小課題研究中期小結(jié)

小課題研究中期小結(jié)

小學數(shù)學低段審題不清的原因

一．問題的提出

從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。而小學低年級，是學生真正面對學習的開始，面臨著獨立思考，獨立作業(yè)，自主審題的開始，如何培養(yǎng)學生良好的審題習慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學實踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時候?qū)忣}不清；低段老師也常�？鄲烙趯W生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認為這都源于學生存在較嚴重的審題障礙，由此可見，關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng)，采取切實有效的方法幫助學生逐步養(yǎng)成良好的審題習慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”二．審題不清的歸因分析

低年級學生在審題過程中，僅憑“經(jīng)驗”審題的現(xiàn)象比比皆是：讀題不完整，沒讀完就急于動筆；對相似題型較易混淆；對題目中的

關(guān)鍵詞視而不見；對題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)低段學生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學生自身特點的制約：一是生活經(jīng)驗，二是認知特點。1．受生活經(jīng)驗影響

學生生活在信息豐富的社會里，形形色色的生活現(xiàn)象時時刻刻地進入他們的認知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗，而生活經(jīng)驗是兒童學習數(shù)學的重要資源，兒童的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。

而現(xiàn)今，在豐富、拓寬著學生生活經(jīng)驗的同時，有時生活經(jīng)驗也給學生的學習帶來一些負遷移。例如，學生接觸以下這類練習，由于生活中表達的習慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來求女生人數(shù)。當然，小學低段學生，盡管生活經(jīng)驗有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗還是相對缺乏的，像解決有些實際的問題，想當然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學生對鋸6段其實只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無法展開，失之毫厘，謬之千里。2．受認知特點制約

小學兒童感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學低中高年級學生的觀察品質(zhì)進行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節(jié)把握。在審題中，主要表現(xiàn)為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字

詞句的忽視等。像這樣填寫的同學占了一大半，原因主要是看到有些練習，學生就想當然地認為是自己“經(jīng)驗”中的題目，比如接龍練習，學生只要認為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號連接的連等練習，而后者是用箭頭連接的接龍練習。從學生對知識點的掌握來說，解決有些問題是沒有困難的，而真正從練習情況來看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學生習慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進行排隊的是“算式”而非“得數(shù)”。另外，在觀察目的性方面，小學低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續(xù)觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng)，缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動筆、漏做等等。

擴展閱讀：小課題研究中期報告模板

小課題研究中期報告模板

時間：

立項號課題名稱負責人負責人所在單位幾個月來，我們通過課堂教學和教研活動，以及實踐、反思、優(yōu)化這一循環(huán)往復(fù)的過程，逐步推進了課題研究工作，加深了對該課題的認識，同時對研究的目標和方式也作了必要的調(diào)整。（一）加強理論學習，更新教學觀念。為有效開展課題研究，提高理論水平，課題組成員經(jīng)常組織學習《課程標準》等書籍，并利用業(yè)余時間學習相關(guān)理論，充實自我。（二）立足課堂，開展“行動研究”。自年月至今，本課題組全體成員按原定計劃操作，不課題研究進展情況斷地修改，完善課題研究方案。在實際操作中，我們始終把課題研究活動與英語組的集體備課和教研活動結(jié)合起來，每學期至少進行集體備課次，每月安排次研討活動，課后執(zhí)教者首先進行設(shè)計思路的剖析和教后反思，然后其他成員進行認真細致的評議，互相學習，互相切磋，共同研究，共同提高。在這期間，我們主要進行了以下方面的研究：1.制訂有效的教學目標，選擇、重組教學內(nèi)容，達到最終的教學目的。一節(jié)課的成功與否，要看這節(jié)課的教學目標學生有沒有完全掌握，有沒有將所學內(nèi)容熟練運用到實際生活中。在平時的教學中，從學生的實際和教學具體情況出發(fā)，靈活地處理教材，挖掘單元內(nèi)涵，恰當調(diào)整、重組課時內(nèi)容，分散重點，突破難點，合理安排，大膽嘗試。在備課過程中，我們既參考教學用書，又凌駕其之上，并沒有把教學用書定其為法寶，依賴于它，而是根據(jù)實際情況有針對性地進行備課，取其好的做法，敢于向教學用書挑戰(zhàn)。第1頁共3頁

友情提示：本文中關(guān)于《小課題研究中期小結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小課題研究中期小結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小課題研究中期小結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/628251.html

• 上一篇：中考英語語法知識點和考點概述
• 下一篇：課題階段性小結(jié)