(xué)期，在兩校合并，青年教師講習(xí)班擴(kuò)大規(guī)模、科學(xué)管理的新形勢(shì)下，我們開展了一系列旨在促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的活動(dòng)。組織青年教師聽課就是其中一項(xiàng)。一．活動(dòng)情況收獲

立足于青年教師的培養(yǎng)、職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍專業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)校在開學(xué)初就布置了青年教師聽課、評(píng)課活動(dòng)。此次活動(dòng)的參與對(duì)象為全體青年教師，聽課形式為組織集體聽課和個(gè)人自主聽課相結(jié)合。學(xué)校組織了上學(xué)期在我區(qū)常態(tài)課評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)的**老師和**老師做了兩節(jié)常態(tài)公開課，為青年教師的學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。*老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，駕馭課堂能力突出，充分展示出老教師沉穩(wěn)、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)范。為青年教師夯實(shí)基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)做出了示范。**老師則是青年教師中的一員，全國說課大賽一等獎(jiǎng)的獲得者。在教學(xué)中，*老師思路嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度認(rèn)真，教態(tài)自然，勇于創(chuàng)新，能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱，找到教材與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，靈活駕馭課堂，為青年教師促進(jìn)自我發(fā)展做出表率。兩位老師的課雖然都是常態(tài)課，但準(zhǔn)備充分，從課堂講授知識(shí)的落實(shí)來看情況良好。此次活動(dòng)在青年教師中引起強(qiáng)烈反響，大家紛紛表示收獲頗豐。這為青年教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、自我展示與發(fā)展搭建了平臺(tái)。

同時(shí)，青年教師又可根據(jù)自己所教學(xué)科自主選擇聽課時(shí)間、班級(jí)、內(nèi)容，活動(dòng)落實(shí)情況良好。二．活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)的順利開展首先得益于學(xué)校對(duì)青年教師發(fā)展的高度重視，在青年教師“傳、幫、帶”和交流學(xué)習(xí)方面搭建平臺(tái)。其次，學(xué)校對(duì)青年教師的管理主要采取了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的模式，保證青年教師的學(xué)習(xí)時(shí)間。集中培訓(xùn)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，既保證了青年教師有效地學(xué)習(xí)時(shí)間，有增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性，保護(hù)教師學(xué)習(xí)的積極性。再有，我校青年教師講習(xí)班是一支積極、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校教育教學(xué)工作中，我們能克服個(gè)人困難，勇挑重?fù)?dān)，正在慢慢成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。青年教師活潑開朗，為人熱情，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升自身水平，這也是我們不斷取得佳績(jī)的關(guān)鍵所在。三．未來活動(dòng)期許

夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)，靈活掌握課堂藝術(shù)，保持積極陽光的良好心態(tài)，謀求個(gè)人的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校品牌效應(yīng)的不斷提升是我們的共同愿望。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，希望學(xué)校創(chuàng)造更多“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的機(jī)會(huì)，群策群力，為青年教師尋求更多形式靈活、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)我們作為職業(yè)學(xué)校教師的自信心、自豪感。

青年教師講習(xí)班成員201*年12月1日

擴(kuò)展閱讀：201*年大學(xué)青年教師聽課心得

聽課心得

信息工程系肖**

作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)工作是我取得直接教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結(jié)才會(huì)有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。

一、聽課要注意的問題

1)聽課前要做好充分的準(zhǔn)備，遵守上課秩序。

俗話說“有比較才有進(jìn)步”，怎樣才能有比較呢？這就要求在聽課前自己先備課。確實(shí)在聽課過程中我也有這種體會(huì)。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對(duì)性，聽起來效果也會(huì)更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級(jí)、節(jié)次，盡量在上課預(yù)備鈴響之前坐在教室。

2)聽課過程中要善于思考。

“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡(jiǎn)單記錄別人教學(xué)的總過程，那只能說是工作的一種重復(fù)，因?yàn)闆]有經(jīng)過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學(xué)到的也只是皮毛，真正的內(nèi)核是需要我們?nèi)ニ伎既ケ容^后才能挖掘到的。

3)聽課后要主動(dòng)與授課教師交流。

一則是禮貌，二則是請(qǐng)教的好機(jī)會(huì)。當(dāng)我認(rèn)真去聽一節(jié)課后，腦里往往會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問號(hào)：“老師為什么會(huì)這樣講呢？”“老師選取這個(gè)素材的目的是什么呢？”“為什么這樣處理教材呢？”這些問題我都可以通過課后和授課老師交流來解決。每個(gè)授課老師都有自己的教學(xué)思路，通過深層的交流，我往往會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態(tài)。有時(shí)在交流中我還會(huì)得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。

4)聽課要有選擇性，避免盲目聽課。

選擇性聽課教師主要根據(jù)以下幾個(gè)方面：

一方面體現(xiàn)在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個(gè)“老”不能單純理解為年紀(jì)上的老，更多的是指在教學(xué)上的老到。優(yōu)秀的老教師往往積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們有更多值得我學(xué)習(xí)的地方。聽優(yōu)秀教師的課不代表只聽老教師的課。

有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學(xué)手段我們學(xué)習(xí)起來更容易。這里我仿效一句孔子的話，簡(jiǎn)單說就是要“擇優(yōu)而從之”！

第二個(gè)方面體現(xiàn)在選擇聽的科目上。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，同樣每個(gè)科目都有各自的教學(xué)特點(diǎn)。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學(xué)科特點(diǎn)的不同導(dǎo)致它們的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而文科重辯證思維，重雜。對(duì)我來說，我教的科目是計(jì)算機(jī)方面，除了計(jì)算機(jī)課外，我還會(huì)去聽一些設(shè)計(jì)方面的課程，從中學(xué)習(xí)到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。

第三個(gè)方面是體現(xiàn)在對(duì)時(shí)間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思考總結(jié)的時(shí)間就顯得不足，這樣的簡(jiǎn)單輸入，顯得容量很大，但是內(nèi)化為自己的知識(shí)的卻是少之有少。

二、聽課后的教學(xué)感悟

首先，教師的語言要有藝術(shù)的魅力。聽了這么多節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)當(dāng)一位教師的語言更有魅力時(shí)，他的課堂就更活躍，學(xué)生就更積極，教學(xué)效果也會(huì)更好。其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。有時(shí)候一個(gè)類似的比喻，讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了語言的真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動(dòng)的，只要肯花心思，死的詞語也會(huì)活起來。我們并不要求達(dá)到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經(jīng)典話語，“經(jīng)典”往往會(huì)讓一節(jié)課生色不少。

其次，教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成過程。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現(xiàn)學(xué)生的主體性。要做到這點(diǎn)，學(xué)生的思考起到很大的作用。教師不能代替學(xué)生思考，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，教師千萬不要礙于時(shí)間就自問自答，使設(shè)計(jì)的問題形同虛無，沒有起到應(yīng)有的作用。如果知識(shí)的現(xiàn)成“推銷”或者灌輸代替了知識(shí)的生成，那么這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學(xué)生思維得到鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，為了化解教材的難度，同時(shí)體現(xiàn)回歸生活的原則，新課程的教學(xué)還倡導(dǎo)“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”的教學(xué)模式。的確，在實(shí)際教學(xué)中很多老師都嘗試了活動(dòng)教學(xué)。但是從多次的教學(xué)觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學(xué)生如何去學(xué)”的問題，其實(shí)作為教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了學(xué)生，通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探索，去構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的有效生成。

以上是我在聽課中的一些心得體會(huì)和看法。通過多次觀摩不同教師的教學(xué)活動(dòng)，我獲得了不少直接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看到了自己需要改進(jìn)的地方。同時(shí)我對(duì)自己

也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導(dǎo)學(xué)生？怎樣表達(dá)才讓學(xué)生聽懂聽明白?怎樣讓學(xué)生喜歡上我的課？聽課，觀摩，就是為了博采眾長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)水平。相信，這些收獲會(huì)讓我受益匪淺。

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201*年12月10日

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