聽評課活動總結(jié)

聽評課活動總結(jié)

針對在聽評課中出現(xiàn)的問題，為了更好地改進(jìn)教師的授課水平和課堂教學(xué)效果，特將活動情況做總結(jié)如下：一、積極查找問題，列好問題單子

在每一節(jié)集中聽課后，由每一位聽課老師給授課老師挑刺、找不足，在教研會上討論整理后，匯總成問題單子。當(dāng)天的課程當(dāng)天提出優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)建議，并由上課教師寫出反思和改進(jìn)措施；在為期一周的聽評課結(jié)束后，針對匯總的問題單子，由學(xué)校牽頭，在全校教學(xué)工作會議上做出總結(jié)并提出下一階段的課堂教學(xué)要求，以帶動學(xué)校教師課堂教學(xué)水平的整體提升。

在學(xué)期聽評課活動中存在的主要問題是：低年級學(xué)生的聽講習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成。具體表現(xiàn)為：上課注意力不集中、有交頭接耳、隨意打鬧現(xiàn)象。

中高年級學(xué)生語文的概括分析能力有待進(jìn)一步提升。具體表現(xiàn)為：整體把握課文內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠，在具體章節(jié)的感受體會中往往浮于表面，不能真正地去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和作者的情感。從整體來看，雖然每一位教師都做了充分的準(zhǔn)備，從思想上高度重視，但一些學(xué)校薄弱學(xué)科，比如音樂課的教學(xué)，仍然呈現(xiàn)出內(nèi)容單

一、環(huán)節(jié)老套，不能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、分析原因，找出對策

針對課堂教學(xué)中存在的問題，由授課教師自己先進(jìn)行自我剖析，抓住問題的癥結(jié)所在。然后由同學(xué)科教研組幫助制定整改對策。再給予每位教師兩周的時間為整改期限，然后再以推門聽課的形式由學(xué)校聽評課評委小組再次聽課，查驗整改效果，真正徹底

地從根本上提升每一位教師的授課水平，進(jìn)而提高班級的教學(xué)質(zhì)量。

通過這些舉措的實行，每一位教師的授課水平都得到了提升，聽評課能力也有了大幅提高，學(xué)校處處涌動著教學(xué)研究的熱潮！

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鎮(zhèn)北中心小學(xué)

“四級課”評定及優(yōu)秀課評選活動總結(jié)

我校利用第6周第8周對全校31名任課教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了考評，結(jié)合考評工作進(jìn)行了等級課驗收。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們對這次考評工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

一、更多的教師把練習(xí)的時間交還給了學(xué)生，在聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認(rèn)識到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會積極參與學(xué)習(xí)過程，才能開發(fā)學(xué)生的問題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、絕大多數(shù)教師開始關(guān)注能力培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練等問題。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動乎、動腦的同時，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實際，讓學(xué)生參與實踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題培養(yǎng)能力的突出做法，且效果顯著。

三、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結(jié)論告訴學(xué)生。這次聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當(dāng)出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生互動多，學(xué)生表述的機(jī)會多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實際意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習(xí)慣，“以人為本”的原則得以落實。

經(jīng)過評委的考評，本次共評出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了些問題：一是教學(xué)目標(biāo)的落實問題，從目標(biāo)的確定看問題并不大，但能否實現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過程上存在著問題，教師是否把實現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說少數(shù)教師還沒有意識到把整個教學(xué)過程與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學(xué)目標(biāo)卻一個也沒完成，浪費(fèi)了寶貴的時間。另一個是教學(xué)效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個關(guān)鍵問題：一是課堂節(jié)奏，二是目標(biāo)的達(dá)成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：一節(jié)課只學(xué)一個例題、做一道練習(xí)題，這樣的教學(xué)效率能高嗎?三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的實效性不強(qiáng)，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。

為解決上述兩大問題，準(zhǔn)備采取如下措施：

1、三年級以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)中解決的問題就不要放在課上解決。2、從下周開始，教導(dǎo)處成員隨堂聽課，不提前通知，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)問題和課堂教學(xué)效率問題。

“四級課”評定及優(yōu)秀課評選活動總結(jié)

（201*/201*學(xué)年度第二學(xué)期）

崔黃口鎮(zhèn)鎮(zhèn)北中心小學(xué)

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