說課總結

若羌中學首屆說課比賽總結

（201*年4月）

按照我校說課比賽的方案，在全體教師的積極參與下，這次說課比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的，取得了較好的成績，表現(xiàn)在：

1、本次活動我們做了詳細的比賽安排，制定了說課比賽方案，大部分教研組按要求進行了初賽，做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。各教研組參與熱情較高，民語言14名，漢語言14人，共28人參加決賽。

2、本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺，可以這樣說每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，教學智慧得到了碰撞，基本功得到了一定的提高。我們的一些教師能按說課要求比較準確地分析了教學內容在整個教材體系中的地位和作用、實事求是地分析了學生在思想和學習方面的具體情況，找準了教學的重點和難點，運用適合的教育教學理論，設計了比較合理的教法，在研究學法，如何指導學生學習方面作了有益的嘗試。灣麗娟、張慧芳、朱丹丹等許多教師老師不但設計出相對合理的教學流程且能說明這種安排的依據(jù)和意圖。她們在說課時語言準確、流利、生動，姿態(tài)自然親切，板書設計合理有序，表現(xiàn)出了較高的教學能力。

本次說課比賽活動是我校首次活動，沒有經(jīng)驗，許多參賽教師都感到壓力很大，心事重重，吃飯不香，睡覺不寧，有的老師家里停電專程到學校修改加工說課稿和課件，備了又備，這些都表現(xiàn)出高度的事業(yè)心、責任心。這次說課比賽活動的過程，就是教師學習的過程，研究的過程，提高的過程，比賽中，說課教師全力展示，精心設計，表達流暢，如灣麗娟等老師都體現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和

科學設計的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的意識。通過這次說課比賽活動，使參賽老師在如何分析教材，如何備好課、上好課等方面都有了一定的提高。

3、說課內容體現(xiàn)了新課改理念。從老師們說“教學過程”環(huán)節(jié)可以看到“讓學生動手實踐、探究學習、合作學習”的學習方式已落到實處，并得到了重視；如李晶晶老師她說課的課題是《人的性別遺傳》，在說課過程中就提到：讓學生理解生男生女的幾率一樣，光是單純的講理論學生不見得能理解，她就設計了從桶中抓黃白顏色的乒乓球，讓學生自己發(fā)現(xiàn)理解這個問題。這部知識的掌握過程就是學生自己探究、理解的過程。多數(shù)教師在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，像喬瑞芳、葛淑萍等幾位教師都能結合學生的情況進行備課。并且在說課過程中思路清晰，表達比較流利，富于感染力。

4、促進了現(xiàn)代化教學技術的學習和運用

這次說課比賽活動中，說課教師均制作了多媒體課件，能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻、音頻，能直觀形象展示各個教學環(huán)節(jié)，恰當?shù)慕M合在說課中，可促進聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解說課的內容，從而取得最佳的說課效果。如張芳玲、芒尼莎、穆海燕等老師課件制作精美、設計巧妙。所以說這次說課比賽活動對現(xiàn)代化教學手段，多媒體技術的學習運用是一個很大的推進。我們有理由相信，通過一段時間的努力學習，我們學校的教師在多媒體現(xiàn)代化教學手段方面一定會超過許多兄弟學校，為今后參加自治區(qū)自治州等相關比賽準備了充足的資源。

這次說課比賽增加了賽課后的教育教學理論的提問，比賽的氣氛

更加緊張，也更能展示我們老師的應變能力。

思想決定行動，態(tài)度決定高度！只要是精心準備的參賽選手都有他們的閃光點，希望老師們繼續(xù)努力，在以后其它工作中同樣發(fā)揮這種競爭精神。

再次回顧整個比賽，這次說課活動中反映出來的問題提出幾點，希望大家在今后的說課活動中走出誤區(qū)，注意從本質上理解“說課”：

1、把說課變成“讀課”，說課成了復述教案

說課不應該成為“讀課”，本次說課比賽中，許多教師在說課前都認真寫好講稿，在說課時一字不漏，照本宣讀，顯得很生硬，很難體現(xiàn)教師的水平和能力。有的是復述教案，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。說課是備課的深化和提高，說課要說出備課中的思考，簡單地說，不僅要說“教什么”，“怎么教”，還要說出“為什么這樣教”，說課者應不斷設問“為什么”，而且自己應作出令人滿意的解說，所以說課要盡可能離開講稿、講自己的思路，也不一定面面俱到，應突出重點，既不能太具體也不能太籠統(tǒng)，要粗細詳略得當。

2、把說課變成再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中忽視了比賽現(xiàn)場要求，進入說課程序后，超越“說”的范疇，自顧給臺下老師們“上課”，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區(qū)別，不能等同對待。要知道，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，說課是“說”教師的教學思路，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的亮點在

哪里，設計的依據(jù)是什么，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。一句話，說課就是做什么、怎么做、為什么這樣做。

3、缺少創(chuàng)新意識

這次說課比賽因為是初次，沒有經(jīng)驗，準備的說課稿子大部分都是一個模式，有些韁化，缺少個性，缺少創(chuàng)新意識。有的是隨便哪一門學科都可套用的公式化的流程和一些生硬的術語，有新意的少，緊扣內容有針對性的發(fā)揮自己見解的少，這些問題都需要很好的去總結提高。

4、說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式、任務型、等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，任務活動怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。

說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。

在說學法時，應結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學習等等。要說明結合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

在說教學過程這一部分內容時，太面面俱到，對于如何突出重點、突破難點的理論依據(jù)及做法反而說得不夠。

5、說課者要具備一定的演講功底

因為站在說課的主席臺上，說課者就是一名演講者。說課的成敗在很大程度上取決于說課人的說課語言和肢體語言。說課語言的要求：要求語言表述準確、流暢、生動、形象；要求語言幽默，富有節(jié)奏感；部分老師說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染力。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。這次說課中張慧芳老師在這方面把握較好既不顯得緊張又不顯得過于激動，給人感覺從容淡定，很有大家風范。

6、關于說課的理論依據(jù)方面：在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面，都是要有理論根據(jù)的，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。

7、認識不足，準備不充分

有的說課時表現(xiàn)得隨隨便便，有的動作慌張零亂，有的教師事先也不聽聽其他教師是怎么說的，自己說完之后一走了之；還有一些沒有說課任務的教師，從來沒有來聽一下人家的說課。有的教師認為說課沒有什么用，覺得這是一種負擔，需要做很多準備，太麻煩不想?yún)⒓�。這些說明我們有一些教師對說課比賽活動還認識不足，應該說每參加一次比賽你都會有不同程度的提高，一個人進步的快慢不是光看有沒有人指導你，關鍵是你自己想不想提高，你逼迫自己去參加這些活動，你的潛力才會在一次次的活動中被激發(fā)出來。說課比賽是教師本身教學水平的一種展示，是提高自己教學水平的一種學習鍛煉的機會，對這樣的機會及場合表現(xiàn)得不關心、不重視，怎么能相信你在平時的上課中是高度重視、努力提高教學質量呢？

我們的教師絕大部分都很年輕，教學經(jīng)驗、教學水平相對缺乏，

我們學校太需要開展一些形式多樣的切實有效的專題化的教研活動，以此來進一步提高教師的業(yè)務水平，有活動才有活力、才有提高；用活動促教改，如果經(jīng)過這樣的兩年努力，相信我們年輕教師一定會逐步成長起來，一定能培養(yǎng)出一批名師，學校教育質量的提高也必將指日可待。

擴展閱讀：說課總結版

各位評委老師，大家好，我是***號考生。今天我要進行說課的課題是《*****》。首先我們來進行教材分析。

一、教材分析：

本節(jié)課出自*****出版社出版的高中《生物》(必修本)第***冊第***章第***節(jié)。本節(jié)課分***個部分內容，分別是：*****。在此之前，學生們已經(jīng)學習了*****，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題在*****中具有不容忽視的重要地位。

本節(jié)課同時為學習后面的*****內容打下牢固的理論基礎，，因此，本框題包含的一些*****理論，是以后*****學習中不可缺少的部分。接下來說一下本節(jié)課的教學目標。

二、教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)、了解真核細胞增殖的方式及意義。(2)、理解細胞周期的概念。(3)、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。(4)、掌握有絲分裂的過程、特征和意義,尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化過程與方法目標：(1)、學習用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律,培養(yǎng)學生的分析能力.(2)、憑借有絲分裂過程圖,圖文結合,培養(yǎng)學生識圖能力,形象思維能力(3)、通過實驗，提高學生的觀察能力和動手能力。2、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學習，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識。當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點.

三、說教學的重、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點教學重點：

(1)、細胞周期的概念(2)、細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點(3)、有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化(4)、細胞分裂的意義教學難點：(1)、細胞周期的概念(2)、細胞有絲分裂的特點及意義(3)、有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關系難點突破策略:

(1)、使用掛圖和Flash動畫進行直觀教學。這樣能夠提高學生學習本節(jié)的興趣，同時讓學生對細胞有絲分裂過程有一個清晰的認識，最終達到識記、理解教學內容的目的。(2)、編順口溜幫助學生理解有絲分裂過程中各時期特點。

(3)、抓住染色體變化的“復制濃縮排列分裂平分”的線索,突破學生記憶分裂期染色體變化規(guī)律這一難點。(4)、運用函數(shù)圖象的形象化特點,調動學生的學習積極性,提高教學質量。下面，為了講清教材的重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、說教法

生物是一門培養(yǎng)人的探索性思維，發(fā)展人的創(chuàng)造性思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此本節(jié)內容的教學可采用講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、多媒體輔助教學法，討論分析教學法、圖形直觀教學法以及比較教學法并進的方式。五、說學法

“授人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目點不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識，成為學習的真正主人。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。對于本節(jié)課的內容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢?在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：2．1掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征(啟發(fā)、引導與多媒體課件相配合)染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規(guī)律(分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養(yǎng)學生的觀察力)；利用口決巧記各時期變化特征；準確識別分裂圖像(舉一兩個例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力)。2．2細胞周期與細胞分裂間期的關系(設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數(shù))由這幾個方面的歸納總結，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象-解決問題-總結體會-知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。接下來來具體談一談這一堂課的教學過程：六、教學程序及設想

在這節(jié)課的教學中，我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課:

由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括舊知識，引出新知識，溫故而知新，是學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系；二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容，以激發(fā)起學生的求知欲望。引導學生思考:單細胞生物如何產(chǎn)生后代?多細胞生物怎樣由一個受精卵形成多細胞個體，人如何從嬰兒變成個體更大的成年人?多細胞生物體內衰老死亡的細胞如何得到補充?這些問題我們將通過細胞增殖的知識來進行解答.(引出新課)繼續(xù)設問:那什么是細胞增殖？細胞又是如何增殖呢?以細胞分裂的方式來實現(xiàn).細胞分裂的方式主要有三種:有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂.下面我們重點討論有絲分裂。2、新課講解:

在講課過程中突出教材重點，分析教材難點。我根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長以及教學設備的情況，選擇多媒體的教學手段。多媒體教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外，我還重視教材中疑點的講解，并適當對知識點進行引申，這樣有利于學生對知識的串聯(lián)、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。

a.首先介紹細胞增殖的意義（教師概括），細胞增殖是生物生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。讓學生對細胞增殖有一個總體印象，并產(chǎn)生對細胞增殖過程了解的欲望。b.接著講述細胞周期的概念(圖形直觀教學、討論分析教學)，向學生展示細胞分裂周期時間圖，播放細胞分裂周期動態(tài)圖，讓學生進行討論并歸納總結細胞周期的概念，最后由教師概括。這樣能夠培養(yǎng)學生的概括能力，并引導他們與老師的互動。c.然后重點講述植物細胞有絲分裂過程（圖形直觀教學、討論分析教學），先對照圖形講解有絲分裂各時期的特點，并編口訣利于學生記憶，然后播放flash動畫，讓學生對此過程有清晰地認識，最后讓學生分組討論，再隨機抽取幾個同學回答任一時期的細胞變特征。d.講完植物細胞有絲分裂過程，再簡單介紹動物細胞有絲分裂過程，這樣利于動植物細胞有絲分裂異同點（圖形直觀教學、討論分析教學、比較教學）的學習。先引導學生回憶動植物細胞的結構特點，讓學生討論動植物細胞有絲分裂會有什么異同點，最后教師展示動植物細胞有絲分裂對比圖，并歸納總結其異同點。這樣設計的目的是讓學生將前后知識聯(lián)系起來，提高分析問題的能力。e.明確了有絲分裂過程，還要重點介紹有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律（圖形直觀教學、討論分析教學），這是本節(jié)的難點，學生不容易理解，但是只有掌握了這個知識點，學生才能理解有絲分裂過程的實質，才能真正掌握有絲分裂過程。對于本節(jié)內容，我會結合前面有絲分裂各時期的特征，在黑板上一步一步畫圖分析DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。然后蒙住黑板內容，要求學生憑自己的理解和記憶畫出DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律圖，再結合學生的情況展示教學掛圖，重述內容。最后做一些簡單的課堂練習，鞏固本節(jié)內容，達到突破此難點的目的。f.有絲分裂的意義（討論分析教學），首先引導學生結合所學知識討論有絲分裂的的作用，最后有教師歸納總結，并要求學生在理解的基礎上記憶。g.無絲分裂（圖形直觀教學、簡介），本部分內容不是教學的重點，內容也相對簡單，所以我的教學方法是直接給學生展示掛圖，再進行簡短介紹，讓學生了解即可。h.引出減數(shù)分裂的概念，為第五章學習打下基礎。小結：新課講完以后由教師對本節(jié)內容進行總結鞏固和反饋：進行一些課堂練習達到鞏固和反饋的作用。最后布置作業(yè)，各種難度的作業(yè)題目均設置一些，其中簡單題比重大，難題要求學生選作，這樣提高學生學習積極性。3、課堂小結

將學過的知識進行簡明扼要的課堂小結，可是學生更加深刻理解*****理論在實際生活中的應用。

4、教學板書設計：

為了突出重點，難點以及知識之間的聯(lián)系，我的板書設計力求簡潔，調理清晰，分以下內容：

細胞增殖(第一課時)一、細胞增殖的意義二、細胞周期的概念及特點三、植物細胞有絲分裂過程：分裂間期：主要完成DNA分子的復制和有關蛋白質的合成分裂期：前期特點：膜仁消失顯兩體中期特點：形數(shù)清晰赤道齊后期特點：點裂數(shù)增均兩極末期特點：兩消兩現(xiàn)重開始由于時間有限，我就不一一板書了，敬請諒解。5、布置作業(yè)：

針對學生的素質差異，我設計了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

七教學效果評價

本節(jié)內容比較抽象，只能通過掛圖和多媒體動畫等直觀教學方式完成，才能讓學生對細胞有絲分裂有一個具體清晰地認識，針對本節(jié)內容的重難點，我采用直觀教學，詳細講解，學生討論，小結歸納，課堂練習和課后練習相結合的方式，能夠讓學生掌握有絲分裂的過程和各時期的特征，并較好地理解有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，從而能夠解答相應的習題并解釋一些生活中的相關現(xiàn)象。

八、結束

各位領導、各位老師，本節(jié)課我根據(jù)學生的的心理特征及其認知規(guī)律，采用*****教學方法，以教師為主導，學生為主體完成了教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并達到預期的教學效果。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我來說仍是新事物，本次說課還有很多缺陷和不足，希望各位專家領導提出寶貴意見。我的說課完畢，謝謝！

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