《高中英語課外閱讀教學的幾點思考》論文

高中英語課外閱讀教學的幾點思考

閱讀教學在我國外語教學中歷來受到重視。今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀外語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學生缺乏直接聽、說外語機會的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學習外語的途徑。

高中英語大綱明確指出：“要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因為：第一，現(xiàn)行的課文教學篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質(zhì)上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

首先，我在給學生選擇材料時掌握的原則是：（1）思想性強，內(nèi)容健康；（2）材料難易適合學生的實際水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強；（4）文章體裁多樣化；（5）語言地道、規(guī)范。

其次，告訴學生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測詞義；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀。

下面，筆者根據(jù)學生的實際情況談談對學生進行課外閱讀訓練的選材及具體操作過程。1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓練》。此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料，

包括一篇快速閱讀（Fastreading）材料和二篇泛讀（Extensivereading）材料。較長的分為上、下兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知識，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，訓練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時間，（從高一到高二，從慢到快）安排學生當場獨立完成，并要求學生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確理解率，以便學生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學生在課外完成，教師作不定期的檢查。

2.《新概念英語》PracticeandProgress。要培養(yǎng)學生四會能力，筆者認為此書是最好不過的了。高一時，我們利用周六的選修課四十分鐘時間進行閱讀。第一步，要求學生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題及理解選擇題，然后要求學生認真模仿錄音朗讀課文；第二步，要求學生利用一些連詞把理解題按題目的字數(shù)要求連句成文，寫在專門的作業(yè)本上；第三步，向?qū)W生稍解釋KeyStructures部分，然后讓學生口頭或筆頭做后面的語言點專題訓練。由于此書內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習的歸類性很強，且語言讓學生易接受，學生一節(jié)課下來以后都有一種收獲明顯的感覺，故而學習興趣較濃。高一的每周六一節(jié)課下來后，學生對此書的模式自然有了很好的掌握，故我就讓學生利用節(jié)假日自學下半冊，把課后的回答題練習做成書面作業(yè)上交。結(jié)果，學生任務完成得很好，寫作有了一定的套路。3.《閱讀理解指導與訓練閱讀美國》。此書的英語是最新的美國英語，既地道、又規(guī)范，全書融知識性、趣味性、科學性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國的社會、家庭、文化、教育、歷史、地理、風俗習慣、日常生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過此書的閱讀，學生能夠多少接觸和了解美國的各方面的情況，為閱讀其它課外讀物打下更好的基礎(chǔ)。同時此書教育學生學會美國青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以實現(xiàn)自身價值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語自修課的時間，要求學生先認真閱讀此書的第一部分，即如何做理解題（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括性題目。然后要求學生在了解了如何做題的基礎(chǔ)上進行自學。開始時，教師不限時，讓學生根據(jù)自己的能力進行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標上閱讀的速度和理解的正確率。學生遇有普遍困難時，教師作些點撥性的解釋。一段時間下來，我就給學生限時閱讀，每四十分鐘完成46篇文章。

4.外國文學簡寫本。高二時，我要求每人手頭備一本英語簡寫本（即英漢對照本），利用寒暑假與同學交換的辦法，每人讀12本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字數(shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待開學時上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學閱讀欣賞。結(jié)果，同學選的作品有好多，如《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個神槍手》、《簡愛》、《艱難時世》、《霧都孤兒》、《忠實的朋友》等。大家都按教師要求完成，上交。大部分同學都洋洋灑灑地寫了一大張。擁有同一類書的同學闡述了各自不同的觀點和體會。一部分同學寫得很好，不但很有自己的見解和體會，在英語語言的表達上也下了一番功夫，可謂刻苦用功。下面是一篇學生寫的習作，教師只對個別詞作了修改，基本上保持原樣。TessoftheD"urbevilles

Duringthewinterholidays,IreadanovelcalledTessoftheD"urbevilles.ItwaswrittenbyafamousEnglishwriterThomasHardy.

ThenoveltellsastoryaboutaprettyandgoodgirlcalledTess,wholivedinavillageinMarlott.Tohersadness,whenshewasseventeen,shewasnolongerapureanduntouchedgirl.Shegavebirthtoababy,whichdidn"tlivelong.SoTesschangedfromapuregirltoagrownup.Becauseshewastheeldestofthefivechildreninthefamily,shefoundajobtosupportthewholefamilyinadairy.TheresheknewAngelandmarriedhim.Butunluckily.whenAngelknewhersadstory,heleftherandwenttoBrazil.Tessledahardandlonelylifeafterthat.LaterwhensheknewAngelhadretumedhomeandfoundoutthat

shewaslivingwiththemanwhohadgiventhedamagetoherbefore,Tesscouldn"tacceptthefactandkilledthemanwhowaslivingwithher.ThensheescapedandspenttogetherwithAngelthreedaysandnights.Thepolicefoundthemonthemomingofthefourthday.Afewdayslater,Tesswasexecuted.

Havingreadthisnovel,Iliketheheroineverymuchbecauseofherpurity,warmness,nobilityandthespiritofdevotion,Shedaredtofightagainsttheevil,bravelyseekandsturgglefortherightsoflove.

ThomasHardywasfamousforthepoeticalnovels.TessoftheD"urbevillesisoneofthiskind.Thenovelissofreshthatitisnearlylikeapoem.Fornearlyacentury,ithasbeenpopularwiththepeopleallovertheworld.

通過兩年不斷的課外閱讀訓練，一部分學生嘗到了閱讀的甜頭，曾對我說：做語法和語言練習還不如閱讀有趣。高三時，好多同學紛紛要求訂閱英語雜志。在我的推薦下，大家訂了報刊雜志《二十一世紀》、《英語輔導報》、《英語學習》、《英語世界》等等。通過上述課外閱讀的分項訓練，師生共同感到：大量的正確的課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養(yǎng)了學生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學的好多語言知識；（3）開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學英語的興趣；（4）通過文學簡寫本的閱讀，學生文學欣賞的能力得以提高；（5）學生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時配上的筆頭練習，大大提高了學生的書面表達能力。

擴展閱讀：小學低段課外閱讀教學規(guī)范幾點思考論文

小學低段課外閱讀教學規(guī)范的幾點思考

一、課外閱讀

課外閱讀是指：學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。二、小學低段課外閱讀

（一）小學低段課外閱讀的特點：

小學低段由于認知水平發(fā)展的局限，良好的學習習慣尚未完全形成，學習獨立性也較弱，因此低段學生的課外閱讀有以下特點：1、低段學生的課外閱讀應以培養(yǎng)閱讀習慣、積累閱讀興趣、了解基本人文、科學知識為主。

2、低段學生課外閱讀內(nèi)容的選擇偏向故事情節(jié)較強的作品。3、低段學生課外閱讀的形式偏向集體閱讀。

4、低段學生對課外閱讀內(nèi)容的理解尚停留在對文字表面意思的理解。

（二）小學低段課外閱讀的現(xiàn)狀：

目前，小學低段的課外閱讀正在日漸被重視，幾乎每所小學都將課外閱讀列入了學生的日常中。但是，在實施過程中卻還存在不少問題。

1、“放羊”型。

有些教師對學生課外閱讀的要求只停留在口頭，記得時提醒學生要多看課外書，至于學生是否閱讀了、是否堅持閱讀、閱讀質(zhì)量如何則完全不在意，也無任何指導。2、“有頭無尾”型。

有些教師每天只是在寫作業(yè)時要求學生將“讀課外書”這項作業(yè)記錄下來，至于學生讀了什么內(nèi)容，讀懂了些什么，讀的效果如何完全不反饋，課外閱讀只是一項作業(yè)的形式。3、“蜻蜓點水”型。

有些教師勤則每月，少則每學期對學生進行一到兩次的課外閱讀指導與反饋，雖有教學的指導與反饋，但頻率太低、間隔太長，效果也并不佳。

基于以上幾種常見類型的“培養(yǎng)”，低端學生對語文的興趣、獨立學習的能力、搜集信息、處理信息的能力等等均未有效地培養(yǎng)起來，并且還延誤了最佳的培養(yǎng)時期。

（三）小學低段課外閱讀規(guī)范的方法與建議：1、對學生進行有效的課內(nèi)指導。

課內(nèi)指導包括內(nèi)容指導、方法指導、與交流指導。課外閱讀在課外進行，低段學生自主學習的能力尚在形成當中，因此課外閱讀前進行有效的課內(nèi)指導必不可少。在閱讀內(nèi)容、讀書方法、讀后敘述、讀后評價等方面進行統(tǒng)一要求與說明，讓學生明確哪些內(nèi)容是適合自己而且必須掌握的，哪些方法是可以幫助自己更快速、更深刻地理解所讀內(nèi)容的，在讀完后又該如何將所學知識外化為語言，與同伴交流，從起點處扎實地指導學生培養(yǎng)其良好的自主學習能力。其中閱讀內(nèi)容一年級宜以神話傳說為主，以培養(yǎng)閱讀興趣為主要

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