研修交流材料、如何構(gòu)建高效課堂

黑河市優(yōu)秀骨干教師后備人選網(wǎng)絡(luò)研修交流材料

如何構(gòu)建高效課堂

嫩江縣海江小學(xué)張德倫各位老師上午好：

我是嫩江小學(xué)語文教師張德倫，現(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實踐，對如何構(gòu)造高效課堂談一下自己的膚淺的認識與做法，與各位教師交流匯報。

一、教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念不斷提升的自身的素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變更新自己的教育觀念。因為，老師的教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，所以教師就必須加強學(xué)習(xí)，樹立新的教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，來指導(dǎo)教學(xué)。這是構(gòu)建高效課堂的先決條件。教師做為課堂的主導(dǎo)者，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高對高效課堂的內(nèi)涵理解。明確高效課堂不僅是在常規(guī)的課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，追求效率最大化、效益最大化，還要使形成學(xué)生較強的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師還要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，借鑒剖析成功的高效課堂案例，加以創(chuàng)新，它為我用，這樣才能更好的駕馭高效課堂。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，形成自己的高效模式

構(gòu)建高效課堂教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。形成適合自己與學(xué)生的高效課堂方式。本學(xué)期初，根據(jù)縣教育主管部門的工作布署，要改革課堂教學(xué)的精神要求，引起我校廣大教師對主動教育的高效課堂進行了探索與實踐。我在高效課堂的的推進中，進行了深入學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂研究，借鑒武漢市常青實驗小學(xué)的打造高效課堂－主動學(xué)習(xí)課例，進行了梳理。

構(gòu)建高效課堂首先要結(jié)合具體課例與學(xué)生實際學(xué)情認真充分的準(zhǔn)備，把以往的傳統(tǒng)教案變成高效的學(xué)案。設(shè)計高效學(xué)案要充分考慮體現(xiàn)以下幾個高效課堂的內(nèi)涵與要素：①真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學(xué)生；真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生，做到因班施教、因材施教。②實：教學(xué)目標(biāo)實、教學(xué)內(nèi)容實、方法手段實、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實。③新：觀念新、設(shè)計新、評價新。④活：問題提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動活以使學(xué)生主動參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動靜結(jié)合，活而不亂。⑤情：教學(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。⑥特：鮮明的教學(xué)特長及特色。⑦效：教學(xué)效果及效率要高。

課前要安排學(xué)生課前充分自學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生先在小組中自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂預(yù)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后根據(jù)問題生成單進行教學(xué)，這樣就形成了先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式。在講授中要做到“三講”“三不講”。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內(nèi)容的知識講。三不講：學(xué)生會的知識不講；通過自學(xué)能學(xué)會的知識不講；講了學(xué)生也不會的知識不講。教師爭取在有限的時間內(nèi)，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

在課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生保持在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中。教師與學(xué)生在平等民主的對話中進行，教師要適宜的進行引導(dǎo)、評價與鼓勵，盡可能的讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能有成功的喜悅體驗。這樣，在這種愉悅的心境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣悄然發(fā)生著變化，由原來的要我學(xué)，變成我要學(xué)，我會學(xué)，我學(xué)會，全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，使整個課堂彰顯著學(xué)生的個性、充溢著生命志活力，這樣的課堂一定是高效。

以上，是我在學(xué)習(xí)、實踐高效課堂中的一點認識與做法，還存在著這樣或那樣的問題與不足。常言道教學(xué)有方，教無定法，高效課堂的構(gòu)建也不例外，沒有固定不變的模式。只要我們不斷學(xué)習(xí)、探索，借鑒、創(chuàng)新，做到熟知課標(biāo)、了解學(xué)生，靈活處理，把學(xué)生、教師、教材三者進行有機的結(jié)合，就能逐漸形成自己特色的高效課堂模式，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，把多出人才、快出人才、出好人才落到實處。

附件：高效課堂參考借鑒操作流程表“高效課堂”師生雙主體基本活動流程與操作要點：教學(xué)流程①解讀教材課課前②擬定課案設(shè)計問題生成單③下發(fā)“問題生成單”①了解學(xué)情，搜集信息②篩選問題，引導(dǎo)探究課中③參與研討，合作交流④質(zhì)疑問難，總結(jié)提升⑤目標(biāo)檢測，鞏固拓展⑥教師①匯報預(yù)情，提出問題②自主探究問題，嘗試體驗③小組合作，組間互訪，交流分享④提出質(zhì)疑，完善提高⑤練習(xí)檢測，思維沖浪，交流展示⑥學(xué)生評價，豐富內(nèi)涵單①明確任務(wù)②自主預(yù)習(xí)③完成問題生成一元：獨立預(yù)習(xí)，完成“問題生成單”教師認真設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)——“問題生成單”；學(xué)生在“問題生成單”指導(dǎo)下，限時學(xué)習(xí)教材。理解教材；初會初步把握教材，初步建立知識和方法體系。二元：高效熱情的小組學(xué)習(xí)學(xué)：小組對預(yù)學(xué)驗收，交流答疑難（群學(xué)）；學(xué)生通過讀、寫、算、記鞏固預(yù)習(xí)自學(xué)課的全部任務(wù)。師：對學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)尚未弄懂的問題進行精講點撥；以讀教材為主線，教材知識化。三元：鞏固所學(xué)的綜合知識學(xué)：群學(xué)學(xué)會。聯(lián)系鞏固，遷移應(yīng)用。師：精講，矯正，點撥，拓展。四元：即時把控的課末檢測生：①A類基礎(chǔ)題獨立完成。教師活動學(xué)生活動操作要點評價，情感升華②群學(xué)B類導(dǎo)學(xué)題。相關(guān)拓展的知識。師：①精講要題，矯正點撥；②知識和思想方法梳理構(gòu)建。①教學(xué)思考：正思與反思課課后②作業(yè)反饋：關(guān)注學(xué)困生、潛質(zhì)生③新知鏈接：下發(fā)預(yù)習(xí)單

①完成作業(yè)，組內(nèi)互評②查漏補缺，互幫互學(xué)③預(yù)熱新知，習(xí)慣養(yǎng)成五元：下步預(yù)習(xí)鏈接生：①錯題集反思。②新課預(yù)習(xí)。師：教師認真設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)——“問題生成單”。

擴展閱讀：高效課堂經(jīng)驗交流材料

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

二十七中“高效課堂”研討會交流材料

從去年9月教育局召開“構(gòu)建高效課堂管理工作會議”，開始啟動構(gòu)建高效課堂工作，一年年時間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐、積極探索，扎實推進，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果�，F(xiàn)將我們對構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作及體會向大家做以匯報，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)

面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開教改實驗動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領(lǐng)教師明確五點認識：一是認識到教學(xué)改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向積極主動勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自201*年實施課程改革以來，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學(xué)習(xí)，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，又要加強教改理論學(xué)習(xí)，更要加強實踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項目也會流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們?nèi)�體教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。

二、完善組織、建章立制是保障

教學(xué)模式的改革勢必會引發(fā)教師工作方式、學(xué)校管理流程、方式上的變化，是對學(xué)校原有管理制度、評價制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實驗取得良好開局，我們及時成立了教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)小組、學(xué)生教師培訓(xùn)小組、后勤服務(wù)保障小組，研究制定了教改實驗工作方案。及時優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學(xué)生討論確定班級口號、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實驗學(xué)生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。

與此同時，學(xué)校修訂原來的教學(xué)管理制度及相關(guān)評價體系，先后制定《一案三單設(shè)制要求》《教改實驗管理制度、檢查評比制度》，重新修訂了原有的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。確保將教改實驗相關(guān)工作制度化，強力推進。經(jīng)過一學(xué)期的磨合，學(xué)校的教改實驗基本走上了規(guī)范化，運行順暢。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實踐研討是關(guān)鍵本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實踐、研討有機結(jié)合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行探索研討跟進總結(jié)提升相機開展的思路。提出圍繞一個中心；把握兩個原則；加強三項教研開展教改實驗。

圍繞一個中心：就是要圍繞提升教育教學(xué)質(zhì)量這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。

把握兩個原則：一是先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，生進師退的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量的原則。

加強三項教研：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。牢固樹立一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學(xué)科的思想。二是加強組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經(jīng)驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗，聘請專家開展引領(lǐng)工作，促進本校的教改實驗。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學(xué)校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓(xùn)。給全體教師印發(fā)了市教研室編寫的優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂理論手冊，要求教師至少讀35遍，領(lǐng)悟其要義。

二是學(xué)校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)一案三單。同時，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，及韓立福教授的相關(guān)理論。

三是開學(xué)初第一周，面對教師手持一案三單仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學(xué)校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學(xué)觀摩課堂教學(xué)。實地感受新的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校明確工作目標(biāo)，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學(xué)要全面轉(zhuǎn)型。

四是先后三次召開全體實驗教師研討會，學(xué)校下發(fā)征求意見表，讓教師暢談自己在試驗中的困惑，征集教師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)開發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問題如何有效進行多元化展示對學(xué)科長、小組長應(yīng)該提出哪些要求、進行哪些訓(xùn)練等問題進行專題研討，相互交流，相互啟迪。

五是學(xué)校選拔教研能力強的骨干教師組成學(xué)生培訓(xùn)小組，對全體學(xué)生分年級進行了專題培訓(xùn)。

六是四五六年級7名教研組長給全體教師做了觀摩研討課。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學(xué)校組織骨干教師總結(jié)出了寶橋小學(xué)‘優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂’教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句，及時印發(fā)，教師對學(xué)生再次進行規(guī)范培訓(xùn)。

七是開學(xué)第五周學(xué)校組織實驗教師開展教改實驗賽教活動，21名實驗教師面向全體教師均作了公開課。學(xué)校在賽教活動結(jié)束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。圍繞現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問題開展了專題培訓(xùn)。

九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學(xué)校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學(xué)校作了經(jīng)驗介紹。主動征詢領(lǐng)導(dǎo)與同行的意見建議。

十是學(xué)校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學(xué)校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。

四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問題

1.文科教學(xué)不能只是對話交流、問題探討。語文、英語教學(xué)中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗語文的優(yōu)美。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實際進行拓展。

3．要正確看待學(xué)生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學(xué)生通過小組合作后回答的準(zhǔn)確率只能達到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學(xué)生思維的訓(xùn)練對學(xué)生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號、喊組訓(xùn)一定要及時、適宜、恰當(dāng)。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．三單一定要精心設(shè)計。導(dǎo)讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應(yīng)具有評價性，相關(guān)資料的搜集的指引性。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標(biāo)，抓住主要問題進行設(shè)計。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機會讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點。

7．教師不要搶學(xué)生的話。應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習(xí)慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復(fù)嗦。尤其是對學(xué)生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。

五、實驗中遇到的最為突出的問題

一是在初期課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時間不夠用，主要是因為在試驗初期學(xué)生習(xí)慣尚未養(yǎng)成，教師課堂調(diào)控策略不夠熟練，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。

二是在初期學(xué)生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因為小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)科長尚未完全學(xué)會科學(xué)組織，解決這一問題的途徑是加強小組長、學(xué)科長的培訓(xùn)指導(dǎo)，深化小組合作學(xué)習(xí)、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學(xué)評價體系培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、責(zé)任心、上進心。

三是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、學(xué)生全景式評價落實起來比較困難，直到現(xiàn)在，我們感覺依然不盡如人意。

六．初步成效

一是經(jīng)過一個學(xué)期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建基本形成，全體實驗教師均能夠按照先學(xué)后導(dǎo)、問題評價模式進行課堂教學(xué)，尤其是對主課型問題解決課的操控策略能夠熟練運用。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識明顯增強。學(xué)生活了起來，課堂動了起來，教學(xué)活動充滿了生氣與靈性。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔(dān)心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本次教改實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級畢業(yè)檢測成績縱向、橫向進行對比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學(xué)期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁不吝賜教。

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