“說課標、說教材、說建議”競賽活動總結(jié)(付紅嬌)

“說課標、說教材、說建議”競賽活動總結(jié)

今天我們對“說課標、說教材、說建議”競賽活動進行總結(jié)，在總結(jié)前，我們一起先學習一下“說課標、說教材、說建議”競賽活動實施方案。

活動方案：

大部分組都能非常重視這次活動。

首先，能認真鉆研這次競賽活動實施方案，能按方案要求進行操作，符合要求。

其次，稿的質(zhì)量上有了很大進步，能基本按照評分表的三大項七方面進行研究撰稿，內(nèi)容比較具體，基本上符合標準。

第三，所有組員都能在組長的組織帶領(lǐng)下，積極參與活動。一年、二年、三年、四年、五年、品社組擠時間或利用西秀時間進行演練，有的教師還走到哪背到哪兒，生拍因為自己沒背下來而給組里抹黑，組員積極參與，對所分配任務都能主動而認真地去完成，有的貪黑起早地做課件，有的認真揣摩材料，有的上網(wǎng)查閱，下載大量資料，有的獻計獻策，有的主動去借服裝，組里哪怕有一個人背得不好活背不下來，都會影響全組的成績，參賽的9個組中游8個組能做到服裝統(tǒng)一，最突出的是一年組和四年組。

下面我按競賽實施方案具體地說一說。1、要求說進度之后的一個單元的內(nèi)容。

原定第七周進行競賽所以按第七周的進度準備下一單元內(nèi)容，按照開學初教師學校下發(fā)的教學進度表，有三個組不符合要求，，六年

組說的是《圓柱與圓錐》這一單元是第二、三周的內(nèi)容，科學組說的是第一周的內(nèi)容，英語組說的是六年級下冊全冊內(nèi)容，不符合要求。

2、說清教材的特點及對教材的解讀。

課標方面：各組都說了學段目標和內(nèi)容標準，有的單說，有的是合在一起說的，但無論怎么說，都應該說具體、說清楚，在這放年，四年組做得非常好，從課程標準的“知識與進呢過、數(shù)學思維、解決問題、情感與態(tài)度”這四個方面找到所說單元的課程標準，內(nèi)容標準也從“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”四個領(lǐng)域來說，由于所說單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”屬于“數(shù)與代數(shù)”這個領(lǐng)域的內(nèi)容，所以又重點說了這一單元在“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容標準到底是什么。

有的年部把教學目標和內(nèi)容標準、學段目標混為一談。（1）把教學目標的當成內(nèi)容標準，教學目標它指的不是內(nèi)容標準，它指的是三維目標，也就是我們說的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀而內(nèi)容標準時“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”這四個方面。首先這一單元的內(nèi)容是什么》其次所要達到的標準是什么？

（2）學段目標中有關(guān)這一單元的內(nèi)容找得不具體。

（3）內(nèi)容標準中只有標準沒有內(nèi)容，如三年在“識字與寫字”方面。只說了“養(yǎng)成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力”而沒有說要認識多少個字、會寫多少個字。

說教材方面：

（1）說教材的編寫特點是說教材的一個重點，不能而過，只有把教材的特點理清楚了，你才能準確地把握教材的重點、難點、知識點，這是相當關(guān)鍵的，有的組在這方面說得非常好尤其是數(shù)學學科，雖然六年級在選稿上不符合要求，但是她清楚地說出了圓柱、圓錐這樣編排的特點，既有每一個特點的例子，又有這個例子所達到的目的，一目了然，清清楚楚。四年組、五年組這部分說得也不錯，有的年組只有特點但內(nèi)容特點說得不清楚。英語組只有編寫意圖，沒有編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編寫意圖內(nèi)容高度概括，也可使用于其他年部，沒體現(xiàn)出本冊教材的他點。

（2）教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就寫內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不要嗦。

（3）知識和技能的立體式整合，這部分從整體上看大家都說得非常好，知道了怎樣去整合，而且在梳理知識的過程中做得比較容易，這是本次活動的一個最大進步。只是有的年部還需要提高一個層次。如五年組知識都羅列得非常清楚，但沒有層次性和系統(tǒng)性，缺乏整合，因此聽起來沒有條理。再如四年組，既有羅列只有整合提升出系統(tǒng)性。

說建議方面：

（1）說教材建議，整體有進步，教學建議要把編寫特點結(jié)合起來說透。一年組教學教學建議說得好，她們舉的例子是：理解1小時=60分鐘的含義。設計了一個有趣的游戲《龜兔賽跑》。烏龜跑地慢，代表“時針”，兔子跑得快，代表“分針”，課件演示它們的比賽情況：烏龜和兔子繞著時鐘，兔子拼命跑了一圈即60分，烏龜也努力地奔

跑，跑了一個大格即1小時。1小時=60分，枯燥、難理解的時與分的關(guān)系。變得說得也好，具體、清楚；三年級教學建議運用“五環(huán)三步”模式結(jié)合課例，思路清晰；四年級語言清晰。思路明了，表達富有感染力。

（2）說評價建議，大家都說了很多理論方面的方式和方法，沒有結(jié)合本班或本年部學生的實際進行評價，嚴重缺乏對“小組合作學習”的評價，過多注重教師對學生的評價，缺乏學生的自我評價和生與生之間的相互評價，這部分品社組說得較好，從教室評價、自評、互評三方面來說如何進行評價，并舉了具體的實例，突出了學科特點。

（3）課標資源的開發(fā)和利用。

都能從三方面入手。一是教材的開發(fā)，這是大的進步，充分利用了教材。二是多媒體資源的開發(fā)，符合我校的實際特點。三是生活中資源的開發(fā)，由小到大、由近及遠，體現(xiàn)了層次性。一年組課程資源的開發(fā)和利用緊緊圍繞這一單元內(nèi)容。如充分利用生活資源。課前要排學生調(diào)查了解商店、銀行、父母及自己工作學習的時間安排，課后讓學生設計自己的作息時間表，養(yǎng)成珍惜時間和作息有規(guī)律的生活；六年組緊緊圍繞本單元內(nèi)容開發(fā)和利用課程資源，部分年組資源的開發(fā)與利用沒有圍繞本單元內(nèi)容、空間、沒有針對性。如有的年組說，組織學生到有關(guān)校外教育單位學習、參觀、訪問或觀察學校、小區(qū)、公園、記錄綠化面積和環(huán)境破壞程度，這些活動都和本單元內(nèi)容無關(guān)，應結(jié)合單元內(nèi)容說一說，第幾課、什么內(nèi)容，我要利用什么資源。

3、課件制作符合要求，但是這次課件制作沒有新意，有的年組

文字超多。

4、每個組都能實現(xiàn)全員參與，無論年齡大小都認真準備。如：一年組的張艷華老師、二年組的趙淑霞老師、三年組的車明楠老師。五年組的黃秀珍老師、六年組的黃淑杰老師、科學組的劉偉老師都為我們青年教師作了很好的表率。

在演示課件上一年、二年、三年、四年組作何較好，能自己邊說邊演示課件，其他組教師要加強運用課件的能力。

5、要求脫稿，每組演示時間為2025分鐘左右。

只有個別組的個別人沒有脫稿，影響了全組的成績，希望大家以后能以集體為重，客服困難，為集體爭光。

在時間上，只有英語組18分鐘，沒有到達要求外，其他八個組均達到要求。

本次活動凝聚著每個人的智慧，寫稿、背稿、演講中展現(xiàn)著自己的風采，送給大家一句話：你無法改變?nèi)蓊仯�但你可以展現(xiàn)笑容；你無法改變天氣，但你可以改變心情，祝愿大家在今后的工作、生活中、快樂著、美麗著。

擴展閱讀：付紅嬌六年級品社“說課標、”說教材

六年級品德與社會

“說課標、說教材”

調(diào)兵山市第一小學

《品德與社會》六年級上冊第一單元“說課標、說教材”

品德是靈魂，知識是載體，品德課程不只是影響孩子的一時，它將作用于孩子的終生。各位評委，大家好，我是調(diào)兵山市第一小學教師付紅嬌，今天我說課的內(nèi)容是遼海版《品德與社會》六年級上冊第一單元。

下面我按說課標、說教材、說建議三部分解讀課標和教材。第一部分、說課標我從三方面來說一、總目標

品德與社會課程的總目標是：促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會、成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。

二、分目標本學段的分目標是

（一）、情感、態(tài)度、價值觀方面主要是讓學生熱愛祖國、珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。初步具有開放的國際意識。

（二）、能力方面主要是讓學生能夠清楚的表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等的交流與合作，學習民主地參與集體生活。學習從不同的角度觀察，認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學會搜集整理分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。

（三）、知識方面知道科學技術(shù)對人類生存與發(fā)展的重要影響。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件，初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。

三、本單元的內(nèi)容標準是：

1、知道近代中國遭受了列強的侵略和掠奪，中國人民與列強和腐敗政府展

開了艱苦卓絕的斗爭。

2、知道新中國來之不易，對老一輩革命家以及為祖國奉獻生命的先烈產(chǎn)生崇敬之情。

3、了解新中國的主要成就，初步形成民族自信心和自豪感，樹立建設祖國更美好未來的理想。

4、能夠進一步學習搜集整理并交流歷史資料的能力。第二部分、說教材1、編寫特點

整個教材以主題為紐帶而設計的具有一定典型性的、豐富多彩的活動。

本教材不再是傳統(tǒng)意義上的“教學之本”，不再是“知識的載體”，它是教師引導學生活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。因此，教材是師生進行對話的“話題”，師生進行教學活動的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過以話題為中介進行交往，獲得發(fā)展。

課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對學生有意義的、學生感興趣的題材，重視開闊其視野，深化其生活和情感體驗；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及學生生活的其他空間；

為了使學生受到品德、行為規(guī)范和愛國主義教育，國情、歷史教育等，教材引導學生通過中國近現(xiàn)代史重大的歷史事件和鮮活的歷史人物，認識到新中國的成立是無數(shù)仁人志士用鮮血和智慧換來的，新中國成立后，為了給五星紅旗增添光彩，仍然有無數(shù)的勞動者在奉獻著、拼搏著，正是有了這些新時代的英雄，中國才不斷走向富強，由此激發(fā)他們的歷史責任感和民族自強心。

活動設計著眼于引發(fā)學生內(nèi)心的價值沖突，激發(fā)學生的情感波瀾，啟發(fā)學生的道德自覺，雖然六年級的學生知道一些歷史故事，但對革命先烈們是如何

前仆后繼，在不斷嘗試中拯救中華的具體事例，還是不夠了解，只有讓學生明白那些先烈們?yōu)槭裁茨軌驗榱俗鎳�，面對強敵毫不畏懼，甚至甘愿犧牲唯一的生命，才能讓學生從小樹立為祖國奉獻、為人民服務的人生理想。并讓學生從內(nèi)心深處為祖國不斷走向富強而感到自豪，自發(fā)的為社區(qū)、為家鄉(xiāng)、為祖國盡自己的微薄之力。

為了使學生能夠獲得真實的感受，啟發(fā)學生思考，教材中用楷體字呈現(xiàn)的閱讀資料和珍貴照片，來引導學生從直觀上認識歷史、了解歷史。教材中還設計了幾個主要人物，小男孩問問，和小女孩想想，還有一位男教師和一位女教師。他們所引發(fā)的文字作用靈活多樣，有時是拓展性的問題，有時是兩課之間的承上啟下。

2、編排體例

本冊教材是以課程標準為依據(jù)進行編寫的，體現(xiàn)了綜合課程的特點，每個單元體例相同，都是按照“單元主題小課題”的框架進行設計的。教科書目錄出示單元和主題的名稱。由于主題性質(zhì)及大小有所不同，某些主題再分解為小課題。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第一單元“走向文明昌盛的中國”，有三個主題活動，分別是《覺醒與救國》、《五星紅旗升起來》和《前進的巨人》。

4、知識和技能的立體式整合橫向整合

第一單元《走向文明昌勝的中國》由首頁、主題活動和心靈彩虹三部分組成。

(1)、首頁通過一派祥和、欣欣向榮的中國場景以及中國文化的象征（華表、

黃河），揭示了近代（長城）、現(xiàn)代（天安門）、當代（高架公路）的演變主題。

（2）主題活動先從《覺醒與救國》入手，通過《虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭》《洋務運動和中日甲午戰(zhàn)爭》《戊戌變法》《八國聯(lián)軍侵華》《辛亥革命》《中國共產(chǎn)黨的誕生》《抗日戰(zhàn)爭的勝利》七個系列事件為線索，讓學生領(lǐng)悟到腐朽晚清政府是中國近代史不斷蒙受屈辱和被分割命運的重要內(nèi)因�？恐�中華革命先驅(qū)百折不撓、前仆后繼的戰(zhàn)斗，推翻清政府，將中華民族從西方殖民者、日本帝國主義的鐵蹄下拯救出來。

接著《五星紅旗升起來》，通過《第一面五星紅旗》《為了這面五星紅旗》《五星紅旗在神州飄揚》三個子課題，帶領(lǐng)學生去認識為了五星紅旗升起在中華大地上，無數(shù)先烈拋頭顱灑熱血的事實，引起學生心靈的進一步震撼。

正因為有先驅(qū)者的覺醒及救國的行動，才會建立新中國，使五星紅旗飄揚在中華大地上，第一主題是第二主題的因，第二主題是第一主題的果，有因才有果，主題之間密不可分，邏輯緊密排列。

最后，《前進的巨人》運用《創(chuàng)造世界的奇跡的農(nóng)業(yè)》《奮起直追的中國工業(yè)》《迅速發(fā)展的交通運輸》《躋身世界體育強國》《邁向人力資源大國》《積極向上的當代風貌》《迎接未來的挑戰(zhàn)》七個子課題，著重引導學生了解、感受新中國成立后至今我國在各行各業(yè)所取得的巨大成就，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，加深對祖國的熱愛之情，樹立建設更加美好未來的雄心壯志。

中國站起來，五星紅旗會飄起來，才會有巨人的騰飛，不但讓學生認識到事例之間的聯(lián)系，也提高了學生認識事物的能力。

（3）心靈彩虹專欄是學生自由暢談感想，發(fā)表議論，提出新的疑問，計劃新的探究活動的天地，在專欄中，設計了三個問題，（1）請用具體事例說明“沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的含義”。（2）你認為祖國要進一步走向富強還要在

哪些方面進一步作出努力？（3）學習了本單元后，你有什么感想，你想進一步探究什么問題？前兩個問題幫助學生在回顧、總結(jié)該單元主要學習內(nèi)容的基礎上，啟發(fā)他們從更廣闊的角度去考察與該單元有關(guān)的現(xiàn)象和事物，學生的回答可可以是開放的、多角度的。最后一個問題是全套教科書所有單元統(tǒng)一的問題，啟發(fā)學生對所學的內(nèi)容做進一步的思考和探索�！靶撵`彩虹”專欄能更好的鼓勵學生不斷的對自己所學的知識和所認識的事物發(fā)出新的質(zhì)疑，從新學的知識中生成出新的學習課題，使學習不斷向縱深發(fā)展。

縱向整合

六年級學生剛剛開始接觸近現(xiàn)代史知識，本單元只做了了簡單的概述，只是讓學生初步了解歷史，激發(fā)學生尊重歷史的情感。然后，這部分的內(nèi)容還將在八年級歷史課上做進一步深入的學習，教材這樣安排，目的是使學生對歷史的了解由點到面，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，充分的體現(xiàn)了知識的縱向發(fā)展。

第三部分、說建議

（一）教學建議我從三方面來說。

在教學中只有全面的把握目標，靈活多樣的設計各種教學活動，才能讓孩子們愛學品德與社會課，樂學品德與社會課，實踐教學中我是這樣做的，

1、列表對比培養(yǎng)能力

在教學《虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭》一課時，讓學生事先看一些相關(guān)的資料或影視作品，對這一時代有一個初步的認識，讓學生帶著“中國是火藥的發(fā)源地，為什么會輸給那些西方的國家”的疑問先閱讀課文，教師解釋鴉片貿(mào)易，引導學生列表對比英國向中國輸入鴉片數(shù)量的激增表，了解鴉片給中華民族帶來的災難：白銀大量外流、人民負擔加重、戰(zhàn)斗力削弱、損害生產(chǎn)、政治腐敗，了

解林則徐和虎門銷煙，以及鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的大致情況極其影響，讓學生扼腕之余，提出讓學生感興趣的問題，組織學生討論虎門銷煙的意義。

在教學《洋務運動和中日甲午戰(zhàn)爭》一課后，讓學生列表對比《中英南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，讓學生圈出《中英南京條約》《馬關(guān)條約》中所列出的開放城市，讓學生注意到侵略勢力深入中國的情況。然后教師就可以提問“在古代，日本曾經(jīng)派大量使者到中國學習，可是到了清朝末年，日本卻比我們強大，在中日甲午戰(zhàn)爭中打敗了中國。這是為什么呢”由此認識到中日兩國產(chǎn)生差距的原因主要是日本積極變革維新。而中國卻是閉關(guān)鎖國，懦弱腐敗。既培養(yǎng)學生的動手能力，思維能力，又培養(yǎng)了學生的憂患意識。

2、拓展思維空間激發(fā)愛國熱情

在教學《創(chuàng)造世界奇跡的農(nóng)業(yè)》一課時，布置學生在家中采訪祖輩和父輩經(jīng)歷的苦難生活，討論調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的和思考的舊中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后的原因，在教學中還應通過袁隆平和雜交水稻的真實故事，啟發(fā)學生認識到巨大成就的取得離不開科技人員的努力，同時通過這樣一個真實人物的故事讓學生體會農(nóng)業(yè)科技人員那種憂國憂民、為理想百折不撓、攻克一個又一個科技難關(guān)的精神。在組織學生討論中，引導學生思考落后與創(chuàng)造奇跡這兩者產(chǎn)生的原因是什么，激發(fā)學生的愛國熱情，樹立為建設祖國而努力奮斗的信念。

3、樹立正確的西部觀，迎接未來的挑戰(zhàn)

要給學生比較正確的“西部觀”，西部開發(fā)和參與國際競爭對小學生來說具有比較大的難度，教學的主要目標是讓學生知道，中國離真正富強還有相當?shù)木嚯x，需要克服許多困難，需要幾代人艱苦的努力，因此，在具體的教學中，需要教師做好準備，可以利用景觀資料，讓學生通過山區(qū)崎嶇的地形，知道道路建設、資源開發(fā)、發(fā)展經(jīng)濟的艱難，通過演示沙塵暴，水土流失等西部生態(tài)

環(huán)境脆弱的具體表現(xiàn)，反映出即使西部人民辛勤勞作，依然難以迅速致富，即使有豐富的資源，也因為交通和工業(yè)基礎的薄弱，難以開發(fā)，盡可能給學生一個正確的“西部觀”，為迎接未來的挑戰(zhàn)做好準備。（二）評價建議1、評價的內(nèi)容

⑴、學習態(tài)度。包括學生在學習過程中主動參與完成學習任務的態(tài)度。⑵、學習的能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學習任務的能力，等等。⑶、學習結(jié)果。完成學習任務的質(zhì)量和進步程序。

無論是態(tài)度還是能力，直接進行評價是很難操作的，教師應當依據(jù)學生發(fā)展的實際水平，將這些態(tài)度和能力的主要構(gòu)成分解為若干因素，成為便于評價的行為表現(xiàn)，區(qū)分出不同的水平和等級，然后進行評價。2、、評價的方式和方法。（1）、評價的方式。

教師可以根據(jù)具體情況和具體需要，采用多元評價，如教師評價、學生自評、學生互評。家長評價、社會評價等等。當然，也可以綜合運用不同的評價方式。

（2）、評價的方法。

根據(jù)上述評價目的，功能，內(nèi)容、方式，等等，評價的具體方法也應當是多樣化的。

①教師有效評價有利于學生認識自我

學生需要教師有效的評價來正視自己的不足，虛心學習，取長補短，樹立不斷超越他人與超越自己的信心。教師在課堂上要給予學生更多的表現(xiàn)自我的

機會，并善于找到每個學生回答問題的優(yōu)點，給予表揚，評語的語言詞匯必須依據(jù)學生的年齡特點，應當是便于他們閱讀和理解的�？梢允菍W生回答問題的準確性，如“你回答的很全面老師真為你高興”�？梢允菍W生思維的靈活性、敏銳的觀察力，如“你的分析很透徹”。還可以是學生廣博的課外知識，以及學生獨特的對社會的看法和認識，如“你的見解很有創(chuàng)意”。總之，一段溫馨的話語，一段鼓舞人心的格言等，都是讓教師引導學生積極的展示自我、認識自我。

②自評和互評有利于學生改正自我

教師要指導學生相互評價，自我評價，讓學生在評價中不斷進步。在教學《為了這面五星紅旗》時，通過圖書館、網(wǎng)絡搜集一些革命先烈的小故事和詩抄，并做適當?shù)恼�理，然后以小組為單位，開展“我心中的星”故事會，在小組里講述自己搜集的故事，小組內(nèi)評選出優(yōu)秀者在全班講，再接受同學們的評選。在層層評選中，使學生對自己的認識較全面、直觀，對學生下一階段的學習有促進作用。學生的互評還能夠使學生體驗到自我評價與他人評價之間的差距，從而發(fā)展自我認識。教師要重視并且善于引導，使他們通過評價學會相互尊重和彼此欣賞。

③作品評價有利于學生展示自我

在教學《積極向上的當代風貌》一課時，在所有的課內(nèi)活動全部結(jié)束以后，教師要將學習活動繼續(xù)延伸，引導學生關(guān)注日常的生活，在自己的交往中，可以將自己的發(fā)現(xiàn)用相機拍攝下來，也可以用手中的畫筆描繪出來，還可以讓學生獨立完成或組織學生合作完成一份小報，并將自己搜集到的小故事，自己的感想等編輯在內(nèi)。然后把作品展示給同學們，接受大家的點評。

通過作品評價，一方面讓每個學生充分的展示自我，體驗成功和進步，另一方面，在比較和交流中進一步學習。

《品德與社會》課堂的評價是豐富多彩的，因人而異，因時而異，因課而異；它更是智慧生成的，需要教師深厚的教學功力與精彩的課堂語言。隨著課改的深入，精彩的課堂評價也正成為廣大教師的終極追求。

（三）課程資源的開發(fā)和利用最大限度的利用課程資源

教材是最重要的課程資源，教學中，我們應該認真研究教材，充分挖掘教材。教科書通過簡要的文字來描述中國近代所發(fā)生的大事記，通過一些珍貴的歷史照片來反映當時的歷史真實畫面。也通過范例引導學生像書中人物問問和想想一樣去探究、體驗、討論、反思、寫調(diào)查報告，并作出有價值的判斷和選擇，課文中始終穿插問問和想想對材料發(fā)出的感想，議論，或質(zhì)疑，提示學生也要對教材上呈現(xiàn)的資料進行質(zhì)疑，思考，發(fā)表感想，課文中多次出現(xiàn)了討論場景以及人物對話，目的是引導一種討論學習的方式，對話框的話語有些具有一定的導向性，有些則作為學生討論的引線，話題，在實際課堂中，學生可以受教科書的啟發(fā)，發(fā)表自己的觀點，而且不僅與自己的同學和老師展開討論，也可以同書中的問問和想想進行對話，對他們的觀點加以補充或者批判。

課外資源的開發(fā)勢在必行。例如，在教學《五星紅旗升起來》一課時，除了請家長幫助學生一起尋找有關(guān)開國大典時的資料，也可以請家長給學生講講當時的情況，選擇一位共和國的締造者，了解一下他的豐功偉績，并加以整理，以小組為單位，舉行“我心中的共和國締造者”的故事交流會，每人在小組里講述自己搜集的故事，然后推薦優(yōu)秀者在全班講述。也可將自己搜集的小故事整理好，貼于相對應的圖片資料下，記住革命先輩的豐功偉績。教師始終將情

感因素放在首位，更好的利用教學資源，加大教育的影響力。

引導學生共同開發(fā)課程資源。

引導學生參與開發(fā)課程資源是新課程教學的基本理念，有利于學生真正參與教和學的具體過程，并得到具體的學習體驗，感受學習成功的喜悅。工業(yè)是所有產(chǎn)業(yè)部門中最能代表生產(chǎn)和發(fā)展水平的部門，也是對生產(chǎn)和生活影響最為明顯的部門，小至學生使用的文具、紙筆。家庭使用的各式用具，大至各式大型的交通工具，各種生產(chǎn)機械，先進的航天航空，以及傳統(tǒng)的紡織、能源等工業(yè)部門，工業(yè)生產(chǎn)的影響深入我們生活的每一個細節(jié)。在教學《奮起直追的中國工業(yè)》一課時，讓學生自己通過訪談家長、老師，查詢資料等學習活動，了解我國的工業(yè)的發(fā)展的過程，這樣的教學活動遠比教師的講解更能激發(fā)學生的學習興趣，使學習真正成為體驗的過程。

課程資源還包括圖書、報刊、影視、網(wǎng)絡、博物館、教育基地等組織和機構(gòu)，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段與本課程教學有機結(jié)合更能豐富課程資源。只要我們細心觀察，用心思考，我們就會發(fā)現(xiàn)，課程資源無處不在。課程資源的利用應該做到為教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。

品德課不應該只是一節(jié)課，品德教師也不應該只是一位教師，品德課堂更不應該局限于教室，它應該有更廣闊的空間。以上是我對遼海版品德與社會六年級上冊第一單元課標和教材的解讀，請各位評委批評指正。

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