第一篇：語文課題研究小結(jié)

按照學(xué)期教研計劃一步一個腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進一步推進學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

（一）、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓教師在課題研究中有所收獲使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點

在課題組教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達為中心》、《模仿借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進行課堂語言轉(zhuǎn)換》等。通過學(xué)習(xí)，教師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的實踐反思。

（三）、深入課堂，進行實踐

1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進入實施驗證的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點展開教學(xué)研究，并落實到每一節(jié)課上進行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學(xué)及時記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期教師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊。收集了實驗教師的實驗心得或感悟。

3、加強對課堂的監(jiān)督與指導(dǎo)。老師們對于課題的意識應(yīng)該說是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)心課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說白了就是教學(xué)成績的一分兩率），因此都不敢花大力氣進行課題的實踐與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于教師的擔(dān)心是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績分析來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求教師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語文教學(xué)的一種方法，一種策略。

（四）、經(jīng)驗與感悟

我們語文課題組經(jīng)過近兩年的課題實踐與研究，獲得了一些經(jīng)驗與感悟，這些經(jīng)驗與感悟歸納起來有如下幾個方面：

1．要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視

課題組之所以能在較短的時間內(nèi)取得較好的成績，我認(rèn)為與各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。每當(dāng)我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵教師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們在研究方面取得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認(rèn)可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學(xué)校進行宣傳。為了加強課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎勵制度，激發(fā)教師課題研究的積極性。正因為有了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇思考博文受到了博友們的贊賞，他們或收藏，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。

2．要虛心好學(xué)

課題研究的過程是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，只有通過學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開始學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫作技能。通過學(xué)習(xí)我們理論水平得到了較大提高。一學(xué)期來學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運用到課堂實踐中去，使課堂教學(xué)如魚得水。

3．要有團隊精神

常言道眾人拾柴火焰高，個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個人分工，再集中商討。實行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會探討練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，探討練筆的方法。

4．要牢固樹立質(zhì)量意識

質(zhì)量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。沒有質(zhì)量，課題研究就會喪失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題研究中是一個最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因為我們樹立了牢固的質(zhì)量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步提高。

5．要有高度的敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是搞好課題研究的關(guān)鍵。我們課題組的許多老師有著極強的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄�文章或者設(shè)計一個教案，往往要花費幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個月時間。他們夜以繼日，有時工作到凌晨。

6．要重視實踐

實踐是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初源于實踐，最終又服務(wù)于實踐。在課題研究過程中，我們深深地感受到實踐的重要性，沒有實踐，課題研究就成了無源之水，無本之木。要保證課題研究的可行性，真實性，就必須扎扎實實地開展各種課研實踐，如問卷調(diào)查、訪談、實地觀察、課堂教學(xué)、課例研究等，否則寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價值；或虛幻玄乎，無法操作。

7．寫作是實踐的延續(xù)與深化

寫的過程是思的過程、是研的過程、是實踐的延續(xù)。沒有實踐的寫作是空洞膚淺的，缺乏寫作的實踐同樣是膚淺幼稚的。我們常常有這樣的體驗：在實踐中，我們對一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不清晰，可是當(dāng)我們經(jīng)過實踐，靜下心來潛心思考，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子清晰多了，寫作中時有意外的發(fā)現(xiàn)。由此看來寫作不僅是實踐的延續(xù)，還是實踐的深化。

8．適時調(diào)整研究方案，不斷解決新問題

在課題研究之初，我們制定了各種方案與計劃，但是，隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，原計劃與方案中有一些東西操作性不強，需要刪除；有一些計劃內(nèi)容過于籠統(tǒng)抽象，需要補充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在實施問卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強，我們調(diào)整了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級的練筆應(yīng)有所側(cè)重，體現(xiàn)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點及方法，使課題研究有較強的序列性。

（五）、存在的不足

在課題研究中我們還存在很多不足，概括起來，主要有以下幾個方面：

1．學(xué)習(xí)不夠。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微不足道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的實踐和研究中難免有些盲目，膚淺，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質(zhì)量。

2．實踐不夠。雖然我們進行了課題教學(xué)實踐，開展了課例研究，但由于一些老師實踐意識不濃，總想閉門造車，平時惰于實踐，更懶于反思，嚴(yán)重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮于表面，缺乏深試。

3、反思不深。由于教師對課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系不明了，認(rèn)為自已天天上課，在課堂上偶爾練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學(xué)的實踐成效不認(rèn)真反思，理論聯(lián)系實際不夠緊密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。

本學(xué)期，我們語文組在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，按照學(xué)期教研計劃一步一個腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進一步推進學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。

（一）、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我們進行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召(本站向你推薦：WWm.seogis.com)開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓教師在課題研究中有所收獲使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點

在課題組教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。重點學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達為中心》、《模仿借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進行課堂語言轉(zhuǎn)換》等。通過學(xué)習(xí)，教師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的實踐反思。

（三）、深入課堂，進行實踐

1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進入實施驗證的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點展開教學(xué)研究，并落實到每一節(jié)課上進行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學(xué)及時記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期匯編了一期教師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊。收集了實驗教師的實驗心得或感悟。

3、加強對課堂的監(jiān)督與指導(dǎo)。老師們對于課題的意識應(yīng)該說是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)心課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說白了就是教學(xué)成績的一分兩率），因此都不敢花大力氣進行課題的實踐與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于教師的擔(dān)心是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績分析來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求教師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當(dāng)作是語文教學(xué)的一種方法，一種策略。

（四）、經(jīng)驗與感悟

我們語文課題組經(jīng)過近兩年的課題實踐與研究，獲得了一些經(jīng)驗與感悟，這些經(jīng)驗與感悟歸納起來有如下幾個方面：

1．要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視

課題組之所以能在較短的時間內(nèi)取得較好的成績，我認(rèn)為與各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。每當(dāng)我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵教師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們在研究方面取得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認(rèn)可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學(xué)校進行宣傳。為了加強課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎勵制度，激發(fā)教師課題研究的積極性。正因為有了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇思考博文受到了博友們的贊賞，他們或收藏，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。

1．學(xué)習(xí)不夠。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微不足道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的實踐和研究中難免有些盲目，膚淺，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質(zhì)量。

2．實踐不夠。雖然我們進行了課題教學(xué)實踐，開展了課例研究，但由于一些老師實踐意識不濃，總想閉門造車，平時惰于實踐，更懶于反思，嚴(yán)重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮于表面，缺乏深試。

3、反思不深。由于教師對課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系不明了，認(rèn)為自已天天上課，在課堂上偶爾練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學(xué)的實踐成效不認(rèn)真反思，理論聯(lián)系實際不夠緊密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。

第二篇：小學(xué)語文市級課題研究活動小結(jié)

小學(xué)語文市級課題研究活動小結(jié)

寧化縣民族學(xué)校雷榮標(biāo)

一、 活動成果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶 ，獲得思想啟示，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀教學(xué)和重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解 、欣賞和評價的能力。通過一學(xué)期來的學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，也顯示了以下幾個方面：

<一、>教師只求數(shù)量及盲目練習(xí)。

<二、>問題的設(shè)計是教師原先預(yù)設(shè)好的,學(xué)生的分析思維能力沒有得到充分的挖掘.

<三、>淡化了必要的方法指導(dǎo) 。

一學(xué)期來，我為了逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間提高閱讀質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識；加強了閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生背誦，以利于積累的體驗，培養(yǎng)語感。平常課堂教學(xué)千方百計發(fā)散學(xué)生的思維能力。不管對與錯，不斷鼓勵學(xué)生善問、

樂提，課堂氣氛一改過去一潭死水。由于學(xué)生想問、敢問、善問，他們學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃，課堂效果越來越明顯。后來每周課外選擇一篇短文進行分析，從練習(xí)到各層次的測試，可以看出學(xué)生的閱讀水平大幅度提高了。因為學(xué)生學(xué)會了“問”，擺脫了教師的長期的制約“特權(quán)”。從而也說明了教學(xué)觀念的明顯轉(zhuǎn)變。標(biāo)志了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是符合我校及班級實際特點，修正了教學(xué)思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 結(jié)論與反思

一學(xué)期的教學(xué)實踐表明，問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生的獨特感受得到了充分嘗試與展示，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，消除了一見到短文膽怯、畏懼的心理困惑，使學(xué)生的發(fā)散思維得到期了有效的發(fā)展。

第三篇：語文課題研究個人工作小結(jié)

市級語文課題研究個人工作小結(jié)

永定縣湖坑中心小學(xué)江劍鍔

這學(xué)期到了市級語文重點課題研究驗收結(jié)題的時間了，因此，我們的工作重點是做好結(jié)題驗收。作為組長，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對兩年來的研究工作進行總結(jié)，特別是寫好課題研究的結(jié)題報告。不論如何，課題總算如期研究結(jié)束，感想頗多，現(xiàn)將本學(xué)期課題研究個人工作小結(jié)如下：

一、結(jié)題理論學(xué)習(xí)

課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習(xí)。這學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，我們的重點放在了結(jié)題報告的書寫上。組織學(xué)習(xí)了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作。在學(xué)習(xí)中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準(zhǔn)備好結(jié)題資料，重點學(xué)習(xí)了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報告。課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習(xí)，并做好了學(xué)習(xí)筆記，交流了學(xué)習(xí)心得，提高了教師理論水平。

二、本期工作回顧

1、在上學(xué)期進行客家土樓故事比賽的基礎(chǔ)上，我們對客家

故事再次補充，著手編撰客家故事專輯，于201*年9月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。

2、這學(xué)期開學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學(xué)初下發(fā)給四至六年級的同學(xué)手中。

3、根據(jù)學(xué)期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于201*年10月20日下午在六（1）班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經(jīng)過激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五（2）班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時進行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學(xué)生參與的積極性。4、201*年11月初，課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內(nèi)容，終于把課題研究的最后一個成果《客家童謠新編》整理出版。

5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內(nèi)容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結(jié)合中，我校五（2）班學(xué)生李振鵬的作文刊載在cn作文期刊《小學(xué)生導(dǎo)刊》、《作文成功之路》上；五（2）班蘇志宇同學(xué)作文刊載在cn級《學(xué)生周報》（樂知版）上，這是我們課題研究“土樓文化（世遺知識）與作文教學(xué)結(jié)合”實施取得的豐碩成果。

6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學(xué)生獲獎證書的復(fù)印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教后反思等論文集，寫好課題結(jié)題驗收報告，做好個人的研究資料、學(xué)習(xí)筆記等收集整理，歸檔。

7、整理課題研究成果，歸檔。

8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。

三、結(jié)題工作展望

1、語文課題研究結(jié)題報告撰寫、修改工作順利。

2、做好語文科題結(jié)題驗收工作匯報，等待市普教室領(lǐng)導(dǎo)、專家前來驗收、檢查。

3、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結(jié)題。

第四篇：語文組課題研究階段性工作小結(jié)

語文組課題研究階段性工作小結(jié)

六圩小學(xué)羅玉菊

時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期過去了。為了讓我在下半學(xué)期的工作更有成效，現(xiàn)對本學(xué)期進行工作小結(jié)。

一、 按照語文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

1、 從第二周開始，本組就按照學(xué)習(xí)計劃，主持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。從低年級到高年級輪流主持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們這個學(xué)期所承擔(dān)的兩個課題相關(guān)的內(nèi)容。兩個課題分別是“關(guān)于學(xué)生惰性的研究”和“學(xué)生生態(tài)作文的研究”組織學(xué)習(xí)的老師精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合自己工作實際和學(xué)習(xí)體會說出自己在某一方面的做法。其他成員也根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，提出自己的建議或者看法。林曉老師組織學(xué)習(xí)的《如何對待雙差生》闡述了老師在任何時候，任何狀況都不能歧視差生，要用慈母般的愛心關(guān)心差生，愛護差生，樹立差生的自信心，讓他們揚帆前進。還討論了他們班的懶惰生余程亮同學(xué)是如何進行教育的。羅曼香老師組織學(xué)習(xí)的《引導(dǎo)學(xué)生樂于作文》此文章講述了根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活實際，進行了創(chuàng)新作文教學(xué)模式的嘗試。一是先觀察后作文；二是先演說后作文；三是先體驗后作文；四是先了解后作文等。還有幾個老師的發(fā)言，我不一一地介紹了。通過這樣的形式，共同學(xué)習(xí)，互相探討，共同進步。個人單獨學(xué)習(xí)是一個人的進步，但這種進步是小進步，只有大家一起學(xué)習(xí)，才能取得更大的進步。我組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮集體的力量，大家群策群力，同心同德，共同探討，雖然在短短的半個學(xué)期，但是在識字教學(xué)模式、學(xué)生惰性問題、真態(tài)作文方面的研究取得了不錯的效果，這，就是集體智慧的結(jié)晶，共同努力的見證！

2、發(fā)揮校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，做好教學(xué)資料交流。每位成員在看教學(xué)方面的資料時，都有自己覺得值得讓大家推薦的文章。在網(wǎng)絡(luò)硬盤中建立“摘錄”文件夾，讓同志們把自己見到的好文摘錄下來與大家共享，也可以把文章發(fā)送到“語文組公用郵箱”中，大家在家也可以看到好文。

3、 圍繞計劃布置相關(guān)工作，并及時進行工作小結(jié)，避免工作的盲目性和無效。

二、創(chuàng)設(shè)文化校園

1、布置辦公室，創(chuàng)建辦公室文化。

環(huán)境可以育人！布置辦公環(huán)境，既可美化辦公室，又能讓教師能在辦公室中愉悅工作，也可體現(xiàn)辦公室文化�！皩W(xué)習(xí)園地”布置，體現(xiàn)出組內(nèi)團結(jié)、向上的精神；花盆的選擇，體現(xiàn)了本組成員的審美觀和價值取向；懸掛的字畫，詮釋了教師精神，也詮釋了本組辦公室文化。

2、布置教室，創(chuàng)設(shè)積極向上氛圍

教室里有班訓(xùn)、班規(guī)、展示臺、表揚臺，教室的門口旁有自己選擇的座右銘。展示臺上展示了同學(xué)們在各個方面出類拔萃的人才。表揚臺招致榜樣，讓學(xué)生辨明好壞對錯。有了班級文化，學(xué)生的凝聚力就自然而然地起來了，班級里形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

3、美化校園，讓每一面墻會說話

在教室辦公室的走廊上，在教學(xué)樓的樓梯拐彎處，在走道兩邊，球場邊都有學(xué)生的美術(shù)作品畫，老師美術(shù)作品畫，宣傳畫，壁畫等。我們的周圍都是美，我們生活在美好的環(huán)境中，也是美的享受，美的熏陶，讓我們更愛學(xué)校，更愛生活。

三、開展活動、提高素質(zhì)

提高素質(zhì)是時代對我們的要求。作為教育工作者更應(yīng)為此作出努力。本學(xué)期老師進行了語文素質(zhì)方面的知識競賽；學(xué)生進行了寫字比賽、朗讀比賽、閱讀與作文比賽，還進行了六一文藝表演，游園活動，安全演練活動等提高了師生的各方面的素質(zhì)。

四、不足與建議

1、老師要教到老學(xué)到老，不斷地學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識，提升自己的品味，提高教學(xué)水平。

2、本組教研活動應(yīng)圍繞課題開展。我們老師平時工作就十分緊湊，開展教研活動的時間有限，盡可能在有限的時間里做更多的工作。

3、學(xué)校的工作要有一個統(tǒng)一的規(guī)劃，不要出現(xiàn)各部門搶時間的現(xiàn)象。

4、教學(xué)研究是一項艱辛而長期的工作，在工作中要善于觀察善于總結(jié)才會有所收獲。在工作中應(yīng)得到更多的指導(dǎo)。

我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中，不斷的實踐中，不斷的總結(jié)中，如此往復(fù)，我們的學(xué)習(xí)就能達到我們的目的：一名合格的小學(xué)語文教師！

第五篇：《語文課堂教學(xué)反思研究》課題小結(jié)

《語文課堂教學(xué)反思研究》課題小結(jié)

陳婭英

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中預(yù)期要實現(xiàn)的結(jié)果，也是一堂課的靈魂和重心，它是依據(jù)教學(xué)大綱、課程設(shè)置、學(xué)生的知識儲備以及學(xué)生的心理發(fā)展等因素，在課案中設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)、每個步驟、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)都帶有很強的指向性和可操作性，教學(xué)目標(biāo)似乎是教學(xué)實施中必然要實現(xiàn)的結(jié)果。因此，課案設(shè)計的優(yōu)劣取決于教學(xué)任務(wù)的完成情況，教學(xué)任務(wù)的完成與否又取決于教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)是指揮棒，然而在具體的教學(xué)過程中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)由于課堂的師生互動而偏離甚至違背了既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的大膽質(zhì)疑、論討和交流的結(jié)果偏離了教學(xué)目標(biāo)。那么，我們是否可以大膽質(zhì)疑以下兩點：第一，課堂教學(xué)目標(biāo)是預(yù)設(shè)的還是生成的呢？第二，緊扣教案的教學(xué)是否就是成功的呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課改更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更加突出了學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)過于剛性的要求，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和大膽質(zhì)疑，教師與學(xué)生的地位缺乏真正意義上的平等，所謂師生互動只停留在互問互答或指向性啟發(fā)、誘導(dǎo)的表面，對于學(xué)生有創(chuàng)造性的答案因為事先缺乏全面的準(zhǔn)備而一帶而過，學(xué)生大腦里迸發(fā)的智慧的火花因為教師缺乏鼓勵和誘導(dǎo)而曇花一現(xiàn)，這樣的課堂表面上完成了既定的教學(xué)任務(wù)，實則是蜻蜓點水，浮光掠影，沒有起到噴氧和助燃的作用。課堂教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)有其必然性，但也不能忽略具體教學(xué)過程中偶然性。善于駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生的教師總是能敏銳的捕捉到學(xué)生中間對問題的不同見解，因勢利導(dǎo)，不斷延伸、拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生腦海中閃現(xiàn)的一道光環(huán)，引發(fā)一場知識的裂變和整合，這樣的課堂表面平靜如水，實際上在學(xué)生腦海中掀起了一場知識的大爆炸，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了思考的喜悅和求知的快樂。

一、語文教學(xué)生成的必然性及幾組關(guān)系

1、教學(xué)生成是教學(xué)活動的必然。

（1）課堂教學(xué)的運動性和互動性決定了課堂生成的必然性

●教學(xué)，特別是課堂教學(xué)，是師生雙主體互動的行進過程。

●教學(xué)的動態(tài)性表現(xiàn)在兩個維度：

一是從縱向看，教學(xué)是一個運動過程；

二是從橫向看，教學(xué)是一個師生互動、生生互動、生本“互動”的平臺。

（2）課堂生成彰顯著課堂教學(xué)三個方面的活力。

2、學(xué)生生成與教師生成

學(xué)生生成：側(cè)重內(nèi)容生成。

三個相關(guān)因素——學(xué)前經(jīng)驗、參與狀態(tài)、教師促進。

教師生成：教學(xué)內(nèi)容生成和教學(xué)形式生

成——教學(xué)調(diào)整。

3、結(jié)論生成與問題生成。

兩種不同的生成形式

兩種形式的有機轉(zhuǎn)化

4、語言生成與情態(tài)生成。

重要的和常見的是語言生成；

不能忽視學(xué)生動作和表情的生成。

5、預(yù)期生成與突發(fā)生成

預(yù)期生成：教師預(yù)設(shè)時能夠大致判斷并

且有所預(yù)期的生成。教師已有促進設(shè)計和框架性猜測與準(zhǔn)備。

突發(fā)生成：在一定的教學(xué)情境中突然發(fā)

生的、完全沒有預(yù)料沒有準(zhǔn)備的生成。

冷靜機智地處理，實事求是地處理。

6、課堂生成與教師素質(zhì)。

●教師要有良好的心理素質(zhì)、寬厚的知識結(jié)構(gòu)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

●預(yù)期生成要求教師有準(zhǔn)確的教學(xué)判斷能力和搭建生成平臺的功夫。

●突發(fā)生成要求教師能夠有良好的應(yīng)變能力。

二、努力實現(xiàn)語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂生成的習(xí)慣。

●從文本入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主思想、獨立人格、勇敢精神、探究意識。

●三種眼光讀文本：同情的眼光——使人善良；

欣賞的眼光——使人快樂；

批判的眼光——使人敏銳。

新生己見與質(zhì)疑定見

新生己見——角度新見；補充新見；聯(lián)想新見

質(zhì)疑定見——質(zhì)疑經(jīng)典；質(zhì)疑無疑；質(zhì)疑編者

2、增強“學(xué)生主體”意識，充分尊重學(xué)生的生成需要和生成結(jié)果。

教師是教學(xué)的主體——中化教師主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體——尊重學(xué)生地位，尊重生成需要，信任生成能力，尊重生成結(jié)果。

3、實現(xiàn)預(yù)設(shè)民主，確保生成自由。

多元解讀，個性化解讀——言之有理，持之有據(jù)。

允許生成，支持生成——課堂既是神圣的，又是世俗的，平民化的。

4、研究文本和學(xué)情，鋪墊教學(xué)預(yù)設(shè)；科學(xué)預(yù)設(shè)，促進教學(xué)生成。

文本研究和學(xué)情研究是教學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)和前提。

文本研究和學(xué)情研究的重要性怎么評價也不為過。

教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實施中的一切問題，都可以從文本研究和學(xué)情研究中找到原因。 教學(xué)情境的科學(xué)預(yù)設(shè)，可以催生教學(xué)生成。

5、重視預(yù)設(shè)彈性，創(chuàng)造生成空間。（教學(xué)節(jié)奏、時間）

內(nèi)容彈性：留有余地，不可窮盡。

節(jié)奏彈性：教學(xué)環(huán)節(jié)可以調(diào)整，教學(xué)時間可以伸縮。

6、加強互動力度，刺激高質(zhì)量生成。（師生之間、生生之間、生本之間） 師生之間的互動應(yīng)該是：

真誠的，廣泛的，深入的。

平等交流式的而不是問答式的。

7、避開兩個誤區(qū)，實現(xiàn)有效教學(xué)。

過度預(yù)設(shè)與不足預(yù)設(shè)

庸俗生成與無效生成

●在有效教學(xué)的旗幟下，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧 統(tǒng)一。

●教師處理學(xué)生課堂生成的三種方式：利用，改造，舍棄。

利用——直接取作教學(xué)資源。

改造——增刪，重組，提抑。

舍棄——放棄無效生成。

8、讓預(yù)設(shè)因生成而靈動，讓生成因預(yù)設(shè)而閃光。

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