初中英語組研究課總結(jié) _初中英語 “聽說課”有效教學(xué)探究
初中英語組研究課總結(jié)
---初中英語“聽說課”有效教學(xué)探究
一、研究課基本情況1、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校教科研“課堂教學(xué)研討月”的有關(guān)精神,按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟,圍繞“構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂”主題,進一步落實好新課程改革,努力探索英語課堂教學(xué)模式,突出教學(xué)的中心地位,提高英語課堂教學(xué)的有效性,提升英語教師隊伍的整體水平。2、研究主題:構(gòu)建學(xué)生主體參與型的課堂
3、課題與課型:《Goodmanners,badmanners》;聽說課型4、研究點:英語聽說課的有效教學(xué)研究5、研究成果的預(yù)設(shè)
1)形成英語“聽說課”的基本教學(xué)模式2)形成對英語聽說課的評價標(biāo)準(zhǔn)
3)加強教研組建設(shè),營造教研氛圍,提高整體教學(xué)水平6、主講老師:蔡明
二、“六步驟”貫徹實施情況
一)選題。針對“解決問題”進行.
學(xué)情:學(xué)生兩極分化較大,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等存在較大差異在聽說讀寫四項基本技能中,聽說是很多學(xué)生的弱項,他們會寫單詞了,會讀課文了,但卻不能用英語來交流,成了“啞巴英語,聾子英語”;
教情:現(xiàn)初中課本每個單元的第一課是對話教材,目前在英語“聽說課”的教學(xué)當(dāng)中,對學(xué)生口語技能訓(xùn)練還不夠。.老師們在共同的反思中,產(chǎn)生了對英語“聽說課”有效教學(xué)的深度思考,大家想從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的等的有效選擇以及課堂教學(xué)“活動”的有效性等方面進行互動交流和探討。
二)備課
1、個人備課:作課老師個人鉆研教材、拿出初步思路;其他老師也備課。2、集體備課:相互交流,老師們根據(jù)自己對教材的理解、結(jié)合主講老師
的教學(xué)思路,提出建設(shè)性意見;全組老師集體研究修改完善,形成正式教案。第一次備課解決的問題:三)上課
1、11月23日第6節(jié)在初二(1)進行了組內(nèi)第一次試講2、12月5日第6節(jié)在初二(5)進行了學(xué)部范圍內(nèi)的研究課3、12月14日第6節(jié)在初二(2)進行了全校范圍內(nèi)的研究課四)評課
第一次評課:11月23日第7、8節(jié)全組在B321進行了第一次試講后的
評課
程序:教師個人自評教師互評教研組長點評共同探討了以下問題:
1、突出“聽說課”的功能目標(biāo)聽說課是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能為主要的教學(xué)目標(biāo).
聽力教學(xué)包括:語音訓(xùn)練;聽力技巧;聽力理解。它的功能是:為其他活動做鋪墊;訓(xùn)練聽力;聽力檢測;獲取信息;技能訓(xùn)練。聽的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力為目標(biāo),教學(xué)活動的開展應(yīng)以促進聽力理解和技能運用能力的提高為目標(biāo)。
說的教學(xué)包括:發(fā)音;語法;交際功能;釋疑技巧;文化知識。它的功能是:通過說培養(yǎng)語言能力,使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏等;使學(xué)生掌握語言的交際功能;使學(xué)生掌握應(yīng)有的會話技巧;使學(xué)生掌握非語言交際技巧;使學(xué)生了解交際與文化的關(guān)系;在交際中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)流暢的會話者。
要實現(xiàn)這一目標(biāo),需解決以下問題:1)理解和掌握聽說課中的語言知識;2)熟練掌握語言交際功能用語。
3)在相同或相似的交際場合,靈活運用所學(xué)的句型、交際用語進行口語交際。
2、嘗試以下模式:(PresentationPracticeProduction,即:呈現(xiàn)操練輸出)
Presentation階段:1)教師通過引入、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,介紹聽說課內(nèi)容的
背景等;
2)呈現(xiàn)聽說課的內(nèi)容,聽或視聽,教師以各種方法幫助
學(xué)生理解聽說的內(nèi)容;
Practice階段:1)機械性操作:教師示范、學(xué)生模仿、套用句型等;
2)意義性操作:能力拓展練習(xí)等;教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景,讓學(xué)生在情境中有意識、有目的地觀察,達到“感性接觸”;練習(xí)由易到難,以滿足不同層次學(xué)生的需求。3)老師適度歸納講解語言知識;啟發(fā)學(xué)生自我歸納
Production階段:教授語言的最終目的是運用語言這其實是解決問題的過程:語言輸出。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在機械操練、意義操練的基礎(chǔ)上,跳出課本,積極主動地、創(chuàng)造性運用語言進行語言交際,以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)造能力,增加學(xué)生的自主性。教學(xué)流程如下:
1)引入、激發(fā)學(xué)習(xí)動機,介紹聽說課內(nèi)容的背景等;
2)呈現(xiàn)聽說課的內(nèi)容,聽或視聽,幫助學(xué)生理解聽說的內(nèi)容;3)機械性操作,示范、模仿、套用句型等;4)意義性操作,創(chuàng)設(shè)情境,交際訓(xùn)練
5)啟發(fā)引導(dǎo),自我歸納,認(rèn)識規(guī)律6)語言交際,拓展創(chuàng)造。
3、課堂上必須要有充分的時間進行聽說活動。
第二次評課:12月5日第7、8節(jié)全組在B321進行了第二次的評課,學(xué)校李校長、學(xué)部秦主任參加了評課,給予了重要指導(dǎo),大家一致認(rèn)為:聽說課基本模式比較清晰,課堂活動也比較多樣化,但目標(biāo)的達成度有須進一步研究。所以本次探討的主要問題是:活動的形式及設(shè)計的有效性。
1、課堂活動設(shè)計的目的要明確,要有可操作性;2、活動的形式要與活動內(nèi)容相匹配
3、活動的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點;4、活動要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及協(xié)作精神
第三次評課:12月14日周四第7、8節(jié)全組在B306進行了第三次的評課,學(xué)校李校長、學(xué)部秦主任參加了評課,海珠區(qū)教研室的陳主任、初中英語教研員張老師應(yīng)邀來校,與全體英語教師一起觀摩了蔡明老師的研究課《GoodManners,BadManners》,課后參與了教研組的評課活動。
陳主任說,本節(jié)課符合聽說課的模式結(jié)構(gòu),特征明顯;教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)理念教學(xué)過程流暢,目標(biāo)達成較高;話題鮮明,老師有意識地讓學(xué)生區(qū)分好壞習(xí)慣,規(guī)范了他們的行為,達到了教育作用;老師很注意語言過程:老師做示范---展開練習(xí)---分段檢查,比較好地解決了分層教學(xué)的問題,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。區(qū)教研員張老師說,課型把握準(zhǔn)確,“呈現(xiàn)-操練輸出”教學(xué)方法清晰;自己剛從英國回來,覺得這種模式很先進;結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),挖掘課本深層次內(nèi)容;教學(xué)環(huán)節(jié)條理清晰,師生關(guān)系和諧;活動形式多樣,小組活動有效彌補了學(xué)生的差距。
五)研究課活動的主要收獲與經(jīng)驗成果
1、基本形成英語“聽說課”的基本教學(xué)模式
(3P模式:PresentationPracticeProduction,即:呈現(xiàn)操練輸出)2、老師們對英語聽說課的評價標(biāo)準(zhǔn)已有更深的了解聽說課教學(xué)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)其功能目標(biāo):1)學(xué)生對所教內(nèi)容的理解、掌握程度2)課堂上師生的活動3)學(xué)生所參與的活動量4)學(xué)生口頭的靈活運用5)口語練習(xí)的方式
3、營造了良好的教研氛圍:在前后三輪的課例研究過程中,全組老師齊心協(xié)力,圍繞預(yù)設(shè)成果積極探討,老師們對有效教學(xué)的內(nèi)涵有了更多的了解,包括:有效的教學(xué)目標(biāo)確定、有效的教學(xué)內(nèi)容選擇、有效的教學(xué)活動確設(shè)計與實施、有效的教學(xué)方式等。從課型模式到有效教活動的設(shè)計,思路一次比一次更清晰,評課一次比一次更深入,課堂也一次比一次更精彩。
5、通過教研員的指導(dǎo),我們堅定了信心:在教研員指導(dǎo)前,我們真的有點
不踏實,主要是擔(dān)心研究的模式是否具有較強的操作性,當(dāng)這種模式得
到教研員的充分肯定,并給我們提供前沿的信息時,我們更堅定了信心。
六)反思
1、什么是有效的教學(xué)方式?
是否有利于教學(xué)信息傳遞的方式?(根據(jù)內(nèi)容的不同采取適當(dāng)?shù)姆?/p>
式)
是否有利于學(xué)生參與、體驗、展開思維的方式?
是否有利于兼顧全體學(xué)生、減少學(xué)習(xí)分化的方式?(如何分類要求,如何為困難學(xué)生進行教學(xué)鋪墊)是否受學(xué)生歡迎的方式?
2、充分發(fā)揮教師的資源作用,面對不同層次的學(xué)生,如何進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,改善課堂教學(xué)狀態(tài),使課堂教學(xué)活動更有效。
3、如何進一步探索模式、走出模式?
教學(xué)有法,但無定法。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實際情況選擇適合自己的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,這樣才能達到教學(xué)的真正目的。
擴展閱讀:河?xùn)|區(qū)初中英語課堂教學(xué)有效性的研討活動小結(jié)
河?xùn)|區(qū)初中英語課堂教學(xué)有效性的研討活動小結(jié)
201*年5月20日,在天津市第四十五中學(xué)初中部展開了一場以“如何提高英語課堂教學(xué)有效性”的教學(xué)研討活動,目的在于解決一線英語教師在教學(xué)中產(chǎn)生的困惑,并提高課堂教學(xué)的有效性,到會的有天津市英語教研室教研員陳老師,河?xùn)|區(qū)教育中心楊校長,河?xùn)|區(qū)教育中心各科教研員及各初中校七八年級的英語教師。
本次教研活動仍然采用的是借班上課形式,四十五中學(xué)的梁文與七中的李慶兩位老師共同講授一節(jié)聽說課,兩位老師結(jié)合自己的性格特點和課題內(nèi)容,設(shè)計教學(xué)思路,給予授課展示,其中在展示當(dāng)中重點突出了本次教研活動的主題---“如何提高教學(xué)有效性”,并充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂生動、活潑,教學(xué)效果明顯。課后,由來自不同中學(xué)的年輕教師進行了的評課,所評內(nèi)容全面,有深度,并表示從做課教師那學(xué)到很多教學(xué)的新方法。
教研活動的另一板塊內(nèi)容是解決教師的困惑,教研員李艷展示了她在課下收集的不同層次學(xué)校教師的困惑,總結(jié)成急待解決的三個共性問題:1如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?2英語學(xué)科詞匯教學(xué)的有效方法是什么?3英語學(xué)科閱讀教學(xué)的有效方法是什么?并邀請兩位有經(jīng)驗的教師八十二中學(xué)的李燕娜和四十五中學(xué)的張偉剛老師介紹在這方面的好的做法。李燕娜主要介紹她的游戲教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用及注意的問題,張老師主要介紹了四十五中學(xué)開展的如何提高學(xué)生閱讀能力的有效做法,反響強烈。最后由李艷老師為到會的教師進行一場專業(yè)的教學(xué)有效性培訓(xùn)。針對教師上課出現(xiàn)的問題,李艷老師給出了一堂有效英語課的標(biāo)準(zhǔn),及如何取得教與學(xué)的最佳效果等問題,號召教師應(yīng)該確立新的教學(xué)觀念,改變思想,不斷思索,提高教學(xué)效率。本次活動還有幸請到市教研員陳少夢老師為大家解讀自己對教學(xué)有效性的理解,陳老師通過一些案例,講述什么樣的一節(jié)課才是有效的,什么樣的教育才是更符合現(xiàn)代的學(xué)情。活動的最后,教育中心楊校長發(fā)言,她指出教育中心的各位領(lǐng)導(dǎo)都很重視教研活動并對這次活動給予了肯定的評價,這次教研活動是成功的,是值得推廣和學(xué)習(xí)的。
本次活動,得到了四十五中學(xué)的大力支持,提供初二的一個班學(xué)生與觀摩教室。教師對這次活動評價很高,對教學(xué)有效性有了深刻的了解,同時引發(fā)了部分教師的思考,“如何讓課堂更有效率”,也吸引更多教師參與到教研活動當(dāng)中。這次教研活動切實為一線教師解決了不少難題。
撰稿人:82中劉欣欣
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